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小學語文教案

時間:2023-09-17 12:36:22 教案 我要投稿

[合集]小學語文教案10篇

  在教學工作者開展教學活動前,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

[合集]小學語文教案10篇

小學語文教案 篇1

  一、一起來寫課題,大家猜猜為什么要讓大家跟老師一起寫?強調(diào)“滴”這個字。

  二、看到這篇課文,你想到以前學過的哪篇課文?四年級學過《說勤奮》,下學期要學習《談禮貌》、六年級還要學習《學會合作》,這一類的文章都叫議論文,議論文一般分為哪幾部分。(板書)

  板書:

  提出觀點

  舉出事例

  總結(jié)觀點

  三、這節(jié)課的學習目標是學習滴水穿石的啟示,學習議論文的寫法。

  提出觀點

  1、個別生讀書第一節(jié)。

  2、水滴具有什么精神?(目標專一,持之以恒)從這一節(jié)哪個詞看出具有這一精神?(接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、終于)你能通過你的朗讀讓別人感受到水滴的'精神嗎?指導讀書(抓住幾百年、幾千年、幾萬年、終于,奇觀)

  3、投影出示:“水滴的力量是微不足道的,可是它目標專一,持之以恒,所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”板書:反問句。把反問句改成陳述句,作者的觀點就在其中,誰來概括一下?

  板書:目標專一,持之以恒,就能獲得成功。

  舉出事例

  1、同學們默讀第3節(jié),說說作者為了證明自己的觀點,舉了幾個人的例子?(板書:李時珍、愛迪生、齊白石)這幾個人有什么共同的特點?學生說。

  2、填表。

  姓名

  國籍

  身份

  付出的努力

  獲得的成就

  李時珍

  中國

  醫(yī)藥學家

  二十幾年不懈努力

  寫成藥學巨著《本草綱目》

  愛迪生

  美國

  發(fā)明家

  畢生孜孜不倦

  擁有一千多項發(fā)明專利權(quán)

  齊白石

  中國

  畫家

  堅持不懈地創(chuàng)作

  技藝爐火純青

  3、逐一匯報。

  4、指導朗讀。抓住“走遍了”“終于”;“!”(包含著什么?贊揚、敬佩);“爐火純青”

  5、“……”代表什么?讀作者的總結(jié)的話。反問句,改成陳述句。指導朗讀。

  6總結(jié)板書,大家評價一下,作者舉的這幾個人物怎么樣?有代表性,怎么有代表性的?古今中外。

  7這幾個例子夠了嗎?還不夠。作者又舉了一個例子,個別學生讀這一節(jié)。講解設(shè)問句,在文中還有一處設(shè)問句,能找到嗎?(板書:雨水)這個例子有什么特點?反面。

  8、總結(jié)“舉出事例”,同學們知道要證明自己的觀點,應(yīng)該怎么做?出示投影:

  為了證明一個觀點,要從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理,才能使人信服。

  總結(jié)觀點

  文章的結(jié)尾,作者總結(jié)了他的觀點,齊讀。教師板書:“目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想!

  四、總結(jié)板書。

  五、這節(jié)課通過學習這篇議論文,學習了滴水穿石的啟示和議論文的寫法,希望同學們也能夠目標專一持之以恒,成功一定會屬于你。

  六。、布置作業(yè)。如果讓你模仿著這篇課文和《說勤奮》寫一篇議論文,你打算寫什么?舉什么例子?出示投影。

  板書:

  滴水穿石的啟示

  提出觀點

  舉出事例

  重申觀點

小學語文教案 篇2

  教學目標:

  1、會認6個生字,會寫5個字,能正確讀寫本課新詞。

  2、朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,初步了解課文論述的方法,學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

  3、抓住重點句段,體會作者表達的感情,知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

  教學重點:

  理清文章的思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。

  教學難點:

  理解一些含義深刻的句子。

  教學過程:

  一、談話導入

  板書”因小失大”這個詞,提問:這個詞是什么意思?學生根據(jù)自己的理解回答。

  “因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢?今天讓我們一同走進課文《因小失大》。(板書課題)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、指名分段朗讀課文,正音正字。

  2、反復讀課文,把課文讀通讀順。

  3、指讀生字,并給生字組詞。

  4、讀一讀本課的新詞。

  5、思考的.中心論點是什么?

  三、理清文章思路

  學生自讀自悟,然后討論課文的思路,初步了解議論文的表達方式。

  四、作業(yè)

  熟讀課文。

  寫一寫本課的詞語。

  板書設(shè)計

  因小失大

  ︱

  不要為”哨子”花費太多

  ︱

  通過五個事例引出結(jié)論

  ︱

  不要因小失大

小學語文教案 篇3

  一、教學要求

  1、學會b、p、m、f 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2、學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

  3、學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

  4、認識3個生字,正確讀詞。

  二、教材說明

  本課包括四部分內(nèi)容。

  第一部分是四個聲母b、p、m、f,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播,廣播的“播”提示b的音,收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示p的音,小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲,“摸”提示m的音,三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺右手拄著拐杖,在觀賞佛像,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。

  第二部分是拼音練習,包括三項內(nèi)容:一是以音節(jié)ba為例,借助圖畫教學拼音方法;二是聲母b和帶調(diào)韻母a的拼音;三是b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音練習。

  第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。

  第四部分是讀詞認字,配有圖畫,畫著“爸爸”“媽媽”和“我”在公園游玩。

  b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是本課教學的重點,韻母帶調(diào)拼音是教學難點。

