(薦)語文教案9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學思路】
本文的兩首詩都有一個共同的主題:對母親的深愛!都埓肥谦I給母親的一曲深情的頌歌。詩人以紙船為題,賦予紙船以特別的含義,寄托了對母親刻骨銘心的思念!督鹕ā窂募傧雽懫穑凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā,由此生發(fā)想象──一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的依戀。在教學時,教師要引導學生多讀,在反復朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力,使學生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程,既發(fā)展學生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學生的語文素養(yǎng)。
【教學設計】
一、導入新課
母親是孕育萬物的源泉,母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛,你怎樣向母親表達你的愛意呢?
同學們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學作品中永恒的主題,古今中外,不知有多少人深情地頌揚過母親。今天,我們就一起來學習這樣的兩首詩:中國女作家冰心的《紙船》,和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。
二、出示目標
。薄盐赵娢幕{,表情朗讀詩文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌,豐富語言積累。
。、自主、合作、探究地進行學習。
。、體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、知識積累
以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記,課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況。
。薄⒆衷~積累:
大家預習了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?
字:嗅 摩 衍 匿 禱
詞:匿笑 禱告
讀一讀,講一講。
。病⒆骷易髌分R積累:
關于泰戈爾:泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等,曾獲1913年諾貝爾文學獎。
關于冰心:原名謝婉瑩,現代詩人、散文家、小說家、兒童文學家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
四、《紙船》教學
整體感知:
1、《紙船》是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩,體會一下這首詩應該用什么樣的語調來讀?
。▽W生體會:哀愁、深情)
。、離家遠了,你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下,把這種哀愁的語氣讀出來?
。◣熤笇W生朗讀,尤其強調停頓和語調,可以讓學生在課本上標明停頓之處)
。、學生初步感知之后,教師提出評價要求:你喜歡這首散文詩嗎?為什么?
(教師引導學生閱讀課本137~140頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀,教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的,學習獨立鑒賞、評價作品。)
合作探究:
學生品讀這首詩,通過自主思考,然后合作探討,師生交流對話的方式解決以下問題:
。薄⒃娙睡B紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛,還有悲哀?
。ㄒ龑W生體會一個遠離家鄉(xiāng)的游子的心情)
。、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?
(“我要他到的地方”是母親的`身邊,紙船當然到不了,作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導學生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。)
。场⒛阌X得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?
。ㄒ龑W生找到“詩眼”所在,體會詩人的精妙構思)
師生在交流探討中理解詩人的感情,學習對詩歌的品味鑒賞。
生活鏈接:母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈,子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位,以“母子或母女之愛”為主題,搜集感人的文章,感人的歌曲,感人的詩言,在讀書筆記上辦一個專題材料庫,看看哪個小組搜集得最多,材料最豐富。
五、《金色花》教學
整體感知:
。、教師范讀課文,學生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)
。、學生自由朗讀,結合自己的生活體驗,一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀方法處理不同)。
重點體會:
“你到哪里去了,你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)
“我不告訴你,媽媽!保ㄗx出孩子的撒嬌、調皮)
“孩子,你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關愛)
。、學生讀過之后,教師提出評價要求:你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學生只要能談出自己的看法即可,一定要是自己的)
合作學習:
在這首表現母子情深的散文詩中,作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象自己變成了一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(因為沐浴著母愛)“我”是怎樣回報母愛的呢?
請同學們品讀這首散文詩,思考以下問題:
。薄⑽覟槭裁聪胂笞约鹤兂梢欢浣鹕?那金黃的色彩又象征什么?
2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
3、我和媽媽各是什么性格?
學生研讀課文,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流,引導學生理解詩歌,理解作者?梢院喗樘└隊柕淖髌诽攸c,引導學生理解文中的愛的內涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。
交流探究:
師生研讀課文,共同探究以下問題:
。、假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?
。、孩子為媽媽做了那么多好事,媽媽為什么反而責怪孩子?
