(優(yōu)選)語(yǔ)文教案10篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 聆聽(tīng)《春雨濛濛的下》、《雨滴》,感受音樂(lè)描述雨天的情景,體驗(yàn)大自然的美麗。
2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》和《下雨了》,并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。
3、能夠用自制的樂(lè)器表現(xiàn)下雨的效果。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):以自身地感受表現(xiàn)歌曲情感,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自編歌表演。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、 聆聽(tīng)《春雨濛濛的下》,通過(guò)聯(lián)想與想象,感受綿綿的春雨,使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇。
2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》,并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn):能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)綜合活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造能力。選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)過(guò)程:激情導(dǎo)入:欣賞歌曲《春雨濛濛的下》。
1、聯(lián)系自己的真實(shí)體驗(yàn),談對(duì)雨天感受。
2、初聽(tīng),感受音樂(lè)描述雨天的情景,體驗(yàn)大自然的美。
3、聽(tīng)隨音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲所表達(dá)情景。
體驗(yàn)感受:學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》
1、猜迷導(dǎo)入
師:還想不想動(dòng)腦筋?(想)好,那老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)吧,聽(tīng)好了,打一個(gè)自然現(xiàn)象:千條線(xiàn),萬(wàn)條線(xiàn),落在水里看不見(jiàn)。
思考:誰(shuí)聽(tīng)到過(guò)下小雨的聲音?模仿給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 師:吶!我有2個(gè)馬夾袋,你們仔細(xì)聽(tīng),哪個(gè)象下小雨沙沙的聲音。是、這是第一個(gè),這是第二個(gè)。覺(jué)得第一個(gè)象還是第二個(gè)?(學(xué)生回答)同意第一個(gè)的舉手,同意第二個(gè)的舉手。其實(shí),你要說(shuō)它象小雨的聲音也可以,為什么呢?小雨落在窗戶(hù)上的聲音怎么樣?(比較大),對(duì)了,但是小雨在下的過(guò)程中聲音比較小。
師:誰(shuí)愿意告訴我春天里的小雨給你們什么感覺(jué)?(學(xué)生自由討論,暢所欲言)我這里啊,有一條節(jié)奏:xx x xx xx x-根據(jù)你對(duì)小雨的感覺(jué)用這個(gè)節(jié)奏來(lái)說(shuō)一句有關(guān)小雨的話(huà),行嗎?(學(xué)生創(chuàng)編)
2、學(xué)習(xí)歌詞
提問(wèn):a.歌曲聽(tīng)完了,歌中有誰(shuí)?(種子)種子說(shuō)了什么呢?
b.種子為什么喜歡小雨?
c.如果沒(méi)有小雨行嗎?為什么?
集體朗讀歌詞:
3、聽(tīng)音樂(lè)學(xué)唱歌曲并表演
跟琴演唱歌曲
師:啊。雨水真甜呢,種子長(zhǎng)大了。小朋友喜歡這首歌嗎?(喜歡)那請(qǐng)小朋友坐到位置上,和種子一起很有感情的唱一遍吧。
歌曲處理:
師:雨的聲音有大有小,剛才我們聽(tīng)到的.是什么?(小雨)小雨是細(xì)細(xì)的,我們應(yīng)該唱的怎樣?(輕輕的)種子喝著甜甜的雨水高興嗎?它說(shuō)話(huà)的聲音會(huì)怎樣?那我們?cè)趺闯拍艹龇N子很高興呀?
創(chuàng)遍歌詞
小組匯報(bào)演出:請(qǐng)各小組學(xué)生把自己新編的歌曲唱一唱,并進(jìn)行歌表演。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》,體會(huì)孩子們天真、質(zhì)樸的情感。感受簡(jiǎn)介、動(dòng)聽(tīng)、易唱,旋律帶有鮮明的日本民歌風(fēng)格。
2、欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》,感受作者對(duì)光明和幸福的追求。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》,體會(huì)孩子們天真、質(zhì)樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):同重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的歌曲《小雨沙沙》。
二、激情導(dǎo)入:欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》
1、 作者、作品簡(jiǎn)介。
2、 初聽(tīng),談感受體會(huì)。
3、 再聽(tīng),進(jìn)一步感受體會(huì),用動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)自己的感受。
三、鞏固體驗(yàn):學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》。
1、 歌曲簡(jiǎn)介。
2、 聽(tīng)歌曲,談感受。
3、 學(xué)習(xí)歌詞。
4、 用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌詞。
四、歌表演。
1、 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日本舞蹈動(dòng)作。
2、 根據(jù)學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作,自己即興創(chuàng)編。
語(yǔ)文教案 篇2
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解部分詞意。
3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入:
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋,說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放了些什么?
現(xiàn)在一個(gè)人的衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng),你們覺(jué)得奇怪嗎?
這個(gè)衣袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋?大家讀一讀《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章就知道了?(板書(shū)課題)
3、介紹法布爾。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、他為什么在口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)了?自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
。1)讀準(zhǔn)生字音。
萊昂溪紡厲垃圾
。2)認(rèn)清生字形。
比一比,組詞
3、指明學(xué)生回答提問(wèn),因?yàn)樗窒矚g昆蟲(chóng)。
4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)了生字,那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎?