  三、教學建議

  (一)教學準備

  1、配合學習b、p、m、f發(fā)音的錄音帶;b、p、m、f的字母卡片;b、p、m、f和單韻母相拼的拉動式卡片;畫有四線格的小黑板。

  2、本課生字和詞語的卡片。

  (二)字母教學

  教學聲母b、p、m、f之前,先要復習單韻母及其四聲,為學習拼音做好準備。

  教學b、p、m、f,要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音,教學時要循序漸進,多種方法配合,講求實效。(1)可從插圖入手,借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音,讀準b、p、m、f。(2)教師示范,學生觀察、模仿,反復練習,掌握發(fā)音方法。(3)試驗比較,區(qū)別發(fā)音。教學b、p時,可將一張薄紙放在嘴前,比較發(fā)音:發(fā)b時,薄紙基本不動;發(fā)p時,薄紙有明顯的顫動。

  教學b、p、m、f的形,可以讓學生仔細看圖,說說圖與字母相似的部分;可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活,說說這些字母像什么;還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶,如,“右下半圓b b b,右上半圓p p p,兩個門洞m m m,一根拐棍f f f!

  (三)拼音教學

  本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課,要憑借教材,重點教好拼音方法。

  教拼音方法,可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片,表示b和a碰在一起就可以拼出ba這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時,聲母b要讀得輕短些,單韻母a要讀得響亮些,把b和a快速連讀成音節(jié)?衫谩扒耙糨p短后音重,兩音相連猛一碰”的口訣,配合演示操作,幫助學生掌握拼音方法。

  聲母b和韻母a的四聲相拼有一定難度,要反復練習?山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié),讓學生看清楚單韻母的聲調(diào),然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)。

  聲母b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音練習,可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習,以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

  (四)書寫指導

  講解b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置時,要提醒學生注意:b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同;m的兩個“門洞”一樣大;f的橫比較短,寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱:“”叫右半圓,“”叫左彎豎,“”叫右彎豎。

  教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的`指導。

  (五)認讀字詞

  自本課起,開始認字。讓學生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字,豐富了拼音教學的內(nèi)容,較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能,有助于激發(fā)學生學習拼音的成就感。

  認字的要求只是認識,即能讀正確,知道字的大致意思,會在口頭語言中運用,不要求書寫。本課的三個生字極其常用,學生多讀幾遍就能夠辨認,重點是借助拼音規(guī)范語言。如“媽”應(yīng)該讀第一聲,“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中要看圖認讀三個詞語,從中感悟三個人之間的關(guān)系,借助音節(jié)讀準字音,從讀詞到認字,最后離開音節(jié)熟練認讀生字。

  (六)擴展活動

  1、做游戲“說出我的悄悄話”。

  同桌兩人,甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音,乙說出是哪個聲母,然后交換進行。

  2、做游戲“看誰找得準,找得快”。

  聽老師或同學拼讀音節(jié),看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母,并且擺成音節(jié)讀一讀。

  3、拼讀下面的音節(jié)。

  bà bó bǐ pá pō pí mù m mǐ fǔ fà fó

  4、用“我”說詞說句。如:我的書包,請告訴我,我愛爸爸和媽媽。

  (七)課時安排

  教學本課可用3課時。

  四、參考資料

  b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,極輕極短,氣流較弱。發(fā)p時,先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強。發(fā)m時,雙唇閉攏,把氣堵住,發(fā)音時氣流從鼻腔出來,聲帶顫動。發(fā)f時,上齒接觸下唇,發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

  b、p、m的發(fā)音部位是上下唇,叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇,叫唇齒音。

  輕聲普通話的每一個音節(jié)都有一定的聲調(diào),但有些音節(jié)在詞或句子中失去原來的聲調(diào),讀得輕而短,這就是輕聲。輕聲不是一種獨立的調(diào)類,它有調(diào)值,只是在音節(jié)連讀時聲調(diào)發(fā)生了音變,讀得輕,調(diào)值也變得模糊不清了。輕聲在拼寫時不標調(diào)。

小學語文教案 篇4

  教學內(nèi)容:

  本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(S版)一年級上冊識字二第二課——我在街上識漢字。

  設(shè)計理念:

  本課教材由情景圖和詞串兩部分組成。詞串與街道招牌上的內(nèi)容相對應(yīng)。依據(jù)課標要求,根據(jù)教材特點和低年級學生的心理特點,在設(shè)計中力圖突出以下四點:

  1.在生活和學生感興趣的活動中識字。

  2.將識字與發(fā)展語言相結(jié)合。

  3.讓識字與認識事物相結(jié)合,體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

  4.掌握識字規(guī)律,發(fā)現(xiàn)識字方法,提高識字興趣與識字能力。

  教學目標:

  1.指導學生認識“店、司、飯、園、”等九個會認字。

  2.指導學生正確、整齊、規(guī)范地書寫“中、電、公”三個生字。

  3.指導學生正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。通過朗讀,感悟情景,發(fā)揮想象力,在敘述的同時,語言得到訓練。

  4.鼓勵學生在同桌、小組交流中,體驗合作的樂趣,增強競爭意識。

  5.激發(fā)學生識字的興趣,留心觀察周圍的事物,培養(yǎng)學生主動識字的意識,引導并啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)更多識字的好方法。

  教學重、難點:

  1.學會本課會認字,認真書寫會寫字。

  2.引導學生掌握識字方法,激發(fā)學生識字興趣。

  教學準備:

  詞卡、卡通圖片、多媒體課件。

  教學課時:

  兩課時

  第一課時

  教學過程:

  一、出示情境圖,談話導入。

  同學們,你們喜歡逛街嗎?今天,陳老師帶你們到大街上看一看吧!

