語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-10-02 09:00:01 教案

語(yǔ)文教案精品10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案精品10篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)，并朗讀和串講課文;

　　2.理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)其中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　我們剛剛學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》三首，從中感受到了我國(guó)古代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，例如，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀;在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，等等。而今高中英語(yǔ)，我們將要學(xué)習(xí)的我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的代表詩(shī)作《離騷》，無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上，與《詩(shī)經(jīng)》相比，都發(fā)生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們?cè)陂喿x這首詩(shī)的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)和歸納這些變化、體會(huì)詩(shī)人的那種“上下求索”的精神吧!

　　二、學(xué)習(xí)有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　(一)引導(dǎo)閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、等文字。

　　設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生

　　1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物?

　　2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么?它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?

　　3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)?

　　明確：

　　1.屈原是一位愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。作為當(dāng)時(shí)楚國(guó)的左徒和三閭大夫是負(fù)有內(nèi)政、外交重任的。所謂“聯(lián)齊抗秦”的主張恰恰是為了維護(hù)國(guó)家利益。他的理想就是要使祖國(guó)獨(dú)立富強(qiáng)，以至統(tǒng)一長(zhǎng)期分裂的中國(guó)，達(dá)到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說(shuō)的“美政”的具體含義。

　　2.參見(jiàn)教材第33頁(yè)資料的結(jié)尾那句話(從“詩(shī)中通過(guò)這樣的抒寫(xiě)”到完)，而“離騷”這個(gè)詞的解釋就是“遭遇憂患”。此詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間又正是在詩(shī)人因受到讒言第一次被放逐，詩(shī)人是被迫遠(yuǎn)離故土的，因此，其憂國(guó)憂民的思想隨處可感亦在情理之中。

　　3.楚辭是具有地方色彩的文學(xué)樣式，是屈原、宋玉等詩(shī)人創(chuàng)造出的一種詩(shī)歌形式。尤其應(yīng)注意到詩(shī)中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標(biāo)志。

　　(二)教師補(bǔ)充介紹：

　　1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來(lái)的兩次被流放。第一次是在楚懷王時(shí)期，被放逐于漢北;第二次是在頃襄王時(shí)期，被放逐于江南。原教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩(shī)，就是在這次流放中寫(xiě)的。也正是在這次流放中，詩(shī)人自投汨羅江而亡的。

　　2.與《詩(shī)經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風(fēng)格的作品，被視為我國(guó)文學(xué)浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現(xiàn)實(shí)上，善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的和夸張的手法來(lái)塑造形象”(摘自《辭�！の膶W(xué)分冊(cè)》)。我們應(yīng)在鑒賞《離騷》的過(guò)程中，好好體會(huì)一下這種創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)。

　　三、導(dǎo)讀全詩(shī)，了解基本內(nèi)容

　　(一)教師先結(jié)合課文提示介紹一下《離騷》節(jié)選文字的基本內(nèi)容。從提示文字中看，前七節(jié)，即從首句到“固前圣所厚”重在敘述，而后六節(jié)則重于抒情。

　　(二)教師范讀(或放錄音、或放多媒體)

　　1.學(xué)生注意給生字注音。

　　2.體會(huì)朗讀的'技巧，如讀出分句的節(jié)拍，上分句末字“兮”讀音要稍長(zhǎng)，壓韻的字要重讀等。

　　四、學(xué)生自讀全詩(shī)，重在掌握文字的讀音并搞懂其含義(可按“教材提示”分層情況，將全詩(shī)分為兩步自讀)。

　　可設(shè)計(jì)如下思考題，幫助學(xué)生盡快了解詩(shī)意：

　　1.第一層那些詩(shī)句表明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的思想。

　　2.第二層那些詩(shī)句表現(xiàn)作者追求“美政”、九死無(wú)悔的高尚情操和憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)精神?

　　高考語(yǔ)文備考：?jiǎn)枴熬渥幼饔谩比绾位卮?/p>

　　【摘要】高三的同學(xué)們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間可以看一下高考備考的知識(shí)，掌握一些高考的備考知識(shí)對(duì)大家也是有幫助的。小編為大家整理了高考語(yǔ)文備考，希望大家喜歡。

　　(一)某句話在文中的作用：

　　1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

　　2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

　　3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō))

　　(二)修辭手法的作用：

　　(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

　　1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;

　　答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

　　2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;

　　答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

　　3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;

　　答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考

　　反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

　　4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

　　5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

　　(三)句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。

　　(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?

　　動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……

　　形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……

　　副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

　　(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?

