語文教案匯編【9篇】
作為一名老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明,語言優(yōu)美,層次分明、組織嚴(yán)密,說理透徹、邏輯有力,是《左傳》乃至中國文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文,入選全日制高中必修課程。高中語文教案燭之武退秦師,我們來看看下文。
【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀覓得文言文的津梁,汲取古代經(jīng)典的智慧,提高學(xué)生的語言素養(yǎng),豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點(diǎn),以“讀”為主線,以“讀”為主要的手段,要讀出文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。
課文安排在專題首位,是因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)相對(duì)簡單,但是又涉及秦、晉、鄭三國歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令,更涉及到許多古今異義的詞語,所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語言美的前提。
【學(xué)情分析】“書讀百遍其義自見”是古人總結(jié)的讀書方法,但是現(xiàn)在的學(xué)生普遍不會(huì)讀或者讀不好文言文。因而,本文的教學(xué),教師必須保證學(xué)生的誦讀時(shí)間,指導(dǎo)誦讀的方法,切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。
關(guān)于文言文內(nèi)容理解,學(xué)生經(jīng)過初中三年和高中一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡易文言文的能力,教師要在在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章思想情感的理解,避免逐字逐句式枯燥的講解。
【設(shè)計(jì)思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章,有敘述,有描寫,以人物的對(duì)話為主,有多種語氣的表達(dá),因而我在設(shè)計(jì)此篇課文時(shí)注要采用誦讀法,讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí),在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎(chǔ)上,通過問題設(shè)置將燭之武退秦師的背景、結(jié)果以及燭之武的形象特點(diǎn)聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。
【三維目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識(shí);
2、掌握文言句式及實(shí)虛詞,了解文言文誦讀的基本方法;
3、分析人物(燭之武)形象。
【過程與方法】
1、以誦讀為手段,以問題為線索,梳理文章脈絡(luò);
2、探究燭之武退秦師的原因;
3、了解勸諫藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命,維護(hù)國家安全的愛國主義精神;
2、學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
英雄在人們心目中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,替國解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天,我們借選自《左轉(zhuǎn)》的這篇?dú)v史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過和結(jié)果,一起去學(xué)習(xí)他的說話藝術(shù)。
題目中的“退”是使動(dòng)用法,“師”解釋為軍隊(duì)。
【設(shè)計(jì)意圖】利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)課文中難以理解的字詞解難。
【設(shè)計(jì)意圖】通過質(zhì)疑,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過強(qiáng)調(diào)文中重點(diǎn)實(shí)虛詞,疏通課文內(nèi)容,提高學(xué)生文言文理解能力。
二、了解《左轉(zhuǎn)》
《左傳》是我國第一步敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國先秦歷史很多價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作!蹲髠鳌飞朴诿鑼憫(zhàn)爭和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫人簡潔生動(dòng),人物形象栩栩生動(dòng),是歷代散文的典范。
【設(shè)計(jì)意圖】文科生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)需要落實(shí)到每節(jié)課,每篇課文中。
三、把握文章脈絡(luò)
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家再次速讀課文,回答問題。
(一)燭之武是在怎樣的背景下退秦師的?齊讀第一自然段。
①其無力于晉:鄭國曾經(jīng)對(duì)晉文公無禮
、谇屹E于楚也:從屬于晉的同時(shí),又從屬于楚國
投影:補(bǔ)充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年,在此之前,鄭國做了兩件對(duì)不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國,鄭國沒有以禮相待;而是公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國,結(jié)果楚國大敗。
。ǘ┮谎允箛d,一語使國亡,燭之武是怎樣說服秦伯的呢?生讀第三自然段。
①鄭既知亡鄭——避其銳氣。
