語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-09-26 09:43:47 教案

語(yǔ)文教案集合【6篇】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案集合【6篇】

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目的】

　　通過(guò)誦讀，感受詩(shī)人感情的起伏跌宕、騰踔跳躍，體會(huì)詩(shī)人懷才不遇的憤懣與煩憂。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀與感悟相結(jié)合，以讀引悟，以悟助讀。借助歌曲、圖畫等加深對(duì)詩(shī)作的理解與感悟。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1.根據(jù)注釋理解詩(shī)作以及詩(shī)中的典故。

　　2.查找資料，了解李白的生平。

　　【教學(xué)結(jié)構(gòu)】

　　誦讀詩(shī)—畫讀詩(shī)—品讀詩(shī)—讀唱詩(shī)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)誦讀詩(shī)

　　1.看CAI課件，聽(tīng)讀本詩(shī)。聽(tīng)出輕重、節(jié)奏、感情。

　　2.學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。

　　3.學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌。

　　(二)畫讀詩(shī)

　　1.分別標(biāo)出表明詩(shī)人情緒低沉與高昂的詩(shī)句。

　　棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。(低)

　　長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。(高)

　　蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。(高)

　　俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。(高)

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。(低)

　　人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。(低)

　　2.畫出詩(shī)人情感變化的曲線�？纯聪袷裁�?

　　像山峰，像波浪

　　3.體會(huì)詩(shī)人情感的跌宕變化。

　　(1)詩(shī)的感情基調(diào)是什么?從哪句詩(shī)中可以看出來(lái)?

　　明確：愁苦、煩悶。從“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂”中可以看出來(lái)。

　　(2)詩(shī)人為什么會(huì)煩、會(huì)憂、會(huì)愁?(展示詩(shī)的寫作背景)

　　明確：天寶以來(lái)朝政愈趨腐敗，李白的個(gè)人遭遇愈趨困窘。理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳矛盾引起了強(qiáng)烈的精神苦悶。詩(shī)作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)。

　　(3)詩(shī)人的感情有幾次變化?是怎樣變化的?

　　明確：兩次。當(dāng)詩(shī)人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。精神不覺(jué)為之一振，煩惱為之一解，感到心情舒暢：“走吧，我們一起去高樓酣飲，喝個(gè)痛快淋漓吧�！薄伴L(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”這兩句表明詩(shī)人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。高潮過(guò)后是什么呢?我們凝神期待，屏息傾聽(tīng)，聽(tīng)到的卻是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。詩(shī)人的精神在幻想中遨游馳騁，詩(shī)人的身體卻始終被羈束在污濁的現(xiàn)實(shí)世界之中，現(xiàn)實(shí)中不存在“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”那種可以自由飛翔的天地。詩(shī)人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實(shí)的土地上。面對(duì)長(zhǎng)流不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。生動(dòng)地寫出了詩(shī)人力圖擺脫精神苦悶的要求。李白的'進(jìn)步理想與黑暗現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，是無(wú)法解決的，因此他總是陷入“不稱意”的苦悶之中。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。

　　(4)詩(shī)人最終選擇的結(jié)局是什么?

　　明確：“散發(fā)弄扁舟”(教師在圖上添畫一葉扁舟)

　　(5)以李白的性格，他會(huì)一直過(guò)著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎?(學(xué)生自由回答)如：

　　生：從他的生平中可知，此后他曾參加過(guò)永王李粼的幕府，在他61歲的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)李光弼率大軍征討史朝義，還由當(dāng)涂北上請(qǐng)纓殺敵。所以他以后很難一直歸隱。

　　生：他接受的是儒家“濟(jì)蒼生”“安社稷”“安黎元”的思想，可知他的歸隱只能是暫時(shí)的。也許某一天他會(huì)把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！笨梢栽趫D上添畫帆的圖形。(請(qǐng)同學(xué)添畫白帆)

　　小結(jié)：這才是李白。感情如風(fēng)，變化無(wú)常，在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開(kāi)大合，體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心無(wú)法排解的煩憂。

　　4.看看這幅畫中還能添畫什么內(nèi)容?(圖見(jiàn)后文)

　　秋雁、明月、高樓(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出添畫的內(nèi)容)

　　5.前文中“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁”一句提到，表明是白天，后文又說(shuō)“欲上青天覽明月”應(yīng)是入夜之景，餞別的時(shí)間是白天還是晚上呢?

