語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案5篇[熱]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國(guó)深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、引題質(zhì)疑

　　1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

　　2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。

　　3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）

　　二、逐漸釋疑

　�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。

　　讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。

　　反饋，出示句子。

　　“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

　　1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

　　指名讀――齊讀。

　　原來(lái)外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

　　1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）

　　2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

　　告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？

　　3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

　　4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

　　層次三，做擁有梅花精神的人。

　　引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的'愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）

　�。ǘ�）分析“愛國(guó)心”。

　　此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！

　�。ˋ）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。

　　我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)�。� 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。

　�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）

　　問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

　�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐�，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……

　　外公愛護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心

　　老師小結(jié)。

　　（C）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。

　　（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）

　　三、升華主題

　　設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛國(guó)心” 。

　　當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______。

　　他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國(guó)心，民族情。）

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)背景及設(shè)計(jì)理念

　　教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)動(dòng)物單元《尋訪小動(dòng)物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動(dòng)中可能碰到的問(wèn)題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問(wèn)題的方法。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動(dòng)”得到肯定，得到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)，得到幫助，對(duì)于和小動(dòng)物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)�？吹饺�五成群的湊在一起玩過(guò)小動(dòng)物，但他們的活動(dòng)是無(wú)意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對(duì)“怎樣去觀察”這樣的問(wèn)題，缺泛必要的思考。

　　《尋訪小動(dòng)物》一課用三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成本課的教學(xué)目的。“附近能觀察到哪些小動(dòng)物”這個(gè)話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對(duì)周圍小動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)與小動(dòng)物玩的過(guò)程中碰到的問(wèn)題，第二個(gè)活動(dòng)“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問(wèn)題的方法，同時(shí)這也對(duì)孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動(dòng)提出了更高的要求，在回憶、想象的過(guò)程中隱含了對(duì)“觀察、調(diào)查活動(dòng)注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。

　　基于以上這樣的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動(dòng)物》一課時(shí)，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的`尋訪，有意識(shí)開展自己活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個(gè)個(gè)連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)為主線，體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過(guò)程中獲得豐富的、有關(guān)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí)，對(duì)“新”的尋訪活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生深刻的體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動(dòng)物活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。

　　2、經(jīng)歷初步的在觀察活動(dòng)前提出問(wèn)題，嘗試解決觀察活動(dòng)中問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過(guò)程。

　　3、掌握一些探尋小動(dòng)物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動(dòng)物要用不同的觀察方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動(dòng)物的意識(shí)，獲得關(guān)于動(dòng)物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、每位學(xué)生一面放大鏡。

　　2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹附近的動(dòng)植物的種類、數(shù)量的卡片。

　　3、選擇好校內(nèi)一些可供學(xué)生尋訪調(diào)查的場(chǎng)地。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┟哉Z(yǔ)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們研究動(dòng)物的活動(dòng)開始了，老師這兒有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的迷語(yǔ)，猜猜它是誰(shuí)？

　　2、出示迷語(yǔ)：

　　身體半球形，

　　背上七顆星，

　　棉花喜愛它，

　　捕蟲最著名。

　　3、說(shuō)說(shuō)七星瓢蟲是怎樣的動(dòng)物？

　�。�迷語(yǔ)導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語(yǔ)本身又是一種十分精妙的描述，迷語(yǔ)中隱含著有關(guān)動(dòng)物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用）

　�。ǘ�）九月里，能尋訪到哪些小動(dòng)物

　　1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動(dòng)，九月里，我們?nèi)绻�去尋訪小動(dòng)物朋友，估計(jì)你能找到哪幾種小動(dòng)物？

　　2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動(dòng)物朋友，猜猜老師找到了哪些小動(dòng)物？

　　3、學(xué)生猜測(cè)，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。

　　4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動(dòng)物的地方？

　　5、今天，我們要到校園去拜訪小動(dòng)物，每組選擇一個(gè)地點(diǎn)，估計(jì)一下：

　　l 你大概能觀察到幾種小動(dòng)物？

　　l 我們?nèi)�班同學(xué)能觀察到多少小動(dòng)物？

　　（三）尋訪活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、尋訪小動(dòng)物的活動(dòng)中，我們可能會(huì)碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？