　　不能。因?yàn)椋?/p>

　　(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

　　(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

　　(六)段意的概括歸納

　　1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

　　格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

　　2.說(shuō)明類文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

　　格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))

　　3.議論類文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。

　　格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

　　(七)表達(dá)技巧

　　表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。

　　古詩(shī)詞鑒賞：

　　至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

　　總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。

　　答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

　　易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分

　　(一)“方式、手法”的區(qū)分

　　藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：

　　①表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。

　�、诒憩F(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。

　　(二)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)�！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　(三)描寫(xiě)的角度

　　常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味�！靶巍�、“色”是視覺(jué)角度;“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度;“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺(jué)角度。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解莎士比亞及其代表作；了解《羅密歐與朱麗葉》一文蘊(yùn)含的人文主義思想；品味劇本中詩(shī)化的語(yǔ)言。

　　2、把握劇情，理解劇本的主題思想，欣賞人物語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)作者對(duì)中世紀(jì)腐朽而野蠻的倫理觀念的批判和對(duì)當(dāng)時(shí)的封建勢(shì)力的抨擊。

　　二、學(xué)生重點(diǎn)：目標(biāo)①

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　在一次國(guó)際會(huì)議上，每個(gè)國(guó)家都在會(huì)議間隙播放一部影片作為文化交流，周總理帶出的影片是《梁山伯與祝英臺(tái)》隨行的工作人員對(duì)如何介紹這部中國(guó)色彩十分濃郁的影片感到為難，在放映前周總理親自作了解說(shuō)，他說(shuō)：“今天，我給諸位帶來(lái)的是一部東方的《羅密歐與朱麗葉》”放映結(jié)束后，全場(chǎng)響起了經(jīng)久不息的`掌聲。一位評(píng)論家稱之為“世界上最偉大最典型的愛(ài)情悲劇”，那么《羅密歐與朱麗葉》到底是一部什么樣的戲劇，下面我們一起來(lái)欣賞。

　�。ǘ┙馕念}

　　了解一下故事的大概經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)讀注釋①。

　�。ㄈ┲尘白髡�

　　1、作者

　　文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)大戲劇家，詩(shī)人。他的戲劇可以分為三個(gè)階段。

　　早期(1590-1600)是他學(xué)習(xí)，繼承并取得初步成就的時(shí)期。

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。

　　二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　三教學(xué)準(zhǔn)備

　　磁帶、圖、各種卡片

　　四教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，同學(xué)們都說(shuō)自己曾去過(guò)海邊趕海，玩得可開(kāi)心了，有個(gè)小男孩呀，聽(tīng)了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想）

　　相信這次趕海一定很有趣。（板書(shū)趕海）

　　2、（閉上眼睛）聽(tīng)，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

　　展開(kāi)想象的'翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）

　　3、師述，（邊說(shuō)邊貼圖）是��！看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美��！

　　二、精讀課文

　　一、精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時(shí)的快樂(lè)。

　�。ㄒ唬└形蛐∧泻⒌目鞓�(lè)

　　1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來(lái)。

　　2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書(shū)追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

　　3、出示描寫(xiě)這三件趣事的語(yǔ)句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

　　4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。

　　a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　趣在哪里？

　�。�1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

　　（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

　　怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，其他同學(xué)評(píng)，有沒(méi)有賽過(guò)，為什么？

　　b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀

　　例：摸呀摸呀讀得慢，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩

　�。�1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。

　�。�2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。

　　其他同學(xué)評(píng)有沒(méi)有讀到位。

　　c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　看圖比較理解武將和俘虜，說(shuō)說(shuō)為什么這么稱呼大蝦。

　　小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì)怎樣？

　　爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評(píng)評(píng)小演員有沒(méi)有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳小演員。

　　不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。

　　5、看到小男孩玩得這么開(kāi)心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心。

　　全班大聲練讀。

　　進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。

　�。ǘ⒏形蛉藗兊目鞓�(lè)

　　1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

　　2、交流

　　a、人們有的……有的……有的……人們玩得開(kāi)心嗎，指導(dǎo)朗讀。

　　b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來(lái)被大螃蟹夾住了）。

　　怎么會(huì)被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì)“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

　�。ㄈ┫胂笥腥�

　　i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）

　　你們還想玩什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)，（捉魚(yú)、沖浪、潛水等）

　　二、精讀課文四、五小節(jié)

　　1、好了，太陽(yáng)偏西了，我們?cè)摶丶伊恕Ｍ�！小男孩的小背簍可真沉�。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。

　　2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并理解“滿載而歸”。

　　3、人們開(kāi)心嗎？誰(shuí)讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰(shuí)。

　　三、總結(jié)全文

　　1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂(lè)）。學(xué)生隨著音樂(lè)不由得唱起這首歌。

　　2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象，以后聽(tīng)到這首歌，他就會(huì)想起這件趣事，，讓我們一起來(lái)回憶一下這次有趣的趕海。

　　3、在音樂(lè)聲中齊讀課文。

語(yǔ)文教案篇4

　　綜合課

　　1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

　　3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

　　小組合作

　　小英雄圖片課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：說(shuō)說(shuō)你今年多大了？有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽(tīng)這首歌嗎？聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（聽(tīng)過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名，有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。）

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。（板書(shū)課題）

　　（從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。）

　　2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡(jiǎn)短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的.故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。（板書(shū)課題）

　　二、對(duì)話平臺(tái)