　　明確：白天。因?yàn)橄挛恼f(shuō)的是“欲”上青天覽明月，這是詩(shī)人的想像，是一種虛實(shí)相映的寫法。

　　(三)品讀詩(shī)

　　1.重新審視這首古詩(shī)，你認(rèn)為有沒(méi)有寫得不好的地方?

　　2.學(xué)生質(zhì)疑：(1)作為一首七言古詩(shī)，這首詩(shī)的開(kāi)頭不太整齊，不如把它改寫得整齊一點(diǎn)。(2)這首詩(shī)的語(yǔ)言太重復(fù)。如“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”中日、水、愁等字重復(fù)出現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生改寫詩(shī)的開(kāi)頭，把它改寫成整齊的七言。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、比較，修改前后各有什么表達(dá)效果。

　　明確：文章開(kāi)頭散文句法的應(yīng)用，更有助于作者感情的抒發(fā)。長(zhǎng)長(zhǎng)短短隨意自如的散文句式使作者的感情如駿馬騰韁，煩亂、憂憤之情如長(zhǎng)江大河一瀉千里。

　　(2)這幾句都用了一種什么修辭?明確：反復(fù)。在流行歌曲中是否也有類似的用法，請(qǐng)舉一例，試唱出來(lái)。體會(huì)它有什么表達(dá)效果?誦讀體味“昨日之日不可留”“今日之日多煩憂”“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”這幾句中反復(fù)手法的運(yùn)用效果。

　　明確：有一種復(fù)沓的節(jié)奏美。使作者的感情表達(dá)得更充分，更淋漓盡致。

　　4.教師小結(jié)。

　　(四)唱讀詩(shī)

　　1.播放《宣州謝朓樓餞別校書叔云》的歌曲。

　　2.學(xué)生跟唱、學(xué)唱。

　　(五)課堂小結(jié)

　　(六)布置作業(yè)

語(yǔ)文教案篇2

　　課題：《在家里》

　　●●預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)認(rèn)讀中，識(shí)記8個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁扌、氵、火。

　　2、在識(shí)字過(guò)程中學(xué)會(huì)正確朗讀本課的詞語(yǔ)及課文。

　　3、在看圖說(shuō)話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學(xué)會(huì)尊敬父母。

　　●●預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，掌握加一加的識(shí)字方法。

　　●●教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，生字、詞語(yǔ)卡片（師一套，四人小組各一套詞卡）

　　●●教學(xué)過(guò)程：

　　■■課前談話：

　　1、你在家里做些什么事？

　　2、活動(dòng)：摘蘋果

　　秋天到了，果子熟了，農(nóng)民伯伯請(qǐng)你幫他們摘果子，愿意嗎？

　�。ㄗ稣佑螒�，復(fù)習(xí)熟字：服、書、話、爸、媽、我、他、水、了）

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《在家里》，要求學(xué)習(xí)更多的生字寶寶，有信心學(xué)好嗎？

　　一、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀生字。

　　1、（出示客廳的課件）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，隨機(jī)貼出八組詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�、倌阌X(jué)得這兒可能是什么地方？你看到了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)在相應(yīng)位置展示八組詞語(yǔ)，并適當(dāng)介紹，如：沙發(fā)是用什么做的？你見(jiàn)過(guò)哪些沙發(fā)？