出示詞語(yǔ):
縱橫籠罩穿梭蠕蟲(chóng)閃爍厲聲興致勃勃
褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊
。1)請(qǐng)你讀一讀,帶領(lǐng)大家來(lái)讀。
。2)自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)的詞語(yǔ)。
5、齊讀課文,加深理解詞語(yǔ)。
6、檢查課文朗讀。
。ㄟx擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么。)文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲(chóng)。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀,并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。
請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀,讀出語(yǔ)氣。
三、總結(jié)
1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞,還了解了課文的大概內(nèi)容,你有什么收獲嗎,請(qǐng)你來(lái)談一談。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
萊,草字頭加個(gè)來(lái)。
溪注意一點(diǎn)。
厲注意寫(xiě)法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。
板書(shū)
15、裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
第二教時(shí)
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察,孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解,你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢?
。ㄋ莻(gè)對(duì)蟲(chóng)子特別著迷的孩子)
2、板書(shū)著迷,你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著迷呢?在你的生活中有什么是你特別著迷的呢?
過(guò)渡:是啊,法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷,喜歡看球賽的人,我們通常叫他是球迷,喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么?(昆蟲(chóng)迷)
二、精讀課文
1、讀一讀課文,請(qǐng)你來(lái)找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的昆蟲(chóng)迷呢?。
學(xué)生自讀課文,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
A、從捉紡織娘
B、捉小甲蟲(chóng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來(lái)。
、、影出示第三自然段,齊讀讀第三自然段,從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著迷呢?圈出終于。法布爾在三天前就開(kāi)始尋找了,結(jié)果終于被他找到了,他心中會(huì)多么的高興,興奮啊,那么請(qǐng)你來(lái)體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心情,讀一讀第一句媽媽?zhuān)谶@兒呢讀出高興興奮的'語(yǔ)氣來(lái)。
、、讀一讀第四節(jié),從這些例子中我們更加能了解到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非同尋常的感情啊。
、、我們?cè)賮?lái)看看另一只小甲蟲(chóng)的故事,指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段,從這五段中,你覺(jué)的法布爾僅僅還是對(duì)昆蟲(chóng)很著迷嗎?請(qǐng)你來(lái)找一個(gè)更合適的詞語(yǔ)能說(shuō)明法布爾的心情。。
板書(shū):迷戀
、、投影出示6、7、8、9三段
這時(shí)候法布爾的心情不同的,請(qǐng)你來(lái)劃一劃,找一找。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不同呢?
心情的變化:捉小甲蟲(chóng)時(shí)的高興心里甜滋滋的-------被父母責(zé)罵時(shí)的眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地將心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲(chóng),背地里把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩。
A、同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ㄒ苍桓改肛?zé)罵過(guò),你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎?你來(lái)模仿一下他們的口氣來(lái)讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來(lái)讀一讀。
B、當(dāng)父母責(zé)罵你時(shí),你心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們的小法布爾心里也是非常難過(guò)的。指名學(xué)生來(lái)讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢?放棄還是堅(jiān)持?圈出詞語(yǔ)絲毫沒(méi)能、仍然。可見(jiàn)啊,他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲(chóng)的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)只能用癡迷來(lái)形容。
正是有了這種執(zhí)著追求,法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------(引讀)衣袋裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)
、、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題,思考一下為什么要用裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋作題目呢?換一個(gè)題目,例如,愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾,法布爾的故事與它相比有什么不足的呢?
生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀,癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)
、、教師板書(shū):執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度。或許他對(duì)昆蟲(chóng)的好奇、那份愛(ài),不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲(chóng)巨著《昆蟲(chóng)記》,以科學(xué)的態(tài)度,翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。他筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn),栩栩如生,充滿(mǎn)著靈性。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后,你有什么像對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎?
板書(shū):15裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
入迷
迷戀(執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈)
癡迷
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ),如:癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
。、了解課文內(nèi)容,從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
。、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn):從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí):練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí):交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集有關(guān)法布爾的資料,全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文,提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
。病W(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。
3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋,說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
。病⒖捎幸晃粋ゴ罂茖W(xué)家,他小時(shí)候,在衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)?(板書(shū):法布爾)
。、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
。、齊讀課題,讀了課題后,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、自讀課文,要求:
。薄⒋舐暤刈杂勺x課文,如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。
2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況,結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ):
。、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:
。、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流:你讀明白了什么?
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(2-10)
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境(1)
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(11)
3、理清課文條理:
一(1)二(2-10)三(11)
五、質(zhì)疑問(wèn)難:
如果是詞語(yǔ)方面的,當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。
六、作業(yè):
。、課作:A、朗讀課文
B、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)
。、家作:A、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
。、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū):
。保怠⒀b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境(1)
對(duì)昆蟲(chóng)著迷(2-10)
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書(shū)自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑問(wèn)難:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
。、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才能弄明白?
