語文教案大全[10篇]
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![語文教案大全[10篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語的意思。
3．會(huì)用“即使……也……”造句。
4．了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教具學(xué)具：
投影片、課文朗讀錄音
課時(shí)分配：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、映示全詩，師范讀，同學(xué)們齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
�。�1）指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、同學(xué)們做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
3、認(rèn)讀生字詞或者新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。
五、指導(dǎo)書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時(shí)
教學(xué)的內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)的要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
�。� ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
�。�1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）同學(xué)們展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng)
第三段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關(guān)的句子）
3、同學(xué)們交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？同學(xué)們?cè)囎鰟?dòng)作。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？
2、同學(xué)們交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的`對(duì)話。
�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、同學(xué)們交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
�。�1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八段
1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八段。
三、指導(dǎo)講故事。
1、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
同學(xué)們練讀課文。
2、結(jié)合板書提示講述順序。
3、同學(xué)們練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
（4）評(píng)選“故事大王”。
四、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、同學(xué)們練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習(xí)：
把句子補(bǔ)充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
4、同學(xué)們交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，復(fù)述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板書設(shè)計(jì)： 11 推 敲
發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)
發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
語文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。
2.品味語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。
3.讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
2.感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。
【課時(shí)】1課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1.查資料把握小說文體知識(shí)，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。
2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長(zhǎng)篇小說描寫，歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的.情節(jié)。
3.給下列加點(diǎn)的字注音(可查工具書)并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面。
踱 著步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )
如 茵 ( ) 空 寂 ( )
( )( )( )( )( )( )
4.結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面
陰郁： 幽思：
高聳： 茵：
碌碌無為：
5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的.體裁( )文中主人公的名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).
6.快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
7.摘抄并背默課文中，既是激動(dòng)人心的內(nèi)心獨(dú)白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠(chéng)心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。
8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時(shí)遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.
課堂學(xué)習(xí)
一.情景導(dǎo)入:
“人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時(shí)空,超越國(guó)界的保爾精神.
二.自主合作學(xué)習(xí)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果.
3.朗讀課文自主完成.
(1) 保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來展開敘述，用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發(fā)表議論。
(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.
保爾是一個(gè) 的人,因?yàn)?.
4.交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:
(1)文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?
(2)本文進(jìn)行了雙重的景物描寫,有何作用?
(3)聯(lián)系自己的實(shí)際,說說你眼中的保爾.
三.點(diǎn)撥講解:
1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):
小說文體知識(shí)，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫
2.板書設(shè)計(jì)
生命的意義
小 人物 ： 保爾
心理描寫
環(huán)境 ： 渲染氣氛
鋪墊作用
說 情節(jié) ： 所見所思
四.練習(xí)測(cè)評(píng) ：
聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:
1.文中哪些詞語表明保爾對(duì)生命的珍視?
2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?
3.“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4本段表達(dá)的中心意思是什么?
5.表明保爾怎樣的感情?
6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結(jié)果,既是對(duì)烈士的( ),也是對(duì)自己的( )。
7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)仿寫.
五.拓展提高
1.怎樣理解“人,應(yīng)當(dāng)趕快生活”?請(qǐng)簡(jiǎn)要地談一談.
2.學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么?(進(jìn)行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右)
六.布置作業(yè)
語文教案 篇3
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
l,學(xué)會(huì)b,p,m,f個(gè)聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,能正確書寫.
2.學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音.
3,學(xué)會(huì)音節(jié)的四聲,要求帶調(diào)拼讀音節(jié).
【重難點(diǎn),關(guān)鍵】
1.區(qū)別b,p兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書寫.
2.練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié).
【教具準(zhǔn)備】
1.b,p,m,f四個(gè)聲母的教學(xué)掛圖.
2,h,p,m,f四個(gè)聲母卡片.(寫在四線格上)
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí).
1.開火車認(rèn)讀六個(gè)單韻母.
2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母.
3.聽音抽取自制的小卡片.
二,導(dǎo)入揭題.
漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學(xué)習(xí)聲母,還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個(gè),這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個(gè)聲母.
三,學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f.
(一)學(xué)習(xí)聲母b.
1.出示教學(xué)掛圖第一幅問:圖上畫著誰她在干什么(圖上畫著一個(gè)小女孩在聽廣播)
2.出示聲母卡片b,告訴學(xué)生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
把b與收音機(jī)重疊,問:b的一豎像收音機(jī)的什么東西(像收音機(jī)的電線.)b的半圓像收音機(jī)的哪一部分(像收音機(jī)的機(jī)體),學(xué)生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.
5.指導(dǎo)書寫.
�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤,讓學(xué)生觀察它在四線格中的位置.
�、谥笇�(dǎo)寫聲母b,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓
寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(二)學(xué)習(xí)聲母p.