　�、谧杂勺x詞，圈出生字（會(huì)讀的讀給同桌聽(tīng)，不會(huì)的可以拼拼拼音）

　�、蹖W(xué)生充分讀后反饋：

　　a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)，你能聽(tīng)出讀得不正確的地方請(qǐng)你當(dāng)小老師幫他指出來(lái)）

　　b、你最有把握讀好哪個(gè)詞，請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀。（以開(kāi)火車形式）

　　c、這么多詞語(yǔ)都在小組長(zhǎng)的信封里，趕快拿出來(lái)，小組里比賽讀一讀，看誰(shuí)又快又正確。

　　小組比賽讀詞，教師巡視。

　　d、小組推薦代表比賽讀詞。

　　2、識(shí)記生字。

　�、僦该J(rèn)讀生字。

　�、谡J(rèn)識(shí)偏旁：氵、扌、火、日

　　這幾個(gè)偏旁在我們今天所要認(rèn)識(shí)的`生字寶寶中，你能找出來(lái)嗎？

　　用加一加的方法識(shí)字沙、報(bào)、燈、晚。

　�、巯胍幌�，你認(rèn)識(shí)的字里有沒(méi)有帶這些偏旁的字？

　　小組交流，匯報(bào)。

　　④你有更好的辦法記住其它字嗎？鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法識(shí)記生字，如：加一加、減一減或找朋友識(shí)記。

　　3、鞏固識(shí)字

　　小朋友真了不起，這么快又認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶，圓圓見(jiàn)大家學(xué)得這么認(rèn)真，這么棒，就想邀請(qǐng)大家去她家玩。你們想去嗎？不過(guò)路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準(zhǔn)過(guò)去，我們一起加油吧！誰(shuí)愿意第一個(gè)走？

　　指名認(rèn)讀集體認(rèn)讀

　　二、學(xué)習(xí)短文

　　1、經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我們終于到了圓圓家。（課件：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？

　　a、指名說(shuō)圖意。

　　b、他們一家三口是多么開(kāi)心快樂(lè)��！讓我們聽(tīng)聽(tīng)圓圓自己是怎么自我介紹的？

　　C、聽(tīng)錄音。

　　2、圓圓說(shuō)得多好！讓我們翻開(kāi)課文，趕快也來(lái)學(xué)著她的樣兒讀一讀吧！

　�、賹W(xué)生自由借助拼音讀文（或請(qǐng)教同學(xué)、老師等）

　�、谡l(shuí)想來(lái)試一試，讀一讀？（教師應(yīng)充分肯定，多鼓勵(lì)）

　�、蹘煼蹲x。（小朋友剛讀得那么認(rèn)真，我也起來(lái)試一試，聽(tīng)聽(tīng)我讀得怎么樣，行嗎？）

　�、荦R讀。（如果你覺(jué)得自己讀得好，可以照自己的方式讀；如果覺(jué)得老師讀得好，或是圓圓說(shuō)得好，就學(xué)學(xué)他們的樣兒。）

　　三、拓展

　　1、學(xué)了一節(jié)課，小朋友也休息一下了，我們來(lái)猜謎語(yǔ)吧！

　　出示：老大天天演戲

　　報(bào)紙

　　老二每日作文

　　電燈

　　老三千里傳聲

　　電視

　　老四送來(lái)光明

　　電話

　　2、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書上所沒(méi)有的？請(qǐng)你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，在班會(huì)課我們舉辦一次家庭用品識(shí)字展覽，評(píng)出識(shí)字大王。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、看圖認(rèn)識(shí)本課的生詞。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　看圖認(rèn)識(shí)本課的生詞。了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友，今天，老師給大家?guī)?lái)了許多新朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！

　　二、看圖學(xué)習(xí)生詞

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)昆蟲，學(xué)習(xí)名稱

　　1、（投影片出示各種昆蟲圖片）你認(rèn)識(shí)誰(shuí)？能給大家介紹一下嗎？自己先準(zhǔn)備一下。

　　2、學(xué)生看圖介紹自己熟悉的昆蟲（名字、習(xí)性、作用）。

　　3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

　�。�1）學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)昆蟲的名字。

　�。�2）開(kāi)火車認(rèn)讀生詞，教師正音。

　�。�3）齊讀詞語(yǔ)。

　　（4）這些可愛(ài)的小東西有一個(gè)共同的名字，叫——昆蟲。它們愛(ài)生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二行詞語(yǔ)

