科學(xué)教案

時間：2023-09-24 14:10:03 教案

科學(xué)教案通用[9篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學(xué)教案通用[9篇]

科學(xué)教案篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1.了解玻璃在生活中的用途，感知玻璃透明、易碎、能遮擋等特點(diǎn)。

　　2.愿意觀察、發(fā)現(xiàn)玻璃的特征，感受透過玻璃看世界的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.ppt

　　2.玻璃、泥工板、布料、紙若干

　　3.特別的玻璃：凸透玻璃，雕花玻璃，厚玻璃，磨砂玻璃，有色玻璃

　　活動過程：

　　一、尋找玻璃，感知普通玻璃的特性

　　1.自由探索，尋找透明的玻璃*今天我們要透過一樣?xùn)|西來看看外面的世界，我給你們提供了四種材料，你都放在眼前看一看，找出你認(rèn)為最合適的拿在手里，回到位置上。

　　*你為什么覺得它最合適?

　　2.再次探索，感知玻璃的特性*你再用手摸一摸、敲一敲、捏一捏，看看還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　小結(jié)：原來玻璃不僅是透明的，能看到對面的東西，而且還很光滑，硬硬的……*取放玻璃時要注意些什么呢?你是怎么知道的`?

　　小結(jié)：原來玻璃還有個缺點(diǎn)呢，就是易碎的，小朋友在取放時要輕拿輕放哦。

　　*那現(xiàn)在請你輕輕的把手里的玻璃放在小椅子下面。

　　二、觀看PPT，感知玻璃的作用*你都在哪里找到過玻璃?

　　*那我也去找找吧!

　　觀看PPT*蛋糕店這是什么地方?玻璃放在這里有什么好處?

　　小結(jié)：透過蛋糕店的玻璃，我們可以看清楚里面擺放的蛋糕，還能遮擋蒼蠅和蚊子。

　　*商場這是什么地方?玻璃放在這里有什么好處?

　　小結(jié)：商店的玻璃櫥窗，讓我們看到漂亮的衣服。

　　*玻璃房這是什么?為什么要建玻璃房?

　　小結(jié)：通過玻璃，暖暖的陽光可以照進(jìn)來，可以阻擋大風(fēng)，大雪，還可以讓我們看到外面的美麗景色。

　　*汽車汽車上為什么要有玻璃?

　　小結(jié)：玻璃窗讓我們能看到外面的道路，更加安全的駕駛。

　　*水族館這里是哪里?玻璃放在這里有什么好處?

　　小結(jié)：透過大玻璃，我們可以清晰的看到海里的動物快樂地游來游去。

　　小結(jié)：原來玻璃能給我們的生活帶來這么多的好處呢，如果沒有玻璃我們就少了許多樂趣呀!

　　三、特別的玻璃

　　1.自由探索，感知特別玻璃的特點(diǎn)*除了這種玻璃，你還見到過和這個不一樣的玻璃嗎?

　　我今天給你們帶來了四種，你每一種都去摸一摸，放在眼前看一看，時間到就把玻璃放回去，回到位置上。

　　2.幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)

　　3.你認(rèn)為這些特別的玻璃有什么用?

　　4.觀看PPT我也找來了一些特別玻璃制作的東西，一起來看看吧!

　　小結(jié)：玻璃的用處真大，其實(shí)特殊的玻璃還有很多種，針對玻璃易碎的缺點(diǎn)，人們經(jīng)過改進(jìn)發(fā)明了鋼化玻璃，還有磨砂玻璃會讓外面的世界變得很朦朧，你們可以回家繼續(xù)去找找看哦!

