小學語文教案錦集9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
設計和反思
教學要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品質(zhì)。
教學難點：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課生字新詞。
2、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點。
教學過程：
一、通過對比，了解戲劇。
同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）
沒有交代時間、地點、人物。方括號交代布景及人物活動。括號交代說話時的語氣、動作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺說明，讀的部分就是人物對話，也叫臺詞。（出示）劇本包括舞臺說明和臺詞。朗讀時，只需讀人物對話。舞臺說明不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨幕劇。
二、感知課文，學習字詞。
1、讓學生自讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領讀。
拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務必 腥味 嘔吐 違犯
法紀 哇 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導。
�。�4）描紅。
�。�5）再讀課文基礎上，說說課文講了一個什么故事。
三、創(chuàng)設情境，感悟人物。
1、自學討論。
在詢問臺中，你有哪些不懂的問題，請?zhí)岢鰜�，讓我們共同討論學習。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）放古樂，學生自學。
�。�2）同學們學習非常認真，但一些同學也碰到一些難題，讓我們在小組中來交流、補充。小組學習交流。
2、精讀感悟。
�。�1）、學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。
�。ㄟ^渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
�。�2）、（看動畫，聽讀。）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關系兩方面去理解。指導學生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機回絕。然后想象出三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
（過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
�。�3）、學生讀出，出示一段話。
正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
學生反復朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學生抓住關聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結課文，提出要求。
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動，把握人物形象。
2、學習獨幕劇表演。
課前準備：帽子、魚等道具。
教學過程：
一、談話導入
2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？
3、師在學生回答的基礎上點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內(nèi)心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（板書）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內(nèi)心活動。
學生自由讀書。
二、交流感受，表演評議。
1、你對誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺演。
4、評議（讓學生充分評價，在評價的過程中指導朗讀。）
5、在評議的基礎上小組再演。
6、安排活動。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動中進一步體驗人物情感，領悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評、采訪等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學再次上臺表演。激勵性評價。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
板書設計：
10 公儀休拒收禮物
愛吃魚 拒收魚
法紀
《公儀休拒收禮物》教后所思
依據(jù)自己精心準備的設計組織教學，我感覺得心應手，課堂上高潮迭起，學生學得也較扎實，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：
一：以中心問題組織教學。中心問題“我們看到一個怎樣的公儀休？”從學生對這個問題的答案看，可謂是豐富多彩，體現(xiàn)了學生對語言文字的.自我解讀，真應了一千個讀者就有一千個哈姆雷特這個觀點.我們班的同學讀到了一個形象豐滿的公儀休，先看看學生的答案（按交流順序，課錄板書到黑板上的）：愛吃魚的、為國為民的、日夜操勞的、節(jié)約的、愛思考的、鐵面無私的、愛民如子的、遵守法紀的……
一個公儀休，學生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據(jù)，都來源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒想到的，可見學生與文本對話的深度。
二：真正放開來讓學生讀。一開始教師引述導入后，就讓學生讀課文，我的要求是“看你讀到一個怎樣的公儀休”，因為要求學生能有不同的見解，我不停地在學生中間穿梭著、傾聽著，時不時地和同學們交流著，因為不停地交流，所以在全班交流之前，我了解了很多，對學生的掌握情況也較了解，看到還有同學沒有舉手，所以就繼續(xù)等待著，學生讀的時間較長。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因為學生有了認真的讀，才有了交流時的精彩，才有了交流時的各抒已見。
交流時，學生王宇還注意到了“難免”這個詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀的事，但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀，顯現(xiàn)了公儀休對自己嚴格的要求。
三、組織一句自己和同學們都喜歡又熟于心的教學口語。這節(jié)課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學口語：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來的，在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話，就從這節(jié)課，從這篇課文開始練起，看看誰最先能讀到一個怎樣的公儀休。誰最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點。對此，學生興致盎然，讀書時顯得特別專注熱鬧，因為有孫悟空在激勵他們了！
四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因為交流時的放開，時間用的較多，所以當最后表演的時候時間就很少，學生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現(xiàn)書中的詞，如“恍然大悟，滿臉堆笑，無可奈何……”那么這一部分的教學準備放到第三課時，側(cè)重于表現(xiàn)，側(cè)重于通過表演出這些詞。可又細想想，這樣表演有必要嗎？表演一定要學生演出這些詞嗎？學生的基礎決定他們不能更深地理解，這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的，如果有第三課時，除此之外，還應該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項作業(yè)，課后同學們幾個人一組排演這個獨幕劇。