  1.課件:出示書中情境圖,鼓勵學生識記標牌名稱。

  2.教師,導出課題。

  剛才,我們在逛街時,認識了不少漢字。這種在街上識字的好方法,就是陳老師送給你們的一把學習漢字的金鑰匙。

  (板書課題:2.我在街上識漢字)

  二、初讀課文,認讀成誦。

  1.同學們,大街上可真熱鬧啊!你還記得,我們都去過哪兒嗎?(課件出示:九個帶拼音的詞語。)

  2.同桌之間互相讀,仔細聽一聽他哪里讀得好?你要向他學習,讀得不好的地方,幫他糾正,看看哪桌的同學合作得最出色。

  拼音是“鑰匙”,漢字是“鎖”,讀準拼音,點擊課件,鎖會立即打開。

  例:

  6.朗讀訓練。

  (1)教師范讀九個詞語,讀出節(jié)奏和韻味。

  (2)學生練習,有節(jié)奏地美美地朗讀全文。

  三、深入感悟,理解詞意。

  1.小組交流,理解詞意。

  2.匯報效果,提出疑問。

  3.課件出示(實景錄像):教師指導學生理解“銀行”、“公司”兩個詞的意思。

  4.練說句子。

  (1)課件出示:說話訓練的句式:“我去,!

  (2)教師示范用“我去哪里干什么?”的句式,練習說話。

 、賹W生練習用“我去商店,”的句式,練習補充句子。

 、趯W生練習用“我去,”的句式,說一句完整的.句子。

  (2)課件出示:說話訓練的句式:“大街上,有,有,還有”,學生練習說話。

  四、組織游戲,鞏固識字。

  活動一:找蘋果。

  1.課件出示:一棵茂盛的蘋果樹,樹上掛滿了帶有漢字的黃蘋果,教師指名讀蘋果上的漢字,學生讀準字音后,蘋果就隨著美妙的音樂迅速落地,教師接住蘋果,送給學生,得到字卡的學生領(lǐng)讀詞語。

  2.辨析兩組形近字“公”和“工”,“園”和“院”。

  活動二:小刺猬送禮物。1.教師引導:同學們學習得這么認真,小刺猬也跑來為我們祝賀。這不,它帶著禮物跑來了。你想得到這么好吃的野果嗎?(黑板上出示:一只渾身扎滿野果的刺猬,每個野果上有一個會認字)。

  2.指名讀。(誰能讀準字音,再組詞,并領(lǐng)著大家讀一讀,野果就獎給誰。)

  五、啟發(fā)想象,指導書寫。

  1.課件出示:“公”字。(出示時,按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公”字)。

  2.指導書寫“公”字。

  (1)擺一擺:學生正確地書空“公”字的筆順。

  (2)看一看:學生仔細看教師范寫“公”字。(教師的范寫是為了讓學生看清筆畫在田字格中的正確位置)。

  (3)練一練:學生認真書寫“公”字。(教師巡視,指導書寫,糾正學生的寫字姿勢,挑選典型性的作業(yè),對于書寫工整、規(guī)范的學生,教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章)。

  (4)師生評議,引導欣賞。

  六、課外拓展,鞏固識字。

  活動一:畫地圖

  1.教師引導:陳老師想送每人一件禮物,你們的禮物都藏在一個有趣的故事里呢!認真聽,對照學習卡,把聽到的詞語連起來,可以用直線連起來,也可以用弧線連起來。

  故事內(nèi)容:

  星期六,天氣晴朗,李明全家開始周末旅行了。他們先來到南門超市,南門超市的人可真多啊!上了汽車,李明全家就直奔人民公園了。在路上,他們有說有笑,開心極了。途中還經(jīng)過了不少地方,有明明讀書的學校,芳芳的人民銀行,氣派的紅星商店,整潔的縣人民醫(yī)院,還有爸爸上班的單位和明明經(jīng)常買書的華書店呢!終于到了公園,全家人玩得可開心了!可是明明的肚子卻不聽使喚,餓極了!于是全家人到大飯店飽餐了一頓,接著到電影院美美地看了一場電影,才結(jié)束了今天的旅行。(故事內(nèi)容中的黑體字,就是學習卡中的十個詞語)。

  2.同學們,連完后你們有什么發(fā)現(xiàn)?(學習卡中共有十個詞語,所以用直線連的學生發(fā)現(xiàn),是一顆五角星,用弧線連的學生發(fā)現(xiàn),是一朵鮮花)。

  3.學生連好的圖形展示。(其中學習卡中的十個詞,在教學設(shè)計的示意圖中,暫時用十個小圓點來代替),如下圖所示:

  4.教師;顒佣旱酱蠼稚献R漢字。

  1.課件出示:實景錄像——學生們喜聞樂見的標牌,如肯德基,麥當勞等。

  2.學生一邊看標牌,一邊大聲地讀己所認識的漢字。

  七、方法,鼓勵識字。

  1.教師引導學生本課的識字方法。

  2.教師鼓勵學生說出更多的識字方法。

  3.教師:

  同學們,生活本身就是一位知識淵博的老師,在今后的學習中,讓我們一起做個有心人,用“識字”這把金鑰匙來開啟知識寶庫的大門吧!

  我讀對聯(lián)識漢字

小學語文教案 篇5

  童話故事《青蛙看!分v了一只長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點下,跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中,有兩個人的作用是不可忽視的:一是蒼鷹,他給青蛙指出了看海的方法,二是松鼠,他引導青蛙一步步登上山頂,最終使青蛙實現(xiàn)了看海的愿望。

  學完課文后,我讓學生談?wù)剬适轮械娜宋锏目捶,很多學生表示要學習不怕困難的小青蛙,更多的學生表示喜歡樂于助人的松鼠,喜歡率達100%(而喜歡蒼鷹的只達三分之一左右),有同學甚至表示:“如果我們的'老師像松鼠一樣該有多好哇!”

