語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-08-22 08:30:19 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案(推薦)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案(推薦)

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目的要求：

　　1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫出有關(guān)詞語(yǔ)的近義詞。改正病句中用錯(cuò)的詞，準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。

　　2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，能抓住景物的特點(diǎn)，按順序一句一句說(shuō)清楚。

　　3.通過(guò)閱讀短文大體了解內(nèi)容；能找出短文重點(diǎn)句子，受到思想教育，并豐富語(yǔ)言。

　　4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽(tīng)，要求把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，然后寫下來(lái)。

　　教學(xué)思路：

　　1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，增加訓(xùn)練的效果。

　　2.保證時(shí)間，以練為主，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

　　3.說(shuō)話、作文訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在要求說(shuō)（寫）清楚、完整、通順上。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、按部首法的順序填表。

　　1.讀題目，明確填表的要求。

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按部首的步驟？要既準(zhǔn)又快，關(guān)鍵是什么？（準(zhǔn)確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）

　　3.看看今天要查的四個(gè)字，你覺(jué)得哪個(gè)字較難確定部首？（估計(jì)學(xué)生提出“束”字）

　　“束”是獨(dú)體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。

　　4.請(qǐng)大家選擇“束”的一個(gè)部首并填表。

　　查后樣對(duì)，注意“束”在字典里有幾個(gè)義項(xiàng)，這兒當(dāng)“完了”講，“結(jié)束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。

　　5.請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對(duì)。贈(zèng)：貝部； 12畫(huà)；“贈(zèng)”當(dāng)“送”講；“贈(zèng)送”指無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。表：衣部；2畫(huà)；“表”指外部，與“里”相對(duì)，“表示”指用言語(yǔ)行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避：辶部；13畫(huà)；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái)，使人看不見(jiàn)。

　　二、寫出帶有下面部首的字，看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。

　　1.指名讀題，明確要求。

　　2.這九個(gè)部首大家會(huì)讀嗎？（指名讀）

　　3.能說(shuō)說(shuō)這些部首的使用特點(diǎn)嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹(shù)木”或“木頭”有關(guān)。）

　　4.給大家5分鐘時(shí)間，在練習(xí)本上寫出帶有這些部首的字，看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫。

　　寫后師生校正評(píng)議，要求把字寫正確的同時(shí)還要寫端正。

　　三、給下面每個(gè)詞寫出兩個(gè)意思相近的詞。

　　1.漢語(yǔ)的詞匯很豐富，表達(dá)一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的.詞。

　　2.請(qǐng)大家給下面的詞分別寫出兩個(gè)近義詞。

　　靈便——靈巧靈活溫暖——溫和暖和

　　喜悅——愉快歡悅仿佛——如同好像

　　3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細(xì)體會(huì)這種意義上的細(xì)微差別，寫作時(shí)選用最恰當(dāng)、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫作文時(shí)挑選的余地也就越大。

　　四、下面句中哪些詞語(yǔ)用得不合適，說(shuō)說(shuō)為什么，并改正過(guò)來(lái)。

　　1.讀題明確要求。

　　2.默讀句子，找出不合適的詞語(yǔ)，并想一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。

　　3.討論，并說(shuō)明理由。

　�。�1）“熱心”應(yīng)改為“熱情”�！盁嵝摹逼赜诖藷崆�，對(duì)人、對(duì)事有興趣，肯盡力�！盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。

　�。�2）“愛(ài)護(hù)”應(yīng)改為“愛(ài)惜”�！皭�(ài)護(hù)”重在“護(hù)”，對(duì)象多是能夠被傷害或損壞的�！皭�(ài)惜”重在“惜”，對(duì)象多是能夠逐漸消耗，易于浪費(fèi)的。

　�。�3）“堅(jiān)定”應(yīng)改為“堅(jiān)持”�！皥�(jiān)定”一般用來(lái)形容信念、思想、立場(chǎng)等，重在不動(dòng)搖�！皥�(jiān)持”重在保持、持續(xù)下去。

　　4.請(qǐng)大家用“熱心、愛(ài)護(hù)、堅(jiān)定”各說(shuō)一句話，以便進(jìn)一步區(qū)別詞義和用法。

　　五、說(shuō)話。

　�。楸阌谥笇�(dǎo)，課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽，游覽時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。）

　　1.誰(shuí)能用一句話，把我們什么時(shí)候，去哪兒游覽說(shuō)清楚，還可加上天氣和周圍的環(huán)境情況。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思）

　　2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)）

　　3.你是按什么順序觀察的？大家按什么順序觀察的，就按什么順序說(shuō)（教師可以提供一些表示先后過(guò)渡的詞語(yǔ)，如：先……接著……最后……；穿過(guò)……我們又來(lái)到……）

　　4.看著這些景物，你的心情怎樣？

　　5.自己練習(xí)。指名口述，集體評(píng)議。

　　六、指導(dǎo)閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”

　　1.默讀全文，思考短文說(shuō)了一件什么事。讀后討論。（說(shuō)的是朱德同志尊敬老師的事）

　　2.再次默讀，思考討論短文共幾句話？哪一句話最重要，體現(xiàn)了短文的主要意思？

　　3.劃出不懂的詞語(yǔ)，著重理解短文中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)和聯(lián)系上下文理解其意思。