小學語文教案 篇2
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學目標的確定
教學目標
認知目標：①了解作者筆下貓的特點;②學習本課9個生字，理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標：①了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想像能力，思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學目標：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)觀察小動物的興趣。
三、教學重點、難點
教學重點：1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、教學設計與依據(jù)
本文教學分三課時完成。
第一課時教學內(nèi)容：借助“預習”，了解課文主要內(nèi)容;借助工具書等自學生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑，提出問題。
第二課時教學內(nèi)容：學習1-3自然段。
第三課時教學內(nèi)容：學習第4自然段，總結全文。
下面，重點說第二課時的教學設計，在第一課時學習的基礎上，分五個環(huán)節(jié)進行教學。
(一)質(zhì)疑導入
首先，回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點，并要求學生說說怎么理解的，接著，結合教材特點和學生第一課時質(zhì)疑情況提出教學目標，即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設計主要是根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需要幫助學生樹立學習目標，給學生學習以明確的導向、定位)
(二)嘗試自學
1.提出要求
本文語言簡潔明了，學生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點，上課伊始，就放手讓學生自學。根據(jù)本課的學習重點，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學生自學
3.自學反饋
以填表格的形式分段檢查學生的自學情況。
如：讀第1自然段，填表
(安排學生自學，要有要求，要保證足夠的時間，要有評價，才能達到切實提高學生自學能力的目的。讓學生動腦動手，通過圈畫批注培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣)
(三)研讀品味
本課的學習重點是研究學習課文的語言，并通過語言訓練學生思維。
1.學習第1自然段
師：通過剛才的學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時，精心設計有思考價值，有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維火花)
在學生充分發(fā)表意見的基礎上，教師小結并強調(diào)作者細致地觀察了貓，才把貓的性格特點寫得很具體。接著，教師進一步說，作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子，①能換成②嗎?為什么?
①說它老實吧
�、谒芾蠈�
①說它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論，學生體會到句式①是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內(nèi)容，體會作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿ā⑻巴嫻拿�、还仕N≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的.讀，請同學們聽聽他讀得好不好，好在哪里，或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內(nèi)容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內(nèi)容，貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式)
2.學習第2自然段
本段學習重在選取典型的語言讓學生品味，并通過語言訓練想像思維，訓練語言表達。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?
(表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學生的想像能力、表達能力，又有助于體會大花貓的可愛)
接著，讓學生比較句子：①和②哪句更好?為什么?
�、佟诟寮埳喜扔锥湫∶坊ā�
�、凇诟寮埳喜扔讉�小黑點。
聯(lián)系以前學過的《雪地里的小畫家》，通過比較，學生不難明白，第①句更形象，更能表達作者的喜愛之情。
(課后“思考·練習3”要求學生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子，句①可以說是最典型的一句，通過這一訓練，學生完全可以舉一反三，了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)
師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”，是為了更好地把學生帶入情境，憑借語言訓練思維，學生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像，只要合理就行，沒有標準答案，有助于發(fā)展求異思維)
然后，對“豐富多彩”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”等詞語，讓學生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多，形象地理解，能給學生留下深刻的印象)
最后，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
五、練習運用
第3自然段比較簡短，重點抓了“勇猛”一詞的學習。首先要求學生用“勇猛”說一句話，再針對課文第一幅插圖，加上“實在”或“的確”說一段話。最后，看圖，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學習是為了運用。本課的訓練重點之一是學習作者怎樣具體描寫貓的性格特點，本環(huán)節(jié)力圖讓學生學以致用，既仿又創(chuàng)，仿有基礎，創(chuàng)有空間。另外，教材將第一幅插圖安排在第一自然段后，是要表現(xiàn)大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景，是課文內(nèi)容的延伸，這里，把“勇猛”的學習與這幅插圖聯(lián)系起來，可以說是一種巧妙的結合)
最后，要求學生用“說它……吧”的句式，說2、3自然段的內(nèi)容。如：說它溫柔可親吧，可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧，可它有時又十分勇猛。
(這一練習結合課文內(nèi)容讓學生復習新學的語言句式，也是對全段內(nèi)容的總結)
六、回顧質(zhì)疑
對本節(jié)課的學習表現(xiàn)、學習內(nèi)容、學習方法等進行總結后，要求學生回顧課文，對課文進行質(zhì)疑。
為了開拓學生思維，可以給學生提供幾個范例，如：
�、俚谝蛔匀欢蜗葘懘蠡ㄘ埨蠈崱⒃賹懾澩�、最后寫盡職，這個順序能隨便調(diào)換嗎?