1.出示教學(xué)掛圖第二幅圖問:圖上畫著誰他在干什么(小朋友在潑水)
2.出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的潑讀的輕短些,就是我們要學(xué)的第二個(gè)聲母p的讀音.
3.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
4.區(qū)別b與p的發(fā)音.
a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學(xué)生注意,b) 老師發(fā)b的音時(shí)紙會(huì)怎樣(紙不c) 動(dòng))發(fā)p的音時(shí)紙會(huì)怎樣(紙會(huì)動(dòng))
d) 學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音.
5.啟發(fā)學(xué)生的記憶字形.
把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時(shí),水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個(gè)盆.學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.
6.指導(dǎo)書寫.
�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤和p,讓學(xué)生比較它們?cè)谒木�格里的異同點(diǎn).(都有一豎和一個(gè)半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)
�、谥笇�(dǎo)寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(三)學(xué)習(xí)聲母m.
3 出示教學(xué)圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?兩個(gè)小朋友在玩摸人的游戲,一個(gè)孩子躲在門后,另一個(gè)孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學(xué)生把摸讀得輕些短些就是聲母m的音.
2.出示聲母m卡片,齊讀,個(gè)別讀并正音.
3.啟發(fā)記憶字形.
出示教學(xué)圖片和聲母m,問:m像什么!(像兩扇門)學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形:兩個(gè)門洞m m m.
4.指導(dǎo)書寫.
出示聲母m卡片,讓學(xué)生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.
(四)學(xué)習(xí)聲母f.
2 示教學(xué)圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手里托著的.是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學(xué)生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音.
7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時(shí)上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)
9 學(xué)生挨次序仿讀,老師逐個(gè)正音.
10 啟發(fā)記憶字形.
出示卡片f問:這個(gè)聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結(jié)合順口溜記憶字形:一根拐杖f f f.
12 指導(dǎo)書寫.
�、儆^察聲母t在四線格中的位置.
�、谥笇�(dǎo)寫f.分兩筆寫,第一筆占中上格,一橫寫在第二線上.
四,鞏固練習(xí).
1.聽順口溜錄音.
順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個(gè)門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會(huì)讀,b p m f我會(huì)記.
老師領(lǐng)讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.
2.抽讀b p m f四個(gè)聲母的卡片.
3.猜字母游戲.
�、傧褚桓照鹊穆暷冈趺醋x(f)
②一豎在上,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母(b)
�、垡回Q在下,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母(p)
④兩個(gè)門洞是什么聲母(m)
五.指導(dǎo)讀書.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f的發(fā)音,會(huì)書寫.
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1 復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f.
2 學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個(gè)單韻母的卡片.
2 單韻母a四聲卡片.
【教學(xué)過程】
一.復(fù)習(xí).
1.抽讀b,p,m,f四個(gè)聲母的卡片和ɑ,i,u三個(gè)單韻母的卡片.
2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片.
二.導(dǎo)入新課.
今天,我們開始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個(gè)新的音就叫拼音.
三.學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.
1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)
3.教bɑ的四聲.
�、俪鍪疽艄�(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學(xué)生試讀,老師正音.
②拼讀看圖說詞.
bā7 八個(gè)的八,b拔草的拔,
bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.
4.出示下列音節(jié),訓(xùn)練拼讀.
b b
p u p i
m m
f
四,指導(dǎo)讀書..
1.讓學(xué)生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)
2.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
3.全班齊讀.
【教學(xué)回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.
語文教案 篇4
一、教學(xué)要求：學(xué)習(xí)《夸夸同學(xué)》的方法，通過一件事寫一個(gè)熟悉的人，（如：老師、同學(xué)、親友等）要寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。
二、教學(xué)過程
1、講述抓住人物的特點(diǎn)寫作注意幾個(gè)問題