　　（一）聽(tīng)讀（整體感知課文內(nèi)容）

　　點(diǎn)擊課件或出示文中插圖，教師配樂(lè)范讀課文。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　（營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整體感知內(nèi)容，挖掘?qū)W生的認(rèn)知。）

　　自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。）

　　邊讀邊畫(huà)出全文共有幾個(gè)自然段，用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。

　　（二）識(shí)字（檢查自學(xué)情況，利用插圖鞏固生字。）

　　1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。

　�。ㄕn前布置學(xué)生按照教參142頁(yè)兒歌中的方法自學(xué)生字，讓學(xué)生交流自學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。）

　　2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào)：你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字，你是怎樣記住這些字的？

　　3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。

　　出示圖一：王二小在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”）

　　出示圖二：敵人在干什么？（認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”）

　　出示圖三：王二小怎么做的？（認(rèn)識(shí)生字“順”）

　　補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎樣？（認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

　　4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

　　（三）朗讀（合作練讀，共同進(jìn)步。）

　　1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人，實(shí)事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

　　（讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。）

　　3、畫(huà)一畫(huà)。在段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子，讀一讀。

　　（四）練習(xí)（訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　照樣子說(shuō)一說(shuō)：

　�。�1）王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

　�。�2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

　　（五）寫(xiě)字（交流寫(xiě)字方法，注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)）

　　1、出示要寫(xiě)的字“王、邊、進(jìn)”，指導(dǎo)認(rèn)讀。

　　2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫(xiě)好看。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫(xiě)法（教師示范，學(xué)生書(shū)空）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生描紅，提示學(xué)生注意筆順。

　　5、展示學(xué)生作品，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。

　　（融書(shū)寫(xiě)、觀察、評(píng)價(jià)于一體，提高學(xué)生識(shí)字能力。）

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（復(fù)現(xiàn)字詞，加強(qiáng)鞏固。）

　　上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　1、開(kāi)火車讀生字新詞。

　　2、小小擂臺(tái)賽：男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字，其它同學(xué)做評(píng)委，看誰(shuí)能當(dāng)上小擂主。

　�。ㄒ陨鷦�(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

　　（二）讀文（多種形式練讀，體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢）

　　1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習(xí)說(shuō)話）

　　2、自由練讀第二段。想象：敵人會(huì)怎么“叫”他帶路？（引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景）

　　3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”?

　　4、同桌互讀四、五段，體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

　�。▎l(fā)學(xué)生多形式的讀文，增強(qiáng)學(xué)生感悟，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維。）

　　（三）感悟（創(chuàng)造性復(fù)述課文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎？

　　>（進(jìn)行角色換位，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言。）

　　（四）討論（升華情感，激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情）

　　為什么說(shuō)王二小是英雄呢？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　選讀（自主選讀，加深品味。）

　　1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。（組內(nèi)練讀）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的樂(lè)曲為伴音（參見(jiàn)相關(guān)鏈接），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（五）擴(kuò)展（延伸課外，引導(dǎo)創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、寫(xiě)字

　　學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)總結(jié)（啟發(fā)談話，理解升華。）

　　學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)；二是你有哪些感想。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、王二小

　　一邊……一邊……

　　裝著順從

　�。C(jī)智、勇敢）

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住“趣”字，理解“有趣、舒服、必須、普通、飄浮、設(shè)計(jì)”等詞。

　　2、在語(yǔ)境中感知，初步掌握“為了……，……”這種結(jié)構(gòu)的句式。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，體會(huì)太空生活的有趣。要讀出新奇，有趣的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“失重”。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、找一些有關(guān)太空生活的資料，有條件的可制作成幻燈片。

　　2、小黑板、塑料杯（裝有水）

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、由資料引入，和學(xué)生交流太空中吃飯的有關(guān)趣事，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　2，學(xué)生輪讀課文，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)：課文介紹了太空生活的那些趣事？

　　二、繼續(xù)研讀，再品“趣味”

　�。ㄒ唬┧X(jué)

　　1，你覺(jué)得在太空中睡覺(jué)有趣在哪里？誰(shuí)能用自己的朗讀把這趣味讀出來(lái)？（指名讀rarr；比賽讀rarr；齊讀）

　　2，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“舒服”，可讀慢一點(diǎn)，讀出舒適愜意之感；“必須”，有“一定要”的意思。結(jié)合《課堂作業(yè)本》第4題（2），區(qū)別“必須”與“必需”。

　　3，那么，我們上太空旅游，首先要帶上什么？

　　教師板書(shū)：睡袋

　　（二）喝水

　　1，教師拿起塑料杯，問(wèn)：我把杯子倒過(guò)來(lái)，會(huì)怎樣？在宇宙飛船里呢？你怎么知道的？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2，那么，我們?cè)搸г鯓拥谋樱?/p>