�、谡n文為什么不先寫小花貓，而是先寫大花貓?
�、圻@篇課文原來題目是《貓》，后來為什么要改成《我們家的貓》?
(讓學生質(zhì)疑是訓練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑，是從整體出發(fā)，對課文內(nèi)容，語言表達等較深層次的思考，對優(yōu)秀學生是一種挑戰(zhàn)，對學習困難的學生來說，安排這一環(huán)節(jié)，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利于教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質(zhì)教育要求就得到了落實)
小學語文教案 篇3
教學目標：
1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
教學重點：
1、會認13個字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
邊讀邊體會夏夜的美。
教學準備：
相關課件、生字卡
教學安排：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、認識“蓮、哭”等13個生字，書寫“他、她”等2個字。
2、練習正確流利有感情的朗讀課文。
教學重難點：
認識“蓮、哭”等13個生字，書寫“他、她”等2個字。
教學準備：
課件 生字卡 頭飾
教學過程：
（一）讀題，問：讀了課題，你想知道什么？
�。ǘ﹦�(chuàng)設意境
1、出示圖畫，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？還有什么問題嗎？
2、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）
�。ㄈ┏踝x課文，認讀本課生字、新詞
你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文讀一讀吧。
1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。
2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。
3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。
4、開火車讀字讀詞，比誰快。
5、隨機指名讀課文，糾正字音。
�。ㄋ模└形蛭囊猓斫庹n文
1、理解第一部分。
�。�1）看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。
�。�2）指名讀對話
（3）從他們的對話中，你知道什么啦？
（4）這時候，小螞蟻什么心情？
（5）找到你的'好朋友兩個人演一演。
�。�6）戴上頭飾分角色朗讀課文。
�。�7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
2、理解第二部分。
�。�1）小螞蟻回到家了嗎？
�。�2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。
�。�3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。
�。�4）出示頭飾分角色朗讀。
這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。
�。�5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？
�。ㄎ澹⒅笇懽�
1、認讀“他、她”，注意區(qū)別字義：女同學用她代替，還有誰適合？代替男同學的他誰合適？
2、完成“我會寫”：教師重點指導“也”的寫法，學生練寫，注意糾正寫字姿勢。
3、評選“小小書法家”。
�。⿲嵺`活動：
1、連一連，說一說。
青青的小路青青的（ ）
綠綠的草坪綠綠的（ ）
彎彎的假山彎彎的（ ）
3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。
4、評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”
第二課時
教學目標：
1、 正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
2、 保護環(huán)境，愛護昆蟲。
3、 正確書寫4個生字。
教學重難點：
正確流利有感情的朗讀課文，正確書寫4個生字。
教學準備：
教學圖 生字卡 頭飾
教學過程：
（一）復習檢查生字、詞語
1、抽讀生字卡片，讀準字音。
2、開火車讀詞語。
3、分析本課生字并記憶
�、�、以小組為單位討論識記生字的方法。
�、凇W生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。
�、邸⒉伦钟螒�。
�。ǘ┰僮x課文，加深感悟。
（三）指導書寫
1、觀察要書寫的4個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。
2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。
3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。
4、展示評價。
�。ㄋ模⒄n后延伸：觀察美麗的夏夜（課件）
引導學生去觀察美麗的夏夜，看看它美在哪里？
板書設計
***
小學語文教案 篇4
同課研讀 異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。
我的老同事要參加縣優(yōu)質(zhì)課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質(zhì)量，細節(jié)決定成敗。的確，對于一節(jié)課來說，文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節(jié)課的質(zhì)量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路，僅供我的老同事參考�，F(xiàn)寫出希望批評斧正。
A種思路
一、設計思路
扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內(nèi)蘊。
二、學習步驟
1、情境引入：
“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在�！边@個她是誰呢?