　　四、亮眼看世界那請你選一面你最喜歡的玻璃，帶著它，我們一起去看看美麗的世界，和同伴分享你的發(fā)現(xiàn)吧。

科學(xué)教案篇2

　　活動目標(biāo)：

　　感知鏡子的多樣性，發(fā)現(xiàn)鏡子的特點(diǎn)及用途。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　知道常用鏡子的名稱、用途，了解鏡子小的物像與原物左右相反，哈哈鏡能使原物變樣等特性。

　　活動準(zhǔn)備：

　　各種平面鏡、哈哈鏡。

　　活動過程：

　　1．操作各種鏡子，了解其特點(diǎn)。

　　鏡子是玻璃做的、硬的、光滑的.、能反光，有的平、有的凸、有的凹，能照見各種東西。

　　2．啟發(fā)見過什么鏡子”它有什么用途：

　　有穿衣鏡、梳妝鏡、牙科醫(yī)生用的鏡子、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、哈哈鏡等。

　　在生活中用來照著梳頭、整衣、剃胡子、醫(yī)生看病、司機(jī)開車、理發(fā)師理發(fā)等都要用不同的鏡。

　　3．鏡子游戲：

　�、佟安虏挛以诟墒裁�?”教師背向小朋友，讓小朋友任意做各種模仿動作，教師通過大鏡子觀察小朋友在做什么．并讓小朋友猜猜教師為什么能從背后看到小朋友；

　�、诎延易蟮膱D像放在鏡子前照一照，鏡中會山現(xiàn)左右相反的圖像，可舉左手、踢左腳來試驗(yàn)。

　　②讓小朋友站在平面鏡和哈哈鏡面前看看發(fā)現(xiàn)了什么?平面鏡可成正立等大的圖像，哈哈鏡處處凹凸不下，凹的部分照的影像放大，凸的部分照的影像縮小，疊合的結(jié)果就形成了奇形怪狀的影像。

　　活動延伸：

　　課下讓小朋友玩“萬花筒”的游戲，進(jìn)一步了解鏡子的秘密。

　　評量：

　　利用水和書本看看哪一個能看到自己？放大鏡和平面鏡哪個能放大？

　　活動結(jié)束：

　　小朋友經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能說出鏡子在生活中的應(yīng)用。小朋友對鏡十的游戲感興趣，爭先恐后地到鏡子前做各種怪模樣或觀看自己變化的形象。

科學(xué)教案篇3

　　活動名稱：科學(xué)：認(rèn)識自己的物品

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識自己物品標(biāo)記，知道要用自己的杯子喝水，用自己的毛巾擦手。

　　1、能用對應(yīng)的方法找到存放自己物品的位置，區(qū)分自己與別人的物品。

　　2、樂意參加找自己物品的活動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　寫有幼兒姓名的實(shí)物標(biāo)記圖一套，泡沫底版一張。

　　活動前讓幼兒選擇喜愛的圖標(biāo)，在其中一張寫好幼兒姓名。將剩下的幾張分別貼到茶杯箱和毛巾架處。

　　帶領(lǐng)幼兒事先觀察茶杯箱、毛巾架的擺放位置。

　　活動過程：

　　1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的標(biāo)記圖。

　　教師出示幼兒的標(biāo)記圖，貼在泡沫底版上，分別請幼兒指認(rèn)自己的標(biāo)記，說對了請?jiān)撚變耗米�，說錯了教師給予一定的提示。

　　2、玩找物品游戲，知道使用生活物品的規(guī)則。

　　◎告訴幼兒每個人都有一套自己的生活用品，茶杯、毛巾，每個人只能用自己的物品。

　　◎讓幼兒拿著自己的標(biāo)記圖，去對應(yīng)茶杯箱、毛巾架的相同標(biāo)記，找到屬于自己生活用品的位置，對找到位置的.幼兒，教師給予夸獎。

　　教師示范：這是××，它是我的標(biāo)記，找找找。我的茶杯在這里。

　　幼兒找自己用品的位置，教師注意檢查、引導(dǎo)幼兒觀察物品位置上的標(biāo)記與手上拿的標(biāo)記圖是否相同。在活動開始時，多數(shù)幼兒還不太會回答問題、膽怯、不敢講話，在談話和游戲活動中，我們鼓勵每一個孩子，并教孩子們講，他們膽子大不了起來，能清楚地講出自己是長幼的小朋友和所在的班級。幼兒對教室的觀察仔細(xì)了，參與活動的興趣有所提高，知道去尋找各種他們基本能找出教室里的物品，但擺放的位置還不是很清楚，需要老師的幫忙。但還有個別幼兒不能參與其中。

