【集合】語(yǔ)文教案9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)一：
教學(xué)目標(biāo) ：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，樂(lè)于表達(dá)，融情于景。
2．初步學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的基本方法，能抓住景物的主要特點(diǎn)，做到內(nèi)容具體，并有一定順序。
A案（兩課時(shí)）：
一、課前準(zhǔn)備：
1．組織一次秋游活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師有意識(shí)地而又隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察所見(jiàn)景物
若有條件，可選取有代表性的景物，拍下錄像，制成課件。若有困難，可拍下照片。
2．準(zhǔn)備一幅分別繪有四季景色的掛圖，有條件或者將它制成課件。
二、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
1．尋找秋天，暗示要抓住特點(diǎn)
�。�1）圖中尋秋。同學(xué)們，大自然就像一個(gè)萬(wàn)花筒，隨著四季的更迭，不斷變幻著她美麗的容顏，多姿多彩，美不勝收。眼下，秋天正邁著矯健的步伐，向我們走來(lái)，你認(rèn)得秋天的模樣嗎？（出示分別繪有四季景色的掛圖或課件）現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)找秋天的游戲，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫(huà)面，看看誰(shuí)能從中找出秋天的身影來(lái)。
反饋，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是依據(jù)什么找到秋天的。
�。�2）文中尋秋。出示以下三段分別描寫(xiě)不同季節(jié)景色的話，讓學(xué)生找出描寫(xiě)秋天的那一段，并說(shuō)說(shuō)理由，以此暗示學(xué)生，寫(xiě)景要抓住景物的特點(diǎn)。
�、偾疲�(shù)皮上隱隱約約還有另一種顏色，這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細(xì)條，微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽，它團(tuán)著身軀，像是熟睡在夢(mèng)鄉(xiāng)中。其實(shí)，它早已蘇醒，正在成長(zhǎng)，努力展示著生的氣息。
②瞧，田地里那飽滿的玉米穗，披著紅纓，紅中帶黃，黃中交紅，仿佛是一桿紅纓槍。果園里，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果逗人喜愛(ài)，有的青中帶紅，有的金光閃閃，散發(fā)著淡淡的清香。山坡上，柿樹(shù)把一身綠葉悄悄染紅，仿佛是燃燒的火炬；青綠的果實(shí)也悄悄第變成金黃，就像一個(gè)個(gè)高高掛起的燈籠。
③樹(shù)上，那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉，紅得那么鮮艷，那么可愛(ài)，活像一張張綻開(kāi)的笑臉�；▓@中，美人蕉獨(dú)具一格，寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花，亭亭玉立。荷花更是花中一絕，嬌艷，嫵媚，在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下，簡(jiǎn)直像一團(tuán)火。
2．談話激情，喚醒表象
同學(xué)們，幾天前，我們進(jìn)行了一次令人難以忘懷的郊游，秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅蝸?lái)領(lǐng)略一下秋天的美麗風(fēng)光。（播放課件或錄像。若沒(méi)有錄像或課件，可讓學(xué)生欣賞照片。）
同學(xué)們，秋天的景色美嗎？你喜歡這美麗的景色嗎？請(qǐng)你選擇一處景物，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
3．小組交流，敘說(shuō)秋景
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求：
�。�1）要具體地說(shuō)出景物的美，看到的，聽(tīng)到的，聞到的，想到或者感受到的，盡可能說(shuō)全。
�。�2）要求要按照一定的順序說(shuō)，比如，由遠(yuǎn)到近，由上到下，由左到右，由局部到整體。
�。�3）說(shuō)出來(lái)的景物，要讓人聽(tīng)出來(lái)是秋天的。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng)，欣賞說(shuō)得好的'地方，指出不足之處，并提出修改建議。然后各組推薦一位同學(xué)進(jìn)行全班交流，教師組織學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．獨(dú)立表達(dá)，敘寫(xiě)秋景
根據(jù)三點(diǎn)要求和剛才同學(xué)們的建議，把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
第二課時(shí)
1．小組內(nèi)交流習(xí)作，組內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求互評(píng)。
2．展示優(yōu)秀習(xí)作，組織評(píng)價(jià)。
有條件可以使用投影儀，把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕，沒(méi)有條件，讓學(xué)生宣讀習(xí)作，組織學(xué)生以欣賞的方式開(kāi)展積極的評(píng)價(jià)，也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。
3．展示中等水平習(xí)作，組織評(píng)價(jià)。
在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)是否寫(xiě)具體、有順序和抓住景物特點(diǎn)中存在的不足之處，可提供對(duì)比性例子，進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)改進(jìn)。比如，就如何寫(xiě)具體，可以提供下例：
“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃。谷子更惹人喜愛(ài)，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了�？矗靠么謮训挠衩锥捝隙奸L(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子。”