�。�1）要選擇一件最能發(fā)現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的典型事例來寫。
�。�2）選擇的一件事，必須是真實(shí)的，要寫清楚這件事的全過程，即將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，一一寫清楚。事情的經(jīng)過是全文的重點(diǎn)，尤其要寫詳細(xì)、寫具體。
�。�3）要選有性格、品質(zhì)特點(diǎn)的人來寫
�。�4）以一件事寫一個(gè)人,出了注意寫好事之外,還要對(duì)人物的`外貌、語言、行為、心里活動(dòng)作為必要的描寫，以使所寫人物的形象鮮明，豐滿文章活潑生動(dòng)。
2、讀一、二篇范文。
3、以“我的××”寫一篇文章。
第十一節(jié)、習(xí)作，復(fù)習(xí)寫信
一、教學(xué)要求：按照書信的格式給不常見的親戚、朋友寫一封信，把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴伯伯。
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)寫信的格式和要求
�。�1）稱呼：在第一行頂格解，稱呼后面加冒號(hào)
�。�2）正文：另起一行，每段開頭空兩格，一般是先向收信人問候再把要說的事情一件一件往下寫，寫清楚。
�。�3）祝頌語：正文寫完了，要另起一行空兩格寫上祝你，再另起一行頂格寫“身體健康”等祝福的話。
�。�4）署名：寫在全文結(jié)束后，下一行的右下方。
�。�5）日期：寫在名字的右下方。
2、選擇事例。
（1）想想最近學(xué)生發(fā)生過一些什么事？家里發(fā)生過什么事？你覺得哪件事有意義，值得去告訴別人？如告訴爺爺，你的學(xué)習(xí)情況，暑假的打算。
�。�2）口述。
3、生動(dòng)筆寫。
第十二節(jié)、看圖作文
一、教學(xué)要求：能抓住圖畫認(rèn)真觀察，展開想象，提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。
二、教學(xué)過程
1、認(rèn)真觀察圖畫
�。�1）看看圖上是什么地方，都有誰？
�。�2）他們?cè)谀睦铮?/p>
2、講述看圖作文的重點(diǎn)
（1）要抓住圖上的主要內(nèi)容，要從圖中看出故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、以及主要人物，分辨出主要的內(nèi)容和次要的內(nèi)容。
�。�2）要展開豐富的聯(lián)想。
根據(jù)人物的表情、行為、想象出人物的音容、笑貌，想象出人物的語言、心里活動(dòng)，根據(jù)事情的發(fā)生，想象事情的經(jīng)過（發(fā)展高潮）和結(jié)果。
3、練習(xí)，看圖作文
第十三、四節(jié)、綜合練習(xí)，考查
一、教學(xué)要點(diǎn)：綜合練習(xí)，考查
二、教學(xué)過程
1、把預(yù)先印好的試卷給學(xué)生。
2、按要求完成練習(xí)。
3、改好卷后進(jìn)行評(píng)講。
語文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
從外形特征、生活習(xí)性等方面介紹了我們的國(guó)寶——可愛的大熊貓。文章重點(diǎn)突出，形象鮮明，表達(dá)了作者對(duì)大熊貓的喜愛之情和一定要保護(hù)大熊貓的主張。
設(shè)計(jì)理念
屬于略讀課文，教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生帶著問題，充分自主閱讀，開展合作交流和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀、自悟，合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解大熊貓的習(xí)性、特點(diǎn)，懂得愛護(hù)大熊貓及其他動(dòng)物，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
大熊貓掛圖，識(shí)字卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪緢D片）你們認(rèn)識(shí)這只可愛的動(dòng)物嗎？今天，動(dòng)物園的熊貓館要對(duì)游人開放了，想去看看嗎？
二、初讀課文
1.自由讀課文，圈畫生字，把課文讀通順。
2.同桌兩人互讀課文，糾正字音，把課文讀流利。
3.指名分自然段讀文，集體正音，感受大熊貓的可愛。
三、感悟課文
1.再自由讀文，想想課文從哪幾方面介紹了大熊貓?
2.讓學(xué)生回答上面問題，教師相機(jī)：是從外形、習(xí)性兩方面介紹了可愛的大熊貓。
3.學(xué)習(xí)寫外形這部分。
(1)指名讀一讀，想一想：你覺得大熊貓哪兒最可愛?
(2)學(xué)生自由發(fā)言，說出大熊貓的可愛之處，表達(dá)自己的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)生活習(xí)性這部分。
(1)自由讀一讀，想一想：大熊貓小時(shí)候和長(zhǎng)大后有什么不一樣?
(2)學(xué)生回答上面的問題。
(3)你除了知道大熊貓愛吃竹葉、竹筍以外，還了解大熊貓的哪些習(xí)性?還知道關(guān)于大熊貓的什么知識(shí)?學(xué)生暢所欲言講一講。
四、賽讀課文
1.課文這幾個(gè)自然段，你最有信心讀好哪一段？或最有把握讀好哪幾句話?（在賽讀過程中，生生、師生互相評(píng)議。）
2.相機(jī)指法。
朗讀時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語，讀出大熊貓獨(dú)特的外形和懶洋洋又討人喜愛的樣子，配上動(dòng)作聲情并茂地讀。
(1)讀第2自然段時(shí)，要突出表現(xiàn)大熊貓樣子特點(diǎn)的詞，比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圓圓的`、毛茸茸的”等詞，要讀得稍重一些。
(2)讀大熊貓睡覺的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”時(shí)，要注意語氣的變化，表達(dá)出大熊貓又懶又討人喜歡的樣子。
3.大家讀得真精彩�，F(xiàn)在同學(xué)們不要看書，看看教師帶來的圖片，說說大熊貓哪里可愛？
4.齊聲有感情地朗讀課文。
五、復(fù)述課文
1.熊貓館需要招聘一位解說員，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備吧！
2.小組內(nèi)介紹、交流。
3.各小組選派代表參加解說競(jìng)賽。
六、識(shí)記生字
1.卡片出示生字，開火車讀。
2.同桌互讀、互考。
七、積累拓展
1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《兩只小獅子》。
2.讓學(xué)生課后收集大熊貓的相關(guān)資料。
語文教案 篇6
教學(xué)案例：
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
1、出示丁丁、冬冬的圖片，同學(xué)們，這是丁丁和冬冬，他倆要和我們一起學(xué)習(xí)語文呢!結(jié)合扉頁《寫給小朋友的話》，了解語文。
2、大家知道什么是語文了嗎?誰來說一說?指名談一談對(duì)語文的認(rèn)識(shí)。
3、同學(xué)們說得真好，我們從今天起就要開始過學(xué)校生活了，學(xué)校生活是什么樣的呢?請(qǐng)翻開課本第二、三頁，看看圖上畫了什么?丁丁、冬冬在干什么?