(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學生的學習興致和學習沖動，學生的思維很快就走進課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內(nèi)容鋪墊。)
2、讀準字音：
出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學生根據(jù)工具書和注視下已經(jīng)提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。
(這個環(huán)節(jié)的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)
3、讀懂文意：
播放錄音或范讀文本，學生自由朗讀并完成兩步驟要求：
⑴ 獨立看注釋翻譯，
�、� 不懂處小組內(nèi)合作解疑。
(這是文言文學習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內(nèi)容賞析搭好腳手架。)
4、讀賞美景：
從文中找出你認為寫景最美的句子。
�、� 用自己的語言描述。
�、� 談談作者的寫景手法。
(這是學習的關鍵點，也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手，讓學生找美句，描美句，賞美句。)
5、讀出自己：
你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據(jù)自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。
(其實這一環(huán)節(jié)的設計重在由文本的內(nèi)容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)
補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學創(chuàng)作上反對復古，并努力實踐。他寫文章強調(diào)“性靈”，強調(diào)自然、天真、趣味，主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。
B種思路
一、設計思路
由于A種思路在教學中學生掌握也比較好，各方面落實也扎實，不過這樣的教學思路比較傳統(tǒng)，在優(yōu)質(zhì)課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的'“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?
本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計，由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點學有所得。
二、學習步驟
1、詩歌導入：
讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。
(這一導入讓學生背熟知的詩歌，一下子就能達成師生互動，學生有了發(fā)揮才華的時機，他們喜歡，積極性也來了。)
2、找春：
在聽讀課文錄音或老師范讀時，請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。
(這是初識文本的行為。)
3、讀春：
讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。
(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎，只有會讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)
4、品春：
請學生根據(jù)找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。
(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。)
5、寫春：
要求學生運用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在�！�
(這一環(huán)節(jié)我的設置出發(fā)點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現(xiàn)在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現(xiàn)象而有意安排的。)
以上兩種教學思路殊途同歸，共同達成文本的內(nèi)容解讀和作者心靈世界的領悟。一是，整節(jié)課扣準一個“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內(nèi)蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路�？梢�，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進行創(chuàng)造性的設計，那也一定能上出精彩的課!
小學語文教案 篇5
課前透視
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點 在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
信息資料 生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
�。ㄓ捎谡n文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）
識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)
朗讀
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的'理解和體驗。)
想像
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)
第二課時
回顧
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。 (鞏固學習內(nèi)容，實現(xiàn)自然過渡。)
感悟
1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
(抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導學生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
拓展
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
(實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學過程：
一、導入新課
母愛是無私的，母親的愛無微不至。但是，有這么一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文、整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文，遇到不懂的詞語，就查，爭取把課文讀正確、流利。