“當(dāng)你走進(jìn)田野，秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆，黑里透黃，豆莢足有二寸長(zhǎng)。打開(kāi)豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個(gè)可愛(ài)的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來(lái)把它們抱回家，去享受無(wú)盡的愛(ài)。谷子更惹人喜愛(ài)，金黃的葉子，金黃的谷穗，連莖稈都是金黃的，微風(fēng)吹過(guò)，它那沉甸甸的果實(shí)頻頻點(diǎn)頭，發(fā)出沙沙的響聲，仿佛在訴說(shuō)著悄悄話，還傳來(lái)陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭，好像喝了酒，漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在對(duì)人招手致意，又好像在炫耀自己豐碩的果實(shí)。最惹眼的要數(shù)玉米了�？�，每棵粗壯的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子。有的竟長(zhǎng)出了雙胞胎，一個(gè)棒子足有一尺長(zhǎng)，剝開(kāi)一看，那金黃的玉米粒一排排整整齊齊，看樣子，一個(gè)棒子至少能打半斤糧�！�
第一例，只是寫(xiě)看到。第二例不僅寫(xiě)看到的，還寫(xiě)聽(tīng)到的“響聲”，聞到的“清香”，還寫(xiě)想到或者感受到的，比如，“打開(kāi)豆莢，五顆金黃的豆粒，閃閃發(fā)光，好像幾個(gè)可愛(ài)的小寶寶，安靜地睡在溫床上，似乎在等待著農(nóng)民伯伯來(lái)把它們抱回家，去享受無(wú)盡的愛(ài)。”就看到的，有景物的色彩、姿態(tài)。這樣，從多角度敘寫(xiě)，就寫(xiě)得很具體，很生動(dòng)。
4．自改成文。從評(píng)議中獲得啟發(fā)，修改自己的作文，抄正上交。
語(yǔ)文教案 篇2
尊敬的各位老師評(píng)委：
下午好！
我選的課題是《父親的菜園》，分六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
一、說(shuō)教材
《父親的菜園》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇課文，是略讀課文，記敘了父親通過(guò)艱辛的努力，在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，贊揚(yáng)了父親勤勞、執(zhí)著的。品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個(gè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的精神;二是提高學(xué)生的自學(xué)能力。
結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，我指定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、方法
學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
3、情感
有感情的朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞的精神。
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的思維能力，能夠獨(dú)立的思考一些問(wèn)題，根據(jù)教材的特點(diǎn)，除了運(yùn)用最基本的四步探究教學(xué)以外，我擬定以下教法：讀中感悟法，讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)感悟父親的執(zhí)著和勤勞的精神。比較法，邊讀邊與自己的父親進(jìn)行對(duì)比，感悟每個(gè)父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結(jié)合。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
五、說(shuō)教學(xué)流程（我的教學(xué)流程共有 五個(gè) 環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié)，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們家誰(shuí)種著菜園呢？在什么地方，種了些什么?是啊，有菜園真好，是你們的父母親為你們開(kāi)辟的，就有這樣一位父親，不僅給家人了一片碧綠的菜園，還讓子女獲得了一種人生精神，是什么精神呢，讓我們一起走進(jìn)父親的菜園，來(lái)感受這種精神。板書(shū)課題。
語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑是學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，因而制定
第二環(huán)節(jié)，閱讀質(zhì)疑 自主探究
1、根據(jù)課題質(zhì)疑
菜園在什么地方？菜園里有哪些蔬菜？長(zhǎng)的怎么樣？為什么以“父親的菜園”為題？
2、根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)課文
四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，我提出的自學(xué)要求是：
�。�1）自學(xué)生字詞，自由輕聲讀文，注意每個(gè)生字的讀音，把課文讀通順。
�。�2）思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
（3）通過(guò)讀課文提出自己的問(wèn)題，交給四人小組組長(zhǎng)。
第三環(huán)節(jié)，多元互動(dòng) 合作探究
1、生自由讀文，讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片，指導(dǎo)正確讀音，根據(jù)上下文，理解詞語(yǔ)：、氣餒、相當(dāng)、信心十足、榨干等。
3、四人小組討論上面提出的問(wèn)題，解決不了的.全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫(huà)出這樣的語(yǔ)段，讀一讀，體會(huì)并做好批注。
第四環(huán)節(jié)，訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究
1、共同解決難題 為什么以父親的菜園為題？
默讀課文畫(huà)出父親為開(kāi)墾菜園而付出的辛勤勞動(dòng)的句子。從中體會(huì)到什么？ 每天天還沒(méi)亮??直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??