三、學(xué)生自學(xué)課文,思考:
。、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用――畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
。、法布爾的父母是什么態(tài)度呢?試著把父母說(shuō)的話(huà)有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論:
。、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。(抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒;母親厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒等詞句進(jìn)行品讀,從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)
。、指名讀
。、評(píng)議,圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
。、齊讀
。、對(duì)話(huà):如果是你的父母這樣批評(píng)你,你會(huì)怎樣?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受)
。、過(guò)渡:法布爾又是怎樣做的呢?
。、指名讀第九、十自然段。齊讀,討論:你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情,以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因)
。怠⑹茄!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)!可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他,可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第10自然段。
。、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外,還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
。、第三自然段:抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話(huà)和動(dòng)作,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)
。、第四自然段:概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察朗讀體會(huì))
。、第五、六自然段:抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現(xiàn)(指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)
。、第十一自然段:人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí),故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的,告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫(xiě)鏡頭最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))
(以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外,要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))
五、總結(jié)討論,滲透德育:
。、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
。、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上,你明白了什么?
。ㄒ肴〉贸晒,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)
。、文章為什么要以裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋為題?(每個(gè)人都有衣袋,它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的,法布爾竟然用它來(lái)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng),由此可見(jiàn),法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡!用裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋為題,充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想:
1、《窗》是一篇自讀課文,把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法,讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是:學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說(shuō)的能力;
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)分析小說(shuō)
教學(xué)用具:題簽
教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法:模仿-實(shí)踐 質(zhì)疑-探討
授課類(lèi)型:自讀課
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程()
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
同學(xué)們,我們平常觀(guān)察生活的媒介多有好多種,通過(guò)我們的眼睛,通過(guò)廣播 電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然,通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶(hù)我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的`名作<<窗>> 來(lái)觀(guān)賞一下資本 主義 社會(huì)的風(fēng)景。(1分鐘)
板書(shū)課題:窗 (0.5分鐘)
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文,本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題--通過(guò)泰格特的這扇窗, 你觀(guān)察到了什么?你感悟到了什么?
接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè),我們一起來(lái)看一看<<窗>>(0.5分鐘)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)(約10分鐘)
1、指名朗讀。(5分鐘)
2、提出問(wèn)題:從這扇窗里你觀(guān)察到了什么? 學(xué)生自由作答。(1分鐘)
3、明確體裁
問(wèn):通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解,你能確定文章的體裁嗎?答:小說(shuō)。1分鐘)
4、指導(dǎo)分析小說(shuō)的途徑
問(wèn):小說(shuō)的三要素是什么? 答:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書(shū):三要素
問(wèn):三要素的核心是什么? 答:人物形象。
師:小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的,顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對(duì)主人公的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)的。(1分鐘)
問(wèn):通過(guò)剛才對(duì)文章內(nèi)容的粗略了解,你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎?
答:另一個(gè)病人。
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人?作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢?
四、學(xué)生自學(xué)(15分鐘)
1、研讀課文,分析人物形象。思考:(5分鐘)
、僬哂檬裁捶椒ǹ坍(huà)了另一位病人的形象?他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?
、讵(dú)立閱讀思考,用鉛筆圈畫(huà),可以在書(shū)的空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果(3分鐘)
、、交流刻畫(huà)人物形象的方法
、傩睦砻鑼(xiě) ②故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
、啤⑷宋镄蜗笸ㄟ^(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題(1分鐘)小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢?你有什么感悟?
4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。(3分鐘)
⑴、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫(xiě);交代特定的環(huán)境。
、、病人講述的公園景象的作用。
、、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。
、、借以打發(fā)時(shí)間,同時(shí)安慰對(duì)方病友;更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)(5分鐘)
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通過(guò)這篇小小說(shuō),再結(jié)合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
、牌绦; ⑵以小見(jiàn)大; ⑶構(gòu)思巧妙。
表現(xiàn):①以病人作為主人公; ②結(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)(10分鐘)
閱讀短文<<共同的秘密>>,領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
板書(shū)設(shè)計(jì):
窗
泰格特
體裁:小小說(shuō)
三要素:人物形象(中心) 披露了那些為
故事情節(jié) 反映社會(huì)生活 滿(mǎn)足一己私利
具體環(huán)境 (主題) 而不顧別人死活的人
七、布置作業(yè)(1分鐘)
以《日》為題,寫(xiě)一篇600字左右的小小說(shuō)。
注意:要以塑造人物形象為中心,通過(guò)人物形象來(lái)反映主題思想。讓人物形象 在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿(mǎn)起來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
。2)理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2.情感目標(biāo):
。1)理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
。2)體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教材配套錄音帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2.布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬├首x詩(shī)歌,把握感情基調(diào)。
1.教師播放朗讀帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2.提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀,能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
。▽W(xué)生討論,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)
3.教師提示:除了這種感情基調(diào),詩(shī)中還有一種不同的情感線(xiàn)索,請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
。ǘ┓治鲈(shī)歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1.組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,可分組、分段朗讀,提問(wèn):詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?