二、觀察畫面，練習(xí)自我介紹
1、我們從校門口開始看起，看到了什么?(老師和同學(xué)們互相問好)。
2、他們真是有禮貌的好孩子啊!我們?cè)敢庀袼麄円粯幼鰝�(gè)有禮貌的好孩子嗎?讓我們來試試看，好嗎?師生練習(xí)見面后相互問好的情景。
3、丁丁、冬冬走進(jìn)校園后在說什么呢?學(xué)生猜一猜，教師讀一讀丁丁、冬冬的話。原來他們?cè)谧晕医榻B呢!對(duì)呀，我們同學(xué)之中還有很多都不認(rèn)識(shí)呢!我們互相介紹一下自己，好嗎?
4、同桌先互相說一說，再在小組里互相說一說。
5、誰想讓全班的同學(xué)都認(rèn)識(shí)你?到講臺(tái)上向大家介紹一下，好嗎?(讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行自我介紹)。
6、全班同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了這些同學(xué)，還有些同學(xué)大家還不認(rèn)識(shí),我們可以等到下課以后再互相介紹。我們來看看圖，校園里的同學(xué)在干什么?請(qǐng)學(xué)生指圖說，老師注意指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)。
7、教學(xué)樓是學(xué)習(xí)生活的地方�？炜纯矗@里的同學(xué)在干什么?學(xué)生小組里說一說。
8、冬冬和丁丁生活的校園多美啊!我們快點(diǎn)去看看我們的校園吧!
三、參觀校園。
四、暢談感受。
1、你在學(xué)�？吹搅耸裁�?
2、你喜歡我們的學(xué)校嗎?為什?
五、小結(jié)。
讓我們把今天在學(xué)�？吹降�、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，好嗎?
教學(xué)反思：
在教學(xué)《上學(xué)了》這一單元的第一課時(shí)時(shí)，我先出示丁丁、冬冬的圖片，激趣導(dǎo)入，告訴同學(xué)們冬冬和丁丁要和我們一起學(xué)習(xí)語文了，再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，練習(xí)自我介紹，師生相互問好的情景，接著參觀校園，最后暢談感受。
本來，我想以組織、引導(dǎo)、參與者的身份給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、討論的'機(jī)會(huì)，通過自我介紹、參觀校園、暢談感受，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生跳出課堂，走向生活，在全面提高語文素養(yǎng)的同時(shí)塑造完美的人格，使孩子們?cè)谌雽W(xué)的第一天就親身感受到環(huán)境的優(yōu)雅，老師的親切，小伙伴的友好，激發(fā)他們對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)的熱切。
由于課前準(zhǔn)備不充分，再加上學(xué)生初入學(xué)，課堂紀(jì)律不好，注意力分散，為了維持課堂秩序，顧此失彼。丁丁、冬冬的形象特點(diǎn)讓學(xué)生觀察得不夠，以致后來有的學(xué)生問：老師，哪一個(gè)是丁丁，哪一個(gè)是冬冬?參觀校園占去了課堂一半的時(shí)間，走走停停及我的講解，加上天氣炎熱，學(xué)生排隊(duì)時(shí)推推擠擠，打小報(bào)告，效果不太好。讓學(xué)生暢談感受的時(shí)間太少了，而且一進(jìn)教室就亂哄哄的，說：涼快多了!。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這節(jié)課，這兩方面的課標(biāo)精神我都處理得不夠好。我想課前要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)游戲來吸引學(xué)生的注意力，多讓學(xué)生觀察畫面，說一說丁丁和冬冬的頭發(fā)、服飾的不同來認(rèn)識(shí)他們。課前成立校園探密隊(duì)，先讓學(xué)生觀察校園，課堂上再匯報(bào)交流，課后讓探密隊(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)去看一看，走一走，課堂時(shí)間的安排得比校充裕，課標(biāo)精神會(huì)體現(xiàn)得更好。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。
教學(xué)過程：
第一則《期行》）
一、自主學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。
期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。
引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）
二、合作交流
四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？
〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？
〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？
〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？
第二則《乘船》）
一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。
俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。
輒：當(dāng)即�？桑嚎�、同意。舍：拋棄。守：難道。
所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。
本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。
二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
三、質(zhì)疑討論
1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？
3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？
4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn)：
�。ā镀谛小沸形暮�(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）
�。ā冻舜沸形暮�(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過對(duì)比，揭示了文章中心。
總結(jié)：
通過本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？
布置作業(yè)。
圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫一段話。
課堂檢測(cè)：
《世說新語》兩則
第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)
1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）
2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）
�、哦矶E（俄而：）
⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）
�、顷愄鹋c友期行，期日中（期日中：）
⑷太丘舍去（舍去：）
�、勺鹁诓唬ú唬海�
⑹與人期行，相委而去（委：）
3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）
4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）
5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的'好比喻嗎？（4分）
6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）
第二部分：閱讀分析
（一）
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦栐剑�"尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。
7、這個(gè)小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）
