語(yǔ)文教案(經(jīng)典10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
一、周教學(xué)內(nèi)容:
本單元圍繞“手和腦”這一主題展開(kāi),編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。
二、周教學(xué)重難點(diǎn):
生字:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,正確書寫14個(gè)生字,學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。
積累:1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦《兩件寶》。
2、認(rèn)識(shí)自然段,學(xué)習(xí)給段標(biāo)序號(hào)。
3、區(qū)分“怎么”和“什么”,練習(xí)在句子中使用。
三、周學(xué)科融合:
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能初步體會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐的`重要性,具有勤于思考和勇于實(shí)踐的探究意識(shí)和積極創(chuàng)造性。
四 周學(xué)情分析:
本單元圍繞“手和腦”這一主題展開(kāi),是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的第一個(gè)單元,<手和腦>告訴學(xué)生:人類一切勞動(dòng)都靠手和腦.<烏鴉喝水>進(jìn)一步說(shuō)明手腦并用,才能解決遇到的問(wèn)題和困難. 通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道勤動(dòng)腦動(dòng)手才能創(chuàng)造幸福生活。
語(yǔ)文教案 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境自由表達(dá)
1、自由讀
2、出示圖片
3、組織交流
4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起?”
5、創(chuàng)設(shè):你們看,東方又露出了第一縷曙光,五星紅旗在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中冉冉升起,面對(duì)國(guó)旗,,你們心中有什么話想說(shuō)
6、組織齊讀。
二、合理想象自主學(xué)習(xí)
1、每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨,天安門穿上了盛裝,如同一幅美不勝收的畫,如果你是小畫家,你會(huì)畫上什么?
2、師板書:花、燈、禮花、人們
3、每一個(gè)成語(yǔ)都是一幅美麗的圖畫,你劃了你喜歡的,讀給大家聽(tīng)或說(shuō)給大家聽(tīng)。
4、出示黑板
5、齊讀
6、根據(jù)成語(yǔ)引背
三、表達(dá)心聲自然總結(jié)
1、親眼見(jiàn)過(guò)天安門廣場(chǎng)的同學(xué),一定有許多的感受。
2、沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)也一定有了一個(gè)美好的心愿。
3、播放《我愛(ài)北京天安門》
《天安門廣場(chǎng)》思索:
本課是一篇寫景的,有著寫景文共同的特點(diǎn),一是景觀方位清楚,二是語(yǔ)言優(yōu)美。但也有其特殊性,就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句,那就不能很好的.表現(xiàn)主題,但是如果過(guò)于關(guān)注歷史,寫景文的特色就會(huì)丟失?如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢?
一、思想上,明確了歷史背景是景觀的一個(gè)重要組成部分,因?yàn)橛辛诉@樣的歷史背景,才會(huì)吸引這樣多的游客。所以在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù),在統(tǒng)計(jì)去天安門的人數(shù),提出疑問(wèn):為什么到北京來(lái)的游人都要去天安門廣場(chǎng)呢?學(xué)生自然運(yùn)用生活積累談到了景色的同時(shí),也涉及到歷史。
二、教學(xué)時(shí),扣住歷史和自然的美使得景觀更加動(dòng)人的點(diǎn)。
在教學(xué)課文第四、五段時(shí),通過(guò),將開(kāi)國(guó)大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生,莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍,感染了學(xué)生,然后我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)到了天安門城樓的景色,也就是再回到第二段。再讀這一段,提出疑問(wèn):這時(shí)的你對(duì)天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了,景美、歷史意義更加吸引人。而后,通過(guò)新中國(guó)第一面五星紅旗,引申到升旗儀式,請(qǐng)學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式,和觀看升旗儀式的畫面,體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時(shí)突破課后“為什么說(shuō)天安門廣場(chǎng)是全國(guó)各族人民向往的地方?”