提示:這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
。鞔_——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。)
2.分析上述句式,強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3.請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
。鞔_——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的`星等。)
4.分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義:
討論、歸納。
(明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)
。ㄈ┍容^閱讀,體會(huì)詩(shī)歌主旨:
1.根據(jù)分析,本詩(shī)有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的,但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2.問(wèn):詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解?
(明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩(shī)歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強(qiáng)烈的對(duì)照,這正是變奏曲。)
(四)回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩(shī)人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽(yáng)光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫————寒冷、殘酷
對(duì)比教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案》,來(lái)自網(wǎng)!,人教版九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀和背誦課文,并能配上合適的動(dòng)作。
2、通過(guò)讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會(huì)兒童生活的情趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物及大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、輕聲音節(jié)“我喜歡,星星”等的朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生由有感情地朗讀課文
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、分清“這里和那里”
四、教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、小朋友們,我們一起去公園看看美麗的鮮花和星星,好嗎?
可是守門(mén)人,擋住了我們的去路,有信心闖過(guò)他嗎?請(qǐng)你自己先練一練。
生:自己練讀.
2、誰(shuí)來(lái)闖關(guān)?讀對(duì)了跟著他讀。
生指名讀。
3、我們一起讀一讀,將這一關(guān)闖過(guò)去。
生:齊讀詞語(yǔ).
三、再讀課文。
1、闖過(guò)字詞關(guān),我們一起把書(shū)捧起來(lái),齊讀課文,感受課文給我們帶來(lái)的美麗的畫(huà)面。
生齊讀課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境,精讀課文。
1、公園里的花,真多呀,我們?nèi)フ乙徽矣袥](méi)有你喜歡的'花。
。úシ鸥鞣N花的圖片或視頻)
喜歡嗎?
說(shuō)說(shuō)你看到()的鮮花?
2、小朋友說(shuō)得真好。你能把你對(duì)鮮花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?(出示第一部分)
指名讀。
夏天來(lái)到時(shí),有的小朋友喜歡冰淇淋,有的喜歡西瓜,有的喜歡空調(diào),但是我們最喜歡什么?
誰(shuí)會(huì)讀?
鮮花多嗎?你從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?
生:滿(mǎn)地。
3、夏天滿(mǎn)地都是鮮花,這里也有,那里也有,到處都是,課文中是怎么說(shuō)的,一起說(shuō)?
生齊說(shuō):這里一朵,那里一朵。
你能做一做這里一朵,那里一朵的動(dòng)作嗎?
你為什么要這么做呢?因?yàn)殡x我們近的就是這里,離我們遠(yuǎn)的就是那里。
你能用“這里”說(shuō)一句話(huà)嗎?“那里”呢?
這么多的鮮花,真比…………
生:天上的星星還多。
4、小朋友請(qǐng)你閉上眼睛,想象一下,我們站在滿(mǎn)是鮮花的草地上,各種各樣的鮮花圍繞在你的周?chē)?/p>
睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到什么?
你聞到什么?
你想到什么?
(1)你能把你剛才的感覺(jué)通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?
生指名讀。
。ǎ玻┱(qǐng)你讀給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
同桌互讀。
。ǎ常┱l(shuí)還想站起來(lái)讀給其他小朋友欣賞?
指名讀。
(4)小朋友一起讀給老師聽(tīng),讓老師欣賞欣賞,好嗎?
。怠⒛膫(gè)聰明的小朋友可以配上合適動(dòng)作呢?
指名表演。
6、我們一起看著這片草地美美地表演,加上你喜歡的動(dòng)作。
7、天漸漸的黑了,到了晚上,星星出來(lái)了,看,掛在夜空中的星星,你覺(jué)得這些星星像什么?
出示:星星像()
。ǎ保┗▋喝ツ膬毫耍
生:睡了。
(2)那里可別把它吵醒了呀!自己試著讀一讀。
生自由讀。
(3)誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀才能?
師生評(píng)議。
。ǎ矗┱(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)看你的同桌是怎么讀的,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
生互相讀。
。ǎ担┠膫(gè)小朋友能加上合適的動(dòng)作?
指名讀
。ǎ叮┪覀円黄鸺由蟿(dòng)作美美地來(lái)表演這么美的文字。
三、指導(dǎo)朗讀,背誦。(完全不看書(shū))
1、看著小朋友這么多可愛(ài)的笑臉,老師覺(jué)得好像站在花叢中一樣,忍不住也想讀一讀這課文了,小朋友們來(lái)扮演花朵好嗎?花朵應(yīng)該是什么樣子的?
生:作花朵的動(dòng)作。
(1)那花兒睡了,是怎么的呢?
生:作花朵睡覺(jué)的樣子。
。ǎ玻┱婧茫r花們,準(zhǔn)備好了嗎?
師背誦課文,并作動(dòng)作。
。病⑾氩幌胂窭蠋熞粯油暾乇硌葸@首詩(shī)呢?那你首先能把這首詩(shī)美美地背出來(lái)。誰(shuí)會(huì)?