8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）
9、釋詞：（4分）
日中：（）舍去：（）
無禮：（）引之：（）
10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的？（4分）
11、友人"下車引之"的用意是什么？（4分）
12、"元方入門不顧"以表示。（3分）
13、元方入門后，友人會(huì)怎樣？（4分）
答案：
1、劉義慶
2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄
3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。
4、"君"是有禮貌地稱呼對(duì)方，猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對(duì)人稱自己的父親。
5、略
6、略
7、元方，語言和行為
8、守信用、講禮貌。
9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方
10、"君與家君期日中，……則是無禮。"
11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。
12、對(duì)友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。
13、略
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷。
2、了解本文中作者對(duì)美的追求的情感，了解作者的審美感受。
3、學(xué)會(huì)在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（由海倫·凱勒的生平導(dǎo)入）：
1882年，一名女嬰因發(fā)高燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難，但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見、聽不見。因?yàn)槁牪灰姡胫v話也變得很困難。這樣，在她19個(gè)月時(shí)，變成了既盲又聾的孩子，她就是海倫·凱勒。
海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜�。不久她就開始利用其它的感官來探查這個(gè)世界了。七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì)，靠此和家里人交流。在她快到七歲生日時(shí)，家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。在安尼的悉心地教授下，海倫很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作。還能讀懂唇語。
海倫證明自己是個(gè)出色的學(xué)者，1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力，同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功，從而有能力為自己購買一套住房。
她周游全國(guó)，不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書立說。最終她聲名顯赫，應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年，她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。
聽了我以上的介紹后，你能不能用一句話動(dòng)情的介紹你所了解的作者？
二、字詞教學(xué)：
駕馭（y”）膂（l—）力顛簸（b）啞（y）然失笑
摯（zh）友侏（zh‘）儒消弭（m）疲憊（bi）
百無聊賴：精神無所依托，感到非常無聊。
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。
義正詞嚴(yán)：理由正當(dāng)充足，言詞嚴(yán)正有力。
三、整體感知：
快速瀏覽課文，說出作者大概寫了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度？（學(xué)生探討后組織交流）
教師明確：喜歡田野漫步和戶外運(yùn)動(dòng)：劃船、游泳、林中散步、做游戲、騎自行車、騎馬等；喜歡狗，喜歡編織、下棋、玩紙牌；喜歡游覽博物館，欣賞歌劇等。
人生態(tài)度：這些“喜歡”表現(xiàn)出作者熱愛生命，崇尚大自然，追求真善美的人生態(tài)度。
四、根據(jù)以上的探討，了解文章的結(jié)構(gòu)。
提示：以上寫作者喜歡的各種活動(dòng)，是從身體的活動(dòng)寫到心靈的活動(dòng)。
第一部分（1—11）主要寫自己在體育運(yùn)動(dòng)和交際活動(dòng)中獲得的精神愉快。
第二部分（12—18）主要寫藝術(shù)享受，自己的精神文化追求。
第三部分（19—20）寫自己在孤獨(dú)中學(xué)會(huì)了忘我，在忘我中尋找到了快樂。這是對(duì)以上的總結(jié)。
第二課時(shí)
一、理解性閱讀：
問題探討：請(qǐng)你根據(jù)課文說說作者“觸摸到這個(gè)多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個(gè)有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？（學(xué)生探討后交流）
教師明確：田野漫步，戶外運(yùn)動(dòng)，編織，玩紙牌，做游戲，瀏覽博物館和藝術(shù)館，欣賞歌劇等。
最根本的原因是她有一顆熱愛生活的心，有擁抱生活的熱情。
二、品味語言：
要求：反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。
第2段：在劃船的時(shí)候，她感受到水的阻力，能依靠嗅覺“辨別水草和睡蓮以及岸上的灌木的氣味來掌握方向”，她“喜歡同風(fēng)浪搏斗”，通過駕馭小船體現(xiàn)自己的意志和膂力。而在劃船中她也感受到了美，“仿佛看見了這照耀如同白晝的月光正在經(jīng)過，我觸摸到了她的`衣裳……”這一段文字寫得充滿詩意，富有情調(diào)，表現(xiàn)出她的追求。
第12段：海倫通過觸摸雕像，感覺到人的愛與恨、勇敢和愛情，感覺到森林的秀美與自由……在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，她全身心地投入。她依靠通過勤奮獲取的知識(shí)，借助豐富的想像，融入了自己的感情。
是不是所有失去視聽和說話功能的殘疾人都能有這樣的感覺？為什么？
海倫之所以能如此，在于她克服巨大的殘疾障礙，她不但是一個(gè)生活的樂觀者，也是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)和思考的人，所以她不但具備了正常人的情感，也具備了高于一般人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
第13段：寫撫摸荷馬雕像的感受。這是因?yàn)楹神R是一位盲詩人，作者的思想情感與其有共通之處�！拔页Ｒ猿缇吹男那閾崦⒖《鴳n傷的面龐”，“我對(duì)他莊嚴(yán)的額上每一道皺紋都了如指掌——如同他生命的年輪，刻著憂患的印跡”，“我能充分了解他一生的遺憾”，這些話表現(xiàn)出對(duì)荷馬遭遇黑暗的無限同情，因?yàn)樗谟|摸中，與荷馬的命運(yùn)追求有了心靈的溝通。也正因?yàn)槿绱�，作者才�?huì)說“我甚至懷疑，手對(duì)雕塑美的欣賞比眼睛更敏感”，“我以為觸覺比視覺更能對(duì)曲線的節(jié)奏感體會(huì)入微”。
三、理解第三部分：
作者說“世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此”，可見，她不但正視現(xiàn)實(shí)，而且在世人認(rèn)為不幸的人生中，尋找到了無窮無盡的快樂。“無論處于什么樣的環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足�！币粋�(gè)殘疾人的達(dá)觀是自強(qiáng)不息。
在最后一段中，作者也真實(shí)而坦誠(chéng)地向讀者介紹另一種情緒，她用沉郁的語言寫出自己的孤獨(dú)與寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充滿了熱情”，因?yàn)椤巴揖褪强鞓贰�。可見，作者熱愛生命，熱愛人生，同時(shí)把自己的生命融入社會(huì)，把自己在生活中感受到的愛奉獻(xiàn)給他人，顯示出寬廣的胸襟，這也是作者能夠享受人生，愉快一生的精神源泉。