反思:
問(wèn)題一:課堂上有些散
課堂上我尊重了學(xué)生,但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用,在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點(diǎn)時(shí),學(xué)生說(shuō)得比較散,景點(diǎn)之間的跳躍很大,在介紹時(shí),由于其他學(xué)生看畫面去了,而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無(wú)章。
問(wèn)題二:畫面代替了學(xué)生思維想象
因?yàn)橛兄^好的,在教學(xué)中充分運(yùn)用了幫助學(xué)生理解課文,但是沒(méi)有意識(shí)到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的再創(chuàng)造,此時(shí),我將大量圖片出示后,學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了,而喪失了想象。
問(wèn)題三:激勵(lì)語(yǔ)太多,顯得虛
課堂上,我運(yùn)用了較多的激勵(lì)性語(yǔ)言,雖然瑣碎的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生興趣,但是沒(méi)有把握好課堂的節(jié)奏,沒(méi)有將學(xué)生思維引向深處。使得對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)浮在表面的同時(shí),拖沓了課堂。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
⑴理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
⑵能用自己的語(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
、艑W(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。
、仆ㄟ^(guò)探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣,從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
以歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》(《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞)導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺?
2、曹操對(duì)夏侯惇只是佯怒,欲斬之,為什么對(duì)楊修卻是毫不留情?
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,楊修表現(xiàn)如何,曹操態(tài)度怎樣?
四、再讀課文
關(guān)于楊修死因,有人推之于曹操,有人歸之于楊修,有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的.形象。
六、拓展遷移
請(qǐng)結(jié)合你對(duì)文章的感悟,用一句話對(duì)楊修進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)
1、以《從楊修之死所想到的》為題,寫一段話,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。
2、(選做)歷史上的曹操和《三國(guó)演義》中的曹操形象并不相同,結(jié)合你的所學(xué),以《我眼中的曹操》為題,寫一段話。200字左右。
語(yǔ)文教案 篇4
一、目標(biāo)與要求
1、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心意思。
2、理解第二、三節(jié)豐富的想象的作用。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)。
二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
學(xué)法指導(dǎo)
這是一首抒情濃烈的詩(shī)歌。在反復(fù)朗讀后,體會(huì)作者歌唱了什么,為什么要歌唱。還應(yīng)思考,第三節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想象力,這種想象力具體表現(xiàn)在哪些詩(shī)句中;它對(duì)表現(xiàn)詩(shī)的中心意思和抒情起了什么作用。帶著這些問(wèn)題思考著朗讀,就能讀出感情,讀出韻味。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、本詩(shī)創(chuàng)作的背景。
1938年,詩(shī)人和好友卞之琳等一道懷著對(duì)光明的渴望,奔赴革命圣地延安。在延安,作者親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活,那種快樂(lè)、充實(shí)、民主的全新生活,使從黑暗的國(guó)統(tǒng)區(qū)來(lái)的詩(shī)人,感到中國(guó)的希望。詩(shī)人投入到火熱的革命生活中,并受到了毛主席的親切接見(jiàn)。
1942年,詩(shī)人滿懷激情地寫下了這首詩(shī)。
2、詩(shī)歌賞析。
詩(shī)一開(kāi)頭,便指明為少男少女而歌唱,歌唱的對(duì)象是“早晨”、“希望”、“屬于未來(lái)的事物”。
“正在生長(zhǎng)的力量”,作者這樣快樂(lè)地歌唱正是因?yàn)樗吹搅搜影渤錆M活力和希望的生活,為生活在延安的少男少女們而感到歡欣、激動(dòng)。
第二節(jié),作者想象自己的快樂(lè)的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激動(dòng)之情溢于言表。第三節(jié),已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時(shí)代,忘記了憂傷,渾身充滿著活力和激情、夢(mèng)想和希望。而之所以有這樣的感受,正是因?yàn)檠影材欠N火熱的充滿希望的新生活的感染。全詩(shī)回蕩著歌唱革命生活。歌唱青春的昂揚(yáng)旋律。
問(wèn)題與方法
1、作者為什么要為少男少女們歌唱?