指名背。
其他小朋友可以幫他配上動(dòng)作。
3、我們小朋友一起來(lái)美美地背誦這首詩(shī)。
現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能當(dāng)當(dāng)小演員,邊朗誦邊表演這首詩(shī)了?
指名表演
4、我們一起來(lái)表演這首詩(shī)好嗎?
齊背課文。
5、小朋友表演地這么好,可是后面的老師卻看不清楚,我們轉(zhuǎn)過(guò)身表演給他們看好不好?
齊表演課文
四、拓展訓(xùn)練。
過(guò)渡:看小朋友們這么一表演,老師覺(jué)得夏天真是太美了,在我們的生活中不僅夏天美,到處都充滿(mǎn)了美,
請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,編一編這首詩(shī),先在腦子里想一想。
指名說(shuō)。
請(qǐng)你打開(kāi)補(bǔ)充習(xí)題,完成題目。
結(jié)束語(yǔ):希望小朋友在今后的生活中,當(dāng)一個(gè)有心人,多發(fā)現(xiàn)生活中的美。
語(yǔ)文教案 篇6
一、談話(huà)激趣,揭題導(dǎo)入
板書(shū):
石 石頭
你們都知道吧?
板書(shū):
搭
(齊讀。)
搭石,你們知道嗎?看這個(gè)課題,你們想從課文里面了解些什么呢?
二、初讀課文,整體感知
好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,請(qǐng)大家自由讀,去了解你們想知道的,同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋:
⑴ 檢查生字、新詞:
我們來(lái)看看,這一次讀課文,大家的效果怎么樣,本課有7個(gè)生字,會(huì)讀嗎?小組內(nèi)互相交流一下,哪些字容易讀錯(cuò),哪些字容易混,互相交流,提醒一下,如果你哪個(gè)字把握不住,不太認(rèn)識(shí),你可以請(qǐng)教別的同學(xué),等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果,都會(huì)讀的小組就舉手。
小組讀──小組讀,跟讀(這樣,如果他們讀對(duì)了,咱們一起來(lái),如果讀不對(duì),咱們都不作聲,好不好。)真了不起。
這些生字你們?cè)谀男┰~語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他?
接下來(lái),我們看,這些是課文的詞語(yǔ),會(huì)讀嗎?一起來(lái)。真好,真的很了不起。我想,經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。(用工具書(shū),理解;聯(lián)系上下文來(lái)理解;可以問(wèn)老師或同學(xué)等。)那本課出現(xiàn)的詞語(yǔ),哪些詞,你已經(jīng)知道了大概的意思。
⑵ 讀了課文后,你知道了什么是搭石,說(shuō)說(shuō)你對(duì)搭石的`理解。
(略學(xué)每一段。)
三、研讀課文,感悟風(fēng)景
好,那什么是搭石大家都知道了,可課文的作者說(shuō),搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(課件。)
(齊讀。)
風(fēng)景,看到風(fēng)景這個(gè)詞,你想到了什么?(美)在家鄉(xiāng)人的眼里,為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢?
1、請(qǐng)大家再一次讀讀課文,思考:
如果說(shuō)這是風(fēng)景,那你讀著讀著,會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景,你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流:
自己對(duì)放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。
(相機(jī)板書(shū)。)
⑴ 出示插圖:
這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景,為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢?課文是怎么寫(xiě)的?
⑵ 研讀句子:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。
讀──理解──說(shuō)感悟(你體會(huì)到什么?)──讀。
(課件)他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢?
練習(xí):他看到那塊不平穩(wěn)的搭石,心里想。
⑶ 大家看圖,你們看,他手捧著那塊石,他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎?他捧著什么,同學(xué)們(捧著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心,捧著對(duì)過(guò)路行的愛(ài),他捧著為他人著想的品質(zhì)。)你們說(shuō),這難道不是一道風(fēng)景嗎?難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎?
讀:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結(jié)提示,鞏固練習(xí)
1、小結(jié):
搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多,搭石的故事還在進(jìn)行,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。
2、練習(xí):
⑴ 我會(huì)寫(xiě)。
⑵ 我要讀。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
。ㄕn件顯示)
放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn)湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)
。ò鍟(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)
。▽(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí),,得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?
(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
。2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
(語(yǔ)句:啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
。3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(語(yǔ)句:
“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的.魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。)
。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。
指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū):不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。
。ㄕn件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的,正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
。ㄋ模┱n堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。ㄒ唬┞(tīng)寫(xiě)生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實(shí)踐獲得
。(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。
師:從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
(一)默讀思考:作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
。ǘ⿲W(xué)生讀書(shū)思考,并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
。ǘ┙涣髋c指導(dǎo):
1提問(wèn):作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。)
2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?
指導(dǎo):剛滿(mǎn)11歲那年,“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú),是留下來(lái)還是放回湖里,是道德問(wèn)題嗎?