　　4.通過(guò)理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思。

　�。�1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？

　�。�2）“白發(fā)蒼蒼”說(shuō)明什么？

　�。�3）朱德見(jiàn)到老人進(jìn)來(lái)后有哪些舉動(dòng)？共幾句話？（抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語(yǔ)“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請(qǐng)坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。）朱德的這些舉動(dòng)說(shuō)明什么？

　�。�4）從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的？

　　5.閱讀短文，體會(huì)朱德同志是怎樣尊敬老師的。

　　（1）這篇短文主要寫的什么？學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受？應(yīng)該怎樣做？

　�。�2）我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的？（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）6.有感情地朗讀短文。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　1.讀題明確要求。

　　2.引導(dǎo)說(shuō)話：什么樣的事是有意義的？（對(duì)別人有幫助，對(duì)社會(huì)有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)別說(shuō)，然后選擇有代表性的事師生共同說(shuō)。）

　　3.結(jié)合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說(shuō)清楚的。（教師點(diǎn)撥：時(shí)間，人物，先干什么，然后干什么，結(jié)果怎么樣。）

　　4.把學(xué)生剛才有代表性的事情，引導(dǎo)學(xué)生講清楚，說(shuō)具體。

　　5.學(xué)生口述。師生評(píng)議。

　　6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導(dǎo)。

　　7.作后修改評(píng)議。

語(yǔ)文教案篇2

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同形式的識(shí)字方法。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、觀察的方法識(shí)字，提高識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合圖畫(huà)識(shí)記字形，了解字義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　字形與字義相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片或生字教學(xué)課件。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)(1--1)

　　一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家在上個(gè)學(xué)期都學(xué)習(xí)了很多生字，那么老師要考考大家，看看這些生字大家是否認(rèn)識(shí)：明、休、塵、泉、森、眾。

　　它們有什么特點(diǎn)?(明、休兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，塵、泉是上下結(jié)構(gòu)的字。)

　　二、借助圖片，通過(guò)小韻文學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的字

　　1、圖一：“明”

　　(1)我們來(lái)看看這幾幅圖片，大家能猜猜它們都表示什么字嗎?

　　(2)我們用這樣的語(yǔ)句來(lái)表示。

　　(3)齊讀：指名讀：同桌互相讀。

　　2、“尖、塵”

　　(1)游戲、找朋友。

　　在一個(gè)美麗的城堡里，公主和王子在玩捉迷藏，他們需要大家?guī)椭嫠麄冋业剿麄兊?朋友。

　　(2)找到了好朋友，我們也找到了我們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字;尖、塵。

　　(3)觀察組成以后的兩個(gè)生字與以前有什么區(qū)別，“小”字的堅(jiān)鉤變成了豎。

　　3、“鮮、泉”教學(xué)同圖一。

　　4、謎語(yǔ)導(dǎo)出“森、眾”。

　　同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面大家聽(tīng)好，兩塊木頭，猜一個(gè)漢字。(林)那么三塊木頭呢?(森)二人(從)三人(眾)。

　　5、讀小韻文，加深印象。

　　(1)老師讀一句，學(xué)生讀一句。

　　(2)學(xué)生齊讀。

　　(3)分組讀。

　　(4)學(xué)生拍手讀。

　　(5)完成課后練習(xí)。

　　三、玩滑梯闖關(guān)

　　同學(xué)們?cè)谟變簣@的時(shí)候都很喜歡玩滑梯，今天我們來(lái)玩滑梯讀詞語(yǔ)。當(dāng)你讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你就會(huì)前進(jìn)一步，否則你有可能后退啊!

　　四、游戲

　　朋友面對(duì)面

　　游戲規(guī)則：讓每位學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的獨(dú)體字，請(qǐng)其中的一名同學(xué)到前面來(lái)，看看哪位學(xué)生與他的字組合在一起能成為一個(gè)新字。這樣他們就成功地面對(duì)面了。組成新字要像本課的小韻文一樣，把它用不同的形式讀出來(lái)。全班同學(xué)齊讀這個(gè)生字，并組詞。

　　五、課后作業(yè)

　　1、熟讀小韻文

　　2、有興趣的同學(xué)可以與爸爸媽媽玩組字游戲。

　　第二課時(shí)(1--2)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀小韻文。

　　2、快速組字游戲。

　　二、指導(dǎo)8個(gè)要求會(huì)寫的字的書(shū)寫。

　　三、課后習(xí)題

　　1、說(shuō)一說(shuō)，會(huì)寫的寫下來(lái)。

　　(1)組詞，將所給的生字用字卡的形式出現(xiàn)，比一比誰(shuí)的詞語(yǔ)組得最多�；蛘咭杂螒虻男问�，進(jìn)行奪紅旗比賽。

　　(2)將所學(xué)過(guò)的生字以及組詞寫一寫，增加詞匯量和識(shí)字量。

　　(3)講漢字故事。

　　2、根據(jù)課文的提示，我們可以看出“采”字的字義。根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，我們可以找一個(gè)相應(yīng)的生字講生字故事。同時(shí)也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)找一找，講一講。

　　四、課后作業(yè)