　　2、我們對(duì)自己的活動(dòng)，還有哪些要求嗎？

　　3、出示：尋訪活動(dòng)中注意安全

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)，語(yǔ)文教案－17撈鐵牛。

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　3、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵�！�，板書課題。

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？

　　2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

　　二、自學(xué)生字新詞

　　1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）

　　2、組詞語(yǔ)

　　宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）

　　送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）

　　繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）

　　蠅（ ） 梆（ ） 產(chǎn)（ ） 施（ ）

　　3、理解詞義

　　宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。

　　水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－17撈鐵�！�。

　　浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。

　　工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的'男教徒。

　　三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

　　1、小聲自讀課文。

　　2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？

　　第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。

　　第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。

　　第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

　　第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

　　第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

　　第七自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)

　　2、朗讀課文

　　3、思考課后習(xí)題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀全文

　　思考：

　　1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

　　2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書：出色）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

　　2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（板書：被水沖走）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）

　　2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）

　　3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。

　　4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。（板書：叫水送回）

　　過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

　　3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

　　五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

　　接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由讀課文。

　　2、指名答：分幾步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書：打撈）

　　4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　5、指名用自

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目的

　　1.通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)按自然段讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2.通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力與想像力。

　　3.運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠較深刻理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理，進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的思想教育的滲透。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話，故事情節(jié)生動(dòng)，并配有插圖，通過(guò)在電教的配合下引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在分段讀課文理解課文基礎(chǔ)上朗讀課文，分角色表演全面完成教學(xué)目的。

　　(一)以“聲”激情

　　朗讀課文是閱讀教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，小聲讀與朗朗地讀，再與有音樂(lè)伴奏的朗讀，對(duì)人的感觀刺激和帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)是不同的�！缎“淄煤托』彝谩坊铎`活現(xiàn)地表現(xiàn)出兩只小兔拿著菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高興地拿著菜籽到地里去種，它不怕累，常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。配有輕松愉悅節(jié)奏明快的音樂(lè)的朗讀，使學(xué)生融人情境之中，產(chǎn)生對(duì)小白兔的喜愛之情。

　　(二)以“畫”引趣

　　低年級(jí)學(xué)生理解語(yǔ)文文字的能力較弱，抽象的文字表述，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)中感到困難，感到枯燥難懂，并且沒(méi)有學(xué)習(xí)情趣，這就需要運(yùn)用電化手段，提供一些生動(dòng)形象，鮮艷的畫面，通過(guò)感觀的刺激，使學(xué)生的情緒馬上被激發(fā)起來(lái)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，利用幻燈投影片，把故事情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生：小白兔滿頭大汗在菜地里勞動(dòng)，一會(huì)兒揮鋤，一會(huì)兒澆水、施肥，而小灰兔則舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一擔(dān)白菜給老山羊送去，小灰兔推著空車，見小白兔有這么多白菜很奇怪，聽了小白兔的話，不好意思地低下了頭。展現(xiàn)這三張生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生感到新奇有趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　(三)以“演”悟道

　　《小白兔和小灰兔》課文里出現(xiàn)的三個(gè)動(dòng)物形象都是學(xué)生非常喜歡的。配樂(lè)有感情地朗讀使學(xué)生在小白兔產(chǎn)生了喜愛之情，形象鮮明的畫面使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)情趣。根據(jù)課文學(xué)習(xí)要求，教學(xué)目的，最后結(jié)尾以表演形式完成教學(xué)任務(wù)。

　　課中：師生共同表演小白兔在菜地里種菜過(guò)程。

　　課尾：配有音樂(lè)，學(xué)生分角色帶著頭飾表演課文內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的想象再創(chuàng)造把小灰兔后來(lái)的變化表演出來(lái)。這樣形式的表演，學(xué)生通過(guò)自己扮演的不同角色悟出“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的道理。

