語文教案

實(shí)用的語文教案通用[3篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

　�。�、鞏固識(shí)字，積累詞匯。

　�。�、初步掌握部首查字典的方法。

　�。�、積極參與展示活動(dòng)。

　�。�、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、每人準(zhǔn)備──本常用的字典。

　　２、實(shí)物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

　　３、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。

　　４、學(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。

　�。�、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。

　　【教學(xué)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、我的發(fā)現(xiàn)：

　　出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

　�、� 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑶ 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字，如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。

　�。病⑽視�(huì)認(rèn)：

　　輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。

　�。�、我會(huì)讀：

　　出示投影“我會(huì)讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　４、誰還知道課外的帶提手旁的字？

　�。�、⑴ 同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？

　�、� 小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)：熟字與生字的'讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

　�、� 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

　�。�、小組為單位開火車認(rèn)讀并口頭組詞。

　�。�、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

　�。础�個(gè)別拓展說。

　　日積月累

　　１、 讀讀比比：

　　⑴ 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。

　�、� 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？

　�。�、讀讀記記：

　�、� 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

　�、� 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？

　�、� 誰還知道課外的姓氏？

　�。�、學(xué)習(xí)查字典。

　�、� 出示“龐”字。

　�、� 出示投影“查字典步驟”。

　　⑶ 做課本上的練習(xí)，比一比誰能查得又準(zhǔn)又快。 １、⑴ 自由讀，齊讀。

　�、� 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。

　　２、⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。

　�、� 個(gè)別介紹記姓氏的方法。

　　⑶ 自由說課外的姓氏。

　�。�、⑴ 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）

　�、� 看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。

　　⑶ 查字典比賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。

　　展示臺(tái)

　　小朋友都來露一手怎么樣？ １、組內(nèi)展示。

　�。病⑦x出代表在全班展示、評價(jià)，開展“擂臺(tái)賽”。

　　３、分類選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

語文教案 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設(shè)“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍(lán)貓說句子，跟小兔比一比”六個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，變枯燥的練習(xí)為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導(dǎo)學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認(rèn)、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授，注重互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)建構(gòu)取代靜態(tài)接受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑦\(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，積累詞語。

　�。病⒈嬲J(rèn)六組形近字，并正確書寫。

　�。场⒘私狻皢�、呢、吧”的用法，練習(xí)用它們說疑問句，發(fā)展語言。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　電腦，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂�、小兔畫畫的�?dòng)畫，水果圖和虎王圖。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認(rèn)真玩，還可以得到好多獎(jiǎng)品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心，激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）

　　二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì)認(rèn)）

　　(小朋友準(zhǔn)備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))

　�。薄⑴c字寶寶捉迷藏

　�、� 激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

　　⑵ 學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

　�、� 小組互讀。

　�、� 玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì)跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音）

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來。)

　　２、送字寶寶回家。（出示）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會(huì)送它們回自己的家？

　�、� 仔細(xì)看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）

　�、� 送字寶寶回家。（如果送錯(cuò)了，字寶寶就不會(huì)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正）

　�、� 小組齊讀，全班齊讀。

　　說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們分別和什么有關(guān)？）

　�、� 擴(kuò)展訓(xùn)練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，看哪個(gè)小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，因而“送”起來會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展，實(shí)現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。）

　　三、和猴哥去旅游（我會(huì)讀）

　　１、勇過小河

　　⑴ 做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了�！�

　　⑵ 學(xué)生同桌練讀詞語，小組練讀。

　　⑶ 每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。

　�、� （出示）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家*自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！

　　（設(shè)計(jì)意圖：特意設(shè)置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。）

　　⑸ 全班齊讀。

　�。�、選擇其中的一個(gè)詞語說一句話。要求話要說完整，人人會(huì)說。

　　用其中的兩個(gè)詞語連起來說話。

　�。�、快樂旅游

　　猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè)，不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿了人文味。）

　　四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫寫）

　�。�、看老虎大王變魔術(shù)

　　⑴ （出示）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。

　�、� 虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。

　�、� 小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？

　�、� 演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

　�、� 師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈�引力，它能喚起孩子們�?qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

　�。病�爭當(dāng)魔術(shù)師

　�、� 出示屏幕：目 木 開 馬 西

　　（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來，我就把虎王送給你）

　　⑵ 小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的.好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

　　你找到這些字的變化規(guī)律嗎？（加一筆、變一筆）

　�、� 擴(kuò)展訓(xùn)練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們在成功實(shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

　�。�、書寫指導(dǎo)

　�、� 師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試。

　�、� 生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確，把字寫勻稱。

　�、� 部分學(xué)生書寫展示，學(xué)生相互評講。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師以富有激趣性的語言進(jìn)行范寫難寫的字，有效地提高了學(xué)生書寫的積極性，并解決了書寫的難點(diǎn)。）

　　第二課時(shí)

