實用的語文教案經(jīng)典（5篇）
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，讀一讀，寫一寫。了解漢字部首的表意作用。
2、讀一讀，積累詞語。
3、說饒口令。
4、閱讀欣賞。了解倒影的常識。
5、做吹泡泡的游戲，觀察泡泡的大小、形狀、顏色，再說一說。
重難點、關(guān)鍵：
1、正確書寫漢字，積累詞語。
2、學(xué)會觀察，并有序、通順的說，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及表達能力。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
教學(xué)語海拾貝及閱讀欣賞部分，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，能夠正確書寫，并積累詞語，讀中認識倒影。
教學(xué)過程：
一、有趣的漢字
1、學(xué)生讀一讀課中的生字。
2、指名讀一讀，其它正音。
3、以第一組為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從字型上觀察，找出它們的'異同點。
（2）指名反饋：第一組的字都和木字有關(guān)。
4、學(xué)生同法觀察其它組生字，并說說自己的觀察結(jié)果。
5、教學(xué)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從部首或部件的表意作用，理解漢字，另外也可以用類推法歸納同類的字，幫助自己系統(tǒng)的識記漢字。
二、詞語超市
1、學(xué)生自由讀一讀。
2、思考：這些詞語有什么特點？
3、學(xué)生反饋，教師小結(jié)。
4、讀中積累。
三、寫一寫
1、出示要求書寫的生字，學(xué)生讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每一行的共同點。
3、第一行全包圍，第二行上下結(jié)構(gòu)，第三行左右結(jié)構(gòu)。討論書寫時應(yīng)遵循什么規(guī)律。
4、指導(dǎo)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。
四、說繞口令
1、學(xué)生自由拼讀。
2、教師板書鼻韻母。
3、集體比賽讀饒口令。
五、閱讀欣賞
1、讀兒歌。
2、討論：傻鴨子為什么撲了一個空？
3、教師出示山的倒影圖，讓學(xué)生知道什么是倒影。
4、學(xué)生再讀兒歌。
第二課時
教學(xué)目標：
組織學(xué)生開展吹泡泡游戲，并指導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的大小、顏色、形狀，再說一說。培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及表達能力。
教學(xué)過程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師：這一次的語文生活讓我們干什么？
2、平時我們都玩過吹泡泡的游戲，只是我們沒認真的觀察過。
3、教師提出吹泡泡活動過程的要求。
�。�1）仔細觀察。
�。�2）活動中注意禮讓，注意活動的安全。
二、吹泡泡活動
三、說一說
1、學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，擴大說的面。
2、指名說一說，學(xué)生評議：哪些地方說的好，值的學(xué)習(xí)，哪些方面說的不夠，要更正。
3、再指名說一說。
4、教師小結(jié)。
四、讀一讀兒歌，體會吹泡泡的樂趣
泡泡
寶寶吹泡泡，
泡泡跑了，
寶寶追泡泡，
泡泡爆了炸寶寶。
語文教案 篇2
能說會寫
要是有了它……
教材簡析
本課是“能說會寫”中口語交際訓(xùn)練項目。本次訓(xùn)練意在讓學(xué)生開動腦筋大膽地進行奇思妙想，想象出一種自己最理想的東西來，并為此作了4點提示。目的是培養(yǎng)學(xué)生的敢想，特別是敢說的能力。
設(shè)計理念
貼近學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)交際情境，營造和諧、寬松的活動氛圍，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，促進師生之間、學(xué)生之間的雙向或多向的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽進行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標
1．通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性積極思維和豐富的想象力，初步使學(xué)生具備查閱資料和運用資料的能力。
2．通過激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)語言實踐情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會開動腦筋思維，敢想、敢說，敢于大膽地把自己的想法告訴他人。
3．通過口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與他人進行口語交際的自信心。
教學(xué)重、難點
能把自己想象到的東西介紹清楚，并能說出特點和用途。
教學(xué)準備
1．提前讓學(xué)生搜集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造或科學(xué)幻想的圖書、資料。
2．“一家三口因看電視而爭吵的情境”課件。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．龍龍有一個非常幸福的家，同學(xué)們都很羨慕他�？山裉爝@一家人卻吵了起來，這是為什么呢？下面我們就來看一看大屏幕。（播放課件：龍龍一家人為看電視爭執(zhí)起來，媽媽要看電視劇，爸爸要看球賽，龍龍要看動畫片。）