科學(xué)教案篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。

　　2、能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、請父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識。

　　2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。

　　3、《幼兒畫冊》

　　活動過程：

　　1、請幼兒互相交流平時見過哪些垃圾，說說這些垃圾分別是從哪里來的。

　　2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到那里去了？

　　結(jié)合圖片請幼兒交流自己了解到的'處理垃圾的知識，再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充。、糾正關(guān)于垃圾回收、處理的有關(guān)知識。

　　3、請幼兒看垃圾分類回收箱的實(shí)物或照片，忍一忍垃圾箱上的標(biāo)記，說說這種垃圾箱使用方法以及這種垃圾箱的好處。

　　出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里，還有哪種來及也可以放入那種垃圾箱內(nèi)。

　　4、鼓勵幼兒日常養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能分類處理垃圾。

科學(xué)教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、探索發(fā)現(xiàn)各種工具固定圖書的方法。

　　2、進(jìn)行簡單統(tǒng)計(jì)，提高認(rèn)知能力、觀察能力、操作能力、記錄能力。

　　3、能積極參與裝訂圖書活動，體驗(yàn)觀察和探索的樂趣。

　　4、體驗(yàn)互相合作的快樂及獲得成功的滿足。

　　5、發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。

　　活動重難點(diǎn)：

　　知道一些常用小工具的名稱以及用途。

　　學(xué)習(xí)常用小工具的一些使用方法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒準(zhǔn)備：

　　認(rèn)識身邊常用的工具。

　　教師準(zhǔn)備：

　　小鴨玩具手偶，圖片、回形針、訂書機(jī)、夾子、鉛筆、毛線、眉毛夾、固體膠若干，統(tǒng)計(jì)表、四個畫架和適合活動情境的音樂磁帶。

　　活動過程

　　一、以故事情境導(dǎo)入活動

　　老師出示小鴨手偶說：嘿，大家好!我是小鴨樂樂，我剛開了一家印刷廠，廠里印了好多畫紙，我想把它們裝訂成圖書，但我不知道該用什么工具裝訂，你們能幫我想到好辦法嗎?(請幼兒說出自己的辦法)

　　二、探索發(fā)現(xiàn)哪些小幫手能夠幫助固定圖書

　　1、操作前的猜想。

　　教師：我這里有很多工具圖片(出示六張圖片)，請你們把認(rèn)為能裝訂圖書的工具放在上面，不能裝訂的放下面，誰來試試。有人有不同的意見嗎?

　　2、幼兒操作。

　　教師：每個人的簍子里也都有這幾樣工具，我們一起來做一做，看看哪些工具是我們的小幫手，能幫助我們裝訂圖書，請把每一樣工具都試一試。

　　(教師除了鼓勵幼兒各種工具都試一試之外，可以盡量減少直接指導(dǎo)、語言提示，讓幼兒在自己的探索中發(fā)現(xiàn)，教師要給予幼兒充分的操作時間。)

　　3、交流經(jīng)驗(yàn)。

　　教師：請做好的孩子拿著圖書和筆，把你用了哪幾種工具記錄在統(tǒng)計(jì)表上。(一張大的統(tǒng)計(jì)表)誰能拿著圖書告訴大家，你用到哪些小幫手裝訂圖書的`?是怎么做的?哪些工具能夠幫助我們裝訂圖書?

　　三、探索發(fā)現(xiàn)固定圖書本領(lǐng)最好的小幫手

　　1.幼兒的討論。

　　教師：小鴨樂樂說，你們真有辦法，能用這么多的小幫手裝訂圖書。但是我的圖書應(yīng)該裝訂得不容易散，你們覺得是哪一種小幫手呢?誰來說說?有不同的想法嗎?