　　1、書(shū)寫本課所學(xué)習(xí)的要求會(huì)寫的字。

　　有興趣的同學(xué)可以查找資料，講漢字小故事給同學(xué)聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課中，多數(shù)學(xué)生能用自己喜歡的方法識(shí)字。能正確流利有感情地朗讀、背誦小韻文，認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)了兩種部首;個(gè)別的同學(xué)寫字較費(fèi)勁;加強(qiáng)指導(dǎo)。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。

　　3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。

　　2、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　字卡，掛圖

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣關(guān)心你的？

　　2、小朋友們，每個(gè)人都受到母親的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說(shuō)古代詩(shī)人感受母愛(ài)而寫詩(shī)的事。

　　二、揭示課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字

　　1、板書(shū)課題：母親的恩情

　　2、出示生字、教認(rèn)

　　3、“母親的恩情”這個(gè)題目的意思是母親對(duì)子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題一邊輕輕地在題旁打問(wèn)號(hào)。）

　　三、初讀指導(dǎo)

　　1、課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫上序號(hào)

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字詞和小節(jié)號(hào)

　　4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補(bǔ) 沐浴生機(jī)勃勃了

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說(shuō)說(shuō)你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開(kāi)火車讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正

　　7、比賽讀書(shū)

　　8、對(duì)于剛才的問(wèn)題，你讀懂了什么？

　　四、教學(xué)生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學(xué)“補(bǔ)、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點(diǎn)？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們?cè)趯戇@些左右結(jié)構(gòu)的字的時(shí)候，要注意什么？

　　5、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、讀課文，有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、指名讀

　　2、這個(gè)自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板書(shū)：孟郊要出遠(yuǎn)門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書(shū)：縫衣一針針一線線不知什么時(shí)候回來(lái)）教學(xué)：縫補(bǔ) 針線

　　3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書(shū)說(shuō)說(shuō)你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的`神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。）3、看了圖，我們對(duì)這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣�！�

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

　�。�2）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？

　�。�3）齊聲讀讀

　　5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀

　　2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書(shū)：送兒天天掛念早點(diǎn)回來(lái)）

　　教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人�。�

　　3、讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書(shū)：多了白發(fā) 眼睛濕潤(rùn)）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)”你想到了或明白了什么？

　　提示：母親年紀(jì)大了，我出門后誰(shuí)來(lái)服侍她？

　　4、看圖2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語(yǔ)，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）

　　5、這幅感人的情景就是就是詩(shī)中詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　�。�1）誰(shuí)能有感情地讀讀

　�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“意恐”的意思？

　　6、、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？

　　2、自由讀第三節(jié)

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名讀，齊讀這句話

　　這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗讀這句話

　　4、這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�

　　誰(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？

　　有感情地讀這句詩(shī)

　　5、這首詩(shī)是孟郊什么時(shí)候?qū)懙�？齊讀第四節(jié)。

　　6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。

　　7、讀了這課文你有什么話想說(shuō)。

　　四、教學(xué)生字

　　1、分析字形

　　“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記。

　　2、指導(dǎo)寫字

　　3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫這節(jié)課所教的字

　　第三課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名有感情地讀課文

　　2、《游子吟》這首詩(shī)你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。

　　二、指導(dǎo)背誦

　　1、看圖背誦這首詩(shī)

　　2、同座位點(diǎn)背

　　3、指名讀，齊背。

　　三、讀《補(bǔ)充閱讀》上的相關(guān)文章

　　四、作業(yè)

　　1、比一比，再組詞

　　補(bǔ)（）摸（）針（）恩（）

　　撲（）漠（）什（）思（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　孟郊（）著身上的衣服，（）著那又（）又（）的針腳，心里想，母親對(duì)我的（）不就像這（）？沐浴著（）的小草，無(wú)論怎樣都（）不了太陽(yáng)的（）啊！

　　3、默寫《游子吟》這首詩(shī)。

　　4、學(xué)了這篇課文，你此時(shí)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？用兩三句話寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

　�。�、借助注釋，讀詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　�。场�(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，輕松輕松。

　　聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩?zhèn)€古詩(shī)對(duì)接的游戲，好嗎？

　　我說(shuō)上句，你接下句�？凑l(shuí)舉手最快，回答得最好：

　　１、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

　�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　　３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　又快又好，果然名不虛傳啊！

　　同桌玩一玩。

　　二、導(dǎo)入

　�。�、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？

　�。ɡ畎�、孟浩然。）

　�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。

　�。�、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開(kāi)書(shū)本１００頁(yè)。

　　記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。

　　mèng孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　　１、一起來(lái)讀讀：

　　來(lái)，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽(tīng)多了。

　�。病⒆x了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　�。�、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫(huà)面。

　　同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。

　　四、讀準(zhǔn)確、讀流利

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、讀好了？請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。

　�。场⒄l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有想讀的嗎？

　�。�、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。

　　五、讀詩(shī)知畫(huà)面

　　１、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”：

　　這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面。

　�。�、把你想到的畫(huà)面說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　�。场⒆x著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

　　（一生自由說(shuō)。）

　　情況一：

　　（同學(xué)說(shuō)前兩行或全部。）

　�。�、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎？

　�。ㄉf(shuō)。）

　　來(lái)，看看示意圖，你會(huì)說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　你還想說(shuō)。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

　�。�、你看，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的.畫(huà)面呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀。

　　（同學(xué)不時(shí)地說(shuō)，使畫(huà)面說(shuō)豐滿。）

　　（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　　３、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。