2．龍龍想請大家來幫忙，幫他解決一下家里的矛盾。怎么解決？請大家想一想。（生想后自由發(fā)言）
3．在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會有這樣或那樣的想法：假如有那樣一種東西不就好了嗎？現(xiàn)在，我們就以“要是有了它”為話題，請同學(xué)們來個奇思妙想，想象出一種你最理想的東西來怎么樣？（板書課題）
二、自讀課文，明確要求
1．請同學(xué)們打開書讀一讀書上的提示，看看書里都提出了哪些要求。
2．生讀完后指名匯報。
三、介紹資料，引出話題
1．老師前幾天已經(jīng)布置大家搜集有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造或科學(xué)幻想的書籍、資料，現(xiàn)在誰愿意把自己找到的資料介紹？（指名介紹）
2．這些資料給了你什么啟示？誰愿意說一說？（指名說）
3．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些科學(xué)發(fā)明都是發(fā)明者先有了奇思妙想，再去動手實踐才創(chuàng)造出來的。也有許多科學(xué)發(fā)明都是先從科學(xué)幻想開始的。
四、開動腦筋，奇思妙想
1．同學(xué)們，你們想成為小發(fā)明家嗎？那就請你們開動腦筋去想象，讓想象插上翅膀去飛翔吧！把你最想要的東西想象出來，它也許就會成為你明天的發(fā)明。（以小組為單位進行思考、交流搜集到的信息）
2．播放輕音樂，讓學(xué)生靜靜地思考。
3．小組成員互相交流，討論一下各成員的'創(chuàng)意，準備匯報。
五、再創(chuàng)情境，表達創(chuàng)新
1．同學(xué)們，現(xiàn)在老師就是某發(fā)明公司的負責人，現(xiàn)場招聘一位小發(fā)明家，你們愿意幫老師做小評委嗎？看誰能成為我們班的小發(fā)明家。（交待口語交際要求：說清發(fā)明物品的名稱、特點、用途，如果能配圖說明就更好了。）
2．小組代表介紹自己小組推薦的發(fā)明，其他學(xué)生進行評議，師相機引導(dǎo)、點撥，注意肯定有獨到之處的想法。
3．評選出小發(fā)明家，頒發(fā)證書。
4．老師真為你高興！不過其他同學(xué)也不要氣餒。只要你們善于在生活中仔細觀察、勤于思考，相信你們都會成為小發(fā)明家的。
六、拓展延伸，課外練筆
由于課堂內(nèi)時間有限，許多同學(xué)的奇思妙想都沒有機會說聽。那么就讓我們課后動筆把自己的創(chuàng)意寫一寫好嗎？（得到回答后）那就請同學(xué)們回家后把你的發(fā)明想法寫在里，然后讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來分享一下你的“發(fā)明”帶來的快樂吧！
語文教案 篇3
教案示例
教學(xué)設(shè)想
本課文擬用一個教學(xué)時完成。如有可能，建議語、政、歷三科老師能集中一起備課，從各自學(xué)科的特點分析本課文，以講座的形式向同學(xué)們講授，亦可從文科綜合的角度，不光是從語文的角度，可以揉進哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識，考查學(xué)生對本篇課文的理解。
教學(xué)目標
知識傳授目標：
1．初步了解孔孟思想觀點的異同點；
2．掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語；
3．背誦孔孟的名言警句。
能力培養(yǎng)目標：
通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事物發(fā)生，問題產(chǎn)生的時代背景中去分析原因的能力。
情意目標：為孔孟兩位偉大的哲人自豪，為祖國的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。
預(yù)習(xí)要求：
1．認真閱讀課文，搞懂課文中的注釋；
2．把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點的語句畫出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子，在儒家學(xué)派中，地位僅次于他的就是孟子了，所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物，常常是孔孟并舉，孔孟之道并提，被視為儒學(xué)的代表人物，孟子被認為完全繼承了孔子的學(xué)說和觀點。他們的.學(xué)術(shù)觀點，生活理念被認為毫無二致。事實是這樣的嗎？請看課文—孔孟。引出板書課題。
二、簡介作者
（投影以下文字資料，并配以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學(xué)時由教師或?qū)W生讀）
孔子：（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。少“貪且賤”及長，做過“委吏”（會計）和“乘田”（管畜牧）等事。晚年致力于教育，整理《詩》、《書》等古代文獻�，F(xiàn)存《論語》一書，記有孔子的談話以及孔子與門人的問答。
孟子：（約前372—前289）戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒縣東南）人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿，因主張不被采納，退而與弟子萬章等著書立說。他被認為是孔子學(xué)說的繼承人。
三、研習(xí)課文
導(dǎo)讀第一自然段