2、指名朗讀課文，相機糾正讀音。
3、誰能來說一說，課文主要講了一件什么事情？
指名概括課文主要內(nèi)容。然后再同桌說一說。
三、品位重點句段，體會情感。
1、請同學們再次默讀課文，邊讀邊用筆劃下你認為最能讓你感動的句子，然后把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2、文章當中母親有一句話我想我是世界上最狠心的母親了。你們覺得這位母親狠心嗎？/article/說狠心的講出狠心的理由，說不狠心的，也請講出不狠心的理由來。
要求：證明你觀點的依據(jù)需從文章當中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽其他同學的發(fā)言，自己發(fā)言時要有禮貌。
通過辯論，引導學生理解以下的句子：
（1）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。
�。ㄒ驗閾暮⒆�，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，度日如年，足見愛子真情。）
�。�2）我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
�。ㄗ尯⒆营氉匀タ床。菍⒆拥目简�。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，/soft/所以說也是對母親自己的考驗。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活�？谑谝粡埪肪�圖，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子口授更多的路線圖，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的`責任。）
�。�4）引導學生在辯論的時候理解母親的心理變化過程：猶豫后悔擔心/sjbwz/自責勇氣又回到心里。
3、同學們講得很好，其實天下的母親都是慈祥的，都是為自己的孩子著想的。這位母親之所以能夠狠下心來，也是為了磨練自己的孩子。而且在這磨練的過程中，受到最大煎熬的恰恰就是母親。
愛的方式多種多樣，課后就請同學們讀一讀110頁口語交際里的閱讀材料，想一想，你和父母之間有哪些小故事。
小學語文教案 篇7
教學目標：
1．能有順序地觀察和述說手帕的樣子，話說得清楚明白，語句完整。通順。
2．知道手帕的用處，初步養(yǎng)成帶手帕、用手帕、洗手帕的良好衛(wèi)生習慣。
課時安排：1課時
教學過程：
一、謎語揭題，激發(fā)興趣
1、教師說謎面：“四角方方一幅畫，五顏六色真漂亮，講究衛(wèi)生少不了，小朋友們喜歡它�！币螅郝犠屑殻瑒幽X筋。學生猜謎底。
2、揭示課題，提出教學目標：
�、俪鍪菊n題，16小手帕（聽說訓練）
②聽說訓練課我們要做到什么？（出示要求：“zǐxì看tú，rènzhēn聽講，大dǎn說huà。”）這節(jié)課，我們要學會介紹小手帕，要講清小手帕的形狀、圖案和用處。
二、指導觀察，根據(jù)兩個基本句式介紹小手帕的形狀和圖案。
1、出示第一幅放大了的小手帕圖。要求用“這是一塊（）的小手帕�！被颉斑@塊小手帕是（）的。”說說小手帕的形狀。
2、仔細觀察小手帕上的圖案，聽清要求，用“小手帕上畫著（）”。這個句式來介紹小手帕的圖案。
3、用兩個基本句式連起來說說小手帕的形狀和圖案。先自由說，再指名說。
4、觀察課本上晾著的五塊小手帕，任選一塊用上面兩個基本句式介紹它們的形狀和圖案。
5、指名介紹自己帶的小手帕，師生評議。
三、用三個基本句式介紹小手帕的形狀、圖案和用處。
1、小手帕能幫助你做什么？用“小手帕能幫助我（）”。說說它的用處。
2、指名用三個基本句式介紹放大的小手帕的形狀、圖案和用處。
3、用同樣三個基本句式把各人帶的小手帕介紹給大家。先自由說，再同桌互說、指名說。
四、通過想象，把自己小手帕介紹得更具體。
1、出示第二幅放大的小手帕圖，先指名一人用三個基本句式介紹。
2、提示新要求：“小手帕上畫著什么？它們在干什么？”聽清要求，誰能根據(jù)新要求把這塊小手帕上的圖案介紹得更具體？
3、用“小手帕上畫著什么？它們在干什么？”或“它們怎么樣？”把自己手帕上的圖案說具體。
4、開展說話比賽，具體地向大家介紹自己所帶手帕的形狀。圖案和用處。要求其他同學評議，“說得好在哪里？”或“不夠在哪里，如何改？”
五、創(chuàng)造性說話訓練。
1、教師示范介紹自己帶的小手帕，讓學生仔細聽，然后說出老師講的和小朋友講的有哪些不一樣。
2、誰能像老師一樣，把自己的小手帕介紹得更生動？讓其他同學作評議。
六、行為指導。
小手帕能幫我們做很多很多事情，它是我們的好朋友。所以我們要天天帶手帕，你能做到天天帶手帕嗎？要求學生每天帶小手帕。你的小手帕干凈嗎？小手帕臟了應該怎么辦？讀兒歌：“小手帕，天天帶。自己洗了自己曬。”
七、小結。
這節(jié)課你學會了什么？懂得了什么？
附板書：
16小手帕（聽說訓練）
zǐxì看tú“這是一塊（）的小手帕。這塊小手帕是（）的�！�
rènzhēn聽講“小手帕上畫著（）�！薄八讪括shénme？”
大dǎn說huà“小手帕能幫我（）�！�
練習7
教學目標：
1．復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。
2．復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。
3．區(qū)分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。
4．初步培養(yǎng)尊敬老人的.好思想，初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1．復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。
2．能把熟字按偏旁歸類。
3．讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。
4．區(qū)分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。
教學過程：
一、指導練習第1題
1、讀題。
2、要求說說各個偏旁的名稱。
3、分別說出帶這些偏旁的字。
4、把這些偏旁歸并成幾類。
第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。
二、指導練習第2題
1、讀題。
2、教給方法。
如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。
3、指導做“口”字旁。
4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。
5、小結。
三、指導練習第3題
1、讀題。
2、輕聲自由讀詞語。
3、指名讀、正音。
4、齊讀詞語。
5、抄在課堂作業(yè)本上。
四、指導練習第4題
1、讀題。
2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。