　　1、（多媒體出示郊外圖片）這里就是昆蟲們的樂(lè)園，看，這里有什么？

　　2、出示詞語(yǔ)：田野、樹(shù)木、花叢

　　（1）指名拼讀詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

　�。�2）你能把這些風(fēng)景說(shuō)美嗎？（）的田野、（）的'樹(shù)木、（）的花叢

　�。�3）連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)郊外的風(fēng)景。

　　3、瞧，一群小朋友來(lái)到郊外，他們?cè)诟墒裁茨�？出示字卡：觀察、采集、昆蟲

　�。�1）指名拼讀，理解詞語(yǔ)意思。

　�。�2）學(xué)生自由練習(xí)認(rèn)讀，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　4、對(duì)了，星期天，生物小組的同學(xué)們要舉辦一次昆蟲知識(shí)競(jìng)賽，他們決定采集一些昆蟲的標(biāo)本。你們知道什么叫標(biāo)本嗎？

　　教師出示蝴蝶標(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常漂亮。

　　5、同學(xué)們來(lái)到大自然中采集標(biāo)本多開(kāi)心呀！我們來(lái)找一找圖上有哪些昆蟲？

　　三、誦讀韻文

　　1、歸類讀韻文。

　　2、背誦課文，邊背邊想象。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、了解生活中常見(jiàn)的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？

語(yǔ)文教案篇4

　　新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。

　　一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

　　在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的'資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對(duì)作者許地山知道多少？等等。在這些問(wèn)題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請(qǐng)教有關(guān)專家等。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：

　　生甲：我喜歡讀種花生這個(gè)部分，因?yàn)橹挥行燎诟�，才�?huì)有收獲嘛。

　　生乙：我喜歡讀議花生這個(gè)部分，因?yàn)檫@一部分中，父親告訴了我們一個(gè)做人的道理，使我受到教育。

　　生丙：我喜歡讀吃花生這個(gè)部分，因?yàn)槌曰ㄉ@一內(nèi)容，讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。

　　生�。何乙蚕矚g讀議花生這個(gè)部分，因?yàn)楦赣H說(shuō)的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理，給我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

　　二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

　　語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。

　　在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問(wèn)題如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像。學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評(píng)者真誠(chéng)中肯，在讀與評(píng)中學(xué)生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。

　　三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

　　在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開(kāi)了：

　　生１：我認(rèn)為課文中不是在比較它們誰(shuí)的用處大，而是重點(diǎn)在說(shuō)花生的果實(shí)是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。

　　生２：我覺(jué)得課文中還是含有對(duì)桃子、石榴它們的批評(píng)。因?yàn)樽髡咦约旱墓P名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實(shí)埋在地里，默默無(wú)聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。

　　生３：老師，我覺(jué)得桃子它們把果實(shí)高掛枝頭不是炫耀，而是向大家展示，我覺(jué)得這沒(méi)什么不好。就像班上有特長(zhǎng)的同學(xué)向大家展示自己的才華，你能說(shuō)是炫耀嗎？

　　生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營(yíng)養(yǎng)。

　　生５：我出喜歡蘋果、桃子、石榴。大家平常買東西都喜歡看廣告，買牌子，它們外表美，掛在枝頭為自已作廣告，有什么不好呢？

　　生６：老師，大人們常說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默奉獻(xiàn)的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。

　　學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異�；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。

　　四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！堵浠ㄉ芬晃闹�，作者許地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因?yàn)樗矚g落花生默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說(shuō)說(shuō)含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過(guò)程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。教學(xué)結(jié)束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個(gè)生字的字音。能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

　　2、積累“豬、要、迷路、弟弟、高興、今年、站、關(guān)心、著急”等詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