理解:燭之武似乎是站在秦國的立場上說話,這自然會(huì)使秦伯放下戒備之心,愿
意聽他把話說完,從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。
、卩徶瘢∫!U明利害。
理解:秦、鄭相距遙遠(yuǎn),晉、鄭確是近鄰,因此亡鄭只能對(duì)晉國有利,對(duì)秦國不但無利益可言,反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害,委婉而謹(jǐn)慎地動(dòng)搖秦君。
③行李之往來,共其乏困,君亦無所害——以利相誘。
理解:以利益引誘秦伯,說明保存鄭國對(duì)秦國可能有種種好處。當(dāng)然,獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。
、芫病允窞槔。
理解:在一番拉攏利誘之后,燭之武察言觀色,又不失時(shí)機(jī)地從兩國的歷史關(guān)系上說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋,忘恩負(fù)義。
⑤何厭之有?不厥秦,將焉取之?——推測未來。
理解:從歷史講到現(xiàn)實(shí),進(jìn)而推測未來,燭之武分析了晉國的貪得無厭,推測其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國。燭之武**裸地挑破秦晉關(guān)系,可以讀得慷慨一些。
誦讀指導(dǎo):這段話說的委婉謹(jǐn)慎,但又有著很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯力量,誦讀時(shí)要注意說話的口吻,口氣不可太強(qiáng),更不能咄咄逼人,但又不能軟弱無力。
文言實(shí)虛詞:①越國以鄙遠(yuǎn)。②敢以煩執(zhí)事③焉用亡鄰以陪鄰?④何厭之有?⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】本段的古今異義詞語較多,重點(diǎn)講解利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。。
(三)燭之武退秦師的結(jié)果如何?
、偾貒鴲,與鄭人盟。
②使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
、蹠x文公:微夫人之力不及此。
、芪崞溥也。
、菀蛉酥Χ种蝗;失其所與,不知;以亂易整,不武。
誦讀指導(dǎo):此段以整句為主,思維嚴(yán)密,表現(xiàn)出晉侯清醒的頭腦和理智的判
斷,要讀得沉穩(wěn)自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】以上教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內(nèi)容,把握文章脈絡(luò)。
(四)燭之武究竟是個(gè)怎樣的人?他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎?
、儇骸叭羰?fàn)T之武見秦君,師必退。”(側(cè)面描寫)從佚之狐口中我們得知,燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。
②(燭之武)辭曰:“臣之壯也嗎,猶不如人;今老矣,無能為業(yè)已!保ㄕZ言描寫)有滿腹委屈和牢騷,不過牢騷發(fā)泄后又義無反顧地奔赴敵營。說明他是個(gè)深明大義、知難而退的`勇士。
、矍擅畹卣莆涨夭男睦,一番話便說服了秦伯,說明燭之武是個(gè)不卑不亢、機(jī)警善辯的外交家。
④之所以能夠抓住秦伯要害,是因?yàn)樗麑?duì)鄭國這樣一個(gè)小國的地位、力量以及兵臨城下的局勢了如指掌,說明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢、統(tǒng)觀全局的政治家。
誦讀指導(dǎo):燭之武滿腹牢騷,鄭伯情真意切,讀這段話時(shí)虛詞是關(guān)鍵。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)目的在于總結(jié)人物形象特征,對(duì)人物塑造方法的把握。
(五)燭之武為什么會(huì)成功?除了他自身的機(jī)智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因?
①佚之狐——慧眼識(shí)英雄的伯樂。
②鄭伯——善于納諫、勇于自責(zé)!拔岵荒茉缬米樱窦倍笞,是寡人之過也!弊鳛橐粐,能主動(dòng)自責(zé),可見其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責(zé),還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武(動(dòng)之以情,曉之以理)。
、邸盁o禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事,晉鄭間并無深仇大恨,且與秦關(guān)系不大,所以危急情形尚可緩和。
、軆绍姺直v扎,使鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)接觸秦君。
(六)內(nèi)容小結(jié)
全文以“退秦師”為中心,從秦晉圍鄭開始,到秦晉退兵作結(jié),塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢的形象。
再次自由誦讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生篩選課文中有用的信息,并發(fā)揮想象,加深對(duì)燭之武形象的理解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話說:伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽”需要大智大勇,而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè),你還知道哪些善諫忠臣和善納明君?
、汆u忌與齊威王:齊王接受鄒忌的進(jìn)諫,聽取群臣的意見,于是有“戰(zhàn)勝于朝廷”的美談。
、谟|龍與趙太后:觸龍抓住趙太后愛子之心,將心比心、動(dòng)之以情、申明大義,最終解開太后心結(jié)。
、畚赫髋c唐太宗:唐太宗“夫以銅為鑒,可以正衣冠;以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以明得失。今魏征歿,朕失一鑒矣!