。ㄒ?yàn)榘堰沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚(yú),放棄個(gè)人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà),就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!睆倪@句話(huà)體會(huì)到什么?
指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話(huà)是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話(huà)填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是:。
7、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
……
在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
……
五、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:
孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!
設(shè)計(jì)說(shuō)明>
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中,言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
。2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)!夺烎~(yú)的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累!皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。
。3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà),那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”可見(jiàn),找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開(kāi)始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手,體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來(lái)感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)以讀為主、讀中體驗(yàn)
對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句,父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句,“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿(mǎn)、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說(shuō)?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?
。3)引導(dǎo)思維,問(wèn)題解決
閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如,《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三,“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
語(yǔ)文教案 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)并積累有關(guān)生字新詞,流利而有感情的朗讀課文并背誦自己喜歡的部分
(2)理解課文內(nèi)容,揣摩表達(dá)順序
(3)緊扣重點(diǎn)詞句,在美讀與品析中感悟梅蘭芳表演藝術(shù)的精湛和觀(guān)眾對(duì)梅蘭芳的認(rèn)可與熱愛(ài)
(4)了解京劇藝術(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇等傳統(tǒng)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):在美讀中,緊扣重點(diǎn)詞句、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),并聯(lián)系上下文感悟梅蘭芳表演藝術(shù)的精湛和觀(guān)眾對(duì)梅蘭芳的認(rèn)可與熱愛(ài)
三、課前準(zhǔn)備:查閱梅蘭芳的生平資料(文字、圖片、視頻)
四、教學(xué)用具:PPT、視頻
五、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):三課時(shí)
六、學(xué)習(xí)過(guò)程:
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:第四---六自然段
學(xué)習(xí)目標(biāo):感悟梅蘭芳表演藝術(shù)的精湛和觀(guān)眾對(duì)梅蘭芳的認(rèn)可與熱愛(ài)
學(xué)習(xí)方法:1、美讀法,2、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)品析詞句 學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
大幕已經(jīng)拉開(kāi),女主角即將出場(chǎng),那么他的表演究竟會(huì)給你怎樣的感受呢?請(qǐng)以自己喜歡的方式朗讀4—5自然段,和同桌交流自己的讀后感受。
二、師生交流讀后感受。
三、品、讀“觀(guān)眾的反應(yīng)”。
1、過(guò)渡:觀(guān)眾看了他的表演后的又有怎樣的反應(yīng)呢?
2、【PPT】要求:①默讀這兩個(gè)自然段,按女主角出場(chǎng)、表演中途和高潮的順序,用橫線(xiàn)分別勾畫(huà)表現(xiàn)觀(guān)眾反應(yīng)的語(yǔ)句。②選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得好的一個(gè)句子,在書(shū)的空白處寫(xiě)下你的朗讀體會(huì)。
3、【PPT】出示品析示例:
、 “這個(gè)平靜的海面,陡然卷起了一陣暴風(fēng)雨,觀(guān)眾像觸了電似的,對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。” (這句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法,把觀(guān)眾看到女主角時(shí)響起的熱烈掌聲比作雷鳴,我體會(huì)到觀(guān)眾們對(duì)女主角的認(rèn)可和喜愛(ài)。)
、谔崾荆撼诉\(yùn)用修辭手法的句子外,文中準(zhǔn)確的動(dòng)詞也可以進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。
4、師生交流并指導(dǎo)朗讀。 【相機(jī)板書(shū):喜愛(ài)、折服】
四、品讀“女主角精彩的演唱”。
【PPT】過(guò)渡:究竟是一個(gè)怎樣的演唱竟讓觀(guān)眾們?nèi)绨V如醉,到了著魔的地步呢?請(qǐng)同學(xué)們默看第四自然段,用 “ ”勾畫(huà)出文中描寫(xiě)女主角表演的語(yǔ)句。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
1、交流并全班齊讀勾畫(huà)的語(yǔ)句。(2句)
2、品析語(yǔ)言。
。ㄒ唬┻^(guò)渡:作者是怎樣具體描寫(xiě)女主角精彩的演唱的呢?首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)女主角表演的第一句:【PPT】“開(kāi)始唱了,那圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng),聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近,柔和而又鏗鏘!
①指名朗讀,其余同學(xué)思考:這句話(huà)中作者運(yùn)用了兩組反義詞,你能找出來(lái)嗎?請(qǐng)問(wèn)作者這樣寫(xiě)你覺(jué)得矛盾嗎?為什么?