　�。础⒄f(shuō)得真好！你能想著這些畫(huà)面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？

　�。怠⒎被ㄋ棋\的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開(kāi)我了。我們也一邊想著畫(huà)面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。

　　情況二：

　�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)后兩行。）

　�。�、你還想到了什么畫(huà)面？

　�。�、（說(shuō)到“唯見(jiàn)、望”。）

　　望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊！

　�。场ⅲㄕf(shuō)到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　�。ㄈ绱鸩怀鰜�(lái)：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說(shuō)“孤”呢？

　�。ü陋�(dú)寂寞的心情。）

　　哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫(huà)面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫(huà)面想得更活呢？

　�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。

　�。�、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫(huà)面更加豐滿起來(lái)了。

　　那你能想著畫(huà)面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？

　�。�、我們也像他那樣，一邊想著畫(huà)面，一邊讀這兩行詩(shī)。

　　五、讀詩(shī)悟情感

　�。薄⑹前�，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著畫(huà)面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　　（我體會(huì)到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè)。

　　情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說(shuō)還是想讀？

　�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩(shī)，讀出你獨(dú)特的感受。

　�。�、真摯的情誼成績(jī)了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。

　　（自由讀背。）

　　能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂(lè)）

　　多美的人間真情啊！

　　五、讀詩(shī)遷方法

　�。�、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫(huà)面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂(lè)。

　　２、來(lái)，先把它讀正確。

　�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）

　�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面？

　　體會(huì)到怎樣的情感。

　　４、同桌交流交流。

　�。�、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>

　�。ㄉ杂烧�。）

　�。�、你想著畫(huà)面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩(shī)。

　　７、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

　　五、結(jié)束

　�。�、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：

　　你們的確是：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說(shuō)的話都可以。

　　２、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字“關(guān)、懷”了解提手旁字的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力以用多種方法識(shí)字的習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法：朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步了解獲得快樂(lè)的方式。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖、蝴蝶圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友（出示小姑娘掛圖），瞧，多可愛(ài)的小姑娘啊，打聲招呼好嗎？這個(gè)小姑娘她一生都很快樂(lè)，那她是怎么做到的呢？原來(lái)呀她知道一個(gè)秘密，到底是什么秘密呢，你們想不想知道？我們一起到課文中去尋找答案。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書(shū)課題：關(guān)懷）請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊注意老師的讀音，尤其要注意預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)出的生字。

　　2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀？請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、大家讀的可真認(rèn)真，老師想考考大家，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？（出示帶拼音的生詞卡片，學(xué)生搶答）。

　　三、隨文識(shí)字

　　1、學(xué)習(xí)生字：蝴、蝶、麗、刺、掙、扎

　�。�1）（出示蝴蝶圖片）大家看，這是什么？

　　學(xué)生回答：蝴蝶（出示“蝴蝶”生字卡片）老師把這兩個(gè)字寶寶也請(qǐng)來(lái)了，誰(shuí)能大聲的讀出來(lái)？為什么這兩個(gè)字都蟲(chóng)字旁呢？（因?yàn)榕c蟲(chóng)有關(guān)）誰(shuí)還說(shuō)出哪些蟲(chóng)字旁的字。

　�。�2）你能用自己的話形容一下這只蝴蝶嗎？（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示字卡“麗”

　�。�3）這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現(xiàn)了，誰(shuí)能讀一讀這句話。（指名讀）在這句話中還藏著幾個(gè)字寶寶，你找到了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答出示字卡“刺”強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音，“掙扎”讀音是堯舌音，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掙扎”的意思，在什么時(shí)候會(huì)有這個(gè)動(dòng)作，做一做“掙扎”的動(dòng)作。）

　　2、學(xué)習(xí)生字“捧、拔“

　　美麗的蝴蝶被刺破了翅膀，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的`拔掉刺兒，）根據(jù)學(xué)生回答出示字卡“捧，拔”，請(qǐng)學(xué)生做捧和拔的動(dòng)作。

　　3、重新出示“掙、扎、捧、拔”請(qǐng)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（四個(gè)字都是提手旁的字）提手旁的字通常與什么有關(guān)？（動(dòng)作）你還知道哪些提手旁的字？

　　4、學(xué)習(xí)“仙、善、良、孩”

　　小姑娘救了蝴蝶，如果你是這只蝴蝶你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？（根據(jù)學(xué)生回答出示“善良”）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的。你能在文中找出這句話來(lái)讀一讀嗎？（指名讀）你能用“善良”說(shuō)一句話嗎？

　　出示字卡“孩”說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字。

　　老師這有一個(gè)字謎“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”組個(gè)詞。

　　5、學(xué)習(xí)第3自然段，認(rèn)識(shí)生字“度、底、求”

　�。�1）小女孩的愿望到底實(shí)現(xiàn)了嗎？我們來(lái)看第三自然段。誰(shuí)能把這一段讀一讀？

　　指名讀，其它同學(xué)找出藏在這一段中的生字寶寶。

　　出示字卡“度，底、求”說(shuō)一說(shuō)如何住這些字，并做擴(kuò)詞練習(xí)。

　�。�2）仙女到底說(shuō)了什么，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？齊讀。

　　結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你關(guān)心過(guò)別人嗎，你快樂(lè)嗎？

