語文教案

時(shí)間：2023-10-14 10:48:00 教案我要投稿

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（實(shí)用）語文教案5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

（實(shí)用）語文教案5篇

語文教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。

　　3．通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景�。　卑盐罩攸c(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

　　4．通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。

　　5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

　　6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。

　　7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。

　　二、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)激趣，揭示課題：

　　1.同學(xué)們，大家積累了許多成語，愿意來做個(gè)小練習(xí)嗎？

　　2.出示練習(xí)：

　　守株待（）金（）獨(dú)立九（）一毛

　　膽小如（）萬（）奔騰畫（）點(diǎn)睛

　�。�1）讀一讀，把這些成語補(bǔ)充完整。

　　（2）想一想，再說幾個(gè)這樣的成語。

　　3.老師這里還有一個(gè)成語，我們一起來看——金（）脫殼

　　4.一起來讀這個(gè)成語——金蟬脫殼。

　　5.正音。這個(gè)字是個(gè)多音字，在成語中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。

　　6.相信同學(xué)們一定已經(jīng)在《三十六計(jì)》和《三國演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個(gè)詞的比喻義：比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。

　�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)。

　　1.請同學(xué)們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？

　　2.同學(xué)們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個(gè)詞概括了這個(gè)過程的特點(diǎn)，能從文中找出來嗎？

　　3.板書“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”�！敖鹣s脫殼”的過程究竟

　　4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，思考課文哪些章節(jié)完整地寫了金蟬脫殼的過程。

　　5.課文緊抓住重點(diǎn)段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過程。

　�。ㄈ┖献魈骄�，展開研讀。

　　1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？

　　三至五小節(jié)按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過程。

　　板書：脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）

　　2.蟬脫殼前是什么樣子呢？

　�。�1）同學(xué)們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的`語句。

　　（2）課件出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。”

　�。�3）我們一起來讀這句話。

　　（4）蟬蟲停下來不動(dòng)，就是要脫殼了。

　　3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個(gè)過程的神奇所在吧！

　　（1）請大家默讀第4自然段，想一想：

　�、儆弥本€畫出第一句話，這句話和下面的內(nèi)容是什么關(guān)系？

　　②蟬是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個(gè)部位。

　�。�2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來看。

　　幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

　　4.蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

　　5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

　�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。

　�。�2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動(dòng)作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。

　�。�3）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。

　　6.同學(xué)們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節(jié)。

　　7.金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：

　　部位

　　變化

　　8.完成了嗎？我們來看正確答案。

　　9.齊讀第5自然段。

　�。ㄋ模┭菔具^程，直觀感受：

　　1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會(huì)怎樣？想不想看一看？

　　2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）

　　3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景�。ò鍟浩嫣貏�(dòng)人）

　　（四）總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

　　1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

　　2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？

　　幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

　　3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察�！庇纱丝梢�，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

　　4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？

　�。�1）有順序

　�。�2）有重點(diǎn)

　　（3）有感情

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，學(xué)以致用.

　　我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。

　　三、教學(xué)備注：

　　《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習(xí)題四作為線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)揣摩，獲得體驗(yàn)。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ哉b讀法學(xué)習(xí)本文）

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn):

　　通讀全文，疏通文意

　　一．導(dǎo)語（幻燈片展示中國四大名樓）

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？

　　……

　　鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣

　　與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？

　　……

　　1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　唐崔顥《黃鶴樓》

　　2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

　　送孟浩然之廣陵李白

　　3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　宋范仲淹《岳陽樓記》

　　4．欲窮千里目，更上一層樓。

　　王之渙《登鸛雀樓》

　　5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　王勃《滕王閣序》

　　今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）

　　1．作者簡介（學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

　　說到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

　　王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死�！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。

　　三、初讀奇文

　　1、聽（多媒體視頻朗讀）

　　聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

　　2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）

　　自讀課文,看注釋，粗通文意

　　本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。

　　四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

　�。�1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲

　　（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

　�。�5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的讀法有四種：

　�。�1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

　�。�3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望

　　3、測（幻燈片展示）

　　做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）

　　（一）判斷詞語注音、釋義正錯(cuò)

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢勝餞（）宴會(huì)

　　3、鶴�。ǎ┧吰降�

　　4、鳧（）渚鳧：野鴨

　　5、川澤紆（）迂回曲折

　　6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞

　　7、迥（）遠(yuǎn)

　　8、南溟（）海

　　9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子

　　10、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉(xiāng)

　�。ǘ┩ḿ僮�

　　儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。

　　云銷雨霽通“消”，消散。

　　所賴君子見機(jī)通“幾”，預(yù)兆。

　　（三）古今異義

　　窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困

　　等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

　　盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”