父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
（父親的辛苦、對(duì)菜園的珍視與關(guān)注）
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會(huì)到什么？
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里 。
以后的日子，我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。
�。ǜ赣H對(duì)土地的熱愛(ài)，重視）
3、由這些句子體會(huì)到父親的一種什么精神？
�。w會(huì)到父親的執(zhí)著、自信、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的品質(zhì)）這正是父親的菜園的象征意義。
4、小結(jié)
這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
第五環(huán)節(jié)，遷移應(yīng)用 拓展探究
1、積累：把課文中使你深受感動(dòng)的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書(shū)也正是力求顯示這些，既體現(xiàn)文章的思路，又便于學(xué)生的記憶。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法
�、谔骄織钚匏酪�，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
在“對(duì)教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征”。“對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解�！币虼�，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
�、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
教學(xué)難點(diǎn)確立為：
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法：賞讀法 品析法 交流法
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入（以《三國(guó)演義》主題曲作為課題出現(xiàn)后的音樂(lè)）
1、隨著一曲《臨江仙》，把我們帶進(jìn)了悠遠(yuǎn)、厚重的三國(guó)歷史中。三國(guó)的真實(shí)史實(shí)經(jīng)過(guò)羅貫中的大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》這部文學(xué)名著不僅給我們展現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，同時(shí)也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個(gè)意味悠長(zhǎng)的故事。
2、讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中，以及《三國(guó)演義》。
�。ǘ嗝襟w課件顯示）：羅貫中（約1330~約1400）名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘或廬陵人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾，但時(shí)局動(dòng)亂，郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的.小說(shuō)家。他廣泛收集有關(guān)評(píng)話、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽的《三國(guó)志》，以史實(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，融合大膽合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，抨擊暴政，提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書(shū)尊劉貶曹的基礎(chǔ)，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象形成鮮明的對(duì)比。
�。ǘ⒄n文分析
1、初讀課文，感知情節(jié)人物
問(wèn)題探究：（1）楊修因犯何罪被殺？雞肋事件。
（2）如果沒(méi)有這一事件，楊修是否會(huì)被曹操所殺？
會(huì)。原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾?“數(shù)犯曹操之忌”。
2、課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應(yīng)？
�。ǘ嗝襟w課件顯示）：生活小事：圓門(mén)改闊眾人分酥夢(mèng)中殺人
宮廷斗爭(zhēng)：吳質(zhì)事件計(jì)出鄴城 幫植答教
心理反應(yīng)：厭惡之情逐漸加深，最后有了殺修之心。
3、說(shuō)說(shuō)楊修曹操各有什么性格特征？
（多媒體顯示）：
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：陰險(xiǎn)殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能（古來(lái)第一奸雄）
4、研讀，探討楊修死因
（多媒體顯示）：
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)自我吸收進(jìn)行:品讀楊修……(暢所欲言)
5、解讀，如何評(píng)價(jià)曹操
�。ǘ嗝襟w顯示）：
此曹操非彼曹操
歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家，他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，起過(guò)一定的進(jìn)步作用。所以，魯迅先生說(shuō)：“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”
歷史上的曹操其人
曹操，即魏武帝，三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣人。善詩(shī)歌，《蒿里行》《觀滄�！返绕�，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。
6、歷史與文學(xué)的區(qū)別（多媒體顯示）:
7、如果看《三國(guó)演義》，每個(gè)歷史人物的特點(diǎn)應(yīng)該是這樣的（多媒體顯示）：
8、人生啟示：（多媒體顯示）:
做人要學(xué)會(huì)謙遜
不可恃才放曠
不可狂妄自大
三、總結(jié)
學(xué)生發(fā)言
教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很好的把握了課文的情節(jié)梗概，在這篇課文中我們看到了兩個(gè)性格突出的人物形象，并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里，我們還學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的方法，從作品中看到了作者的觀點(diǎn)和傾向。
四、作業(yè)題
�。ǘ嗝襟w顯示）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
楊修之死
楊修（恃才）-------------矛盾沖突--------------曹操（忌才）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁：提土旁、雙人旁、夕字旁。
2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“很多”、“到了”練習(xí)說(shuō)話。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，看懂圖意，通過(guò)看圖學(xué)文，懂得小貓種魚(yú)收不到魚(yú)的原因，從而教育學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的時(shí)候，要?jiǎng)幽X筋，不要生搬硬套人家的做法。