  一語驚醒夢中人,我們的學生需要的是松鼠式的老師!那松鼠式的老師到底有何魅力,能贏得學生如此的青睞呢?

  一、關(guān)心愛護學生

  學生喜歡松鼠最主要的原因莫過于松鼠很有愛心,當青蛙遇到困難時,他及時伸出援助之手。青蛙需要松鼠這樣的朋友,學生又何嘗不需要松鼠式的老師呢?做松鼠式的老師,當學生遇到困難時,及時伸出援助之手,把自己的關(guān)心愛護帶給學生。愛是春風化雨,愛會潤物無聲。當教師以滿腔的熱誠對待學生,把濃濃的愛撒向?qū)W生,則再大的難題也會迎刃而解,再多的頑石也會逐漸被感化。

  二、引導幫助學生

  當青蛙遇到困難而一籌莫展的時候,松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理,而是將這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度,并帶著青蛙一級一級地往上跳,最終登上了山頂,看到了大海。我們的學生猶如青蛙,在學習中也會遇到各種各樣的困難,當學生急需幫助時,教師不能視如不見,應(yīng)像松鼠那樣及時給予幫助,幫助學生降低難度,為其搭臺子,架梯子,使其一步步登上理想之峰。

  當然,這樣的幫助要掌握好其中的火候。教師要做松鼠式的老師,關(guān)心愛護每一位學生,并不是讓教師做學生的保姆,學生的任何事情、任何活動教師都得親歷親為,包辦代替。相反,教師該放手的時候應(yīng)及時放手,應(yīng)讓學生成為學習(生活)的主人。只有在學生遇到無法解決的問題時,才應(yīng)予以適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

  三、支持激勵學生

  在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中,蒼鷹與松鼠都給予了他幫助,但蒼鷹給予的僅僅是指點:“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了!”而當青蛙對登山表示為難時,蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實可行的辦法與幫助,只是說:“不登上山頂,怎么能看到大海呢?”說完就展翅飛走了。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望,反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走,而是啟發(fā)誘導青蛙“你想看大海嗎?”“這石階你能跳上去嗎?”當青蛙跳上一級石階,他又激勵青蛙“好,一定能看到大海!”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵成功地喚起了青蛙的信心,成為青蛙登山的動力,使得青蛙信心倍增,不由自主地跟著松鼠一級一級地往上跳。盡管后面還有疲勞、饑渴、甚至危險在等著他,但一路上由于有松鼠的鼓勵和支持,最終,青蛙在不知不覺中跳完所有石階,到達了山頂,看到了大海,實現(xiàn)了夢寐以求的愿望。

  青蛙看海需要松鼠的鼓勵,學生學習同樣需要老師的鼓勵和支持,老師們,請不要吝嗇您的語言和微笑,您每一個贊許的眼神、真誠的夸獎、親昵的動作,都將成為學生前進的動力,激勵其克服困難,實現(xiàn)理想。

  老師們,我們的學生如同一只只登山看海的青蛙,他們有愿望、有理想,然而他們的能力有限,毅力有限,在遇到困難時,他們會像青蛙一樣彷徨、失望,就讓我們一起來做松鼠式的老師吧,把我們的關(guān)心和愛護、引導和幫助、鼓勵和支持帶給學生,讓他們在前進的道路上乘風破浪、早日登上理想之峰吧!

小學語文教案 篇6

  一、教材分析與學情分析

  1、教材分析:

  本文是魯迅的一篇回憶性散文,寫于1925年1月24日,后編入散文詩集《野草》寫了他童年時,因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學生的情感體驗這篇散文中,有魯迅的兄弟之情、有游戲之于兒童的意義、有魯迅的自省精神、有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨所以,對于文章的主題,可以從多角度去審視:從兒童教育的角度去理解,從封建倫理道德的角度去理解,從自我解剖的角度去理解,從親情的角度去理解,從追求美好事物的角度去理解……

  2、學生分析:

  這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導學生多角度,有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度所以,在整體感知課文時,不要求學生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個個局部性問題,積少成多,進一步理解全文在指導學生探究時,引導多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學生的思路,激發(fā)學生獨特的感受另外,從學生實際出發(fā),抓住親情,創(chuàng)設(shè)一個對話情景,讓學生進入文本,充分解讀、完成角色互換,從而拓展學生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的.能力在培養(yǎng)能力的同時,關(guān)注學生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀,獲得審美的重塑與提高

  總之,要把自主權(quán)還給學生,給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺,解放其思想和個性,形成自主、合作、探究的學習方式,讓他們在“學中樂”,在“樂中學”。

  二、教學目標

  1、知識與能力:

  正確、流利、有感情的朗讀課文;訓練閱讀能力,能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學習本文傳神的動作、心理活動的描寫。

  2、過程與方法:

  自主閱讀,理解文章內(nèi)容;合作探究,體會作者感情。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神;結(jié)合自己的人生經(jīng)驗,在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。

  三、教學重點

  1、整體感知文意,理解課文內(nèi)容。

  2、引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。

  四、教學難點

  1、揣摩文中艱深難懂的語句,理解其深刻內(nèi)蘊。

  2、學習作者的自省精神。

  五、教學準備

  《三月三》打印好的文字資料。

小學語文教案 篇7

  教學目標:

  <情感態(tài)度價值觀>:

  閱讀課文,了解“死!泵Q的來歷,知道人能躺在死海上看書的原因,體會作者在死海里游泳的快樂。

  <知識與技能>:

  1.會讀會寫生字9個,認識3個。

  2.理解詞語五個在句中的意思,體會擬人手法在表達上的作用。

  3.繼續(xù)學習選用適當?shù)姆椒,在所給答案中確定課文重點,并且說出理由。

  4.朗讀課文,詳細復述“我躺在波浪上讀書,拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

  <過程與方法>:

  閱讀課文,課外書資料補充交流。

  教學重點:

  確定本課的重點內(nèi)容是什么?