　　3、認(rèn)識(shí)新筆畫“彎鉤”。能在老師的指導(dǎo)下正確描摹“出”，說(shuō)說(shuō)“出”字的書寫筆順。

　　能力目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)的“反犬旁”的字。

　　2、利用圖片理解“十字路口”，從朗讀中體會(huì)“恭恭敬敬”的意思。

　　3、朗讀課文,做到不添字，不漏字。嘗試著讀好小豬問(wèn)路時(shí)的兩句問(wèn)句。

　　4、延伸課文，利用課文內(nèi)容和老師給予的課外知識(shí)，對(duì)文中的“小豬”說(shuō)一二句話。

　　情感目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，初步懂得不能以身體大小來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。在此基礎(chǔ)上，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去了解有關(guān)其它動(dòng)物的一些基本常識(shí)，拓展知識(shí)面。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中，借助拼音正確認(rèn)讀“豬、要、迷、出、該、興、爺、象、站、好、關(guān)”11個(gè)生字,并用分組學(xué)習(xí)的方法，按字形結(jié)構(gòu)，分類識(shí)記。積累一些詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動(dòng)物之間對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　3、初步了解有關(guān)動(dòng)物的基本常識(shí)，懂得不能以身體大小來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格黑板、知識(shí)小點(diǎn)（關(guān)于動(dòng)物的一些知識(shí)）

　　學(xué)生準(zhǔn)備：選讀本《地球爺爺?shù)氖帧?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

　　1、師：小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物朋友，瞧，它們都來(lái)了！一起向它們打招呼！

　　2、媒體出示詞語(yǔ)。（快速朗讀）

　　母雞八哥花狗青蛙小貓

　　蜜蜂白兔孔雀鴨子烏鴉

　　說(shuō)明：

　　本篇課文是關(guān)于動(dòng)物的童話。動(dòng)物是學(xué)生生活中的好伙伴、好朋友。大多數(shù)孩子說(shuō)起動(dòng)物，都十分感興趣。學(xué)期將近結(jié)束，學(xué)過(guò)的動(dòng)物詞語(yǔ)可真不少。新課伊始，出示學(xué)生熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ)，既是一種興趣的激發(fā)，又是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。此環(huán)節(jié)要掌握速度、節(jié)奏，采用齊讀方式，不宜花費(fèi)過(guò)多時(shí)間。

　　3、出示圖與“小豬”兩字：今天，我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，它就是……（生齊答：小豬）

　　4、學(xué)習(xí)生字“豬”（1）小老師帶拼讀，開(kāi)火車讀。

　　（2）復(fù)習(xí)“犭”旁，回顧學(xué)過(guò)的“犭”字（生交流師板書）

　�。�3）認(rèn)識(shí)新筆畫“彎鉤”，嘗試書寫。（教師簡(jiǎn)要指導(dǎo)，學(xué)生寫兩遍）

　　過(guò)渡：小朋友寫得都很認(rèn)真,下面我們就一起去看看“小豬問(wèn)路”的故事。

　　5、出示課題。（齊讀）

　　說(shuō)明：

　　此環(huán)節(jié)，老師以“新朋友”的身份把“小豬”引進(jìn)課堂，正巧學(xué)習(xí)本課的生字“豬”。拼讀時(shí)注意翹舌音。在復(fù)習(xí)部首“犭”時(shí)，順勢(shì)積累帶有“犭”的字。這是對(duì)所學(xué)熟字的梳理、鞏固以及識(shí)字的拓展。交流時(shí)，可適當(dāng)滲透“犭”的字大多與四條腿，又有皮毛的動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)。

　　在認(rèn)識(shí)新筆畫“彎鉤”時(shí)，教師略做指導(dǎo)，并當(dāng)堂寫兩遍“彎鉤”�？梢钥焖傺�(qǐng)同桌欣賞。注意關(guān)心學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆方法。

　　認(rèn)識(shí)了主人公，也學(xué)習(xí)了生字。老師順理成章地將學(xué)生帶入故事中。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、看動(dòng)畫，感知課文，激發(fā)興趣。

　　說(shuō)明：

　　生動(dòng)形象的課文動(dòng)畫有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主閱讀的欲望，也可以從中讓學(xué)生感受身臨其境的故事情節(jié)和其中有趣的童話語(yǔ)言，為朗讀指導(dǎo)做準(zhǔn)備。要注意與學(xué)生一起認(rèn)真收看，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

　　2、過(guò)渡:真是個(gè)有意思的故事!讓我們一起來(lái)讀吧!