　　三、教學(xué)用具

　　小白兔和小灰兔投影片三張，音樂(lè)錄音帶(5分鐘)頭飾若干。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)及處理方法

　　了解課文內(nèi)容，會(huì)按自然段讀，是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)以下途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1.理清作者思路，了解課文先介紹了誰(shuí)在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎樣收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后結(jié)果怎樣。

　　2.按自然段讀、講、議把每段意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)及處理方法

　　懂得“只有自己種，才有吃不完的萊”這句話的意思是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)老山羊、小白兔、小灰兔最后不同的結(jié)果，說(shuō)明這句話的意思。借助朗讀，觀察圖畫及表演進(jìn)行體會(huì)。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)貼圖揭題，教師朗讀課文

　　意圖：利用直觀教具，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的.興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激情人境，進(jìn)行形象思維。

　　教學(xué)手段：用小白兔和小灰兔頭像表示課題。

　　步驟、方法：用展示圖片，談話引出課題。

　　教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽讀思考：小白兔向老山羊要了什么?小灰兔要了什么?最后結(jié)果怎樣?

　　讀后學(xué)生依次回答問(wèn)題。

　　(二)按自然段讀，了解課文內(nèi)容

　　意圖：提高學(xué)生讀的能力，通過(guò)讀理解每段的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)而理解課文內(nèi)容。激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維與想像力。

　　步驟：

　　1.自讀全文，在段首標(biāo)上序號(hào)。

　　2.分段精讀，理解內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　　指名讀思考：課文寫了什么，都有誰(shuí)，在于什么?小白兔和小灰兔是兩只怎樣的小兔?

　　討論：小白兔和小灰兔到菜地幫助老山羊收白菜，從“幫忙”一詞看出小白兔和小灰兔都愿意幫助人，愛勞動(dòng)。

　　意圖：通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀小白兔和小灰兔說(shuō)的兩句話，看出小白兔和小灰兔很有禮貌，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。

　　教學(xué)方法：分角色朗讀，抓重點(diǎn)詞組織學(xué)生討論，最后有語(yǔ)氣帶表情的朗讀。

　　說(shuō)說(shuō)第二自然段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第三自然段：

　　意圖：通過(guò)看幻燈圖片、配樂(lè)朗讀、表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)小白兔自己種菜不怕累，愛勞動(dòng)的喜愛之情，提高學(xué)生形象思維能力，滲透熱愛勞動(dòng)的教育。

　　教學(xué)方法：讀、講、看、演相結(jié)合。

　　教學(xué)形式：學(xué)生小聲讀，找出有幾句話，討論小白兔回家后先做什么，又做什么，結(jié)果怎樣。

　　教學(xué)手段：運(yùn)用幻燈、音樂(lè)。

　　步驟：

　　(1)學(xué)生自讀，畫出幾句話。

　　(2)分句讀，想想小白兔是怎樣種白菜的。

　　(3)看幻燈，想象小白兔種白菜的過(guò)程。

　　(4)師生齊表演小白兔翻土、種菜籽，給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　(5)指名配樂(lè)朗誦第三自然段。(一名學(xué)生扮演小白兔，四名學(xué)生扮演白菜，表演小白兔種菜，白菜一天天長(zhǎng)大。)

　　(6)說(shuō)說(shuō)段的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第四自然段：

　　意圖：理解本段課文內(nèi)容，提高學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)手段：看幻燈。

　　步驟：

　　(1)看圖片說(shuō)說(shuō)小灰兔回到家都做了些什么。

　　(2)讀第四自然段

　　(3)啟發(fā)想象，小灰兔躺在床上吃白菜時(shí)都想了些什么。

　　(4)通過(guò)“不干活了”“餓了就吃”說(shuō)明小灰兔不懂事。

　　(5)說(shuō)說(shuō)這段主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　　意圖：讓學(xué)生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么，小灰兔看見小白兔給老山羊送去白菜，為什么奇怪，理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思，突出難點(diǎn)，促進(jìn)雙腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　教學(xué)方法：讀、講、看、議、演相結(jié)合。