課后練習(xí)四：忘我是快樂的。只有忘我的人，才不會(huì)計(jì)較自己的得失；只有忘我的人，才會(huì)把別人的快樂當(dāng)做自己的快樂。
語文教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)101—106頁。 教材簡(jiǎn)析：
本信息窗內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來探索2、3、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對(duì)于2、5的倍數(shù)的具體特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。 教學(xué)過程：
第1課時(shí)（總第32課時(shí)）
內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特征
過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
選擇一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的事件（如六．一節(jié)目匯演、陽光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)等）引出信息窗情境圖。
談話：同學(xué)們，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂成長(zhǎng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！
二、合作探究、概括特征
1. 提出問題
觀察情境圖，根據(jù)信息讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對(duì)這些簡(jiǎn)單的計(jì)算問題要一略而過，把學(xué)生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？
2. 學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征
�。�1）跳交誼舞可以派多少人？
學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14、98等）
問：你能用學(xué)過的知識(shí)用一句話概括說說可以派多少人？
學(xué)生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。
�。�2）2的倍數(shù)特征
問：2的倍數(shù)有什么特征呢？
學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個(gè)”的經(jīng)驗(yàn)，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。
問：生活中哪里用到雙數(shù)？
學(xué)生可能說出：街道的門牌號(hào)一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號(hào)一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。
問：這些雙數(shù)都是2的'倍數(shù)，它們有什么特征呢？對(duì)待數(shù)學(xué)問題不能只憑猜測(cè)，要進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)這個(gè)問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。
�。�3）學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究
�。�4）匯報(bào)交流
學(xué)生的結(jié)論可能有：
個(gè)位上是雙數(shù)
與十位沒有關(guān)系，個(gè)位是0、2、4、6、8
（學(xué)生只要說的有道理就應(yīng)該肯定，引導(dǎo)學(xué)生研究個(gè)位有什么特征與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特征）
小結(jié)：所有2的倍數(shù)的個(gè)位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個(gè)位上的數(shù)字）
（5）驗(yàn)證結(jié)論
剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個(gè)多位數(shù)來驗(yàn)證一下嗎？ 學(xué)生自己舉例驗(yàn)證。
�。�6）學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。
�、倮蠋熃榻B偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個(gè)數(shù)，學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。 ②說明：0是偶數(shù)，但我們?cè)谶@個(gè)單元中一般不考慮0。
�、劢榻B學(xué)習(xí)方法：剛才同學(xué)們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法。
3. 學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征
（1）用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征
�。�2）交流：個(gè)位上是5或0。
（3）學(xué)生舉例驗(yàn)證。
4. 2和5倍數(shù)的共同特征
學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)：個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。
對(duì)有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來研究特征。
三、鞏固練習(xí)
1. 自主練習(xí)2
奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清，做此題的時(shí)候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。
2. 自主練習(xí)
先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個(gè)集合圈重新畫一畫
2的倍數(shù) 5的倍數(shù)
3. 按要求組數(shù)。
0 、6、9、7
奇數(shù)：
2的倍數(shù)：
5的倍數(shù)：
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？
第2課時(shí)（總第33課時(shí)）
內(nèi)容： 3的倍數(shù)的特征
過程：
一、出示情境圖，揭題。
指名說說2、5倍數(shù)的特征
直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？
[設(shè)計(jì)意圖]直接看情境圖，復(fù)習(xí)舊知識(shí)簡(jiǎn)捷、明快，一上課就把學(xué)生的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
二、嘗試探究
1. 猜測(cè)3的倍數(shù)的特征
受2、5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生大多會(huì)從數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行研究，學(xué)生可能猜測(cè)：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)
針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個(gè)位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。 談話：看來只觀察一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字是不能確定這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？
我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數(shù)表、列舉法）
學(xué)生獨(dú)立嘗試、小組交流、全班匯報(bào)交流
2. 探究特征