  教學難點:

  理解“為什么‘我’感到能在‘死!镉斡,是一件難得的快事”。

  教學準備:

  搜集有關(guān)死海的資料

  教學安排:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題。

  1.師述:今天我們學習第九課,躺在波浪上看書。

  2.學生質(zhì)疑:人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?

  3.今天我們就來揭開其中的秘密。板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查學生課前預習。

  1.自讀課文,認讀生字新詞。

  2.查字典,聯(lián)系上下文理解詞語:從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力

  3.指名分自然段朗讀課文,說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。

  三、學習課文,理解課文內(nèi)容。

  1.自由朗讀課文,想想:“我”游覽死海有哪些收獲?

  2.找出有關(guān)的`句子讀一讀。

  3.全班交流討論:

  4.指導有感情地朗讀課文,說說:“死!蔽稳说牡胤皆谀睦?

  5.教師小結(jié)。

  四、課堂小結(jié),書寫生字。

  1.教師小結(jié)。

  2.指導書寫生字。

  第二課時

  一、激趣導入。

  在上節(jié)課里,我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上,從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽到死海這個名字,你有什么想法?

  二、品讀感悟。

  1.學生自由朗讀5---9自然段,將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。

  2.交流匯報

  A“溫潤的水把我整個身體托浮起來,像托浮著一片樹葉!

  B“細浪在我耳畔絮語,微風拂面而過,明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了!”

  (1)體會A句時,抓住“托浮”說明浮力大,“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。

  (2)指學生朗讀、齊讀。

  (3)體會B句時,采用老師引讀,學生邊想象邊朗讀。

  (4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

  (5)假若是你,躺在這溫潤的死海上,你會聽到……感覺到……看到……

  (6)全班齊讀第6自然段。

  過渡:作者說只要保持著身體的平衡,就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡,會出現(xiàn)什么結(jié)果?

  (7)指名學生朗讀第8自然段。

  (8)如果你在淡水里游泳時被水嗆了,你會是什么感受?

  (9)全班齊讀第9自然段。

  三、小結(jié)及拓展

  1.我有跟隨作者游玩了死海,現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?

  2.今天,你有什么收獲?

  (1)小組討論。

  (2)點學生說。

  板書設(shè)計:

  躺在波浪上看書

  / 輕輕涌動 像彩虹

  (死海)奇 樂

   含鹽量高 浮力大 /

小學語文教案 篇8

  第一課時

  教學目標:

  1.認識6個生字和9個認讀字。

  2.正確地朗讀課文,學會朗讀疑問語氣的句子,背誦課文。

  3.知道課文寫了哪幾種小動物,并了解它們尾巴的特點。

  教學重點:

  1.正確地朗讀課文,學會朗讀疑問語氣的句子,背誦課文。

  2.知道課文寫了哪幾種小動物,并了解它們尾巴的特點。

  教學難點:

  1.學會朗讀疑問語氣的句子。

  2.了解動物尾巴的特點。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1.出示音節(jié):shu0 du3n xi4ng bi3n qu8 zu@

  2.讀字卡片:子

  二、談話導入

  電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀!老師今天帶你們到動物園看一看好嗎?電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀!他們都是誰呀?板書:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個“比尾巴”的游戲。這幾個小動物是怎樣比尾巴的,它們的尾巴有什么特點呢?請同學們打開書看一看。

  三、初讀課文,讀準字音。

  1.借助漢語拼音自由地小聲讀課文,注意把每個字的音讀準確。

  2.學生再次自由讀課文,要求:在課文中畫出生字和會認字,把生字和要求會認的字多讀幾遍。

  3.同桌的兩個學生輪流讀,相互正音。

  4.教師出示卡片,檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對于學生難讀準的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音,應(yīng)多讀,重點指導。

  四、朗讀課文,理解課文。

  1.大家看看這課共有幾個自然段?(4個)

  2.學習一、二自然段。

  (1)自己出聲讀讀這兩段,讀后你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)認識問號。

  師講:第一自然段中的每句話最后都是這樣的標點符號“?”(板書)。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話,讀的時候語調(diào)上揚,要讀出問話的語氣。

 。3)指導讀第一段。

 、俳處煼蹲x第一段。

  ②學生自己練習讀。

 、弁阑プx,相互糾正。

 、苤该x。

 。4)指導讀第二段,電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。

 、僬堃幻瑢W讀第一段,讀出問話的語氣。

 、谡埓蠹铱磮D回答,語調(diào)要讀得平緩,肯定。

 、弁劳瑢W對讀,一人問,一人答。

 、芎镒拥奈舶陀惺裁刺攸c?板書:長

 、萃米拥奈舶陀惺裁刺攸c?板書:短

  ⑥讓學生知道“長和短”是意思相反的詞。

 、咚墒蟮奈舶褪裁礃友?像什么呀?