3、母愛就在我們身邊。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學習了這首詩,你從中感悟到了什么?請結合自己的實際談談。
教師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力,結合實際談感受。師生交流互動,在探究中發(fā)展提高。對于學生的回答,教師給予中肯評價和熱情鼓勵。
創(chuàng)造性學習:
請你模仿《金色花》的感情基調,以“媽媽,我想說愛你”為題,學寫一首散文詩。
六、作業(yè)
。、背誦兩首詩,準備背誦比賽。
。病⒄n后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。
語文教案 篇2
教學目標
1、認識6個生字,會寫10個字,繼續(xù)學習運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀課文,體會人物的語氣。
3、體會幽默在生活中的作用。
教學重點體會導游怎樣恰如其分地利用幽默來化解矛盾、調節(jié)氣氛的。
教學難點感受幽默是一種智慧,它在生活中的作用。
教學準備事先準備幾個幽默小故事
教學過程自主設計
第一課時
一、談話引入
上節(jié)課我們認識了一位聰明機智而且幽默的小男孩甘羅,誰來說一說你對這個小男孩的看法。引導學生感受幽默的作用。
不同角度看問題會有不同的感受和體驗。語言也如此,輕輕的一席話有時可以驅散烏云,點亮心情,讓人神清氣爽。有一個很棒的導游就總是能在任何時候都能帶給游客好心情,讓我們來認識一下吧!
二、隨文識字,整體感知
1、初讀課文,學習生字,理解詞義,解決部分問題。
2、請同學們自己閱讀這個故事,注意讀準生字的'讀音,注意讀出人物的語氣。
3、以小組為單位,匯報自學生字情況。
4、提出不理解的詞語及問題。
第二課時
一、指名讀課文,理解課文
1、找四名同學讀課文,指導朗讀,談一談你對這名導游的印象。
2、課文中哪兩句話最能體現導游的機智、幽默?
3、這樣轉怒為喜的事你能舉出一個例子來嗎?
二、解決問題
1、導游是個怎樣的人?(善解人意、風趣幽默)
2、應該用怎樣的語氣來讀導游的話?
3、假如你是導游,當游客遇到下面的情況時,你會怎么說?
。1)游客的帽子被風吹落山谷。
(2)集合的時間已經過了,大家都很著急,一位游客卻姍姍來遲。
三、作業(yè)
聯系課文及自己的經驗,以個人為單位“出謀劃策”。
四、板書設計:風趣的導游
善解人意
導游風趣幽默
和顏悅色
語文教案 篇3
教學目標
1.會認7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語,能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習復述課文。
教學重點
理解課文內容,體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點
學習概括課文主要內容的方法。
教學準備
布置學生閱讀有關古希臘神話,對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學時數
兩課時
教學過程
第一課時
第一課時教學過程
一、激趣導入:
同學們,在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事,比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機梳理各位神)今天我們要學習的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神,你們有所了解嗎?(生根據收集的資料做簡要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識和技術方法。)
二、初讀課文。
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。
3.在讀文中,有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的,提出來當堂解決。(生提出,可采用學生互助的方式解決)
多音字:肝臟()
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導生多練習。
4.默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標注出來。
5.生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要內容。
1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引導學生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然后呢?這部分注意引導學生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下,再指名生說。)
四、分析字形,寫生字。
1.學生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
2.學生練習,將黑板上的字一個寫一遍,再分小組評議,說說你認為誰的哪個字寫得好,好在哪里,或誰的不好,該怎樣改,引導學生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時
第二課時教學過程
一、復習導入:
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個神:普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流,后全班交流)
2.關于“普羅米修斯”:
。1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評,師注意引導學生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的'決心。因為從一開始,他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。)
。2)普羅米修斯是個真正的英雄,他很有正義感,認為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)
。3)普羅米修斯是一個勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現在都是人跡罕至的地方,他獨自被鎖在這里,既不能動,也不能睡,不光日夜經受風吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
。4)普羅米修斯還是一個善良的神,當他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
。5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3.對別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點也不同情。而且,他還很殘忍,就因為拿了一顆火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯,卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4.師小結:同學們說得都很不錯,我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實所概括的主要內容。
。ǔ鍪旧瞎(jié)課概括的課文的主要內容)為了能更準確地概括課文的主要內容,在理解完了課文的基礎上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容,你可以怎樣適當地添加一些詞語,體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加,師作引導)
添加后的主要內容:普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現后,用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經歷呢!有同學知道關于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學生講故事的技巧)
2.古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣)