3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整�！拔曳N花。”誰——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。
4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。
A．輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？
B．討論：
�、谏×耍ň渥硬煌暾�，缺少“誰”）
�、勰棠讨v故事（句子完整，加上句號）
�、芪液屯瑢W（句子不完整，缺少“干什么”）
5、小結。
第二課時
教學目標：
1．初步培養(yǎng)尊敬老人的好思想。
2．初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。
教學過程：
一、指導練習第5題
1、讀題。
2、看圖說說圖意。
左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。
右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。
3、討論：誰做得對？為什么？
通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。
4、小結。
二、指導練習第6題
1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？
2、指導學生按順序說說圖意。
這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理�！罢頃币环鶊D，可提示學生：“做完作業(yè)后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。
4、小結：行為指導。
我們從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。
小學語文教案 篇8
教學理念：
學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
教學課時：二課時
第一課時
一、 我的發(fā)現(xiàn)：
�。�、 小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的.眼睛最亮，誰最聰明。
２、 學生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
�。场� 指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）
�。�、 拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）
見——艦 爪——抓 �！� 馬——碼 然——燃
快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
�。�、同桌記字。
�。丁⒖ㄆ椴�。
二、我會讀：
�。�、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）
�。�、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）
三、讀讀比比
１、生自由讀。
２、比出什么？（讀音一樣，字形不同）
四、比比誰記得快，記得牢。
�。�、紅塊里面的都是（人的姓），
�。�、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
小學語文教案 篇9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，學習課文第二段，用摘錄法概括段落大意。
2、感受萬里長城的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學過程：
一、揭示課題
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《萬里長城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙著一道氣勢雄偉、聞名中外的萬里長城, 今天，我們就將瀏覽絡課件，參觀這一偉大的中華建筑。
二、制作參觀券
要想?yún)⒂^長城，你必須自己設計完成一張長城參觀券，怎么樣？能行嗎？好，先請你回憶一下，這一單元的學習重點是（用摘錄法概括段落大意），打開長城券，從長城文中直接復制，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點后面。很簡單，趕快行動吧。
三、瀏覽自學：
憑著自己的聰明智慧，我們很快走進了長城，這里有風光館、歷史館、建筑館，請你選擇最感興趣的地方進行參觀，同時完成有關練習。
學生選擇一個特點，認真朗讀有關課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。
四、交流匯報
現(xiàn)在我們交流剛才學習的收獲，請同學們踴躍匯報。
1、有道是，“不到長城非好漢”風光館的同學，你們已經(jīng)一睹為快了，現(xiàn)在就請你做小導游，帶領大家游覽長城，欣賞圖片——參觀關隘——觀看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長城的'磅礴氣勢和宏偉規(guī)模。讓我們通過自己深情的朗讀來抒發(fā)對長城由衷的贊美。（齊讀課文第二段。）
2、登上長城，我們在贊嘆之余，不禁無限感慨，那筑造長城的條石、每塊重達兩、三千斤，要把它們運上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機的今天，恐怕還是一個難題，何況在兩千年以前，，光靠勞力搬運，簡直無法想象。從建筑館出來的同學，你能解開長城的建筑之謎嗎？。說一說：你此時最大的感受是什么？巍然屹立的萬里長城，正是我國古代（）。
那你是從那里看出來的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。
師：長城是用磚頭、條石筑成的，更是千萬個勞動人民的血汗和生命筑成的，
所以有人說，長城的每一塊磚石，都記錄著一個悲慘的故事。
師：長城這座藝術非凡的文物古跡，它的歷史變遷，凝聚著古代勞動人民無窮的聰明智慧、卓越的建筑才能和偉大的創(chuàng)造。
3、最后，讓我們一起穿越時空的隧道，追溯長城的悠久歷史。請歷史館參觀的同學展示你的學習成果。（出示表格填寫各朝代長城的建筑情況和作用）
師：是的，在遠古時代，萬里長城是以金戈鐵馬、逐鹿爭雄的軍事工程而誕生的，隨著時代的發(fā)展，國家的統(tǒng)一，中華各民族的大團結，長城早已完成了它的歷史使命，請你思考，今天的長城，存在的意義又何在？對，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象征、友誼的紐帶和旅游的勝地。長城是我們中華民族的驕傲。
五、長城隨想
最后，請你思考課后問題，“為什么說萬里長城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以《長城》，也可以自己上查找資料，摘錄重點詞句，適當歸納制成幻燈片，并插入你喜歡的長城圖片。
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