②師生交流并指導(dǎo)朗讀。
明確:不矛盾,這表明女主角的唱腔富于變化。【板書(shū):唱腔】
、廴帻R讀。
接下來(lái),老師想請(qǐng)一位朗讀高手來(lái)讀一讀描寫(xiě)女主角表演的第二句,誰(shuí)是朗讀高手呢? 【PPT】“唱詞像珠子似的從一笑一顰中,從優(yōu)雅的‘水袖’中,從婀娜的身段中,一粒一粒的滾下來(lái),滴在地上,濺到空中,落進(jìn)每個(gè)人的心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音。”
▲從“唱詞像珠子”你體會(huì)到什么? 明確:聲音清亮圓潤(rùn)。
▲品味“濺”:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“濺”是什么意思?從這個(gè)“濺到空中”你又體會(huì)到什么? 教師適時(shí)引導(dǎo)分析并朗讀:
、俾(lián)系生活實(shí)例理解“濺“的意思。
明確:濺就是液體受沖擊向四外飛射。如:小孩用力踩水,頓時(shí)水花四濺。 ②文中作者用“濺到空中”來(lái)形容女主角的唱詞,是要表現(xiàn)什么呢? 明確:表現(xiàn)女主角演唱時(shí)聲音鏗鏘有力。 21教育名師原創(chuàng)作品
▲品味“一粒一!薄暗巍。
思考:這句話(huà)中作者說(shuō)“唱詞像珠子似的,。。。。。。一粒一粒的滾下來(lái),滴在地上”你體會(huì)到什么?
A、男女生分別朗讀原句和改句。
B、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文并調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)去分析并指導(dǎo)朗讀:
①生活中我們常用“一粒一!薄ⅰ暗巍眮(lái)形容什么? 明確:“一粒一粒”是用來(lái)形容很細(xì)小的東西,如一粒米、一粒沙、一粒灰塵等,而“滴”字,在生活中,我們通常說(shuō)水滴、淚滴、雨滴等,它們也比較較細(xì)小。21教育網(wǎng)
、谥樽印耙涣R涣!钡摹暗卧诘厣稀苯o你什么感覺(jué)? 明確:“滴在地上”說(shuō)明珠子落下時(shí)很輕柔。
、圩髡哂谩暗卧诘厣稀笔莵(lái)形容珠子的嗎?從中你又體會(huì)到什么呢? 明確:文中是用來(lái)形容唱詞的。從而可見(jiàn)女主角當(dāng)時(shí)唱歌時(shí)聲音很輕柔。
(4)品析“滾下來(lái)”
教師預(yù)設(shè):這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生而言體會(huì)起來(lái),可能不是很容易,因而教師可繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)去作相應(yīng)引導(dǎo)。
【PPT】依次出示:
①這句話(huà)中,作者是用“滾”來(lái)形容什么的?
、谧髡哒f(shuō)它是從什么地方滾下來(lái)的呢? 請(qǐng)從文中找到原句讀一讀,并用自己的語(yǔ)言概括。
、圩髡哒f(shuō)唱詞從從女主角的表情中、服飾中、動(dòng)作中、身段中滾下來(lái),你又體會(huì)到什么呢? 輔助理解:教師可相機(jī)讓學(xué)生模仿珠子從講臺(tái)上“滾下”的'情形。 【相機(jī)板書(shū):表情、服飾、動(dòng)作、身段】
3、討論交流:在具體的品讀完這部分后,你對(duì)女主角的表演有個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)呢?【板書(shū):技藝高超】
4、以指名和齊讀的方式再次感受女主角精彩的表演。
5、讀中學(xué)寫(xiě)。
A、師問(wèn):【PPT】為了具體展現(xiàn)女主角演唱時(shí)聲音的圓潤(rùn)、柔和、鏗鏘,作者使用了哪些方法呢?
B、交流并【板書(shū):比喻 排比 動(dòng)詞】
C、【PPT】小試牛刀:
上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《觀(guān)潮》一文,作者用“山崩地裂”來(lái)比喻大潮來(lái)臨時(shí)巨大的聲響;在《聽(tīng)泉》一文中,作者用“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”來(lái)比喻他夜宿慶云寺時(shí)聽(tīng)到的各種泉聲,今天在《看戲》一文中,作者又用“珠子”滾下,滴落、濺起來(lái)巧妙的比喻女主角演唱時(shí)聲音的圓潤(rùn)、柔和、鏗鏘。 那么,同學(xué)們,你是否也能模仿這些優(yōu)秀的作家一樣,調(diào)動(dòng)你的想象,準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、比喻、排比等方法來(lái)描寫(xiě)你聽(tīng)到過(guò)的一種聲音呢?例如下暴雨的聲音、打雷的聲音、刮大風(fēng)的聲音、放學(xué)時(shí)教室的喧鬧聲等,讓我們也能有身臨其境之感!
D、【展示臺(tái)出示】學(xué)生創(chuàng)作并交流并展示部分優(yōu)秀作品。
F、【PPT】名家作品片段欣賞。魯彥—《聽(tīng)潮》
五、教師小結(jié)并過(guò)渡:課題是“看戲”,作者為什么要用那么多的篇幅來(lái)描寫(xiě)觀(guān)眾的反應(yīng)呢?同學(xué)們,這位技藝高超,讓觀(guān)眾折服藝術(shù)家是誰(shuí)呢?讓我們齊聲誦讀第六自然段。【板書(shū):側(cè)面烘托】
六、教師總結(jié)全文:
【PPT】梅蘭芳先生一生上演的劇目數(shù)以百計(jì),在他不斷繼承傳統(tǒng)的同時(shí),也不斷創(chuàng)新并形成了鼎鼎有名的梅派風(fēng)格,成為中國(guó)京劇上的光輝典范。所以哪怕已是66歲的老人,在表演《穆桂英掛帥》時(shí),依然步法嚴(yán)整、姿態(tài)優(yōu)雅。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡!