語文教案 篇4
教學目標:
1、復習本單元內容,并學會運用能發(fā)現詞語內在聯系。
2、練習積累。
3、自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化
第一課時
一、我的發(fā)現
1、要引導學生發(fā)現每組的兩個詞中含有同樣的兩個字,第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字,兩個詞的意思不一樣。
2、接著引導學生發(fā)現,左邊一欄的每一組詞,前一個表示活動(動作),后一個表示完成活動(動作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機”,“灑水”要用“灑水車”,“集郵”要用“集郵冊”。右邊一欄的每一組詞語,前一個表示物品(東西),后一個表示場所。
3、在學生發(fā)現詞語規(guī)律的基礎上,可以作一些拓展練習,如:
游泳
。撸撸撸
火車
____
洗衣
。撸撸撸
服裝
。撸撸撸
二、日積月累
1.“讀讀認認”是通過反義詞的形式,認識九個生字,同時也有自主發(fā)現漢字的反義關系、積累反義詞的作用?砂匆韵虏襟E操作:
(1)學生讀讀認識的字,并借助拼音讀讀不認識的字,看看每組里兩個字之間有什么關系。
(2)運用自己發(fā)現的規(guī)律,再讀這些字,讀準字音,認清字形。教師有針對性地指導,比如,“窄、惡、善、內”等字的讀音。
(3)可分男女或同桌之間進行對比讀。
(4)去掉兩個中間的破折號,看看有什么發(fā)現。學生發(fā)現規(guī)律后,再兩字連詞語,熟記反義詞語“寬窄、貴賤、善惡、強弱、勝敗、內外”,并適當運用。
。5)啟發(fā)學生用不同的方法識記九個生字。
2.“我會填”是搭配詞語的練習,讓學生在運用中積累詞語。對詞語的意思,不必作過多的解釋。
。1)回憶所學課文,找出可以搭配的詞語。
明亮的(教室)
絢麗多彩的(廣告)
繁華的(城市)
川流不息的(汽車)
茂密的(枝葉)
風光秀麗的(公園)
。2)啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,大家認為正確后,再填在括號里。
(3)用線連接可以搭配的詞語。
明亮的
市場
絢麗多彩的
日月潭
繁華的
森林
川流不息的
舞臺
茂密的
燈光
風光秀麗的
行人
3.“我會讀”,目的是積累古詩詞,受到傳統文化的熏陶。
。1)學生借助拼音自讀詩歌。
。2)看插圖,感受草原一望無際、遼闊無邊的美景。
。3)學生自由朗讀,再通過教師范讀、個別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。
(4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進一步體會詩的意境。
第二課時
一、導入
同學們,我們的`家鄉(xiāng)是哪里呀?對濟源,這個生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對她了解嗎?當我從一個小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!
二、口語交際
1.匯報展示、討論交流。
。1)展示并向同學介紹自己搜集到的有關家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學間相互交流資料內容和獲取經過。
(2)把內容相近的歸為一個組,在小組里交換閱讀和欣賞,說說對對方資料的看法和感受。
2.充分“對話”,夸夸家鄉(xiāng)。
。1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
(2)學做“小記者”采訪。如,你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉(xiāng)是怎樣的?
3.寫一寫。
。1)把自己介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。
(2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。
三、展示臺
1.讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習,看哪組接得長。示例:
國家—家庭—庭院—院長—長大—大人……
祖國
國民—民主—主人—人生—生活—活動……
2.教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。
3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。
四、寬帶網
1.演示部分民族圖片,創(chuàng)設情境,導入
。耗阒喇嬅嫔系娜耸悄膫民族的嗎?你是根據什么知道的?
2.小組合作學習交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習慣,并說說是怎樣了解到的。
3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。
4.從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
5.同桌互相說一說,你還知道哪個省在什么地方。
6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
語文教案 篇5
學習目標
1.會認讀“質”等10個生字,會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標本。
3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
第 一 課 時
導入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文,初步感知內容。
學生認真地閱讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題,說說課題中的.“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
。ㄔ趯W生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音,指導讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
2.分角色朗讀。
。ɡ蠋熥x敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀)
分組讀議
讓學生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎上,小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學習結果,老師隨機引導學生朗讀有關課文內容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認讀詞語卡片
地質 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
1.邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識?(讀后先小組交流,再全班交流)
2.學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。(也可以由老師提供,學生閱讀和傳看)
總結談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導寫字
1.復習本課要求認識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字,是怎么認識的)
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順,邊指導書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
4.學生寫字,老師隨機指導,組織評議。
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綠色情報員
植物科學院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預報農時。”桃樹對小燕子說,“我一開花,農民伯伯就得忙著種谷子。”
“好,算你一個!毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領?”