 、嗨墒蟮奈舶秃孟褚话褌,對“好像”一詞是怎樣理解的?(就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。)板書:像一把傘。

  (5)背誦第一、二段

 、偻劳瑢W讀第一、二段的問答句。

 、谥该唤M同學對讀,學生評讀。

  ③看板書自己練習背誦。

  ④同桌背,指名背誦。

  3.學習第三、四段。

  (1)自己出聲讀讀第三、四段。

 。2)第三段提出什么問題?第四段又是怎樣回答的?(出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖)同桌同學一問一答。

 。3)請一組同學一問一答,其他同學評讀。

 。4)看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點?板書:彎,扁,好看

 。5)師問:鴨子的尾巴扁,“扁”是指什么?(是指鴨子尾巴的形狀是扁的。)

 。6)自己看板書練習背誦。

  (7)同桌互背。

  4.練習背誦全文。

 。1)同桌同學互背,一人背問句,一人背答句,然后交換背。

  (2)請一組同學對背。

  5.說說這6種小動物有什么特點?電腦先出示沒有尾巴的6種小動物,然后在圖下出示6種動物的尾巴,讓學生拖動電腦鼠標,做給動物找尾巴的游戲,調(diào)動學習積極性。

  附:板書

  3.比尾巴

  第二課時

  教學目標:

  1.認識 “豎提”、“撇折點”、“提” 3種筆畫和3個偏旁“女”(女字旁)、“扌”(提手旁)、“人”(人字頭)。

  2.學會6個生字,記清字形,并能正確書寫。

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點:

  1.學會3個新偏旁和3個新筆畫。

  2.學會6個生字。

  教學難點:

  1.“比、巴、長”這3個字的筆順。

  2.“好、把”筆畫較多,要正確書寫。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1.讀生字卡片。(比、巴、長、好、把、傘)

  2.朗讀課文。

  二、學習新筆畫和新偏旁。

  1.學習新筆畫

  (1)學習“提”

 、俳處煼秾,跟老師讀。

 、趲熤v:起筆稍重,按一下,然后向右上方輕輕抬起,就是“提”。

  ③學生書空2遍。

 。2)學習“豎提”

 、俳處煼秾憽柏Q鉤”問:這是什么筆畫?

 、趲熃又鍟柏Q提”,你們知道這個筆畫嗎?

  師講:豎向右邊出一個小鉤,為了區(qū)別“豎鉤”,我們叫它“豎提”,學生隨讀。學生書空2遍。

 。3)學習“撇折點”

 、俳處煼秾懀處熥x。

 、趲熤v:起筆按一下寫撇,不抬筆再按一下接著寫點,最后收筆。

  2.學習新偏旁。

 。1)學習“女”字旁。

 、俪鍪尽芭弊,告訴學生會nǚ,隨教師讀,

  ②教師范寫“女字旁”,學生隨讀。

  ③比較:“女”字作偏旁有什么變化?(橫改成提不出頭。)學生書空。

  (2)學習“扌”(提手旁)

 、俳處煼秾,學生隨讀。

 、趯W生跟老師書空。

  (3)學習“人”(人字頭)

 、俳處煼秾憽叭恕弊郑钍裁?

 、诔鍪究ㄆ簜,看“傘”字,偏旁“人”在上面我們叫它“人字頭”

 、蹖W生書空“人字頭”。

  三、學習生字

  1.每個學生自學6個生字。

  要求:(1)讀準字音。(2)根據(jù)課后第2題說說生字的筆順。(3)想想有什么好辦法記住這些字。(4)通過組詞、說句了解字的意思。

  2.在自學的基礎(chǔ)上小組學習,比比誰記憶字形的方法最好?組的詞最多?

  3.請學生當小老師給大家講一講。

  (1)教師把生字卡片放在板槽里,學生講哪個生字就把它擺到黑板上去。

 。2)學生當老師給大家講:(一個人講一個生字,其他同學可以補充)

  巴:b1,獨體字。一共4筆寫成?梢杂脭(shù)筆畫的方法記這個字, 。學生跟著電腦書空。組詞:尾巴。

  提問:還可以組什么詞?鍋巴、嘴巴、啞巴、

  長:ch2ng,獨體字。一共4筆。用數(shù)筆畫方法記住字形, ,學生跟著電腦博士書空。組詞:長短。學生提問:還可以組哪些詞語?長的、很長、特長。

  比:b!,獨體字。一共4筆。用數(shù)筆畫方法記住“比”的字形。 ,跟電腦博士書空。組詞:比一比。還可以組哪些詞?(比武)。誰能說一個句子?“我們認的字一天比一天多!

  好:h3o,合體字,用學過的熟字“子”加上“女”字旁就是今天學習的“好”字。組詞:好人,好事。用“好”說一句話。

  把:b3,合體字。用剛才學的“巴”加上“扌”(提手旁),合起來就是“把”字。還有別的記憶方法嗎?(學生可用學前認識的字記,如:爸,吧。)組詞:一把傘,車把。

  傘:s3n,用剛才學的“人字頭”下面加上“點、撇”和“十”字,合起來就是“傘”字,提問:還有沒有更好的.方法記憶?學生回答:“人字頭”下面加上一個“米”字,還要去掉“撇和捺”就是“傘”字。生答:“傘”字的字形結(jié)構(gòu)特別像一把打開的傘。(結(jié)合學生的回答教師要及時鼓勵表揚。)組詞:打傘。

 。3)鼓勵表揚這6個小老師講得非常好!同學們聽得很認真,補充回答的同學善于動腦筋。

  四、指導書寫。

  1.學生翻開語文書67頁第二題,學生按筆畫描紅,一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。

  2.仔細觀察重點筆畫的位置,同桌同學互相說一說。

  3.在書中把每個生字寫一遍。寫后跟范字進行比較,再修改不到位的筆畫。

  4.結(jié)合學生的書寫情況提出難寫的字。(好、把)