4．能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，看懂圖意。
2．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，明白道理。
3．識(shí)字、寫(xiě)字。
4．背誦課文。
教具準(zhǔn)備 圖片，田字格黑板，小黑板，音節(jié)卡片，生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├^續(xù)學(xué)習(xí)看圖方法，能看懂每一幅圖的意思，并能把幾幅圖聯(lián)系起來(lái)看，理解圖意。
�。ǘ﹫D文結(jié)合，能正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)看幾幅有聯(lián)系的圖畫(huà)的方法，理解圖意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，導(dǎo)入新課。
8 小貓種魚(yú)
讀題，解題。這是一篇看圖學(xué)文，從題目上看講了誰(shuí)的事？講了小貓的什么事？小貓種魚(yú)，能長(zhǎng)出魚(yú)嗎？我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)看圖、學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)看圖一、圖二，初讀課文。
1．這課書(shū)中有幾幅圖？哪兩幅圖畫(huà)的是同一個(gè)人的事？（第一幅圖和第二幅圖畫(huà)的是同一個(gè)人的事，第三幅圖和第四幅圖畫(huà)的是同一個(gè)人的事）
2．出示圖一，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她在干什么？（阿姨在種玉米）
�。�1）你從什么地方看出來(lái)是在種玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿著小盆往地里撒種；③從第二幅看見(jiàn)長(zhǎng)熟的玉米）
（2）什么季節(jié)撒種？（春季撒種）
�。�3）用一句話說(shuō)出這幅圖的意思來(lái)。（在春天里，阿姨往地里撒玉米種子）
3．出示圖二，這幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）
（1）什么季節(jié)玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）
�。�2）阿姨種的玉米長(zhǎng)得怎樣？收得玉米多不多？（阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，收了很多的玉米）
�。�3）能用一句話把這幅圖的意思說(shuō)出來(lái)嗎？（阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋季，收了很多玉米。）
4．現(xiàn)在看看第一幅圖和第二幅圖有什么關(guān)系？（第一幅圖講阿姨在春天往地里撒玉米種子，第二幅圖講阿姨種的玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋季收了很多玉米）
�。�1）這位阿姨是什么人？（農(nóng)民）
�。�2）練習(xí)把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自己練習(xí)，同桌互相說(shuō)）
�。ㄞr(nóng)民阿姨在春天往地里撒下了玉米種子，玉米長(zhǎng)得很壯，到了秋天農(nóng)民阿姨收了很多玉米）
5．同學(xué)們讀讀課文，看看哪個(gè)自然段是講的這兩幅圖的事。（第1自然段）
（1）學(xué)生自練讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，能連成句子。
�。�2）指名讀，齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)看圖三、圖四，初讀課文。
1．出示圖三，問(wèn)，圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他在干什么？（農(nóng)民叔叔在種花生）
2．你從什么地方看出農(nóng)民叔叔是在種花生呢？（①農(nóng)民叔叔用鋤頭刨坑；②地上的小盆里放著種子；③從第二幅圖中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔種花生）
3．什么季節(jié)種花生？什么季節(jié)花生成熟了？（春季種花生，秋季花生成熟了）
4．農(nóng)民叔叔種的花生長(zhǎng)得怎樣，收得多不多？（長(zhǎng)得很茂盛，收得很多）
5．把兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6．課文中哪個(gè)自然段講的是這兩幅圖的事？自己練習(xí)讀一讀。
�。�1）學(xué)生自己練讀，讀準(zhǔn)音字，連成句子。
（2）指名讀，齊讀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)看圖五，初讀課文。
1．出示圖五，圖上畫(huà)的是誰(shuí)，他在干什么？（小貓種魚(yú)）
2．小貓現(xiàn)在在干什么？想什么？（小貓把魚(yú)種到坑里，坐在坑邊想，到了秋天他會(huì)收到一大筐的魚(yú)）
3．讀第3自然段課文。
�。�1）學(xué)生自己練習(xí)，同桌互相練讀。
（2）教師指名讀。
（五）讀全文，自己小聲讀。想一想有什么不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬﹫D文結(jié)合，學(xué)懂課文內(nèi)容，懂得詞義。
�。ǘ┲佬∝埖�'錯(cuò)誤是：看別人做什么，自己也做什么，不動(dòng)腦筋，把事情做壞了。
�。ㄈ┠苷_、流利朗讀課文，練背課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬﹫D文結(jié)合，讀懂課文內(nèi)容，明白小貓為什么會(huì)做錯(cuò)事的道理。
�。ǘ┚毐痴n文。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語(yǔ)卡片：種玉米地里花生很多他
（二）圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，理解詞義。
1．教師范讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎樣表述圖畫(huà)的意思的。
2．學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）這個(gè)自然段有幾句話？講了誰(shuí)的事？
�。�2）讀讀哪部分表述的是第一幅圖的事？（指名讀）告訴學(xué)生這叫前半句話。
�。�3）前半句講了誰(shuí)？（農(nóng)民）把什么東西種在什么地方了？（把玉米種在地里）師述：前半句告訴我們誰(shuí)、把什么東西種在什么地方？
�、佟胺N”在這是什么意思？看圖說(shuō)一說(shuō)。（翻土、挖溝、播種、蓋土）板書(shū)：種
�、谵r(nóng)民把什么種在地里了？（玉米）
�、鄯N的“玉米”和收的“玉米”是不是一樣的東西？（種的是玉米粒，收的是玉米棒子）板書(shū)：玉米
④讀讀前半句。
（4）讀一讀后半句，想想后半句說(shuō)的是誰(shuí)？怎么樣了。（農(nóng)民到了秋天收了很多玉米）
①后半句課文里有“農(nóng)民”兩個(gè)字嗎？（這是半句話，跟前半句合起來(lái)是一句話，前半句話里有誰(shuí)（農(nóng)民）就可以了，后半句是接著說(shuō)的，說(shuō)的還是他＜農(nóng)民＞）
�、诤蟀刖渲v的是在什么季節(jié)，誰(shuí)收到了什么。板書(shū)：收很多玉米
�、邸昂芏唷笔鞘裁匆馑�，看圖說(shuō)說(shuō)。（“很多”在圖上畫(huà)的筐里玉米已經(jīng)裝得滿滿的了，地里的玉米桿上還長(zhǎng)著許多沒(méi)有掰下來(lái)的）
師述：在春天播下種子，到秋天就可以收到許多的玉米，農(nóng)民心情怎么樣？