　　6、鞏固識(shí)字，

　　（1）開(kāi)火車讀字卡。

　　（2）生字回文，分段朗讀課文。

　�。�3）檢驗(yàn)識(shí)字效果，出示短文：

　　有一個(gè)善良的女孩兒，她幫助很多人度過(guò)難關(guān)，在個(gè)掙扎在水中的人向她求救，她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔，幫它拔掉刺兒。她到底是誰(shuí)？原來(lái)是那位美麗的蝴蝶仙子。

　　7、指導(dǎo)書(shū)寫“關(guān)懷”

　　小姑娘因?yàn)殛P(guān)懷別人而得到了一生的快樂(lè)，你們想不想寫一寫這兩個(gè)字。

　　8、小結(jié)：現(xiàn)在你知道得到快樂(lè)的那個(gè)秘密是什么了嗎？對(duì)，去關(guān)心你身邊的每一個(gè)人嗎，你會(huì)得到快樂(lè)的，希望我們每一位同學(xué)都能得到快樂(lè)。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解母子倆被洪水圍困時(shí)相互鼓勵(lì)、相互幫助的過(guò)程，體驗(yàn)親情的偉大，謳歌生命的可貴。

　　2、聯(lián)系上下文理解“他儼然是個(gè)撐門戶的男子漢”這句話的含義，教育學(xué)生要有責(zé)任感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，引出課題。

　　1、觀看1998年中國(guó)特大洪水片斷，音樂(lè)<<貝多芬第五交響曲>>

　　同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你有哪些感受？

　　板書(shū)：洪水滔滔無(wú)情

　　2、簡(jiǎn)單的影像已無(wú)法完整地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的場(chǎng)面，你們是否聽(tīng)到過(guò)這樣一句話“愛(ài)能創(chuàng)造奇跡”，讓我們?cè)诿\(yùn)交響曲中走進(jìn)課文，去感受人間母子的真情。

　　3、出示課題，齊讀《媽媽，我們要活下去》，抽生：你來(lái)讀一下

　　二、整體感知，了解內(nèi)容。

　　1、上課之前，同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，都熟讀課文，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事嗎？

　　2、滔滔洪水是那么無(wú)情，隨時(shí)吞噬著母子倆，此時(shí)此刻他們倆與無(wú)情的洪水進(jìn)行了搏斗，你能說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)小節(jié)是寫媽媽救洛迪，哪幾個(gè)小節(jié)又寫了洛迪勇敢地保護(hù)媽媽？（3-5 6-9）

　　板書(shū)：媽媽救洛迪洛迪救媽媽

　　三、學(xué)習(xí)課文，品味詞句：

　�。ㄒ唬⿱寢尵嚷宓�

　　1、洪水無(wú)情人有情，面對(duì)洶涌洪水，媽媽是那樣沉著，她是如何保護(hù)洛迪的呢？

　　找出有關(guān)句子，想一想，有感情地讀一讀

　　2、學(xué)生自學(xué)交流，教師板書(shū)：

　�。�1）手?jǐn)v著手（2）緊抱著洛迪（3）死也不松手

　　（二）洛迪救媽媽

　　1、這就是親情的偉大，面對(duì)滔滔洪水，洛迪想到了媽媽的生命，他保護(hù)著媽媽，他又是怎么做的？默讀課文6~9小節(jié)，把句子劃出來(lái)。

　　2、生交流，課件演示有關(guān)句子，有感情地朗讀。

　�。╝）他好不容易游到媽媽身邊，用手托起媽媽的頭，喘著氣說(shuō)：“媽媽，堅(jiān)持��！我們要活下去！”

　　(b)洛迪的一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腳不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。

　　(c)他一次次鼓起勁頭，堅(jiān)持游下去……他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整三個(gè)小時(shí)。

　　(d)他要守在媽媽身邊，和媽媽一起活下去！

　　3、洛迪是在什么樣的情況下做出這些勇敢的舉動(dòng)？

　　（a）不大會(huì)游泳，可……(b)手腳發(fā)軟，游不動(dòng)，可……(c)沒(méi)有力氣站起來(lái)，媽媽讓他往前走，可……

　　師引讀：生命是多么的可貴，沒(méi)有親情又何談生命，來(lái)，拿起書(shū)來(lái)

　　老師讀說(shuō)明部分，你們讀洛迪怎么做的部分，

　　音樂(lè)起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》舒緩

　　4、通過(guò)交流，我們?cè)俅误w會(huì)到洛迪為了救媽媽，忘記了自己的安危，他為什么有如此堅(jiān)定的信念呢？因?yàn)樗值貝?ài)媽媽，更因?yàn)樗氲搅税职值脑挕ㄒx第1、2節(jié)）這里的`“儼然”是什么意思？

　　四、感悟中心，拓展提升：

　　在洪水圍困下，母子倆都是奮不顧身地保護(hù)對(duì)方，這就是親情的偉大。而洛迪一個(gè)10歲的男孩，在危難時(shí)刻表現(xiàn)得像真正的男子漢，充分體現(xiàn)出他是一個(gè)有責(zé)任心的孩子。

　　板書(shū)：人間母子真情

　　1、小結(jié)：同學(xué)們，洪水滔滔無(wú)情，人間母子真情，面對(duì)種種困難、面對(duì)死亡的威脅，洛迪和媽媽用寶貴的生命迎接生與死的挑戰(zhàn)，讓我們一起來(lái)讀讀課文。（師生讀4-7節(jié)）