  5.指導書寫“好、把”2個生字。

 。1)指導“好”字

 、匐娔X屏幕顯示出帶田格的“好”字。

 、诮處熖釂枺耗銈冇X得這個字寫得怎么樣?(左邊不是“女”字,應(yīng)是女字旁)

 、埸c擊鼠標:田格中的“女”字變成“女字旁”(紅色)。

 、苷垖W生觀察重點筆畫位置并說一說。

  第一筆“撇折點”的交叉點寫在橫中線下邊一點。第二筆“撇”起筆高出橫中線。第三筆“提”在橫中線上起筆稍微向右上輕輕抬起。第四筆起筆要高于左邊的“提”,第六筆“橫”寫在橫中線上。

 、萁處熢诤诎迳蠒鴮。

  板書:

  ⑥學生在書上田格中獨立書寫一個,寫后與范字進行比較。

 、咴u議。

 。2)指導書寫“把”字

 、匐娔X屏幕顯示

 、谟^察“把”的重點筆畫位置。

 、蹖W生說,教師在黑板上范寫。教師強調(diào)“扌”的“提”要比“橫”起筆偏左,右邊“巴”字的第3筆寫在橫中線上,豎彎鉤的“豎”靠近豎中線。

 、軐W生獨立書寫“把”字。

 、菰趯嵨锿队吧线M行展示評議。

  6.學生獨立書寫“比、巴、長、傘”,每字寫一遍。

  五、鞏固練習

  1.完成生字本上的生字作業(yè),每字3遍。

  2.朗讀課文,背誦課文。

  附:板書

小學語文教案 篇9

  教學設(shè)想

  zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內(nèi)容,這一課是學生在學會平舌音的基礎(chǔ)上學習翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對剛?cè)雽W的學生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌,把學習拼音字母寓于故事兒歌之中,寓學于樂,既增加了學習的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個頗有創(chuàng)意的教學內(nèi)容,給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

  針對教材的特點,依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式,在新課程標準的指導下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。

  有人說興趣是最好的老師,為此在課的一開始,我就從學生感興趣的故事入手,把學生的學習興趣一下子提到最高處,接著,便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學生的注意力,在老師和學生共同講故事的過程中,很自然地完成了由枝到zh,由吃到ch,由獅到sh,由日到r的`過程,由已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學化難為易,寓學于玩。

  新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望,強調(diào)學生喜歡學習,有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此,在學生學習語境歌的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學生互相說說,在發(fā)音時發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學生在體會發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時,我又設(shè)計了游戲看誰聽得清,讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識,鞏固知識。在教學整體認讀音節(jié)時,通過找朋友的方法來重新激起學生學習的興趣,并以當小老師為主線讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。

  為了進一步鞏固學習內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學氣氛推向高潮。

  巧妙地運用情境圖和語境歌體現(xiàn)了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機結(jié)合,讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學,又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學習。

  教學過程

  一、復習新知,導入新課

  1.抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認讀音節(jié)zi、ci、si

  小朋友,昨天,我們認識了幾個新朋友,還記得嗎?來,誰跟它打個招呼?

  2.指名讀,齊讀。

  z、c、s它們有個共同的名字,叫什么?

  (平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節(jié))

  [從學生的年齡特點出發(fā),從復習舊知入手,表揚學生取得的成績,這是每個學生都愿意接受的,并以學生最感興趣的故事入手,來激發(fā)學生的學習積極性。]

  小朋友讀得這么好,老師要給大家一個獎勵,講個故事好不好?

  實物投影打出情境圖。

  二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r

  出示zh、ch、sh、r

  1.師:故事發(fā)生在一個美麗的大森林里,是什么時間?

  生:日出時

  師:對,這就是日出的r(伺機出示卡片r),圖上有哪些動物?

  生:一頭獅子和兩只猴子

  2.師:對,這就是獅子的sh(伺機出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?

  生:吃小猴

  3.師:對,這就是吃小猴的ch,(伺機出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?

  生:沒有,因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

  4.師:對,這就是樹枝的2h,(伺機出示卡片zh),這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。

  [對剛?cè)雽W的兒童來說,雖然這些字母他們不認識,但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與所學的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語拼音的學習效率。]

  三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

  1.學習語境歌

  老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?

  老師范讀兒歌(配樂)

  一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。

  想學一學嗎?

  師生共同讀兒歌。

  [語境歌短小精悍,語言朗朗上口,富有童趣,學生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學的字母同學生已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起,為學生讀好字母作了良好的鋪墊。)

  2.聯(lián)系表音表形圖,讓學生探究字母讀音

  (1)小組學習

 、傩∨笥炎x得真好,其實你們剛才在朗讀語境歌的時候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準了,如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?

 、谧寣W生以小組為單位,根據(jù)以前學過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?

  [這部分的學習,體現(xiàn)了開放的教學思路,發(fā)揮了學生自主、合作的精神,在合作交流的同時,也給學生提出了探究的命題,讓學生自己去嘗試發(fā)音,體會發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點,從而,產(chǎn)生對學習拼音的興趣。]

  說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么?(學生自由回答)

  師小結(jié):對,這幾個字母的發(fā)音時舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時聲音要輕而短。

 、勐犂蠋煼蹲x。

  ④指名讀(提醒學生發(fā)音時要輕而短)

 、莶捎枚喾N形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

  (2)游戲看誰聽得清?(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)

  ①老師讀一個字母,小朋友單相同讀音的卡片。

 、谥该麑W生讀,其他學生舉卡片。

  [游戲是學生最感興趣的活動,這一設(shè)計,將枯燥的復習鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中,讓學生在不知不覺中區(qū)別乎翹舌音的不同。]

  (3)看誰記得牢

 、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了,那小朋友想一想,我們該怎樣來記住它們呢?