�。�5）讀一讀第1自然段，讀出農(nóng)民的高興心情來(lái)。
�。�6）練習(xí)背誦。
�、俑鶕�(jù)問(wèn)題練習(xí)背誦。
這個(gè)自然段有幾句話，講的誰(shuí)把什么種在地里，到了什么時(shí)間，收了什么？這種背誦形式與填空背誦一樣，但是難度比填空背誦大。
�、诟鶕�(jù)板書(shū)練習(xí)背誦。
農(nóng)民種玉米收玉米
這種背誦形式比上述兩種都難一些。
3．學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）指名讀課文，自讀課文。
�。�2）看圖，讀文，回答問(wèn)題。
①第2自然段與哪兩幅圖相對(duì)應(yīng)？
②這段話中有哪些詞語(yǔ)與第1自然段不相同？（“花生”與“玉米”）
�、矍鞍刖渲v了誰(shuí)？在干什么？（讀文自己說(shuō)說(shuō)）在什么時(shí)間種花生？
板書(shū)：農(nóng)民種花生
�、苻r(nóng)民怎樣種花生？（進(jìn)一步理解：“種”字）
�、莺蟀刖渲v的誰(shuí)？到了什么時(shí)間？收到了什么？
板書(shū)：到了秋天收花生
�、揶r(nóng)民怎樣收花生？（看圖說(shuō)說(shuō)）
�、咦x全句話，問(wèn)：句子中的兩個(gè)“花生”各指什么說(shuō)的？（農(nóng)民種的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）種的是種子，收的是果實(shí)。
�、噢r(nóng)民收的花生“很多”，看圖說(shuō)說(shuō)怎樣多？（農(nóng)民叔叔身邊的筐里裝滿了花生果，地里還有很多沒(méi)有刨出來(lái)的）
�、嶙x課文，讀出農(nóng)民收到很多花生的喜悅心情。
4．練習(xí)背誦課文。
�。�1）第1自然段會(huì)背了，這個(gè)自然段只要把“花生”這一詞語(yǔ)換成什么就行了？
（2）自己背一背，指名背。
5．.總結(jié)兩段，讀課文，回答問(wèn)題。
（1）農(nóng)民在什么時(shí)間，把什么種在地里，到了什么時(shí)間，能收到什么？
�。�2）農(nóng)民為什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春種—秋收）
6．學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）讀課文，想想這段有幾句話？講的是誰(shuí)的事？什么事？哪幅圖與這段話對(duì)應(yīng)？
�。�2）讀第1句話，回答問(wèn)題。
�、傩∝埧匆�(jiàn)了什么？（看到農(nóng)民春天種下種子，秋天能收到很多果實(shí)）
②所以小貓就怎么做了？（把小魚(yú)種在地里）
�、坌∝垶槭裁匆研◆~(yú)種在地里呢？（因?yàn)樗吹睫r(nóng)民春天種了種子，秋天收了很多果實(shí)，他也想種上小魚(yú)，到了秋天可以收到很多的小魚(yú)）讀熟第1句話。
�。�3）讀第2句話，這句話講了小貓的想法，他是怎樣想的呢？為什么會(huì)有這樣的想法？
�。�4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是確定不變的意思，在句子里表示小貓確信自己的想法肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)）讀第2句話。
�。�5）問(wèn)：小貓能收到很多小魚(yú)嗎？為什么？
�、倩ㄉ⒂衩资欠N在什么地方的？
�、谛◆~(yú)生活在什么地方？在土地里能活嗎？
�、坌◆~(yú)怎樣繁殖？
師述：玉米、花生是植物，植物種在地里能發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)果。小魚(yú)是動(dòng)物，它生活在水中，
語(yǔ)文教案 篇5
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)不算陌生，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)賈凹平寫(xiě)的風(fēng)箏（板書(shū)課題：風(fēng)箏），在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來(lái)讀讀課文后面的資料袋。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
2．檢查字詞掌握情況。
（1）運(yùn)用生字卡片，讓學(xué)生讀出讀音，然后再組詞。
（2）開(kāi)火車(chē)，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
出示詞語(yǔ)：
精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚
垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的.情景。
2．與同學(xué)一起讀課文，邊讀邊思考課文后第二題要求給課文分段。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì)“我們”心情的變化。
五、課后作業(yè)
抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受作者做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的感情變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，體會(huì)“我們”的心情變化
（一）學(xué)生感情朗讀課文。
課文按做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏怎樣分段？請(qǐng)標(biāo)上“丨”。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
二、進(jìn)一步理解課文：
�。ㄒ唬┳鲲L(fēng)箏
閱讀句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
理解詞語(yǔ)：
課文中提示了理解詞語(yǔ)的方法，你知道是什么方法嗎？（查詞典）
憧憬——向往。如：我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。
依然——仍然，依舊，還是。
�。ǘ┓棚L(fēng)箏。
閱讀句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
說(shuō)一說(shuō)這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？（拼命）
�。ㄈ┱绎L(fēng)箏。
閱讀句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
連起來(lái)讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過(guò)程。
理解詞語(yǔ)：
大驚失色——形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地——極快地，迅速地。如：倏地閃過(guò)一個(gè)人影。
垂頭喪氣——形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
�。ㄋ模┳x課文最后部分
思考：“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？為什么要到處找？
苦苦尋找風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著孩子們的快樂(lè)，寄托著孩子們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。
三、通過(guò)課文的理解，請(qǐng)你有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
四、收集一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流。
11、秋天的雨（教學(xué)設(shè)計(jì)）
一、【教材分析】
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
六、【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、老師PPT，欣賞秋天的景色。