　　2.幼兒再次操作。

　　教師：請孩子們選一種你認(rèn)為能裝訂得最結(jié)實(shí)的小幫手來試一試。(幼兒自由選擇一種工具裝訂另外一套圖書，裝訂好后按順序擺放在畫架上。)

　　3.得出結(jié)論。

　　幼兒一一演示。演示完以后老師和幼兒一起得出結(jié)論：訂書機(jī)裝訂的圖書又結(jié)實(shí)、又牢固。

　　四、給裝訂好的圖書編頁碼

　　1、教師再次創(chuàng)設(shè)情境：小鴨樂樂說，你們真棒!幫他找到了裝訂圖書最好的辦法，如果給他的圖書編上頁碼，圖書就可以賣出去了。請用訂書機(jī)訂圖書的小朋友幫圖書編上頁碼，不是用訂書機(jī)裝訂圖書的孩子可以試試用訂書機(jī)裝訂一本圖書，再編上頁碼。謝謝你們!

　　2、幼兒根據(jù)自己的裝訂情況自行選擇編頁碼、改進(jìn)裝訂方法。

　　教學(xué)反思：

　　我們剛剛用到的回形針、訂書機(jī)、夾子、固體膠等都是工具，有了這些工具，我們做事就會很方便。這些工具能幫助我們做很多的事情，以后我們慢慢去發(fā)現(xiàn)，它們都是我們生活中的好幫手。

科學(xué)教案篇6

　　活動名稱：

　　活動目標(biāo)：

　　1、根據(jù)長方體和正方體的特征，會辨別長方體和正方體。

　　2、學(xué)會抽象的數(shù)和記錄長方體和正方體個數(shù)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、長方體、正方體的禮盒若干。

　　2、正方體、長方體平面圖。

　　3、作業(yè)紙若干。

　　活動過程：

　　一、引起興趣。

　　以新年快要到了，老師給小朋友帶來了許多的.禮物，激發(fā)幼兒的興趣。

　　二、幼兒辨別長方體、正方體。

　　1、教師根據(jù)禮盒講解長方體、正方體的特征。

　　2、請幼兒重申長方體、正方體的特征，進(jìn)行鞏固。

　　三、讓幼兒學(xué)會數(shù)。

　　1、出示擺好的長方體和長方體禮盒。

　　2、教師和幼兒共同數(shù)一數(shù)是幾個。

　　3、重新擺好再讓幼兒數(shù)（連續(xù)進(jìn)行幾次）。

　　四、讓幼兒自己擺一擺，數(shù)一數(shù)。

　　五、出示平面圖數(shù)一數(shù)。

　　1、教師幼兒共同數(shù)一數(shù)。

　　2、幼兒自己數(shù)一數(shù)。

　　五、學(xué)會記錄。

　　1、讓幼兒把自己所數(shù)的個數(shù)記錄到作業(yè)紙上。

　　2、教師點(diǎn)評，共同數(shù)一數(shù)。

　　七、活動延伸

　　1、讓幼兒找一找活動室哪些事物是正方體，哪些是長方體？

　　2、數(shù)一數(shù)活動室里有多少長方體，多少正方體？

科學(xué)教案篇7

　　第一課細(xì)胞

　　教材簡析：

　　在學(xué)生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說往往是一個個難解的謎。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。

　　課型：觀察分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制作簡單的細(xì)胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。

　　2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。

　　3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是組成生物體的基本單位。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識并描述的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識細(xì)胞。

　　教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項(xiàng)。

　　教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時，使學(xué)生了解正確的方法。

　　教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)，進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識理解。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。

　　三、拓展延伸

　　教師積極引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　1、學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識細(xì)胞。

　　學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，通過教師講解，認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項(xiàng)。

　　學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認(rèn)識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）�！蓖瑫r交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)，加深對細(xì)胞的認(rèn)識理解。

　�。�2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動。并積極對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。

　　啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。

　　幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識。

　　通過學(xué)生交流活動，擴(kuò)大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、自由的空間。

　　讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細(xì)胞的研究引向深入。

　　板書設(shè)計(jì) 細(xì)胞

　　顯微鏡細(xì)胞的樣子

　　五、課堂檢測

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第二課我從哪里來

　　教材簡析：

　　“我從哪里來”這個內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認(rèn)識，又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學(xué)生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡單的生命科學(xué)知識，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長過程，通過實(shí)際體驗(yàn)，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　3. 通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。

　　4. 通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生體驗(yàn)活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動用）。