“我能報告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準能找到地下水!
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當土壤化驗員!
小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質土壤中!薄班,原來是這樣。”小燕子話音剛落,那邊的藍玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領?”藍玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀!
語文教案 篇6
教材分析:
這是一篇淺顯的童話故事,主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起,受人欺負,被迫離家出走,最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨,而是一只美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文并茂、富有兒童情趣,學生樂學,興趣濃厚。
設計理念:
閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗……依據“新課程”理念,教學本課時,主要以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點,給學生提供充分的空間,引導學生自主學習,激發(fā)學生探求新知的欲望。并采用多種形式引導學生細讀課文,感悟丑小鴨在悲慘的日子里,仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗,拉近學生與文本之間的距離,與作者產生情感共鳴。同時,讓學生從小懂得既要善待別人,互相尊重,也要正確地對待自己。并聯系上下文、聯系生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。
教學過程:
一、激趣導入,揭示課題
1、播放課件。師:孩子們,今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上,可是它們很調皮,躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音,它們就會跳出來,愿意請它們出來嗎?
2、形象識字。教師點擊生字蛋,生字蛋破開,出現生字,學生讀、記(讀得正確,蹦出一只小鴨)。
3、揭示課題。(最后一個生字蛋破開,出現丑小鴨形象)。師:喲,它是誰呀?請小朋友仔細觀察,比較一下,它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講),板書課題。
。ㄔu析:通過生動、形象的多媒體課件,激發(fā)了學生學習的`積極性和探究的欲望,把學生從枯燥的識字中解脫出來,增強了自主識字的興趣。同時,最后一個生字蛋破開,出現丑小鴨的形象,通過觀察、比較,了解了丑小鴨的特點,引入課題自然。)
二、自主閱讀,感知形象
1、自主閱讀。師:丹麥著名的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢!想讀讀這個故事嗎?……下面,請小朋友自讀課文,看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的?請用“——”勾畫出有關句子。
2、感知形象。出示畫面,說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。
丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
3、感情朗讀。引導讀描寫丑小鴨樣子的句子,體會它的可憐。
。ㄔu析:在此環(huán)節(jié)中,學生通過自主閱讀課文,進一步了解了丑小鴨的形象特點,加深了認識。再通過填空、讀句子,有機滲透了課后練習“讀讀寫寫”的內容。感受到了丑小鴨的形象丑,為學習下文作好了鋪墊。)
三、細讀體驗,互動交流
。ㄒ唬┳宰x自悟,體會丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。
1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人?用“——”畫出有關句子。
2、角色轉換。如你就是文中的丑小鴨,受到別人欺負時,你會想些什么?
3、互動交流。(1)小組內交流;(2)相互評議。(3)聯系上下文理解“孤單”一詞。
。ǘ╀秩練夥,體驗丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)
1、渲染氣氛。(看動畫)師:孤單的丑小鴨受盡了欺負,它忍受不了,只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢?
2、品讀課文。自由朗讀,想想丑小鴨在野外的生活怎樣?
3、互動交流。看了丑小鴨在野外的生活情景,你想說點兒什么?
4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
。ㄈ┯^看動畫,感受丑小鴨對美好生活的向往。
1、播放動畫。師:是啊,可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?墒牵匀荒軓纳钪邪l(fā)現很美的東西。有一天,丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過,它又驚奇又羨慕,丑小鴨羨慕什么?(抽講)2、生生交流。此時,丑小鴨會想些什么呢?