　　音樂(lè)起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》高亢

　　2、耳邊輕輕想起的是生命的贊歌，眼前出現(xiàn)的是生命的綠色，讓我們真情誦讀散文詩(shī)《生命》，作為我們這堂課的結(jié)束吧！

　　音樂(lè)起：《貝多芬命運(yùn)交響曲》

語(yǔ)文教案篇7

　　一、導(dǎo)入：

　　長(zhǎng)江水域遭受嚴(yán)重污染，導(dǎo)致許多生物生存危機(jī)，白鰭豚就是其中之一。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹白鰭豚的文章。

　　二、講新課：

　　1.交流資料：

　　1980年1月11日，漁民在長(zhǎng)江洞庭湖城陵磯捕到了這只體重36.5千克、體長(zhǎng)1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。

　　補(bǔ)充資料：20xx年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們了解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關(guān)閉了�！颁夸俊庇扇祟惓晒κ丘B(yǎng)了22年，是世界上存活時(shí)間最長(zhǎng)的4頭淡水鯨類之一。去世前，“淇淇”已體長(zhǎng)2.07米，重達(dá)98.5千克，約25歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當(dāng)于人的70 歲高齡。

　　2.交流字詞

　　微薄bó 白媼ǎo 孑遺jié 趨勢(shì)qū 樹(shù)蕨jué 庇護(hù)bì

　　彌補(bǔ)mí 奢望shē 容納nà

　　3、交流探究

　　(1)、這篇文章用許多方法來(lái)介紹“淇淇”，你能找出來(lái)嗎?并說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　(2)、對(duì)白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些?

　　(江水的嚴(yán)重污染，繁忙航運(yùn)和亂捕濫撈。)

　　(3)、如果白鰭豚滅絕了，那么它所帶來(lái)的'嚴(yán)重后果是什么?

　　(4)、為了保護(hù)僅存的這些白鰭豚，你認(rèn)為長(zhǎng)江流域應(yīng)采取哪些措施來(lái)改善自然地理環(huán)境?

　　(5)、除了白鰭豚之外，你還知道我國(guó)的哪些瀕危動(dòng)物?你想為它們做點(diǎn)什么?

　　三、展開(kāi)聯(lián)想

　　據(jù)有關(guān)報(bào)道，“淇淇”已經(jīng)死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫一寫“孤獨(dú)的淇淇”。

語(yǔ)文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　第一課時(shí)

　　揭題導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

　　初讀課文

　　1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的'那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

　　合作識(shí)字

　　1、小組合作，想方法記住生字字形。

　　2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

　　1、鞏固詞語(yǔ)

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

　　2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　角色演讀，體會(huì)感情

　　1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

　　3、挑選一組同學(xué)上臺(tái)扮演，根據(jù)扮演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a。點(diǎn)評(píng)同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)之情。

　　c。抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

　　d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來(lái)！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷�！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

　　巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

　　1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

　　2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。

　　3、高爾基希望小朋友來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)

　　要求1.了解詩(shī)歌的意思,知道詩(shī)歌贊美了默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的楊樹(shù)。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　3.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)意,體會(huì)出楊樹(shù)默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的感情

　　教學(xué)

　　課時(shí)兩課時(shí)

　　楊樹(shù) 之歌

　　我們的名字叫大葉楊①,

　　成天喜歡嘩啦啦地歌唱。[句導(dǎo)讀:這句話用擬人的修辭手法寫出了大葉楊的可愛(ài)形象。]

　　刮風(fēng)時(shí)唱得歡快,

　　下雨時(shí)唱得響亮。

　　沒(méi)有風(fēng)雨來(lái)幫忙,

　　我們的歌兒也悄悄地唱——

　　節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)描寫大葉楊歌聲的特點(diǎn)。

　　唱給②學(xué)步的小寶寶,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱給白發(fā)的老奶奶,

　　陪她在樹(shù)下聊家常③。

　　唱給下棋的老爺爺,

　　和他悠閑度時(shí)光。

　　節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)具體介紹大葉楊的歌聲唱給誰(shuí)聽(tīng),描述了大葉楊給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

　　我們邊唱邊拉起手來(lái),

　　為行人送去一片涼爽④。[句導(dǎo)讀:這句話寫出了大葉楊為人們帶來(lái)的涼爽。]

　　我們邊唱邊輕輕鼓掌,

　　感謝金色⑤的太陽(yáng),

　　春天它使我們翠綠,

　　秋天它為我們?nèi)旧辖瘘S。

　　節(jié)導(dǎo)讀:這節(jié)寫大葉楊默默地為人們帶來(lái)了方便,并在歌聲里感謝太陽(yáng),表達(dá)了作者對(duì)大葉楊的贊美之情。

　　字詞導(dǎo) 讀

　　①大葉楊:楊柳科,壽命長(zhǎng),樹(shù)形高大、廣闊、美觀,樹(shù)干灰白、端直,是城鎮(zhèn)街道綠化用材的好樹(shù)種。

　�、诮o(gěi):也讀jǐ,如給予。

　�、哿募页�:閑聊;聊天兒。

　�、軟鏊�:清涼爽快。

　�、萆�(sè):也讀shǎi。

　　1.了解詩(shī)歌的意思,體會(huì)出楊樹(shù)默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的感情。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3.背誦詩(shī)歌。

　　多媒體課件,大葉楊樹(shù)葉,生字卡片,有關(guān)楊樹(shù)的資料。

　　一談話導(dǎo)入

　　1.老師拿著大葉楊的樹(shù)葉,請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合自己查找的有關(guān)資料與他人交流。

　　學(xué)生甲:大葉楊的樹(shù)葉是心形的。

　　學(xué)生乙:大葉楊是楊樹(shù)的一種,是落葉喬木。

　　2.大葉楊是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,讓我們傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌吧!