　　教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

　　教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲�，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間。”教師語言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。

　　教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，

　　三、拓展延伸：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

　　學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

　　2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，互相鼓勵、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生認(rèn)識教師展示的圖片、，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識人類生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來。

　　進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)問題意識，進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的`解決方法。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。

　　3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　生命世界對每一個學(xué)生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。

　　引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對“人的生育方式”的認(rèn)識。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。

　　這樣通過課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識的過程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。

　　好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

　　這個活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動感受，親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。

　　設(shè)計(jì)制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

　　進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。

　　板書設(shè)計(jì) 我從哪里來

　　精子受精卵胚胎大約十個月嬰兒

　　卵子

　　課堂檢測

　　第三課人的一生

　　教材簡析：

　　本課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛生命。

　　課型：研討分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。

　　2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

　　3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個人保健。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個人保健的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識在認(rèn)識人的一生生長變化過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。

　　教師準(zhǔn)備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。

　　教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

　　教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

　　教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。

　　教師出示資料講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

　　三、拓展延伸：

　　教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

　　學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。

　　2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。

　　學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，通過教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認(rèn)識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。

　　學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。

　　（2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

　　學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。

　�。�3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。

　�。�4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

　　3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　�。ㄒ唬┡c教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究。

　　學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。

　　給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認(rèn)識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識�？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識背景和研究材料。

　　讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點(diǎn)。

　�。ㄈ┩貙拰W(xué)生對人的一生的身體特征認(rèn)識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。

　　板書設(shè)計(jì) 人的一生

　　變化：發(fā)育期青春期衛(wèi)生：鍛煉

　　成熟期飲食

　　漸衰期睡眠

　　衰老期心理

　　課堂檢測

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第四課我像誰

　　教材簡析：

　　本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　課型：研討分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

　　2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

　　3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。

　　4. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識理解。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。

　　教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞�！薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳與變異。

　　教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報，進(jìn)一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動。

　　教師參與學(xué)生小組討論交流活動，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象�！�

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。

　　三、拓展延伸：

　　教師提出拓展延伸活動：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識遺傳與變異。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并進(jìn)行相互評價。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

　　學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真分析比較，整理資料。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報，通過分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并得出自身的結(jié)論。

　　學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。

　　3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。

　　讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。

　　在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生一個比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。

　　在實(shí)施教學(xué)活動中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識，懂得珍愛生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。

　　板書設(shè)計(jì) 我像誰

　　相同點(diǎn)：遺傳

　　不同點(diǎn)：變異

　　課堂檢測

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第五課讓身體熱起來

　　教材簡析：

　　教科書內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn)，通過讓身體熱起來的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識到人維系正常的生命活動需要能量，生命離不開能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。

　　課型：研討分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運(yùn)用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

　　2. 通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

　　3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識理解。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動采取多種方式讓身體熱起來。

　　教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到食物是身體能量的主要。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，闡述自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運(yùn)動（機(jī)械能）、生長（儲存能）等。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、互相評價。

　　三、拓展延伸：

　　教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內(nèi)容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案。”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。

　　學(xué)生充分交流匯報，按照活動方法進(jìn)行分類。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識到食物是身體能量的主要。

　　學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。

　　學(xué)生充分交流匯報，闡述自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)。傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識人體能量的去處。

　　學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋實(shí)際問題。

　　學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價。

　　3、學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

　　本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣，但活動符合不宜過大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個體的生活經(jīng)驗(yàn)即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

　　本活動教師讓學(xué)生認(rèn)識人體能量去向同時，還應(yīng)認(rèn)識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運(yùn)動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）

　　教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認(rèn)識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。

　�。ㄈ┻M(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。

　　板書設(shè)計(jì)

　　課堂檢測

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第六課擺的秘密

　　教材簡析：

　　本課以擺為切入點(diǎn)，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運(yùn)動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用簡單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。

　　課型：探究分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)計(jì)簡單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

　　2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。

　　3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；

　　教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實(shí)驗(yàn)材料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細(xì)相同的線繩三根、長短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計(jì)時秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格