3、理解詞語。聯系上下文理解“羨慕”。(生:看見別人有好的東西,自己也想擁有,這就叫羨慕)
。ㄔu析:朗讀、交流是感悟的基礎。在此環(huán)節(jié)中,教師采用多種形式讓學生自讀自悟,學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流,培養(yǎng)了學生積極主動的參與精神和合作意識,使學生的認知得到了升華。)
四、拓展思維,放飛情感
1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望,熬過了凄涼的秋天,熬過了寒冷的冬天,終于走進了萬物復蘇的春天,它的愿望實現了嗎?
2、自主探究。自讀課文,找找描寫天鵝形象的句子。
3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子,想起原來的樣子,心情會怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。
4、拓展思維。如果你就是白天鵝,這時候會想些什么呢?
小組內交流,談談自己的感受。
5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀,向藍天飛去,飛向更廣闊的天空,飛向新的生活。同學們,看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝,你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好,請大家隨著音樂,也展翅飛翔吧!
。ㄔu析:閱讀是學生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中,教師引導學生說出自己的獨特感受。學生開啟了思維的窗口,展開了想象的翅膀,豐富了人文情感,與作者產生了情感共鳴,拉近了學生與文本的距離。)
五、課外延伸,豐富知識
1、推薦安徒生站。
2、小組合作自編自演童話故事。
板書設計:
28、丑小鴨
孤單羨慕
丑小鴨→∣→∣→白天鵝
可憐美好
語文教案 篇7
教學目的:
1.認識、會寫“鰭、劈、哺、豚、析、質、肺、潛、卵、
遷”10個生字。
2.有感情的朗讀課文,了解課文的內容.
重點難點:學習生字新詞
遷”10個生字。
遷”10個生字。
遷”10個生字。
教具字卡
教學過程
一.情境導入;
教師可在上課伊始利用多媒體課件展示課文第一自然段中所描寫的景象,將學生帶人情境,自然地導人新課。也可讓學生交流課前有關白鰭豚的相關知識,激發(fā)學習興趣。
二.自學生字,讀順課文
1.本課要求會認、會寫的生字共10個,都可通過學生自學完成。教師可給學生一定的時間自學,然后當堂進行聽寫比賽,以提高學生自學的效率,并根據學生聽寫的情況,對出現錯誤較多的生字進行重點學習和強調。
字音上,“鰭”不要讀作“ji”,“哺”不要讀作“pu”,“潛”不要讀作“qian”,“卵”不要讀作“nuan”。
字形上,“鰭”是左右結構的字,右邊部分又是上下結構,筆畫較多,寫的`時候要寫得緊湊一點;“魚”部最后一筆改提!半唷弊肿⒁庥疫叢灰嗉右稽c!胺巍弊痔貏e要強調右邊不是“集市”的“市”字,最后一筆豎貫穿上下,這點很容易被學生視!奥选弊种饕歉嬖V學生怎樣圍繞豎中線將這個字寫美,左部最后一筆是撇不是點,右部最后一筆是點不是豎,教師可將這個字在黑板上進行范寫,再讓學生多寫幾遍練習。
2.學完生字后,教師可讓學生小聲讀讀課文,將讀不順的地方多讀幾遍,并畫出不理解的詞語,讀后全班交流,對重點詞語,教師可引導學生通過查字典或聯系上下文來理解。
3.以賽讀的形式檢查學生朗讀的情況和對各個自然段意思的理解情況。這一環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學生將難讀的地方讀順,并理順每個自然段的意思和文章的層次。教師可將課后練習第1題放到這一環(huán)節(jié)當中。
1)、賽讀
2)、理順層次
思考:課文從哪些方面來介紹白鰭豚?
3)、齊讀課文,邊讀邊悟
三.課堂
語文教案 篇8
教學目標:
1、疏理小說情節(jié),體會作者精巧的構思:對比描寫和出人意料的結尾;
2、 分析解讀人物,體會小說所揭示的人性的美與丑;
3、聯系生活談體會,感悟文章所揭示的人生哲理,引導樹立良好的人生態(tài)度;
教學重難點:
1、 解讀人物,體會小說所揭示的人性的美與丑;
2、體會小說精巧的構思,理解對比手法的作用;
教學過程:
一、 溫故入新 導入新課
小說的三要素是什么?其中小說的第一要素是什么?孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育對人性的扭曲;胡屠戶的前倨后恭、驕橫奉承折射出了封建社會世態(tài)的炎涼;奧楚蔑洛夫的欺上瞞下、趨炎附勢折射出了沙俄社會的黑暗。小說就是通過這樣一個個鮮活的人物形象來揭示社會矛盾,反映現實生活。給人以啟迪,給人以智慧。今天我們就一起來學習澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》,透過人物形象來感悟人性的美與丑、善與惡。
二、導學引領 感知文本
導學提綱:
1、請你參照下面情節(jié)示意圖,簡述故事內容。
2、結合文章內容,試分析文中人物的性格特征。
3、舉例說明本文塑造人物形象運用的描寫方法。
4、指出本文采用了什么寫作方法。
三、匯報展示 互動釋疑
內容提煉:
1、文章里是怎么描述窗外美景的?