讓我們懷著對(duì)梅蘭芳大師的崇敬之情,把最熱烈的掌聲送給這位德藝雙馨的表演大師!
同學(xué)們,也許我們還不了解京劇,但請(qǐng)大家記住,京劇是我們中國(guó)的名片,是中國(guó)的國(guó)粹,值得每位中國(guó)人去喜愛(ài)、學(xué)習(xí)與尊重! 。 相機(jī)板書(shū):崇敬 尊重
七、拓展:繼續(xù)搜集有關(guān)京劇的知識(shí),分小組辦一份以“國(guó)粹---京劇”為主題的手抄報(bào)。
八、自由試背課文第四自然段。
語(yǔ)文教案 篇9
俗話(huà)說(shuō):“表?yè)P(yáng)能使豬上樹(shù),好孩子是諞出來(lái)的。”今年,班級(jí)調(diào)整,讓我擔(dān)任四年級(jí),是我最不希望的。原因是什么呢?是班級(jí)基礎(chǔ)差嗎?不是!是成績(jī)不好嗎?也不是!原因是有一個(gè)調(diào)皮出了名的學(xué)生。
他叫王強(qiáng)(化名),有人要問(wèn),他有多厲害,多調(diào)皮。我就簡(jiǎn)單地說(shuō)給你聽(tīng)。他能讓女教師上課氣得哭了起來(lái),他能讓男教師把手弄破,他能在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)問(wèn)能不能把自家的狗牽來(lái)頂家長(zhǎng),他能在板演完之后,回座位時(shí)把其他同學(xué)的書(shū)推倒地上,他能當(dāng)面說(shuō)得“好好好,是是是”,回頭就朝小同學(xué)拳腳相加,打得鼻青臉腫,他能……。他的能量太大了,別說(shuō)上課,你能把班級(jí)秩序搞的象樣就很不錯(cuò)了。
既來(lái)之,則安之。領(lǐng)導(dǎo)的安排,同志的信任,我擔(dān)任這個(gè)班的班主任,語(yǔ)文教師是學(xué)校的教導(dǎo)副主任,英語(yǔ)教師的管理經(jīng)驗(yàn)也很豐富,我們商量對(duì)策,一致同意,方法就是兩個(gè)字“表?yè)P(yáng)”。從短期軍訓(xùn)開(kāi)始,行進(jìn)走得好,就說(shuō)“你看王強(qiáng)走得多好,多有勁”,他高興了;做操,就說(shuō)“同學(xué)們看,王強(qiáng)做得多合節(jié)拍”,他更認(rèn)真了;勞動(dòng)時(shí),特別能吃苦,要大家向他學(xué)習(xí),高興得他休息時(shí)也不休息了。說(shuō)到上課,他可積極了,不等老師講,他會(huì)多少,喊多少;叫其他同學(xué)回答的.問(wèn)題,他不管是對(duì)還是錯(cuò),總先回答。針對(duì)這一問(wèn)題,教師還是表?yè)P(yáng)他,課堂上積極發(fā)言。因?yàn)椤安遄臁蓖庆`感的突然迸發(fā),是智慧火花的閃現(xiàn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激活即時(shí)思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課后,教師建議他,也要把機(jī)會(huì)讓給別人,當(dāng)其他同學(xué)回答完畢后,再做補(bǔ)充,做更正。這樣原來(lái)課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見(jiàn)了。
前幾天,任紅梅校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課,見(jiàn)王強(qiáng)一節(jié)課很積極,向我表?yè)P(yáng)了他。再上課時(shí),教師當(dāng)著全班同學(xué)又特別表?yè)P(yáng)了他。
現(xiàn)在,王強(qiáng)常常給老師出主意,班級(jí)管理是否應(yīng)該這樣,應(yīng)該那樣,不僅不再做對(duì)班集體不利的事,還關(guān)心班集體了。我們?cè)絹?lái)越喜歡他了。
語(yǔ)文教案 篇10
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。
教師準(zhǔn)備:到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉。∧銈兛,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。
板書(shū)課題:慈母情深。
出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示文章的線(xiàn)索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫(xiě)了哪些事?
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。
三、朗讀感悟,欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū),寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的'語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受。
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親(從我看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到我的母親,寫(xiě)出了我心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者。(母親身上帶的錢(qián)很少,揉得皺皺的說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,不曾花掉?闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。)
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌(母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà),只是為了多干一點(diǎn)活,多掙出一毛錢(qián)。
我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!你這孩子,誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的!不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!(只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián),但是如果是為自己花錢(qián),她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫(xiě)出感受,在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。
將理解和感受融會(huì)貫通,將文章的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話(huà)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊谶@課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
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