　　指名問(wèn)答，教師板書(shū)：帶吸管的.塑料杯。

　　3，為什么會(huì)這樣？

　　教師板書(shū)：失重。并結(jié)合《地球爺爺?shù)氖帧�，�?jiǎn)介“失重”。

　　4，學(xué)生演示事先準(zhǔn)備好的水杯，感受太空和地球上喝水的區(qū)別。

　　（三）走路

　�。�1）在太空中走路更有趣，自由讀，有趣在哪里？你能從課文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎？

　　讀“為了能平穩(wěn)地走路，……帶網(wǎng)格的地板�！�

　�。�2）說(shuō)說(shuō)有趣在哪里？

　　說(shuō)得有趣不稀奇，讀出趣味才叫有本事。

　　舉行朗讀擂臺(tái)賽。

　　所以說(shuō)，在宇宙飛船里走路，我們要穿（）。

　�。ǔ鍪緦�(xiě)有題目的小黑板）

　　教師板書(shū)：鞋底帶鉤的鞋子。看課文插圖理解“鞋底帶鉤的鞋子”。

　　（四）洗澡

　�。�1）、我們知道了，在宇宙飛船里，水失去了重量。那么，如果想洗澡，打開(kāi)噴頭，水又會(huì)怎樣呢？

　　讓學(xué)生迅速找到相關(guān)句子，齊讀“在宇宙飛船里洗澡可不是件容易的事……飄浮在空中。”

　�。�2）抓住“飄浮”，與“飄揚(yáng)”進(jìn)行區(qū)別。

　　（3）這個(gè)問(wèn)題該怎么解決？

　　指名讀“為了解決這個(gè)難題……朝一個(gè)方向吸。”教師板書(shū)：特殊的淋浴器。

　�。�4）練習(xí)用“為了……，……”說(shuō)話。

　　在宇宙飛船里，為了能平穩(wěn)走路，宇船員。

　　在宇宙飛船里，為了喝到水，宇航員。

　　在宇宙飛船里，為了睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，宇航員。

　　為了，。

　　三、課堂小結(jié)，內(nèi)化明理

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，要上太空旅游，得帶這么多東西。

　�。ń處熓贮c(diǎn)板書(shū)，學(xué)生回答。）

　　光帶這些東西夠嗎？

　　是啊，上太空并不是一件容易的事，宇船員們都得具有精深的專業(yè)知識(shí)，超強(qiáng)的體能。（有條件者可從網(wǎng)上下載有關(guān)資料展示）

　　同學(xué)們，現(xiàn)在，就讓我們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好文化知識(shí)，爭(zhēng)取早日上太空旅游，好嗎？

　　四、布置作業(yè)

　　課外作業(yè)：搜集有關(guān)太空生活的資料，看看上太空旅游還可以帶什么。

　　反思：

　　本單元的教學(xué)主題是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。為了讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，我找來(lái)了課件，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程對(duì)課件進(jìn)行修改。同時(shí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生從多渠道采集太空資料，為上好這一課做準(zhǔn)備。

　　老師準(zhǔn)確地把把課文要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)需要，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)作了精心的安排。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新，交流有關(guān)資料，將學(xué)生的思緒帶入課文，帶入太空生活這一主題中來(lái)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是繼續(xù)研讀，再品“趣味”。引導(dǎo)學(xué)生了解文中提到的四件太空趣事，通過(guò)了解這四件事，讓學(xué)生懂得太空中的這種特殊現(xiàn)象是因?yàn)槭е�。還有賽讀也是本節(jié)課的的一大亮點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)新奇，讀出趣味。第三個(gè)環(huán)節(jié)是內(nèi)化明理，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的一些太空知識(shí)，與同學(xué)交流、分享。第四個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)回味，搜集有關(guān)太空生活的資料，看看上太空旅游還可以帶什么？激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)自己的愿望努力學(xué)習(xí)。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)也正體現(xiàn)了我們的課堂模式為教師調(diào)控活動(dòng)、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)生心智發(fā)展的同步設(shè)計(jì)的三維教學(xué)結(jié)構(gòu)，有放手去讀，又有引導(dǎo)去讀，一張一弛，快慢恰當(dāng)。重點(diǎn)以建構(gòu)學(xué)生主體地位為目的學(xué)生參與活動(dòng)以及在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生心智發(fā)展與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)解決生字詞。

　　2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　教師：

　　1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

　　2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

　　1、導(dǎo)入

　�。�1）可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中望父買(mǎi)楠的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。

　�。�2）也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。

　�。�3）還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:

　　人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!