備注:
u 清澈的湖水
u 漫游的鴨鵝
u 玩耍的孩子
u 散步的情侶
u 盛開的鮮花
u 整齊的商店
u 隱約的市區(qū)
u 精彩的球賽
u 美麗的姑娘
2、你能用幾個詞語來形容這番景象嗎?
備注:五彩斑斕、爭相斗妍、生動活潑、生機勃勃等等。
3、遠窗者聽了近窗者娓娓動聽的敘述是怎樣一種感受?
備注:“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。”“仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切!
4、為什么那一時刻的`每一分鐘對他來說都是一種享受?
備注:生命是寶貴的,又是短暫的。每個人都希望自己能在這個世界多留下美好的記憶。當生命受到威脅時,任何人都強烈渴望自己的生命能長久、平安。窗邊的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生氣,對于一個渴望生命、渴望活著的人而言,簡直是太誘人了。
5、誘人的景象,賦予他動人的渴望;動人的渴望,又令他萌生了可怕的想法。什么想法?
備注:“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應得到這種機會呢!
6、一開始,他還為自己會有這種想法而感到慚愧,也竭力不再這么想。但是他愈加克制,這種想法就反而越強烈,“為什么不該是我呢”。
備注:由對事發(fā)展到對人。 對窗邊病人的妒忌,引發(fā)了他內心的私欲或自私心理。
7、他的這種私欲影響到他什么樣的行為呢?
備注:他見死不救---- 一天晚上,他的同伴突然開始“大聲咳嗽,呼吸急促,時斷時續(xù),液體已經充塞了他的肺腔”!巴纯嗟目人月暣蚱屏撕谝沟某领o。一聲又一聲……卡住了……停止了……直至最后呼吸聲也停止了”。
8、你怎么知道他是見死不救,文章里能不能找出最能體現這點的句子或詞語?
備注:同伴半夜醒來,呼吸急促,兩手摸索著救命時用的電鈴按鈕。“他照例睜著雙眼盯著天花板”、“紋絲不動”、置曾為他帶來”享受”的同伴的性命于不顧,嫉妒心惡性發(fā)作,私欲膨脹,靈魂丑惡,冷酷無情到了令人發(fā)指的地步。
9、身邊的生命消逝了,不靠窗的病人立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。當他如愿以償地靠在窗邊時,小說的結局竟是如此地出人意料。
備注:“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。----結尾
形象透視:
靠窗的病人: 心地善良、關愛他人,熱愛生命、樂觀向上
不靠窗的病人:嫉妒心強、見死不救, 冷酷無情、卑劣可恥
描寫方法:
作者通過心理、動作的描寫,將兩位病人作了鮮明的對比,在對比中讀者清楚地看到他們的心靈一美一丑,一善一惡,在對比中“揚善貶惡的道德力量”表現更為突出
揭示主題:
1、這是一個感人至深的故事,更是一個發(fā)人深省的故事。為什么結局是如此的出人意料?同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?
備注:靠窗的那位病人無私高尚博愛,他的心靈之窗是打開的,他的心中有最美的風景。冷漠的心中是不會有春天的,也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊關閉著的,就象堵著一堵墻,所以他無法看到那美麗的圖景,只能看到那光禿禿的一堵墻。
2、為什么死去的病友要編出如此謊言呢?借此,我們來評價一下這兩位病人吧!