　　3、小組合作自學(xué)課文：要求（1）給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。

　　(指名讀要求) （2）正確朗讀，不添不漏。

　�。�3）讀準(zhǔn)字音、巧記生字。（出示生字）

　　4、全班交流識(shí)記方法。

　　5、穿插游戲：“反義詞碰碰車”

　　6、獨(dú)立默記生字。

　　7、讀詞游戲：“小豬上學(xué)”

　　說(shuō)明：

　　小組合作自學(xué)是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。要求充分發(fā)揮組長(zhǎng)的能力，按照自學(xué)要求，踏踏實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)。教師要給予小組合作以充裕的時(shí)間，并隨機(jī)指導(dǎo)、糾正、肯定，千萬(wàn)不要走過(guò)場(chǎng)，點(diǎn)到為止。

　　這里的識(shí)字教學(xué)采用集中識(shí)字的方法，但一下子把許多生字拋給學(xué)生，很難達(dá)到滿意的效果。為了提高識(shí)字的效率，老師把生字做了有序的整合、歸類，按字形結(jié)構(gòu)分成四類（一）要、爺、象、關(guān)（二）出、興（三）該、站、好（四）迷，分類出示后，鞏固學(xué)生的識(shí)記，滲透了字形的結(jié)構(gòu)。

　　全班交流采用以小組為單位的方式，可穿插個(gè)別補(bǔ)充。記字不求面面俱到，方法多樣。老師要把握好識(shí)字的重點(diǎn)、程度。如本課：“站”、“象”可強(qiáng)調(diào)字音，“要”、“爺”、“該”可從形近字入手，出、好、迷則可以找找朋友、猜猜字謎、說(shuō)一句話等。總之要盡量肯定學(xué)生自創(chuàng)的識(shí)字法。在此環(huán)節(jié)，還可穿插“出”的描紅練習(xí)，以鞏固其書寫筆順。

　　鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)游戲：“反義詞碰碰車”（用來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的反義詞）這一游戲師生互動(dòng)，老師邊說(shuō)一個(gè)詞，邊做動(dòng)作，學(xué)生們立即呼應(yīng)，渾身上下動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)出輕松的課堂氣氛。熱鬧的游戲過(guò)后，應(yīng)留給學(xué)生一些默記的時(shí)間，當(dāng)進(jìn)入“小豬上學(xué)”的板塊中，則是考察學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的能力。

　　二、朗讀課文，了解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┻^(guò)渡：讓我們把生字送回課文，我們知道了原來(lái)……可是……

　　1、引讀第一節(jié)。

　　2、出示（十字路口的圖片）：十字路口在哪兒？誰(shuí)來(lái)指指？

　　3、指名讀第一節(jié)。

　　4、說(shuō)話訓(xùn)練：是�。⌒∝i迷路了,它（會(huì)怎樣）（指名交流）

　　說(shuō)明：

　　此環(huán)節(jié)通過(guò)師引讀，出示課文第一節(jié)，意在了解故事的起因，對(duì)于十字路口的理解，運(yùn)用圖片與師講解相結(jié)合，讓學(xué)生輕松積累。此處的說(shuō)話訓(xùn)練，允許給學(xué)生短暫的思考，使學(xué)生體會(huì)小豬迷路時(shí)焦急的心情。

　�。ǘ┻^(guò)渡：你們真能體會(huì)小豬的心情！于是它決定向別人問(wèn)路，它是怎么問(wèn)的`呢？

　　1、自讀2、4節(jié)，找出小豬怎么問(wèn)路的句子。（多媒體出示校對(duì)，用——表示）

　　2、指導(dǎo)朗讀2句問(wèn)句。（1）自由輕聲讀。（嘗試讀出疑問(wèn)的口氣）

　�。�2）師：你覺(jué)得小豬怎么樣，從哪里看出？

　�。�3）指名交流。（有禮貌，說(shuō)話客氣，很著急）

　�。�4）多種形式朗讀，理解“恭恭敬敬”。

　�。�5）師生配合朗讀2、4節(jié)。

　　說(shuō)明：

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊讀邊劃邊思，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀好兩句問(wèn)句。又啟發(fā)學(xué)生從“弟弟、爺爺、您、“恭恭敬敬”和“大聲”這些詞語(yǔ)中體會(huì)出小豬說(shuō)話時(shí)很有禮貌、很著急，幫助學(xué)生讀好這兩句話。對(duì)于“恭恭敬敬”的理解，老師應(yīng)在指導(dǎo)朗讀中自然滲透，告訴學(xué)生就是對(duì)人很尊重，很有禮貌。在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)話語(yǔ)中反復(fù)呈現(xiàn)，如：“你的表現(xiàn)真有禮貌”；“從你的朗讀中看出你對(duì)象爺爺很尊重”等。師生的配合朗讀主要考慮到課文段落的完整性。