　　2、整體感悟:

　�。�1）檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)

　�。�2）快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題。

　　大屏幕技影出示問(wèn)題組:

　　a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?

　　b.花在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

　　c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。

　　a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

　　鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。

　　很重感情,他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。

　　特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。

　　b.文章題目為爸爸的花兒落了,與題目相映,文章也多處寫(xiě)到花,如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出花是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

　　c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。

　　到研讀與賞析(上)

　　教師導(dǎo)學(xué):

　　這篇文章以爸爸的花兒落了為題,→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　　3、自主探究:

　　確定思考題,教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面,大屏幕出示問(wèn)題組

　　a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情是怎樣引出的?

　　b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?

　　c.怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫(huà),四人小組討論回答,教師補(bǔ)充歸納。

　　a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的.鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院零落的花兒,昕到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　b.比如開(kāi)頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對(duì)劊爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。

　　4、作業(yè)

　　（1）識(shí)記字詞,完成讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

　�。�2）思考研討與練習(xí)

　�。�3）進(jìn)一步閱讀文章,思考研討與練習(xí)

　�。�4）準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　檢查作業(yè)。

　　繼續(xù)研讀與賞析文章的重點(diǎn)。

　　1、檢查作業(yè)i

　　2、運(yùn)研讀與賞析(下)

　�。�1）教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　�。�2）大屏幕出示問(wèn)題組:

　　a.對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響?

　　b.畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　c.我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容,然后進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。

　　明確:

　　a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有元限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

　　b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。

　　c、是的。我得知爸爸不行了,首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了,我是小小的大人,然后就對(duì)老高說(shuō)話,而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜,最后在心里默念我已不再是小孩子。

　　3、體驗(yàn)與反思

　　組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì),使學(xué)生暢所欲言,并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱,但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱,迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進(jìn)一步提問(wèn):

　　（1）課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

　�。�2）你有沒(méi)有類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、拓展延伸

　　有首歌說(shuō):世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親,那深沉的愛(ài),那感人的愛(ài),讓我們說(shuō)真話,訴真情,用自己的心聲說(shuō)說(shuō),世上還有爸爸好。

　　學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)z作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上,印在腦海里,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中

　　5、作業(yè)

　　小作文:((世上還有爸爸好))

　　6、信息反饋：

語(yǔ)文教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言知識(shí)，培養(yǎng)和提高文言閱讀能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：把握人物個(gè)性化的語(yǔ)言與動(dòng)作，鑒賞對(duì)比的表現(xiàn)手法，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)人物思想；

　　品味文章簡(jiǎn)練的語(yǔ)言之美。

　　3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)孔子勇于擔(dān)當(dāng)并執(zhí)著不輟的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)——積累文言知識(shí)，提高閱讀能力，感受孔子的精神魅力；

　　難點(diǎn)——學(xué)習(xí)塑造人物的方法，品味簡(jiǎn)練的語(yǔ)言之美。

　　三、教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí) 指導(dǎo)歸納研討分析

　　四、課時(shí)安排 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)——介紹先秦諸子概況以及孔子與《論語(yǔ)》

　　一、導(dǎo)入

　　上半學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，我們知道現(xiàn)代漢語(yǔ)是以典范的現(xiàn)代白話文為語(yǔ)法規(guī)則的�，F(xiàn)代白話文是我們國(guó)家從封建社會(huì)轉(zhuǎn)型為社會(huì)主義社會(huì)階段附帶產(chǎn)生的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)。在這一階段，我們國(guó)家涌現(xiàn)出了數(shù)量眾多的文化偉人和強(qiáng)人。我們把時(shí)代向前推進(jìn)，在我們國(guó)家從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)階段，它又給我們留下了什么呢？

　　對(duì)了，這就是我們今天開(kāi)始要學(xué)習(xí)的“先秦諸子”。

　　二、先秦諸子簡(jiǎn)介

　　1、何謂先秦諸子？

　　——先秦諸子是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各學(xué)派的代表人物或者他們的著作。春秋時(shí)期，教育開(kāi)始普及，這時(shí)候產(chǎn)生了一個(gè)新的階層，叫新士人。他們能文能武，博學(xué)多才，多給大夫做家臣。這個(gè)階層還包括大批受過(guò)教育最終拋進(jìn)平民階層的沒(méi)落奴隸主貴族。新士人有獨(dú)立的人格，按自己的意思著書(shū)立說(shuō)或者發(fā)表言論，成為不同階級(jí)和階層的思想代表。由此出現(xiàn)了"百花齊放，百家爭(zhēng)鳴"的繁榮局面。他們也給后人留下了寶貴的思想、文化財(cái)富。

　　2、諸子的價(jià)值？

　　主要在三個(gè)方面：諸子爭(zhēng)鳴現(xiàn)象的歷史借鑒價(jià)值

　　諸子各有建樹(shù)，著書(shū)立說(shuō)，哲思發(fā)人深醒，閃爍思想的光芒

　　諸子為推行各自的思想，各盡妙手，展現(xiàn)了豐富多彩的文學(xué)表現(xiàn)藝術(shù)

　　3、諸子概況：（可以讓學(xué)生閱讀課前的簡(jiǎn)介）

　　先秦諸子包括儒、墨、名、法、道、陰陽(yáng)等，在本課程中，我們將主要學(xué)習(xí)儒、道、墨、法四家的著作。

　　儒家是由孔子開(kāi)創(chuàng)。代表人物有孔子、孟子、荀子《論語(yǔ)》《孟子》

　　墨家是由墨子所創(chuàng)立的學(xué)派，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，墨家與儒家之學(xué)并稱為顯學(xué)�！赌印�

　　道家是由老子所創(chuàng)立的學(xué)派。這一學(xué)派的代表人物是老子和莊子。《老子》《莊子》

　　法家的代表人物是韓非子，《韓非子》

　　先秦的諸多經(jīng)典，都是我國(guó)文化的寶貴遺產(chǎn)。從文體上看，它們都基本上屬于議論文。以它們所代表的文章，對(duì)于后人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是具有無(wú)窮的魅力。這些著作流派眾多，而且其中充滿了卓越的智慧。這一時(shí)期就流派風(fēng)格之多、哲思之深、影響這遠(yuǎn)、原創(chuàng)作之強(qiáng)而言，是空前的，也可以是絕后的。

　　三、儒家思想及其《論語(yǔ)》：（學(xué)生敘述，教師概括）

　　1、儒家思想是中國(guó)封建統(tǒng)治的思想。儒家傳統(tǒng)經(jīng)典即六經(jīng)或六藝，即《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《樂(lè)》《春秋》。代表人物有孔子、孟子、荀子。孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、儒家的創(chuàng)造者。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。晚年致力教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn)，并把魯史官所記《春秋》加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。相傳弟子先后有3000人，其中著名的有70余人�？鬃铀枷氲暮诵氖嵌Y，理想人格的核心是仁，他主張中庸之道，反對(duì)"過(guò)"與"不及"。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大�！�。

　　2、關(guān)于《論語(yǔ)》

　　《論語(yǔ)》，儒家經(jīng)典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。內(nèi)容有孔子談話、答弟子問(wèn)及弟子間相互談?wù)�，是研究孔子思想的資料。南宋朱熹把它跟《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為"四書(shū)"。《論語(yǔ)》共20篇，每篇又分若干章，章的長(zhǎng)短不一，前后兩章之間也不一定有什么關(guān)聯(lián)。

　　關(guān)于書(shū)名的來(lái)源，班固《漢書(shū)藝文志》中有這樣的解釋："《論語(yǔ)》者，孔子應(yīng)答弟子、時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z(yǔ)也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門(mén)人相與輯而論纂，故謂之《論語(yǔ)》。"論lún：編纂。

　　3、語(yǔ)錄體的特點(diǎn)

　　《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的書(shū)，主要體式有四種：a直錄孔子及其弟子的言論 b答問(wèn)體，即先指出問(wèn)者及所問(wèn)問(wèn)題，然后記錄孔子的回答 c對(duì)話體，記錄孔子跟弟子或其他人之間的對(duì)話經(jīng)過(guò)情形 d一邊記敘事情的經(jīng)過(guò)，一邊記錄孔子的言論。

　　4、孔子的地位

　　影響深遠(yuǎn)的歷史人物，神化的先哲實(shí)際上也只是——不得志的政客

　　倫理道德的研究者

　　教育的堅(jiān)定實(shí)踐者

　　四、自由誦讀第一篇——“天下有道，丘不與易也”

　　五、作業(yè)：自學(xué)本篇，疏通字詞，思考課后問(wèn)題。

　　第2課時(shí)：積累文言知識(shí)，歸納文言現(xiàn)象，把握課文內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入我們知道孔子是個(gè)受后人尊崇的人，但是，孔子活著的時(shí)候也是個(gè)不得志的政客，他又是如何面對(duì)生活中的挫折的呢？這2個(gè)課時(shí)，我們就來(lái)看看孔子活著的時(shí)候，他的人生態(tài)度，看看能不能給今天的我們一點(diǎn)生活的啟發(fā)。

　　二、解題

　　學(xué)生翻譯，并探討文章的主題

　　三、感知課文

　　1、學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生糾錯(cuò)，教師最后正音

　　2、學(xué)生翻譯課文，復(fù)述5則對(duì)話的要點(diǎn)，并找出翻譯上的難點(diǎn)

　　3、教師針對(duì)學(xué)生的翻譯和問(wèn)題，歸納總結(jié)文言現(xiàn)象

　　A、實(shí)虛詞封人請(qǐng)見(jiàn)——見(jiàn)：引見(jiàn)

　　何患于喪乎——患：擔(dān)憂喪：丟失官位

　　天下無(wú)道久矣——道：仁政，德政

　　夫執(zhí)輿者為誰(shuí)——夫：那，那個(gè)

　　為孔丘——為：是

　　是知津矣——是：這津：渡口

　　而誰(shuí)以易之——以：與

　　吾非斯人之徒與而誰(shuí)與——徒：一類人

　　往者不可諫——諫：匡正，挽回

　　以杖荷DIAO——以：拿

　　殺雞為黍而食之——為：做食，拿東西給人吃

　　見(jiàn)其二子焉——焉：兼詞“于之”

　　奚自——奚：哪里

　　B、通假字桀溺——“桀”通“杰”

　　是魯孔丘與——“與”通“歟”

　　而誰(shuí)與易之——“而”通“爾”

　　且而與其從辟人之士也——“辟”通“避”

　　植其杖而蕓——“蕓”通“耘”