　　演示實(shí)驗(yàn)材料：傅科擺模型

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。

　　教師出示一個單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。

　　教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地?cái)[動？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動起來，并長時間不停地?cái)[動，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認(rèn)識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。

　　三、拓展延伸：

　　教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生交流匯報、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生思考教師提出的問題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖，認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。

　　學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認(rèn)識擺擺動的科學(xué)道理。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。

　　學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知什么是擺

　�。ǘ┙處煂W(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個開放的制作活動空間，鼓勵學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。

　　教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問題從而認(rèn)識擺的秘密。

　　培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動，再由運(yùn)動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。

　　讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。

　�。ㄈ┏浞旨ぐl(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。

　　板書設(shè)計(jì)

　　課堂檢測

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第七課鉆木起火

　　教材簡析：

　　鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對弈學(xué)生來說，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

　　課型：探究分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　2. 通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用所學(xué)到的知識改善生活。

　　3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對對機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。

　　學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。

　　教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點(diǎn)。

　　教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動中認(rèn)真觀察，注意安全。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。

　　教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。教師適時出示相關(guān)資料，觸動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。

　　三、拓展延伸：

　　教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。

　　學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生充分交流匯報探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。

　　學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。

　　3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　�。ㄒ唬┙處焺�(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，

　　（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。

　　教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動提供一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。

　　意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。

　　給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識基礎(chǔ)上，從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)學(xué)生好奇心。

　　為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。ㄈ┻M(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。

　　板書設(shè)計(jì)

　　課堂檢測

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第八課通電的線圈

　　教材簡析：

　　本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。

　　課型：探究分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗(yàn)，會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報告。

　　2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。

　　3. 通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

　　4. 通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識理解。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　*演示實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等）

　　資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片、視頻資料。

　　分組探究實(shí)驗(yàn)材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號電池2節(jié)、導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。

　　教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學(xué)生制作活動中注意安全，認(rèn)真觀察。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗(yàn)證，注意安全，做好記錄。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，在充分交流匯報基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。

　　教師積極引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵制作活動進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評價他人的學(xué)習(xí)成果。

　　三、拓展延伸：

　　教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

　　學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識這些物品的共同點(diǎn)。認(rèn)識電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動。

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。

　　學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。

　　學(xué)生充分交流匯報，簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。

科學(xué)教案篇8

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶化在水里，感受水的“變化”現(xiàn)象。

　　2、能將自己在活動中的發(fā)現(xiàn)大膽地表述出來。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、一杯白糖水，標(biāo)記指示圖，磁鐵板一塊。

　　2、裝有溫開水的水壺每組兩把，奶粉、果珍、白糖若干盤，小勺、水杯人手一個，蓋布四塊。

　　活動過程：

　　一、觀察活動，引入課題。

　　1、教師出示一杯白糖水，讓幼兒猜猜是什么水?

　　2、請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的。

　　3、猜測活動：水怎么會是甜的?

　　二、實(shí)驗(yàn)活動：水娃娃的魔術(shù)

　　觀察桌上的材料，說說都有些什么?提出操作要求：

　　1、只能選擇一種飲料粉進(jìn)行沖調(diào)。

　　2、水壺倒水時，一手哪好把子，一手扶助壺身，不能倒的太滿。

　　3、使用過的物品(小勺、水壺)要放回原處。

　　幼兒操作，教師觀察。比較、探討“飲料粉”，到哪兒去了。

　　三、品嘗活動。

　　說說調(diào)配好的水是什么味道的。

　　四、表述結(jié)果，教師記錄。

　　請個別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。教師利用標(biāo)記指示圖進(jìn)行記錄。

　　五、再次沖調(diào)飲料。

　　提出要求：

　　1、選擇另一種材料進(jìn)行沖調(diào)。

　　2、鼓勵幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。

　　幼兒操作。

　　六、延伸活動。

　　你還喝過哪些味道的水。水除了能使糖、奶粉、果珍粉溶化，還能使什么溶化?

　　活動反思：

　　新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。變魔術(shù)這一孩子感興趣的'現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，使幼兒“無心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知動力，促使幼兒對科學(xué)活動的探索欲望。