　�。ㄈ┻^(guò)渡：這樣一只有禮貌，說(shuō)話客氣又可愛(ài)的小豬，應(yīng)該很順利地問(wèn)到路，可是你們聽(tīng)（出示2——6節(jié)前半段）小朋友，這是為什么？

　　1、自讀2—5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2、指名朗讀重點(diǎn)句子（并延伸）

　　烏龜98歲了，小豬怎么能叫它“烏龜?shù)艿堋蹦兀?/p>

　　大象，小豬怎么能叫它呢？

　　3、練習(xí)朗讀。

　　過(guò)渡：看來(lái)小豬是搞錯(cuò)了動(dòng)物的年齡，難怪它羞得……（引讀第6節(jié)）

　　4、齊讀第6節(jié)。

　�。ㄋ模┓纸巧首x全文。

　　1、師：小豬迷路的問(wèn)題總算解決了，讓我們一起來(lái)讀全文。

　　2、請(qǐng)小朋友在組內(nèi)分角色朗讀。

　　3、師生合作朗讀全文。

　　說(shuō)明：

　　以一個(gè)小小的懸念，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自己獲得收獲，了解課文所要告訴我們的道理——不能以身體大小，來(lái)判斷不同動(dòng)物的年齡。并以大象的話為基本句式，改變?yōu)觚數(shù)恼Z(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀，從而豐富學(xué)生的句式積累。最后讓學(xué)生在初步懂得道理的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容，讀出對(duì)話中不同動(dòng)物的語(yǔ)氣。

　　（五）拓展延伸：

　　1、說(shuō)話訓(xùn)練：小豬、小豬，我來(lái)告訴你：……

　�。◣熇m(xù)編：小象帶著小豬很快找到了小兔的家，可愛(ài)動(dòng)腦筋的小豬很想弄明白：為什么個(gè)子小小的烏龜，我要管它叫“爺爺”；高高的大象卻是自個(gè)的“弟弟”？小朋友，我們來(lái)幫助這只可愛(ài)的小豬吧!別急，先來(lái)嘗嘗“知識(shí)小點(diǎn)”。）（出示有關(guān)資料）

　　說(shuō)明：

　　此環(huán)節(jié)既是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)，又是一個(gè)拓展說(shuō)話訓(xùn)練。在了解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用課外知識(shí)，為小豬解決困惑。老師要關(guān)注學(xué)生說(shuō)話興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，依據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)差異，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、指名交流

　�。╈柟虖�(fù)習(xí)：游戲：“小豬的禮物”

　　說(shuō)明：

　　課末鞏固環(huán)節(jié)，以重現(xiàn)生字、積累句子為主，以時(shí)間來(lái)定，可安排機(jī)動(dòng)。

　　三、總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了小豬問(wèn)路的故事，知道了不能以身材大小，來(lái)判斷動(dòng)物的年齡，其實(shí)動(dòng)物世界的奇妙之處還有很多呢！選讀課本《地球爺爺?shù)氖帧分芯陀小秳?dòng)物的耳朵》、《找汗》等好幾篇呢！希望小朋友課后去讀一讀。

　　資料如下：

　　別看烏龜身材小巧玲瓏，壽命可長(zhǎng)了！可以活到700歲左右，被人們稱為“動(dòng)物界的老壽星”。再說(shuō)說(shuō)小象吧，象是陸地生活中最大的動(dòng)物。它出生時(shí)體重就有100公斤左右，相當(dāng)于4，5個(gè)小朋友的體重。身高約有1米，長(zhǎng)到6歲，就能有2米多高，比我們教室的門還要高呢！（來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)）