　　使子路反見(jiàn)之——“反”通“返”

　　C、古今異義遇丈人——丈人：（古義）對(duì)老年男子的尊稱

　�。ń窳x）妻子的父親

　　明日——（古）第二天

　　（今）明天

　　不仕無(wú)義——無(wú)義：（古）違背臣對(duì)君應(yīng)有的.政教倫理原則

　�。ń瘢](méi)有義氣

　　D、詞類活用孔子下——下，名做動(dòng)，下車

　　植其杖而蕓——植使動(dòng)，使…直立

　　止子路宿——止使動(dòng)，使…留下來(lái)

　　不仕無(wú)義——仕，名做動(dòng)，出來(lái)做官

　　長(zhǎng)幼之節(jié)，不可廢也——廢，形做動(dòng)，廢棄

　　欲潔其身——潔使動(dòng)，使…高潔

　　E、文言句式何患于喪乎

　　子路宿于石門(mén)——狀語(yǔ)后置

　　隱者也——判斷句

　　出曰：“二三子…？”

　　趨而辟之

　　子路從而后——省略句

　　而誰(shuí)與易之——固定句式——我孰與城北徐公美？

　　四、小結(jié)課堂，誦讀第2、4兩節(jié)

　　五、布置思考題： 1、課后練習(xí)一

　　2、文章從那些角度表現(xiàn)了孔子的“勇于擔(dān)當(dāng)”的精神？

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，感受孔子的精神魅力

　　一、導(dǎo)入前面我們疏通了本課的文言字詞知識(shí)，這節(jié)我們來(lái)具體認(rèn)知一下孔子的形象，同時(shí)來(lái)看看《論語(yǔ)》用什么樣的手法表現(xiàn)孔子的精神。

　　二、探討以下問(wèn)題，分析表現(xiàn)技巧

　　1、你從文章那些地方看到孔子勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)的？

　　2、概括一下，以上材料從那些角度表現(xiàn)孔子的形象的？

　　3、除了“勇于擔(dān)當(dāng)”這一形象外，你還能從材料中看到哪些有關(guān)孔子的特點(diǎn)和信息

　　4、除了孔子外，文章中還有幾個(gè)人物，想一想，他們是些什么人？你從哪里看出來(lái)的？透過(guò)他們，你能看到怎樣的時(shí)代特點(diǎn)？

　　5、小結(jié)：A孔子的形象——以天下為己任，勇于擔(dān)當(dāng)，并執(zhí)著而不輟，在當(dāng)時(shí)以有廣泛的影響

　　B通過(guò)人物的對(duì)比，通過(guò)人物的語(yǔ)言行為神態(tài)表現(xiàn)人物形象

　　三、品味簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言之美

　　思考以下問(wèn)題：

　　1、當(dāng)封人見(jiàn)孔子出來(lái)后，說(shuō)了一句怎樣的話，他為什么這么說(shuō)？文章為什么不具體表現(xiàn)？

　　2、如何理解“是知津也”這句話？

　　3、為什么楚狂趨而辟之？

　　4、想一想，“耰而不輟”和“植其杖而蕓”在文中起什么樣的作用？

　　5、小結(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而富于韻味

　　四、探討課后練習(xí)題一

　　五、小結(jié)課文，聯(lián)系目前的十中，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)如何面對(duì)母校的未來(lái)。

　　六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下文。

語(yǔ)文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”４個(gè)

　　字。認(rèn)識(shí)１種筆畫(huà)和５個(gè)偏旁。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文。

　�。�、懂得樹(shù)木是人類的朋

　　友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字和朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單不需要過(guò)多的講解，可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容，提高朗讀水平，在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)、多讀來(lái)進(jìn)行理解，理解之后，可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)人樹(shù)之間的和諧。并通過(guò)小組討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小樹(shù)對(duì)我們的好處，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪拘�(shù)

　　）我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這棵小樹(shù)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　有位老爺爺非常關(guān)心小樹(shù)，他們之間發(fā)生了什么事呢？今天咱們來(lái)看看。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文

　　１、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、幻燈片出示生字：

　　爺

　　棵

　　到

　　給

　　穿

　　暖

　　冷

　　開(kāi)

　　傘

　　熱

　�、趴焖僭谡n文中畫(huà)出生字。

　�、谱约簬匆粼囎x，同位互讀、指名試讀、齊讀。

　　３、再讀課文。

　�。�、指名分段讀，認(rèn)識(shí)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

　�。怠⒃僮x課文，思考：爺爺為小樹(shù)做了哪些事情？

　　三、細(xì)讀課文

　�。�、學(xué)習(xí)二段，自讀，說(shuō)說(shuō)你從里面知道了什么？

　�、耪n件演示穿上“暖和的衣裳”�！芭偷�'衣裳”指什么？

　�、普f(shuō)說(shuō)你還知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)為什么要給小樹(shù)穿暖和的衣裳）

　�、悄氵€見(jiàn)過(guò)暖和的什么？

　　幻燈片出示詞語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：暖和的（生互說(shuō)、指名說(shuō)）