　　3.板書(shū)課文題目:楊樹(shù)之歌。

　　認(rèn)讀生字“之”(zhī)。

　　二初讀課文,整體感悟

　　1.出示生字卡片,學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀。

　　(1)指名接龍讀生字。

　　(2)分組練讀生字。

　　2.學(xué)生自讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音。

　　3.同桌互讀詩(shī)歌,糾正讀音中的錯(cuò)誤,并畫(huà)出詩(shī)歌共有幾小節(jié)。(三小節(jié)。)

　　4.指名讀詩(shī)歌。

　　三學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)意

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　(1)指名讀第一小節(jié),想想這節(jié)主要講了什么。

　　(大葉楊成天喜歡嘩啦啦地歌唱。)

　　(2)分組討論:大葉楊是怎樣給人們歌唱的`呢?

　　學(xué)生甲:刮風(fēng)時(shí)唱得歡快。

　　學(xué)生乙:下雨時(shí)唱得響亮。

　　學(xué)生丙:沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)也悄悄地唱。

　　(3)觀看多媒體課件。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　�、俾�(tīng)錄音范讀。你聽(tīng)出了什么?

　　學(xué)生甲:強(qiáng)調(diào)了“成天”這個(gè)詞,說(shuō)明大葉楊每天都在歌唱。

　　學(xué)生乙:把唱得怎么樣和怎么唱強(qiáng)調(diào)出來(lái)了。(歡快、響亮、悄悄地。)

　�、趯W(xué)生自己練讀。

　　③指名讀,師生評(píng)議。

　　2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　(1)自讀第二小節(jié)。

　　(2)多媒體課件演示,幫助逐句理解。

　　(3)指導(dǎo)朗讀和背誦。

　　出示提示:

　　唱給 ,

　　伴他。

　　唱給 ,

　　陪她。

　　唱給 ,

　　和他。

　　(4)師生共同小結(jié)。

　　大葉楊給人們帶來(lái)了快樂(lè)的生活。

　　3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　(1)齊讀第三小節(jié),想想這小節(jié)主要講什么。

　　學(xué)生甲:大葉楊給人們帶來(lái)方便。

　　學(xué)生乙:大葉楊美化了人們生活的環(huán)境。

　　(2)多媒體課件演示,理解兩句話的意思。

　　學(xué)生甲:一排排大葉楊枝繁葉茂,好像手拉著手,為行人送去了一片涼爽。

　　學(xué)生乙:大葉楊的枝葉隨風(fēng)搖曳,好像輕輕鼓掌。它們感謝太陽(yáng)使它們春天變得翠綠,秋天變得金黃。

　　學(xué)生丙:大葉楊感謝太陽(yáng),人們感謝大葉楊,因?yàn)槭谴笕~楊美化了人們生活的環(huán)境。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　�、偻阑プx,互評(píng)。

　�、谥该麉R報(bào)讀,師生評(píng)議。

　　四發(fā)散思維,總結(jié)全文

　　1.啟發(fā)學(xué)生想象:假如你是棵大葉楊,你會(huì)在歌中唱些什么呢?

　　老師鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。如果加上熟悉的曲調(diào)唱出來(lái),就更好了。

　　學(xué)生甲:嘩啦啦,嘩啦啦,老奶奶,辛苦了。

　　學(xué)生乙:我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱。

　　學(xué)生丙:感謝陽(yáng)光,感謝雨露。春天給我披綠衣,秋天把我染金黃。

　　2.依照板書(shū),總結(jié)全文。

　　大葉楊給人們帶來(lái)了快樂(lè)的生活,美化了人們生活的環(huán)境。它就是這樣成天唱著歡樂(lè)的歌,默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的。

　　1.這首詩(shī)歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),要注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

　　2.以讀代講,激發(fā)想象。首先讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。然后讓學(xué)生暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,讓學(xué)生了解大葉楊的外形特點(diǎn),喜歡上大葉楊可愛(ài)的性格

　　3.在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),在學(xué)生理解了課后的思考題后可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”學(xué)生可能會(huì)回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來(lái)伴奏�！薄俺o忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞。”“唱給植樹(shù)的小朋友,向他們表示感謝�！薄處熯m時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,學(xué)生的想象力盡情地飛揚(yáng)。將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行情感熏陶。

　　1.有感情地背誦詩(shī)歌。

　　2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　(1)照樣子,填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　例:唱得歡快

　　唱得動(dòng)聽(tīng) 說(shuō)得生動(dòng)

　　唱得優(yōu)美說(shuō)得完整

　　(2)按課文內(nèi)容填空。

　　唱給學(xué)步的小寶寶,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱給白發(fā)的老奶奶,

　　陪她在樹(shù)下聊家常。

　　唱給下棋的老爺爺,

　　和他悠閑度時(shí)光。

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“感、謝”的寫法。

　　生字卡片。

　　一檢查復(fù)習(xí)

　　1.有感情地背誦課文。

　　(1)同桌互背。

　　(2)指名背誦。

　　2.如果你是棵大葉楊,你會(huì)在歌中唱什么?