2、秋天的景色十分美麗，也是一個(gè)收獲的季節(jié)，今天我們學(xué)習(xí)新的課文——秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板書(shū)課題。
二、新課閱讀
1、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
一邊讀一邊畫(huà)出生字詞。借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
鑰匙àshi 趁chèn機(jī) 繽紛bīn fēn 扇shān走
柿shì子 頻頻pín 菠bō蘿 喇lá叭 銜xián來(lái)
衣裳shɑng
2、理解新詞
鑰匙：開(kāi)鎖的器具。
五彩繽紛：形容色彩紛繁艷麗。
頻頻：表示連續(xù)發(fā)生
銜來(lái)：用嘴含來(lái)，用嘴叼來(lái)。
3、同學(xué)交流：怎樣記住這些生字新詞。
三、熟讀課文，想想課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋雨的？
秋天的雨——是一把鑰匙；
——是一盒五彩繽紛的顏料
——藏著好聞的氣味
——吹起金色的小喇叭
——是一曲豐收的歌，是一首歡樂(lè)的歌。
四、正確抄寫(xiě)本生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。感受秋天的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么? 課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的？
引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開(kāi)頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段。
2、討論：為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢? 課文寫(xiě)秋雨的色彩和氣味時(shí)，寫(xiě)了哪些事物? 冬天快要到了，動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備?
3、請(qǐng)你找出課文中你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，與同學(xué)交流。
課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，如：
“秋天的雨，是一把鑰匙�！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了�！�
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！�
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了�！�
三、抄寫(xiě)課文中自己喜歡的句子。
四、課后練習(xí)
我們學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，感受到了秋天的美好，請(qǐng)你觀察我們的校園，把你觀察到的美好景物寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。
口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組講故事
1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。
2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？
四、共同評(píng)議講述情況。
如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
五、學(xué)生總結(jié)
今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。
習(xí)作訓(xùn)練
主題：編故事——假如我會(huì)變
一、明確要求：
圍繞“假如我會(huì)變”這個(gè)話題，進(jìn)行大膽的想象，如果你會(huì)變，你會(huì)變成什么？把自己的想象變成一個(gè)故事。
二、習(xí)作指導(dǎo)：
1、展開(kāi)想象的翅膀，圍繞“假如我會(huì)變”，大膽想象。
2、和同學(xué)分享自己的想象，把自己的想象講給同學(xué)聽(tīng)。
三、自由習(xí)作：把自己的想象編成一個(gè)吸引人的故事寫(xiě)下來(lái)。
四、例文欣賞，吸取營(yíng)養(yǎng)。
五、修改初稿。
六、課外拓展。把寫(xiě)好的習(xí)作讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
例文1：假如我是善良女神
假如我是一位善良女神，我會(huì)讓世界充滿愛(ài)。我會(huì)讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會(huì)讓沒(méi)有小伙伴的孩子變的快樂(lè)，我愿陪在他們的.身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會(huì)讓傷心的人們，變得快樂(lè)、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。
我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重?fù)?dān)，就壓在了他那雙稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢(qián)，成天是早出晚歸，才能勉強(qiáng)維持下去，他不能像別的孩子那樣上學(xué)，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見(jiàn)到媽媽還要裝出一副快樂(lè)的樣子，他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以像同齡人那樣生活……這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會(huì)伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，讓他和別的孩子一樣幸福起來(lái)……
假如我是一位善良女神，我會(huì)讓這世界變得更加溫馨、可愛(ài)；我會(huì)讓所有的人都健康快樂(lè)地生活；讓人間充滿真、善、美！
思路剖析：這是一篇想象作文，小作者把自己想象成為一位有超凡能力的善良女神，幫助盲人、孩子、身邊的一切有困難的人，特別是舉例來(lái)反映自己對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言優(yōu)美，情真義切！
例文2：我變成了一只小蝴蝶
一天早上醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)了兩對(duì)翅膀。我好奇地?fù)]動(dòng)著翅膀，咦？我的腳怎么離開(kāi)了地面，而且越升越高，我再一使勁，��！我飛起來(lái)了！
我飛到一個(gè)大海邊，從平靜的海面上看到了自己的倒影，我變成了一只蝴蝶。我飛呀飛，飛到了一朵潔白的小花上。我正要采花粉，忽然，一群淘氣的孩子跑過(guò)來(lái)，他們想要抓住我，我左躲右藏，可還是被一顆小石子打中，從空中掉了下來(lái)。他們把我關(guān)在一個(gè)冰冷的瓶子里，那里沒(méi)有新鮮的空氣，沒(méi)有美麗的花。我在里面拼命地掙扎著，呼喊著，但是沒(méi)有用，沒(méi)有人理我……
我想對(duì)人類說(shuō)，請(qǐng)不要傷害我們了，我是你們的朋友啊！
思路剖析：《我變成了一只蝴蝶》的作者想象自己變成了一只被孩子們捉到的蝴蝶，表達(dá)了人與動(dòng)物要和諧共處的美好愿望。
例文3：假如我是孫悟空
假如我是孫悟空，我會(huì)去給貧困地區(qū)的孩子變出一些書(shū)和文具，建設(shè)更多的學(xué)校，讓沒(méi)錢(qián)上學(xué)的孩子都能上學(xué)。我還會(huì)去干旱地區(qū)，叫來(lái)龍王，讓他下點(diǎn)雨澆灌莊稼，再去邊防，造些先進(jìn)武器，防止敵人侵略。變出更多的高樓大廈，把城市打扮的更美。讓森林更多，草原更綠，河水更清，動(dòng)物生活的環(huán)境更美……然后我還要去各個(gè)煤礦都裝上災(zāi)害防御系統(tǒng)，讓礦難不再發(fā)生。