因?yàn)樽髡吒械缴钤谘影驳纳倌猩倥畟兪切腋5,他們的生活充滿青春的活力,顯示著勃勃生機(jī),使人想到他們就是新中國(guó)的未來(lái)和希望。
2、應(yīng)當(dāng)怎樣理解“輕輕地從我琴弦上積掉了成年的憂傷”?
作者三十年代初開(kāi)始寫作新詩(shī),多收集在詩(shī)集《預(yù)言》里。從三十年代的詩(shī)作看,作者由最初敢于表露對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)人間美好的東西的追求,到感到“成人的寂寞”,領(lǐng)略人間的'苦辛,詛咒戰(zhàn)爭(zhēng),反映了作者關(guān)注現(xiàn)實(shí),而又找不到濟(jì)世的辦法。這是國(guó)統(tǒng)區(qū)里黑暗的現(xiàn)實(shí),使他悲觀憂傷。而延安的全新的生活,使他豁然開(kāi)朗,他頓時(shí)感到生活充滿陽(yáng)光和快樂(lè),仿佛一下子年輕了許多。
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
、僮R(shí)記與理解
1、給下列多音字注音并組詞。
顫(——好(——
2、選詞境空。
1)飛到年輕人的心中/去找你_(停留、停止、停泊)的地方。
。2)輕輕地從我琴弦上_(失去。
失落、失掉)了成年的憂傷。
3、填空。
這首詩(shī)的作者是_,我國(guó)現(xiàn)代_、評(píng)論家。他于1938年,懷著對(duì)光明的渴望,奔赴革命根據(jù)地——___。
、凫柟膛c掌握
閱讀下列這節(jié)詩(shī),按要求答題。
所有使我像草一樣顫抖過(guò)的快樂(lè)或者好的思想,都變成聲音飛到四面八方去。巴,不管它像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光。
1、本節(jié)詩(shī)中作者運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻,各有什么作用?
2、對(duì)“快樂(lè)或者好的思想”“使我像草一樣顫抖過(guò)”應(yīng)如何理解?
3聯(lián)系全詩(shī),對(duì)作者的思想感情體會(huì)得不正確的一項(xiàng)是()。
A、歌唱延安嶄新的生活,表達(dá)了詩(shī)人快樂(lè)的。心情。B、為延安的少男少女生活在幸福生活中,而感到無(wú)比歡欣和鼓舞。C、看到延安的充滿活力的生活,感到中國(guó)充滿著希望。1)、看到延安火熱的革命生活,聯(lián)想到自己的經(jīng)歷,心中多少有些憂傷。0拓展與遷移
閱讀卞之琳的《道旁》,按要求答題。道旁家馱在身上像一只蝸牛,弓了背,弓了手杖,弓了腿,倦行人挨近來(lái)問(wèn)樹(shù)下人(閑看流水里流云的):“請(qǐng)教北安村打哪兒走?”
驕傲于被問(wèn)路于自己,異鄉(xiāng)人懂得水里的微笑;又后悔不曾開(kāi)倦行人的話匣像家里的小弟弟檢查遠(yuǎn)方回來(lái)的哥哥的行篋。
1、詩(shī)里寫了一個(gè)“問(wèn)路”的情節(jié),問(wèn)路人問(wèn)的“路”,“樹(shù)下人”想問(wèn)“倦行人”走過(guò)的“路”,僅僅是生活的‘潞”嗎?你是怎樣理解的?
2、詩(shī)里描述了“倦行人”的動(dòng)作語(yǔ)言、“樹(shù)下人”的心理活動(dòng)。你能依此揣摩兩人的性格特點(diǎn)嗎?
3、試著寫一段一二百字的詩(shī)歌賞析。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá),從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ),理解時(shí)積累,積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎,獲得生活的啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,讀好人物的語(yǔ)言,體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
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