1．讀第一自然段，思考：從哪里可以看出人們總認為孔孟是一體的？（形影相隨，孔稱“至圣”，孟稱“亞圣”，孔有《論語》，孟有《孟子》，孔主張“成仁”，孟主張“取義”—總之，從兩人“尊號”、著述、主張方面，都印證了這一點—形影相隨，孟隨孔，有孔則有孟。）（板書：形影相隨）
2．那么，真的是如影相隨，孔孟一體嗎？
（由此一問，導(dǎo)入第二、三、四自然段的閱讀）
導(dǎo)讀二、三、四自然段。
1．請同學(xué)迅速閱讀這三個自然段，教師要分以下幾個方面—生活、人性、人際。學(xué)生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書形式列出。
2．通過以上列舉分析，我們清楚了，雖然我們張口就說“孔孟之道”，實際上“孔”“孟”除了有許多相同的地方之外，兩人還各有其“道”—主張見解并不完全相同。文章的深刻就在于此，作者并不停留在表象上，而是引導(dǎo)我們深長思之，產(chǎn)生這些不同的原因是什么呢？
導(dǎo)讀五——十一自然段。
1．這七個自然段落，集中分析了孔孟不同的原因。請同學(xué)看一下，個性不同是二人主張不同的原因嗎？（是，又不是。因為作者明確指出“不能說……無關(guān)”，能解讀這個句式，就是有關(guān)的意思。但作者用了上述句式，表達“有關(guān)”的成份就壓到了最低點，實際上作者的意思已經(jīng)很明顯了，有關(guān)，但關(guān)系不大，基本無關(guān)，另有原因在。根本的原因是什么呢？
�。ǎ�1）相去兩百年，中國局勢，已起了很大變化；（2）此一時，彼一時）
2．孔子時代社會特點是什么？（雖有戰(zhàn)事，但不足以造成全社會的動蕩；禮的約束力雖不太大了，但仍有影響；孔子認為“克已復(fù)禮”可行）——板書：社會相對寧靜。
3．孟子時代社會特點是什么？（時代動亂，國君草菅民命，孟子認為，恢復(fù)過去是不可能了，要改弦更張）板書——社會十分動亂。
語文教案 篇4
第一單元閱讀與欣賞
一、合歡樹
教學(xué)目標：
1、體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重
的內(nèi)疚交織的感情。
2、理解“合歡樹”在文中的寓意。
教學(xué)重點:
品味詞句意蘊。
教學(xué)難點:
“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)一：課文講析
一、教學(xué)導(dǎo)入：
但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼
喚。”古往今來，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風(fēng)雨來了，我躲進母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個人的體驗不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。
二、初步感知課文
1、學(xué)生瀏覽，把握文意。
教師提問：這篇文章是一篇什么表達形式的文章？主要
講述了什么事情？你在其中體會到了什么情感？（見課文導(dǎo)讀）
2、精彩賞讀。
教師示范引導(dǎo)：在整篇課文中，最能感動你，打動你心弦的段落是哪一段？能聲情并茂地給大家朗讀一下嗎？為什么能夠感動你？（示范朗讀2、3自然段）母親對殘廢的“我”的照顧、治療、鼓勵，從中體會到了濃濃的母愛。
3、理清課文思路。
教師提問：作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情。
板書設(shè)計：
年齡“我”母親
十歲作文獲獎回憶自己，做裙子
二十歲雙腿殘廢做各種事情照顧、
治療、鼓勵“我”
三十歲小說發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹已去世多年
三、深析課文
（一）介紹作者
作者在青年時代遭遇意外殘廢后，一度意志消沉，想以死來解脫自己，后來在母親的照料、關(guān)心、鼓勵下走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，并獲得了巨大的成功。
�。ǘ┌盐漳缸娱g的親情
母親對兒子
1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？
第2、3兩段，也就是作者二十歲的.時候。
2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？
為“我”治�。粸椤拔摇苯钑�；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作
小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。
兒子對母親
1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。
明確：感激、內(nèi)疚。句子（略）
重點分析內(nèi)疚之情。
�。�1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。
�。�2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。
板書設(shè)計：
“我”母親
感激、懷念、愧疚關(guān)心、鼓勵（身體和精神）
（二）重點句理解
理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對母親懷念之深。作者對母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的。
�。ㄈ├斫夂蠚g樹的象征含義
1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法？
明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。
2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?