　　教學(xué)手段：看幻燈。

　　步驟：

　　(1)讀全段，理解“奇怪”詞義。

　　(2)看幻燈，觀察小白兔和小灰兔不同的表情。

　　(3)討論：小白兔心里怎樣想，表情什么樣，小灰兔為什么奇怪。

　　(4)表演小白兔和小灰兔的對(duì)話。

　　(5)想象小灰兔聽了小白兔的話會(huì)怎樣想又會(huì)怎樣做。

　　(6)根據(jù)小白兔和小灰兔最后的結(jié)果不同，討論“只有自己種，才有吃不完的菜”一句話的意思。

　　(7)再看幻燈，小灰兔低下頭，說(shuō)明什么，以小灰兔這時(shí)的心態(tài)加深理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

　　(8)說(shuō)說(shuō)段的主要內(nèi)容。

　　(三)總結(jié)全文，理解課文內(nèi)容

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小白兔、小灰兔的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果來(lái)理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。再說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2.由師生分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去，小灰兔推著空車去老山羊家要菜。小灰兔聽了小白兔的話決定不要菜了，想要什么呢?(老師扮演老山羊，通過(guò)對(duì)話啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象表演。)

　　3.齊讀全文。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能：

　　（1）鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語(yǔ)，正確使用“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　�。�2）使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

　�。�3）閱讀短文《聰明的牧童》

　�。�4）語(yǔ)文生活《搜集生活中的小竅門》

　　（5）以《我也喜歡動(dòng)腦筋》為題，寫一篇習(xí)作。

　　2.過(guò)程與方法：

　　尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生練習(xí)為主，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行歸納整理，積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

　�。�2）教育學(xué)生留心生活，做生活的有心人。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，勤于思考，做個(gè)聰明人。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.正確地使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　2.把自己動(dòng)腦的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體。

　　課時(shí)劃分

　　五課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　完成語(yǔ)海拾貝以及閱讀欣賞的教學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、有趣的漢字

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。

　　2.教師出示漢子卡片，學(xué)生讀，檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強(qiáng)調(diào)：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。

　　3.讓學(xué)生寫這些字的聲母。

　　4.指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的聲母都是“l(fā)”）

　　5.教師再讀這些生字，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

　　二、詞語(yǔ)超市

　　1.學(xué)生自由讀一讀成語(yǔ)。

　　2.教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。

　　3.教師再出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語(yǔ)的'意思，并說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)主要是描寫哪方面的。（人物神態(tài)、人物情緒的成語(yǔ)）

　　5.再讀，積累這些詞語(yǔ)。

　　三、選詞填空

　　1.教師出示文中的三組詞語(yǔ)。（“雖然……但是……”“即使……也……”“如果……就……”）

　　2.指名說(shuō)說(shuō)這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所表達(dá)的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無(wú)條件、假設(shè)）

　　3.讀句子，說(shuō)說(shuō)句子前后分句的關(guān)系

　　4.學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.集體反饋

　�。�1）即使……也……

　　(2)如果……就……

　�。�3）雖然……但是……

　　四、閱讀欣賞

　　1.讀課題，教師引導(dǎo)閱讀：題目的中心詞語(yǔ)是什么？（聰明）

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問(wèn)題。

　�。�1）誰(shuí)聰明？（直接從題目中解答：牧童）

　�。�2）短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？

　　3.教師導(dǎo)讀：是呀，短文通過(guò)什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

　　4.指名反饋。（國(guó)王聽說(shuō)一個(gè)牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國(guó)王的獎(jiǎng)賞，成了王宮的繼承人）

　　5.教師導(dǎo)讀：那么國(guó)王到底向牧童提出了什么問(wèn)題？牧童又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用橫線畫出來(lái)。

　　6.集體反饋。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個(gè)聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)超市里的成語(yǔ)。

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