辦完正事我也要去逍遙一下了，先去天上，在月亮床上睡一大覺(jué)，再去好萊塢拍電影，展示一下我的七十二變。然后，變點(diǎn)俗的，那就是錢(qián)，去肯德基大吃一頓。
我想成為孫悟空，讓這些美夢(mèng)成真。
思路剖析：這是一篇想象作文，想象豐富，寫(xiě)出了孩子對(duì)美好生活的向往，又不失兒童情趣。
例文4：假如我是小鳥(niǎo)
我是小鳥(niǎo)，名字叫海揚(yáng)，我還有個(gè)最好的同伴叫絢麗。我們?cè)臼莾芍豢鞓?lè)的小鳥(niǎo)，在森林中飛翔歌唱�？墒俏椰F(xiàn)在并不快樂(lè)，我失去了同伴，被關(guān)在一個(gè)籠子里，有了觀賞和伺候我的主人。
那天我們?cè)谏掷锟鞓?lè)地玩耍，忽然我聽(tīng)見(jiàn)了可怕的聲音“沙沙”，我熟悉那是獵人的腳步聲。我們飛到很遠(yuǎn)的樹(shù)上，但我們沒(méi)想到我們已經(jīng)是獵人追蹤的目標(biāo)了，一張大網(wǎng)罩住了我們，我們被關(guān)到籠子里了，然后被拿到市場(chǎng)上去賣(mài)。一個(gè)瘦子買(mǎi)了我，今天我就住在這里了，絢麗去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝，可是天天只能在籠子里跳來(lái)跳去，失去了自由。
我多么希望自由啊，多么希望能再見(jiàn)絢麗啊！如果不能飛翔，我們還算是鳥(niǎo)嗎？
思路剖析：作者以小鳥(niǎo)的視角描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望，呼吁人類保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，選材比較獨(dú)特，描寫(xiě)也很生動(dòng)。
●寫(xiě)作知識(shí)
怎么寫(xiě)出“新”故事？
故事之“新”其根本不在于創(chuàng)作技巧的新和選材的新。這兩者固然也很重要，但故事作品要“新”，最重要的是觀念的新、內(nèi)涵的新。就是要體現(xiàn)一種時(shí)代的精神。有些故事從材料上看寫(xiě)的是過(guò)去時(shí)代的事，但從中傳遞的觀念和精神卻是與時(shí)代合拍的。這樣的故事就是“新”故事。反之，一些故事雖然以當(dāng)代為背景，甚至很多情節(jié)都涉及了當(dāng)下流行的一些話題和熱點(diǎn)，但由于觀念陳舊，仍然只是“舊”故事。因此大家在思考一個(gè)故事的主題和切入點(diǎn)時(shí)，要多問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事想提供給讀者一種怎樣的觀念和導(dǎo)向？這種觀念和內(nèi)涵是否具有時(shí)代意義，而不是新瓶裝舊酒。
在故事創(chuàng)作問(wèn)題上，再和大家交流一個(gè)不算新，但很實(shí)用的技巧：換位思考。當(dāng)別人給我們講一個(gè)故事時(shí)，我們往往很快就有自己的真實(shí)感受：新鮮還是老套，有趣還是乏味，符合邏輯還是胡編亂造。但當(dāng)我們作為作者在構(gòu)思故事、創(chuàng)作故事時(shí)，卻往往喪失了一個(gè)普通讀者具有的識(shí)別能力，編造出很多毫無(wú)意義的生硬可笑的情節(jié)。所以在創(chuàng)作時(shí)，我們要時(shí)常提醒自己跳出創(chuàng)作思維，站在讀者立場(chǎng)上看問(wèn)題。有時(shí)當(dāng)你陷入構(gòu)思較深無(wú)法自拔時(shí)，不妨把自己的構(gòu)思說(shuō)給身邊朋友聽(tīng)。他們會(huì)幫你指出故事中最大的問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫(xiě)逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計(jì)理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象；讀出情，能感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神，讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的`詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
3、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
2、通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備：
1、山茶花的課件。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫(xiě)山茶花的古詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、欣賞山茶花，整體感知文本。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么花嗎？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請(qǐng)你們邊欣賞邊聽(tīng)老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過(guò)渡：欣賞了山茶花，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書(shū)：美）
1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請(qǐng)你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰(shuí)來(lái)交流一下自己的看法？（隨交流隨機(jī)板書(shū)：花色美）
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白��！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
�、谀銖哪睦锔杏X(jué)到山茶花很美？
�、勰阋�(jiàn)過(guò)高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？
⑤多種形式練讀（指名讀、點(diǎn)評(píng)讀、齊讀）
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見(jiàn)過(guò)綠色的花嗎？現(xiàn)在見(jiàn)到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽(tīng)嗎？
③學(xué)生同桌互相讀句子。
�、苤该x，教師點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)墨茶在陽(yáng)光下對(duì)我們微笑，誰(shuí)能讓墨茶的笑容更燦爛一點(diǎn)？
�、輰W(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
①你覺(jué)得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：誰(shuí)能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來(lái)？
③學(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
�、僦该涣骶渥樱旖涣鞒鍪揪渥�。
�、诶斫狻敖^”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀）
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫(xiě)山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹(shù)上的比喻句說(shuō)一說(shuō)你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流——然后全班交流）
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