�、傥覀兛梢杂檬裁捶椒ㄟM(jìn)行研究？（百數(shù)表、列舉法）
談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。（學(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
�、趯W(xué)生獨(dú)立嘗試后小組交流。
�、廴鄥R報(bào)交流，學(xué)生的結(jié)論可能有：
3的倍數(shù)都在一斜行上
3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次
3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)字沒有規(guī)律
3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律
�、軒熞龑�(dǎo)：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律？
�、輰W(xué)生思考交流：
“3”的那條斜線，另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于6
“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于9
問：另外的呢？
每個(gè)位上的數(shù)加起來有的是12，有的是15，有的是18
�、扌〗Y(jié)：3的倍數(shù)有什么特征呢？
給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、自主練習(xí)4
學(xué)生判斷時(shí)注意說說判斷的依據(jù)。學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時(shí)，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。
2、自主練習(xí)5
3、自主練習(xí)6
4、自主練習(xí)7
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？（要學(xué)生自覺的去探討4、6、9??的特征）
信息窗2：質(zhì)數(shù)與合數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第107—109頁。 教學(xué)簡(jiǎn)析：
本部分知識(shí)是對(duì)整數(shù)認(rèn)識(shí)的一次拓展，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了自然數(shù)以及初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實(shí)性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)論知識(shí)形象化，降低了認(rèn)知難度。在前面學(xué)習(xí)了2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。 教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)
的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。
2.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。 教學(xué)過程：
第1課時(shí)（總第34課時(shí)）
內(nèi)容： 質(zhì)數(shù)與合數(shù)
過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.談話：明年奧運(yùn)會(huì)就要在北京舉行了，為弘揚(yáng)奮勇拼搏的體育精神和健身意識(shí)，學(xué)校舉行了團(tuán)體操表演，我們一起去看一看各個(gè)班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現(xiàn)什么？
2.學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)了排成各個(gè)方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。
問：仔細(xì)觀察這些數(shù)字，它們有什么特點(diǎn)呢？
小組討論然后全班交流。
3.教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個(gè)以上的因數(shù)。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問：有兩個(gè)以上因數(shù)的都能擺成方隊(duì)嗎？其他數(shù)行不行？
[設(shè)計(jì)意圖]這樣的教學(xué),使學(xué)生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時(shí)教師巧妙地把握住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣入手，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣,使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來.為本節(jié)課的順利實(shí)施提供了有效的條件。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
1.針對(duì)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，談一談自己的想法。
2.利用準(zhǔn)備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗(yàn)證自己的想法。
教師在學(xué)生操作過程中，進(jìn)行巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]教師充分讓位還權(quán)，放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證自己的想法，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)。
3.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
通過動(dòng)手?jǐn)[方陣，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。
小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點(diǎn)？
4.全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個(gè)以上的因數(shù)；而1只有一個(gè)因數(shù)。
�。�1）我們把具有像2、3、5、7、11??特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14??這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：除了1和它本身兩個(gè)因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。
�。�2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？
�。�3）1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
一、讀，讀出故事內(nèi)容
二、理解重點(diǎn)詞語、句子
三、讀出故事寓意
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由“精衛(wèi)填海”導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課件展示，有疑義的地方師生討論）
�。ㄒ唬├霉ぞ邥o加點(diǎn)字注音
萬仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔(dān)者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應(yīng)（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）
無窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）
�。ǘ┱页鼍渲型僮植⒔忉�
1、寒暑易節(jié)，始一反焉（“反”同“返”，返回）