合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：作業(yè)指導(dǎo)
單音節(jié)詞語（一個字的詞語）
吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛
二、善良
教學(xué)目標：
1、理清本文的論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)嚴密的思維習(xí)慣。把握善良的含義，做一位善良的人，樹立正確的道德觀。
2、反復(fù)閱讀，揣摩作者的思維流程，并掌握文章的寫作手法。
教學(xué)重點與難點：
善良過時了嗎？
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又導(dǎo)入語：《論語》曰：不學(xué)詩，無以言�？梢姟对娊�(jīng)》的重要影響力，下面請同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩經(jīng)》方面的知識。
二、《詩經(jīng)》知多少1、學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。（課前已布置預(yù)習(xí)）2、學(xué)生發(fā)言，補充。3、教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識。（多媒體顯示）
三、四讀《詩經(jīng)》兩首，初步認知文本到研知文本。（多媒體顯示詩的內(nèi)容）<<關(guān)雎>>關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。
<<蒹葭>>
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。
溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。
溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.理解大海的象征意義和借物抒情的手法
2.體會詩歌中聯(lián)想的重要作用及對主題的表現(xiàn)作用
3.體會哀歌式的憂郁美和人與自然重構(gòu)世界的瞬間之想象思維
重點難點：
1.正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。
2.結(jié)合時代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3.把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4.品味形象生動的語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優(yōu)美的詩境中時，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩--《致大海》。
二、作者簡介
普希金(1799~1837)，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，19世紀俄羅斯民族積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人、俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。從小受文學(xué)熏陶，13歲開始寫詩，15歲公開發(fā)表詩作。1817年在皇村學(xué)校畢業(yè)后進外交部任職，廣泛結(jié)交優(yōu)秀的貴族青年，寫下一些歌頌自由、反對**暴政的充滿激情的詩篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年從流放地回到莫斯科在沙皇的監(jiān)視下埋頭寫作。1837年在決斗中被殺害。
普希金的作品富有強烈的人民性，因而被稱為“俄羅斯生活百科全書”。他一生寫共寫抒情800多首，如著名的《自由頌》《致恰達耶夫》《致大�！贰吨略娙恕�;敘事詩《茨岡》《青銅騎士》;長篇小說《上尉的女兒》;短篇小說集《別爾金小說集》和代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》。
果戈理曾評價說：“一提到普希金的名字，就會立刻想到俄羅斯民族詩人。事實上，在我們的民族詩人中，沒有一個及得上他，而且沒有一個人能更適宜于被稱為民族詩人……在他身上，俄羅斯的大自然，俄羅斯的精神，俄羅斯的語言，反映得這樣的純潔，這樣的凈美，有如突出的光學(xué)玻璃上面所反映出來的風(fēng)景�！备郀柣①澠障＝鹗且晃弧皞ゴ蟮亩韲嗣裨娙恕保盁o論在詩句的美或是在感情和思想的表現(xiàn)力上，從來沒有人能夠超過的一位詩人”，他是“偉大的俄國文學(xué)之始祖”。
他的詩具有明快的哀歌式的憂郁、旋律般的美、高度的思想性和強烈的藝術(shù)感染力。別林斯基贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)的美和語言的力量到了令人驚異的地步;它像海波一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔凈，像春天一樣芬芳，像勇士擊劍一樣堅強有力�！备郀柣f：“我開始讀普希金的詩，如同走進了一片樹林的草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光�！�
三、寫作背景
1824年夏天，普希金與奧德薩總督發(fā)生沖突，被軍警押送到父母的`領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里達兩年之久。詩人在奧德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當他將要遠離奧德薩而向大海告別的時候，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。詩人在奧德薩開始寫作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成這一篇詩作——《致大�！贰�
四、分析鑒賞
全詩十五個詩節(jié)，可以分作三個部分來讀。開頭兩個詩節(jié)，詩人向大海告別;中間十一個詩節(jié)，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想;最后，詩人再一次向大海深情地告別，說明自己的整個心靈被大海的形象和音響所充斥，永不忘懷。
(一)第1、2節(jié)：“再見吧……你召喚的喧響。”
這兩節(jié)寫詩人向大海告別。詩人把大海人格化，直接同大海對話，向大海告別。
第1節(jié)：“自由奔放”、“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光”
寫出大海的特有的品格與美麗的形象;
第2節(jié)：“好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響�！�
詩人將要被再次流放到另一個地方，即將與大海離別，詩人對大海至為留戀。詩人把大海視為知己，所以，“好像是朋友的憂郁的怒訴”向大海訴說自己的向往與悲苦，這里，大海這一意象無疑滲透了詩人強烈的主觀情感。大海發(fā)出的悲哀的喧響、召喚的喧響，其實正是詩人憂郁之情的一種寫照，同時也是詩人對于大海所召喚的自由之神的一種向往。
(二)第3節(jié)至第7節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……”
這五節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隱秘的愿望，也表達了詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。
第3節(jié)：“你是我心靈的愿望之所在呀”，詩人開始了回憶。
由于沙皇**制度的黑暗，詩人曾想從海上偷渡去國外一游，他也因為這個愿望得不到實現(xiàn)而苦惱，一個人茫然地徘徊在海邊。
第4節(jié)：再次寫大海的美好——“陰沉的聲調(diào)”、“深淵的音響”、“沉寂”、“激情”。
第5節(jié)：寫大海的雙重性格。
第6節(jié)：這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索�！拔以胗肋h地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創(chuàng)作，再也不必擔心遭到監(jiān)禁，但是詩人的美好愿望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復(fù)強調(diào)自己的“苦惱心傷”!
第7節(jié)：因為“那個隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，為此詩人長久地“苦惱心傷”，面對浩瀚的大海，詩人悲憤地呼喚“你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”。
(三)第8節(jié)至第13節(jié)：“有什么好吝惜呢……或許是暴虐的君王”
這六節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運。
詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情?
詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降�！绷硪环矫嬉卜从沉嗽娙藢Χ私Y(jié)局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了”
(四)第14、15節(jié)：“哦，再見吧……帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)”
這兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。
《致大�！穼懗隽俗髡邔Υ蠛５臒釔�、羨慕與依戀：
大海有廣闊的襟懷，驚人的威力，壯麗的景色，所以，詩人熱愛大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊喪，在變相的流放中，他感到像“囚徒“一樣，所以，詩人羨慕大海;是大海使他緬懷起舉世震驚的英雄，詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這種理想帶到“荒漠之鄉(xiāng)”——第二次流放的地方。詩人的心靈由“大�！倍玫綇氐椎膬艋�，詩人感情也由此得到了新的升華。所以，詩人更依戀大海。這正是詩人把大海說成“悲哀的喧響”“召喚的喧響”，是他“心靈的愿望之所在”的原因。
五、總結(jié)主題：這首詩贊美了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷**下的崇高的自由精神。
六、特點分析：
1、借大海的形象表達自由的精神
這首詩以大海作為自由精神的象征，表達了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達了渴求自由的愿望。
2、強烈濃厚的抒情氣氛
詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對大海表達自己的激情，并蘊含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。
3、人與自然相逢、同一，并重構(gòu)世界的瞬間
詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程。
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