�、匐S交流出示句子：這說(shuō)的是山茶花的什么美？（隨交流板書(shū)：花形美）
�、趯W(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
�、劭磮D片理解“排列有致”。
�、軐W(xué)生讀句子。
3、學(xué)生配樂(lè)朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、賞讀文本，體會(huì)山茶花的特別勁。
過(guò)渡：即使閉上眼，你也會(huì)感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？
1、學(xué)生交流。（引出板書(shū)：花骨朵特別勁）
2、學(xué)生默讀第五自然段：請(qǐng)你們默讀第五自然段，用“——”畫(huà)出山茶花骨朵特別的句子。
3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來(lái)年新花的骨朵。原來(lái)山茶花骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
�、僮杂勺x句子：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么嗎？
�、趯W(xué)生交流（隨交流隨機(jī)板書(shū)：一個(gè)月又一個(gè)月一季又一季）
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備過(guò)程中，山茶花會(huì)經(jīng)歷什么呢？
4、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。
�、俪鍪痉磫�(wèn)句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花怎能不美呢？
�、趯W(xué)生讀句子：這句話是什么意思？
�、蹖W(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花一定很美。
�、軐W(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問(wèn)句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個(gè)月又一個(gè)月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書(shū)：下功夫花力氣）
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對(duì)山茶花骨朵高聲說(shuō)：
3、齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇8
一：教學(xué)目的
1：加深認(rèn)識(shí)小說(shuō)的特征和基本要素。
2：解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑。
3：疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。
二：教學(xué)重難點(diǎn)
1：解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的'美與丑
2：疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。
三：教學(xué)方法導(dǎo)思點(diǎn)撥法：
（略）
四：課時(shí)安排
課時(shí)五
五：教具準(zhǔn)備
小黑板
六：教學(xué)過(guò)程
1：通讀課文學(xué)生活動(dòng)：
通讀第一遍課文，借助工具書(shū)弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。
教師活動(dòng)：出示導(dǎo)讀提示（小黑板）；檢查閱讀。
導(dǎo)讀提示：小說(shuō)：一種通過(guò)塑造人物形象反映生活的文學(xué)樣式。小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯：“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。”通過(guò)在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。
2：講讀課文
�。�1）：小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn)，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開(kāi)情節(jié)，可分為四個(gè)部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開(kāi)端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發(fā)展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結(jié)局。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢(shì)（情節(jié)），從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格，討論發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下完成板書(shū)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生疏理出故事的情節(jié)，解析人物的思想性格。歸結(jié)學(xué)生體會(huì)完成板書(shū)。
�。�2）：寫(xiě)作特點(diǎn)體會(huì)：教師明確：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。
3：課堂小結(jié)：
�。�1）：“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。”通過(guò)在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。
（2）：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。
課后思考題：
1：從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用與含義？
2：兩位病人從窗口看到的是兩個(gè)不同的景況。哪是虛景哪是實(shí)景？
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形聲字，能記住它們，正確使用它們。
2.讓學(xué)生區(qū)別帶有靜字的近義詞，能在不同的.語(yǔ)言環(huán)境中使用。
3.熟讀詩(shī)歌，積累氣象諺語(yǔ)、指導(dǎo)寫(xiě)周記。
4.提高學(xué)生的交際能力。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一. 引入新課，提出學(xué)習(xí)要求二. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容
�。ㄒ唬┍纫槐�，組成詞。1.個(gè)人填空。2.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。3.說(shuō)出每組詞語(yǔ)各自的特點(diǎn)。4.你有什么好辦法記住這些字？5.你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？6.補(bǔ)充練習(xí)。
（二）讀句子，選詞填空。1.默讀句子，自主填空。2.學(xué)生匯報(bào)、交流。3.找出三個(gè)詞的相同點(diǎn)和它們?cè)谝馑蓟蚴褂蒙系膮^(qū)別。4.交流，總結(jié)。
三. 積少成多（一）讀讀背背1.自由練習(xí)讀，指名讀，正音。2.自由讀，想象詩(shī)句所描繪的景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰(shuí)背得好。4.全班齊背。
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