2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）
3、河曲智叟亡以應(yīng)（“亡”同“無”，沒有）
4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）
5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）
�。ㄈ┲赋鱿铝屑訖M線詞的古今意義
1、何苦而不平（古義：愁什么，擔(dān)心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經(jīng)）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲小爸弊值挠梅耙饬x
1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無實(shí)在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）
6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）
�。ㄎ澹┲赋鱿铝芯渲小岸弊值挠梅�
1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）
3、而山不加增（連詞，表轉(zhuǎn)折）4、何苦而不平（連詞，表承接）
�。┲赋鱿铝屑訖M線詞的活用類型
1、畢力平險(xiǎn)（形容詞用作名詞，險(xiǎn)峻的大山）
2、面山而居（名詞用作動(dòng)詞，面對(duì)著）
3、箕畚運(yùn)于渤的海之尾（名詞用作狀語，用箕畚）
�。ㄆ撸┲赋鱿铝型辉~語在不同句子里的意思
焉： 始一反焉（句末語氣助詞） 雜然： 雜然相許（紛紛）
且焉置土石（哪里） 雜然前陳（零亂的樣子）
固： 汝心之固（頑固） 且： 年且九十（將近）
吾義固不殺人（本來） 且焉置土石（況且）
（八）將下列省略句補(bǔ)充完整
�。薄⒁回人窎|（一厝于朔東） ２、帝感其誠(chéng)（帝感于其誠(chéng)）
�。ň牛⿲⑾铝械寡b句改為一般語序
�。�、且焉置土石？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）
３、甚矣，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）
三、讀
1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫出，師生討論
預(yù)設(shè)：1、遂／率／子孫荷擔(dān)者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男
2、聽范讀錄音
3、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評(píng)
4、分角色朗讀，讀出語氣、語調(diào)、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習(xí)
1、開頭一句用（夸張）的修辭手法，寫出了太行、王屋二山的（高大）
其作用：
襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務(wù)越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南，河陽之北“本在”的作用：
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是：
“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”
4、表現(xiàn)眾人熱烈響應(yīng)愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場(chǎng)面熱烈的詞語是：“雜然”
5、對(duì)于愚公移山，其妻“獻(xiàn)疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的態(tài)度是一樣的嗎？試分析
預(yù)設(shè)：
不一樣，其妻“獻(xiàn)疑”，是關(guān)心、擔(dān)心，她并不反對(duì)愚公移山，她提出的是客觀存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現(xiàn)實(shí)。
愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對(duì)愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。
6、你對(duì)京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何獨(dú)特理解？
預(yù)設(shè)：
京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的支持與擁護(hù)。同時(shí)與下文的智叟形成了鮮明的對(duì)比，加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點(diǎn)來看待問題的，試分析一下。
預(yù)設(shè)：
愚公以發(fā)展的眼光看問題，他有克服困難的決心，有堅(jiān)持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，對(duì)移山充滿信心。
智叟從靜止的觀點(diǎn)看問題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及利益，認(rèn)為自然是不可改變的，在自然面前表現(xiàn)的.是無能為力。
9、本寓言寫了一件什么事？告訴了我們一個(gè)什么道理？
預(yù)設(shè)：
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔，決心平險(xiǎn)，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動(dòng)了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個(gè)寓言告訴我們，有了既定的目標(biāo)，就必須下定決心，克服困難，堅(jiān)持不懈地去奮斗，才能取得勝利。
五、拓展練習(xí)
�。ㄒ唬┕适碌慕Y(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？
預(yù)設(shè)：
1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝，天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走，這個(gè)神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。
2、本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動(dòng)人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。
3、這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。
（二）有人說：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對(duì)此，你怎么看？
預(yù)設(shè)：
�。�、愚公移山的目的是“指通豫南，達(dá)于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進(jìn)來，搬家只是一種消極的逃避行為，無法從根本上解決問題。
２、愚公用發(fā)展的眼光看問題，認(rèn)為“子子孫孫，無窮匱也，而山不加增”，看出了相對(duì)有限的困難和無限的人民力量的關(guān)系，他目光遠(yuǎn)大，認(rèn)為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問題，目光短淺。
�。ㄈ⿲�(duì)于“愚公”“智叟”這兩個(gè)人的名字你是怎樣理解的？
預(yù)設(shè)：
具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對(duì)比色調(diào)，而且具有強(qiáng)烈的諷刺效果。
六、附板書
其妻-獻(xiàn)疑（關(guān)心、擔(dān)心）
愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
�。ㄖС�、參與）
遺男-跳往助之
課后反思或意見：
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