備注:第一個病人他渴望生命,對生活有著滿腔的熱情,所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象,激勵自己跟病魔作頑強的斗爭,他是堅強的樂觀的。同時,在他的心中,病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望,點燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他是善良的、無私的、高尚的。第二位病人也熱愛生命,他也有善良的本性,但是私欲的膨脹使他變得冷酷無情,嫉妒的陰影蒙蔽了他善良的人性本色,自私扭曲了他對生命的詮釋。在同伴面前,他顯得是多么渺小不堪。
四、拓展延伸 情感滲透
通過這節(jié)課的學習,你受到了哪些啟發(fā)?擁有了什么收獲?
---在生活中做人不可自私自利,不可做損人利己的事情。
---在生活中不應有嫉妒之心和貪婪之 心。
---給自己插上一雙想象的翅膀,學會用積極、樂觀的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。
---熱愛生活,熱愛生命,愛自己,更愛他人
結束:學生齊讀《多一些寬容》的“四互”。 一扇小小的窗戶,揭示了人性的美與丑。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,才能幻化出充滿生機、美好幸福的生活之景。一個人心中沒有春天,他的眼中只能是一片荒漠。讓我們在平坦的學習與生活中,用至仁、至善、至美的心靈,去尋找我們班美麗的風景,那么我相信我們班的師生就會相處的更加和諧!學習的更加愉快!生活更加美好!
語文教案 篇9
一、教學目標
1、認識十二個生字,全寫四個字,認識偏旁方法,學會要求掌握的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容,懂得要關心父母,孝敬長輩。
二、教學重點:
通過感悟重點詞句、體會母女間的親情
三、課前準備:
課件及生字卡片
四、課時安排:
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、歌曲導入《世上只有媽媽好》,激發(fā)學生的學習興趣。
2、談一談:你自己與母親之間的愛。
3、讀課題,大膽質疑。
二、初讀課文,自學生字。
1、自讀課文,圈出生字,讀準字音,讀通句子、課文。
2、用自己喜歡的方法記一記生字的字形,并給生字找朋友。
3、小組合作讀,讀讀想想剛才提出的問題。
4、全班交流,初步了解課文內容。
三、細讀課文,感悟母女間的親情。
1、小組合作,讀一讀,整理出重點的疑問。
2、展示疑難問題:
(1)媽媽為什么忘了自己的生日,而把孩子的生日記得那么牢?
(2)小云把生日借給媽媽前,心里會想什么呢?
(3)媽媽的小云之間有著什么樣的情感?
3、小組合作,探究解決問題。
4、觀察圖畫,理解感悟。
(1)指導朗讀第一次對話。
(2)課件展示圖畫,體會媽媽對女兒的愛。
(3)理解第二次對話。
(4)邊觀察圖畫,分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。
5、繼說:想象故事的結尾。
6、播放樂曲,分角色配樂朗讀。
四、擴展訓練,活躍思維
1、夸一夸媽媽和小云。
2、讀一讀,悟一悟古詩《游子呤》。
3、說一說:我們應該如何孝敬父母?
4、動手制作一件禮物給家長,并說一句祝福的`話。
第二課時
一、復習舊知,強化知識。
1、分角色朗讀。
2、指導學生邊背誦、邊表演。
3、舉行朗讀課文擂臺賽。
二、自主探索,掌握方法。
1、做摘蘋果的游戲,學習生字。
2、提醒學生注意讀準正、怎、飯、放、禮、拿等字的字音,要借助拼音正音。
3、小組合作探究:用你喜歡的方法識記生字。
(1)交流:巾布,方放,能熊,視禮,飯飽,用比較法識記偏旁饣、方。
(2)猜謎語法:編字謎,新舊字聯系。
(3)拆字法識記生字(加一加,減一減)。
4、反饋學習情況,匯報學習情況,師生加以評價。
5、通過讀詞讀句的方法,檢測學生對生字詞的掌握情況。
6、做猜謎語的游戲。
7、學習寫字。
(1)學生觀察雨、兩兩年字在田字格里的位置。
(2)小組合作交流觀察所得。
(3)學生練習寫字。
(4)展示學生的寫字本并評議。
三、擴展活動,活躍思維。
1、比一比,誰記的生字多。
2、做找朋友游戲,鞏固對生字的認識。
3、猜謎語游戲。師生出謎語,讓學生用不同形式說出詞語的意思。
4、以我愛為題,說一段說。
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