 、谕澜涣,討論。

  ③指名回答。

  [讓學生想個辦法來記住字母,這對已有些識記漢語拼音經(jīng)驗,并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會,他們都會躍躍欲試。]

  四、教學zhi,chi、shi、ri

  1.教學zhi、chi、shi、ri的讀音

  (1)小朋友想的辦法真不錯,一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友,大家請看。

  (2)出示:zhi、chi、shi、ri。

  (3)誰會來當小老師讀?試一試。

  (4)小結(jié):這叫整體認讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時比原來的聲稍響一些長一些。

  (5)集體練讀。

  2.練習四聲,出示:zhi

  chi

  shi

  ri及它的四聲

  (1)老師給它們分別戴上了帽子,誰能認出來?

  (2)自由練習,同桌檢查。

  (3)指名讀。

  (4)選音組詞。

  五、鞏固練習

  1.小朋友,今天我們又交上了幾個新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?

  2.老師邊彈琴,邊唱語境歌,學生跟唱語境歌,邊唱邊表演動作。

  [讓學生跟著琴聲演唱語境歌,不僅使已學的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達到了高潮,讓學生真正地體驗到了學習的快樂。]

  六、課堂作業(yè)

  作業(yè)抄寫四個聲母,每個四遍(包括描紅)。

  抄寫音節(jié)各一遍。

小學語文教案 篇10

  一、激情導入

  同學們,在奇觀一單元中,我們感受了浙江潮的神奇壯觀,今天讓我們再次來到浙江,欣賞位于浙江淳安縣境內(nèi)的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風光。(板書課題)首先讓我們從“綠色”入手,去感受那里的魅力,為什么說它是一個綠色的湖呢?請同學們快速閱讀第一自然段,從中找出答案。

  二、感受“綠色”

  1、生自由讀,找出有關(guān)綠色的句子(板書:水綠、島翠、山青)

  齊讀最后一句話,讓同學們體會作者用詞的準確,同是一個綠,作者卻能用不同的詞語來表達,足以感受到祖國語言的豐富。

  2、這一段除了寫水綠、島翠、山青,還向我們寫了千島湖的什么呢?

  3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度嗎?(像詩,像畫,像仙境)板書:詩

  讓我們用詩一般的語言來吧這幅美麗的畫卷讀出來吧!(生齊讀第一自然段)

  三、趣探“千島”

  1、感受了千島湖的綠,讓我們?nèi)バ蕾p一下那形態(tài)萬千、各具特色的島吧!課文的哪幾個自然段寫了千島湖的島?(2——7自然段)生自由讀

  2、千島湖有多少個島呢?(這可真是名副其實的千島啊!)我們用一個詞來形容就是——島嶼眾多。課文重點向我們介紹了四個特色島嶼,你喜歡哪個島呢?請同學們再次讀,重點讀你自己喜歡的島,老師要你做小導游給游客們介紹的喲。

  3、指名以導游的身份來介紹,師提出要求:要有親和力,要和游客有交流,可以帶上動作。

  4、總結(jié):從同學們的介紹來看,這些島有的因動物而知名,有的因——花樹而著稱,有的因——名勝古跡而聞名遐邇。(理解“聞名遐邇”)請大家快速作出判斷,作者是按什么結(jié)構(gòu)來寫島的?(總——分)

  四、研讀“奇跡”

  1、美麗的'千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩,而且是一個奇跡(板書:奇跡)為什么呢?請同學們默讀8、9、10自然段,畫出重點句子。

  2、提問:從這幾個自然段中你有獲得了有關(guān)千島湖的哪些信息呢?

  3、所有這一切信息告訴我們,千島湖不僅風景優(yōu)美,而且資源——豐富(板書:資源豐富)從《楓葉如丹》中,我們知道綠是播種者的顏色,是開拓者的顏色,千島湖正是蘊含了人類智慧和汗水,同時又孕育著人類綠色的希望。讓我們齊讀最后一個自然段,來感受生命的力量。

  五、總結(jié)升華

  1、生齊讀最后一段,師:這一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。

  2、師:是啊,千島湖的成功改造,給我們一個深刻啟示:大自然造福于人類,人類要和自然保持和諧,只有我們與自然保持和諧,就一定能創(chuàng)造出更多的綠色奇跡。因此我們說,千島湖是人與自然合寫的詩,是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。學完課文,你對綠色有更深的了解嗎,你所知道的還有什么冠以綠色呢?讓學生充分說后總結(jié):這里的綠色不僅指顏色綠,而且蘊含著勃勃生機和良好的生態(tài)環(huán)境。

  六、拓展延伸

  其實,在我們的家鄉(xiāng)三門峽也有這樣一個美麗的景觀,每年冬天,這里都會迎來一批尊貴的客人,他們?nèi)宄扇涸诤嫔贤嫠f覒,悠閑散步,振翅欲飛,同學們,告訴我,這批客人是——白天鵝,這個美麗的景觀是——天鵝湖。我們只需改動題目中的兩個字,也能像本文作者一樣寫出一篇文質(zhì)兼美的作文《綠色天鵝湖》。(稍作指導,課下完成)

  附:板書

  人與自然合寫的

  ┍────────────

  綠色 水綠 島翠 山青 詩

  千島 島嶼眾多

  湖 資源豐富 奇跡

  ┕────────────┚

  人工創(chuàng)造的

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