　　孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來指學(xué)位

　　（四）詞類活用

　　襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶

　　雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

　　俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

　　川澤紆其駭矚意動(dòng)，對感到驚駭

　　屈賈誼于長沙使動(dòng)，使屈居

　　竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃

　　賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

　　四、作業(yè)。

　　再讀全文，并背誦《滕王閣詩》

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1、理清思路

　　2、重點(diǎn)段落鑒賞

　　一、再讀奇文

　　方式：集體齊讀課文

　　注意：誦讀的節(jié)奏和語氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）

　　步驟：集體齊讀

　　二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

　　1、明確：文章可分為四部分。

　　第一部分（1）：概寫風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。

　　第二部分（2-3）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4-5）：寫宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。

　　第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

　　2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）

　　第二段：滕王閣在山水形勝之地。

　　第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之樂及自然情景

　　三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）

　　1、請同學(xué)們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！泵谰啊＃ó�(dāng)堂朗讀）

　　評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

　　2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

　　四、作業(yè)

　　1、書面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn):

　　1、鑒賞四-五段

　　2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)

　　一、回顧舊課:

　　抽背2-3段。

　　二、三讀奇文

　　1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。

　　2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容

　�。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆�

　　第四段：寫宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅

　　興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)

　　人生無常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國無路

　　第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變

　　三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

　　1、怎樣看待王勃的思想感情？

　　師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

　　失意的'悲哀——對時(shí)代的抨擊；

　　寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。

　　2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對待人生）

　　四、討論與點(diǎn)撥

　　歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）

　　從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

　　注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。

　　五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）

　　1，韓愈曾說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱�！�

　　朗讀全文，再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。

　　（句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡練含蓄）

　　2、仿照課文中句式，寫對偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座——————————

　　B：見秋水之浩淼————————

　　學(xué)生意見匯總：A都督宴上，勝友如云

　　B望長天之明徹／望高閣之巍峨

　　六、課后作業(yè)

　　1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語？并積累。

　　2、背誦并默寫全文。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]

　　本文被選入魯人版第四冊“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語言。

　　朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽讀活動(dòng)及說讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

　　不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

語文教案篇3

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐宋詩詞歷來膾炙人口,今天我們將要學(xué)的《詩詞五首》,都是唐、宋兩代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)五首詩詞表達(dá)的思想感情,并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

　　二、掃除生字障礙

　　寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

　　1、教師朗讀或聽錄音

　　2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

　　3、頷聯(lián)寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的是遠(yuǎn)景。

　　4、這一聯(lián)中有一個(gè)字用的.好,找出來談?wù)労迷诤翁�。——“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現(xiàn)出來,寫活了,給人以空間感和流動(dòng)感。

　　5、頸聯(lián)則變換視角,描寫長江的近景,談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境�！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠(yuǎn),反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。

　　6、尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水,“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法,借寫故鄉(xiāng)水有情,不遠(yuǎn)萬里,依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng),表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍,思念故鄉(xiāng)的感情。

　　7、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情?——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

　　8、齊讀,背誦這首詩

　　三、學(xué)習(xí)《秋詞》

　　1、指名朗讀

　　2、中國古代詠秋之作很多,但大多是以悲秋為其基調(diào)。這首《秋詞》有沒有悲秋之意?請從文中找出依據(jù)來分析�！�、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞,而作者卻認(rèn)為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風(fēng)格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫,寫鶴的矯健凌厲,奮發(fā)有為,其實(shí)也是作者高遠(yuǎn)爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達(dá)碧霄了。因此無悲秋之意。

　　3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開闊的視野和樂觀的情懷。

　　4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句。——“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個(gè)秋”,“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,“�？智锕�(jié)至,焜黃華葉衰”

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物;

　　2、掌握描寫景物的幾種方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

　　教學(xué)方法

　　多重對話法

　　教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入語：

　　自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林;就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分�！叭f類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

　　2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學(xué)說說。

　　(生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等)

　　3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。(交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。)

　　4.在我們對大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來把它表達(dá)出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

　　(景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。)

　　“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�

　　順序：環(huán)境(位置)--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。

　　(說明：斜體字板書)

　　要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。 (學(xué)生思考且起立朗讀)

　　5.學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時(shí)提問：什么是景物特征呢?

　　(老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。)

　　6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了�！�

　　投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。

　　要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢?每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的.廣場上，就成了一條葦子的長城……

　　這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”

　　對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶�。提示：可以從描寫對象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

　　在師生對話、生生對話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

　　〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

　　〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

　　總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個(gè)作文片斷。

　　現(xiàn)選錄兩則片斷。(后補(bǔ))

　　片斷一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

　　片斷二：

　　校園里的桂花都爭相開放。微風(fēng)拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時(shí)候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

　　7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

　�、趶男�、聲、色等方面對景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。

　　③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

　　④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

　　8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來自改作文，要求：

　�、艠�(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。

　　10.優(yōu)秀作文展示：(后補(bǔ))

　　感受秋天

　　梁正

　　雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽人說，實(shí)踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領(lǐng)會(huì)到。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

　　黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被�，只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落，我就會(huì)充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時(shí)間的流動(dòng),悄悄地接近秋日火紅的原野。

　　帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

　　我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子，微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯�！摆s上啊!”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

　　地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

　　挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時(shí)輕松無比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

　　感受秋天，感受快樂，體會(huì)生活的樂趣。