　　二識(shí)字、寫字

　　1.出示生字、新詞卡片,檢查讀音。

　　響亮陪伴喜歡悠閑感謝之使

　　2.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,討論識(shí)記字形的方法。

　　3.集中交流匯報(bào)。

　　學(xué)生甲:我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“感”�！案小鄙线吺恰跋獭�,下邊是“心”,合起來(lái)就是“感”。

　　學(xué)生乙:我用數(shù)筆畫(huà)的方法記住了“之”,它由三筆寫成。

　　學(xué)生丙:我用與熟字比較法學(xué)習(xí)了“亮”�！案摺比サ粝逻叺摹� ”,換成“冗”,就是“亮”。

　　學(xué)生丁:我重點(diǎn)記住了“使”和“謝”。“吏”左邊加“亻”,就是“使”。“射”左邊加“讠”,就是“謝”。

　　4.重點(diǎn)指導(dǎo)“感、謝”的寫法。

　　感:上大下小的字,第三筆“一”不要丟,第七筆“ ”起筆在豎中線上。

　　謝:左右要寫緊湊,第三筆“ ”起筆在豎中線上,第八筆是“一”,第九筆是“”,不要寫成一筆。

　　5.學(xué)生書(shū)寫生字并及時(shí)反饋。

　　三擴(kuò)詞練習(xí)

　　1.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字還可以組什么詞。

　　2.集中交流。

　　喜:喜愛(ài) 喜事歡喜喜從天將雙喜臨門

　　亮:月亮閃亮亮光明亮響亮亮晶晶

　　感:感動(dòng) 情感感覺(jué) 反感感謝讀后感百感交集

　　楊樹(shù) 之歌

　　之喜亮感謝使

　　為了加深對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì),教師可以在課前組織學(xué)生了解他們自己喜歡的樹(shù)。課上通過(guò)課件讓學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌,觀察大葉楊的樣子,了解它們?cè)谌藗兩钪械淖饔�。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然地引出詩(shī)歌的中心:其實(shí)在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們?cè)趲Ыo別人快樂(lè)的同時(shí),自己也在快樂(lè)地生活著!讓學(xué)生帶著對(duì)它們的贊美再次深情誦讀詩(shī)歌

　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,教師還可以將這首小詩(shī)套上曲調(diào),并在課堂上演唱。學(xué)生會(huì)感到特別新鮮,也會(huì)跟著把自己會(huì)唱的曲調(diào)套上,唱出這首小詩(shī)。如此一來(lái),學(xué)生既感受到了大葉楊樂(lè)觀、向上的歡樂(lè)精神,又記住了這首小詩(shī)。

　　1.比一比,再組詞。

　　2.用“感謝”寫一句話。

　　我們感謝老師的教導(dǎo)。

　　3.如果你是棵大葉楊,你會(huì)在歌中唱些什么呢?寫一寫吧。

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　高洪波,詩(shī)人,散文家。內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣人。曾任中國(guó)作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、創(chuàng)聯(lián)部主任、《詩(shī)刊》主編等職務(wù)。詩(shī)歌《我想》獲全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng),散文集《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng),詩(shī)集《鴿子樹(shù)的傳說(shuō)》獲第七屆“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)。代表作品有《我想》《童年的水墨畫(huà)》等。

　　2.大葉楊

　　大葉楊,楊樹(shù)的一種,因葉片寬闊而得名。楊樹(shù)的種類很多,有山楊、毛白楊、小葉楊等多種,多為速生用材樹(shù),木材供建筑、做家具、造紙等用

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？

　　2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　3、揭題，板書(shū)課題。

　　二、通讀全文

　　1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。

　　2、反饋

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

　�。�2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

　　2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

　　一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。

　　讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？

　　這一句寫出了荷花的什么？（板書(shū)）

　　說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

　　3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

　　第一句：說(shuō)明荷花多

　　第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句

　　第三句：從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞

　　你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？

　　將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）

　　練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。

　　第四~六句：學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

　　看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

　　你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）

　　品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）

　　4、齊讀第2段

　　如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？

　　教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）

　　請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

　　四、說(shuō)段意練習(xí)

　　1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

　　2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　3、討論。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

　　1.自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

　　B.指名讀寫荷葉的句子

　　a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

　�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

　　b.“荷葉挨挨擠擠的.”又說(shuō)明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

　　C．指名讀描寫荷花的句子

　　a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”

　　“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”

　　“有的還是花骨朵兒”

　　（結(jié)合圖片觀察）

　　D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢？

　　出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！�

　　在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

　　齊讀這句話。

　　4．A．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美�！�

　　5．指導(dǎo)朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

　　1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）

　　2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)

　　寫描寫顏色多的詞語(yǔ)

　　課文內(nèi)的：

　　課文外的：

　　用來(lái)形容花的詞語(yǔ)：