　　一、播放音樂，激發(fā)興趣

　�。薄⒉シ拧端{(lán)貓?zhí)詺馊�千問》的主題歌。師生同唱。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，而且又自然引出藍(lán)貓的形象，為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。）

　　二、學(xué)藍(lán)貓說句子（讀讀說說）

　�。�、讀藍(lán)貓說的句子。

　　小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍(lán)貓呀，（出示）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

　�、� 師范讀，生跟讀。

　�、� 生練讀，指名讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，抽讀。

　　⑶ 你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎？指導(dǎo)讀好問句的語氣。

　�。ㄍ�桌討論，全班交流，多媒體演示。）

　�。病�學(xué)藍(lán)貓說話

　�、� 用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說說話。

　�、� 同桌相互讀讀問問。小組交流。

　　⑶ 小組合作進(jìn)行說句子比賽。

　�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說話，兩個(gè)小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機(jī)會(huì)說話。讓藍(lán)貓作裁判，每一組說對一句，藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說得最準(zhǔn)確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當(dāng)然，說不好的同學(xué)如果通過幫助能說好，也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。）

　　(設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)貓是小朋友喜聞樂見的動(dòng)畫形象，跟它學(xué)說話，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判，小組進(jìn)行說話比賽，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，合作達(dá)到了最優(yōu)化，這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴(kuò)大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)

　　三、跟小白兔比一比

　�。�、激趣：（出示）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會(huì)很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè)，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習(xí)主人。）

　�。�、跟小兔比朗讀。

　　(1) 聽小兔范讀。

　　(2) 學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì)讀的字，讀不好的字和沒學(xué)過的字。遇到這些字該怎么辦？（問同桌、問老師、拼拼音，難讀的字多讀幾遍）

　　(3) 小組中互讀互查。師提示：聽聽同學(xué)哪個(gè)音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎？

　　(4) 指導(dǎo)朗讀。

　　(5) 各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

　　(6) 指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

　　(7) 跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價(jià)，如果這個(gè)代表勝了小兔，那么就過關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來對付，直到過關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂表演讀。

　�。�、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴(kuò)展訓(xùn)練）

　　(1) 設(shè)置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認(rèn)輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細(xì)看，再想想平時(shí)看到的白云寶寶的樣子，

　　(2) 集體討論想象：這些白云寶寶有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什么？

　　(3) 跟小白兔比編兒歌或畫畫

　　(4) 激發(fā)：（一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

　　(5) 學(xué)生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要好的同學(xué)一起完成。）

　　(6) 全班交流。編或畫得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，連小白兔也會(huì)豎起大拇指稱贊（）呢。

　　(7) 全班同學(xué)紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

　　擴(kuò)充課外閱讀：《天上的云》。

語文教案 篇3

　　人教版一年級語文上教案

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

　　2、學(xué)唱歌曲《小松樹》

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　一、激趣，揭題。

　　1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

　　2、師出示課題"爺爺和小樹"，請學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。

　　3、學(xué)生說說自己是怎么記住"爺"字的?

　　4、師出示"爺爺"、"爸爸"，學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁"父"。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。

　　(一)讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。

　　2、請小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

　　4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

　　(二)自主識(shí)字。

　　1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說)

　　2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

　　3、小組里說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

　　4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

　　5、猜字游戲：

　　(1)一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　如：一個(gè)學(xué)生指"冷"，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是"冷"，其他同學(xué)就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同學(xué)們就說："暖暖猜錯(cuò)了，請你想一想……"

　　(2)看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請學(xué)生說說自己會(huì)"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"傘"。

　　三、細(xì)讀課文，理解句子。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段

　　1、聽老師范讀，你聽出什么了? (教師范讀時(shí)把"我、門口、小"這幾個(gè)詞讀得突出些。)

　　2、學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　3、同桌互讀，相互糾正。

　　4、指名讀。

　　5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎?

　　6、再讀課文第一段。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣?

　　2、看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。

　　3、指名說說句子的意思。

　　4、板書：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽出了什么? (教師范讀時(shí)，突出"暖和的衣裳"。)

　　6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你還知道暖和的--------?

　　7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、小樹不冷了，它會(huì)對爺爺說什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語交際。

　　10、演一演第二段。

　　(三)第三段。

　　1、在爺爺?shù)木�心照料下，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)

　　2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?

　　3、夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)?呢?板書：撐傘，不熱

　　4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

　　5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的------?

　　6、爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說些什么呢?小組進(jìn)行討論。

　　7、演一演第三段課本劇。

　　人教版一年級語文上教案的反思

　　這學(xué)期我教一年級語文，四五十個(gè)可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默， 但當(dāng)我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹》時(shí)我沒有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風(fēng)兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么?”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會(huì)到了爺爺和小樹之間的互相關(guān)懷。

　　3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟 學(xué)生理解后反復(fù)讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。

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