　�、葼敔斀o小樹(shù)穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)還冷嗎，它會(huì)說(shuō)什么呢？

　�、芍笇�(dǎo)朗讀

　　自讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第三段：

　　冬天過(guò)去了，炎熱的夏天到來(lái)了，爺爺和小樹(shù)發(fā)生了什么變化？

　　⑴請(qǐng)學(xué)生觀察爺爺和小樹(shù)夏天圖，說(shuō)說(shuō)爺爺和小樹(shù)的變化。

　�、谱宰x，同桌說(shuō)說(shuō)知道了什么？

　�、侨嘟涣�，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小樹(shù)是怎么幫爺爺?shù)模斫狻熬G色的小傘”。

　�、润w會(huì)爺爺和小樹(shù)的心情，有感情的朗讀。

　　⑸把喜歡的一段讀給同位聽(tīng)。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　小樹(shù)除了能給我們乘涼，還對(duì)我們有什么好處？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。怠敔敽托�(shù)

　　冬天

　　夏天

　　暖和的衣裳

　　綠色的小傘

　　不冷了

　　不熱了

　　教學(xué)后記

　　通過(guò)觀察圖畫(huà)，學(xué)生很容易突破難點(diǎn)。對(duì)人物的心情體會(huì)到了，學(xué)生讀起來(lái)就入情入境，非常有感情。有些學(xué)生知道樹(shù)的用處特別多，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、生字認(rèn)讀：（幻燈片出示生字）

　　爺

　　棵

　　到

　　給

　　穿

　　暖

　　冷

　　開(kāi)

　　傘

　　熱

　　自讀、同桌讀、搶答。

　�。�、檢查課文朗讀。

　　二、練讀課文

　�。�、觀察課文插圖，學(xué)生進(jìn)入情景，有感情地去讀朗讀課文

　　先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。

　　２、表演課本劇。

　　三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

　　１、學(xué)生自己觀察書(shū)中范字的占格。

　　２、全班交流：

　　學(xué)生自己說(shuō)筆畫(huà)、筆順、請(qǐng)小老師教、糾正。

　　師范寫(xiě)。

　�。�、學(xué)生在書(shū)中先描后臨寫(xiě)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　（幻燈片出示內(nèi)容）

　　漂亮的衣服

　　漂亮的

　　雪白的云朵

　　雪白的

　　綠色的小傘

　　綠色的

　　暖和的衣裳

　　暖和的

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。怠敔敽托�(shù)

　　不

　　開(kāi)

　　四

　　五

　　教學(xué)后記

　　學(xué)生在表演時(shí)還不會(huì)自己編演，需要老師多幫助，以后在教學(xué)中還需要多培養(yǎng)。實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)小組討論、充分交流，收到效果較好。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　—、導(dǎo)入新課：

　　我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國(guó)北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對(duì)照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sugrave;))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiagrave;o) 屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓學(xué)生探討。

　　朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見(jiàn)曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見(jiàn)一線天。)

　　第2自然段

　　至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

　　或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風(fēng)/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更準(zhǔn)確?

　　第3自然段

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語(yǔ)，雪白的浪花)

　　[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹(shù)榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

　　五、品讀課文，

　　體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的'精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：

　　1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)具體的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

　　2．本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

　　3．第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不可缺少。如果缺少了會(huì)怎么樣？

　　六，熟讀成誦

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。學(xué)會(huì)本課“任憑、盡職、稿紙、跌倒、屏息凝視”等詞語(yǔ)，能正確讀出“無(wú)憂無(wú)慮、枝折花落、生氣勃勃”詞語(yǔ)。

　　2。有感情朗讀課文說(shuō)出貓的性格，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習(xí)××××××××××。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生根據(jù)貓的性格特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)人和動(dòng)物之間的感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性的.知識(shí)

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1。初讀課文初步了解課文主要內(nèi)容。

　　2。自由讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課

　　1927年“四？一二”XXX背叛革命，大肆屠殺共產(chǎn)黨人、工農(nóng)群眾和革命知識(shí)分子。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲。

　　《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，即使對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓也應(yīng)如此。在他這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1。請(qǐng)同學(xué)們讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

　　任憑貪玩盡職稿紙跌倒開(kāi)辟屏息凝視

　�。ㄕJ(rèn)真地將詞語(yǔ)讀三遍，再書(shū)寫(xiě)一遍。遇到讀不準(zhǔn)的趕緊查字典。）

　　2。我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。

　　無(wú)憂無(wú)慮淘氣遭殃枝折花落生氣勃勃

　�。ê屯篮献髯x，讀不準(zhǔn)的要馬上糾正。）

　　三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

　　讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，我知道（）自然段是寫(xiě)大貓，（）自然段是寫(xiě)小貓。

　　四、再讀讀文，重點(diǎn)探究

　　1。為什么說(shuō)貓的性格古怪？用直線劃出重點(diǎn)詞句。

　　溫馨提示：①默讀課文1—3自然段，獨(dú)立思考；