、芄苤倥c齊桓公:齊桓公豁達(dá)大度,不但沒有治管仲的罪,還任命他為相,后來齊國日益強(qiáng)大。
2、勸諫藝術(shù)對(duì)于現(xiàn)代人有怎樣的意義?
①理解對(duì)方感受,委婉對(duì)話,有效溝通;
、趦A聽別人意見,完善自我,提高修養(yǎng);
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注,鼓勵(lì)學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
五、課堂小結(jié)
今天,我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內(nèi)容,感受燭之武的勇敢、機(jī)智和善辯,這種委婉勸說的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義,同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽和交流,唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。
七、板書設(shè)計(jì)
燭之武退秦師秦晉圍鄭
臨危受命
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè),積累詞語7個(gè),聽寫句子1句。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、能在反復(fù)讀文的過程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。
4、通過學(xué)習(xí),能懂得不勞而獲是不可取的,成績和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
教學(xué)重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話,讀出“我”說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)能在反復(fù)讀文的過程中理解“我”對(duì)待寶鏡的態(tài)度。
教學(xué)媒體多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程一、啟發(fā)談話、引出課題:
1、出示圖片,啟發(fā)談話
小朋友你們看,今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝,一個(gè)是點(diǎn)金盒,另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇,就快快打開書本,我們一起來學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》
揭題、讀題
二、整體感知、讀文識(shí)字:
1、出示自學(xué)要求:
(1)自由通讀課文,邊讀,邊自學(xué)生字。
。2)想想兩件神奇寶貝的作用。
2、交流自學(xué)情況:
。1)學(xué)習(xí)生字
(2)說說哪些生字是表示動(dòng)作的?做動(dòng)作,記生字
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順、
。4)讀詞語:揭開、搶、撫摸、摔、砸
(5)再自讀課文,結(jié)合下列填空題說說兩件神奇寶貝的作用。
可以,有了它,你將。
三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容:
1、點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇啊!面對(duì)這兩件稀世珍寶,課文中的“我”是什么態(tài)度?
。1)認(rèn)真讀文,用“”劃出相關(guān)語句,想想“我”為什么會(huì)這樣說,這么做?
(2)小組交流討論,并對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
2、交流出示重點(diǎn)語句,師點(diǎn)撥歸納并指導(dǎo)朗讀。
。1)我的頭搖得像撥浪鼓:“謝謝你,我可不要這樣的錢。”
。(lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢,交流為什么這樣的錢不能要。)
。2)“這樣的成績是假的,我才不要呢!”
。(lián)系上下理解“這樣的成績”是不真實(shí)的成績,交流為什么這樣的成績不能要。)
。3)我一聽,立刻說:“我要,我要!”
(聯(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。)
。4)我拿起寶鏡,輕輕地?fù)崦艘魂,往地上狠狠地一摔,將它砸得“粉碎”?/p>
。(lián)系上下文理解:寶鏡畢竟是稀世珍寶,所以“我拿起寶鏡,輕輕地?fù)崦魂嚒;但寶鏡的存在只會(huì)禍害它的主人,所以“我往地上狠狠地一摔,將它砸得粉碎!保
3、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑,組織答疑
四.拓展遷移、感悟道理
1.朗讀全文
2.聽寫句子:
這樣的成績是假的,我才不要呢!
3.師總結(jié):
盡管這兩件神奇寶貝神奇無比,可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績是不能要的,成績和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的`努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
你還知道哪些神奇寶貝的故事?你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎?與伙伴交流
教學(xué)效果反饋
我在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練,上課伊始,讓學(xué)生在整體朗讀課文后,用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來簡單說說課文中的故事,學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò),而后又讓學(xué)生把板書的內(nèi)容連起來說一說,學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說清楚,因?yàn)閷W(xué)生心中有了“扶手”,有了一定的語言基礎(chǔ),所以回答有了方向,學(xué)生舉手人數(shù)大大增加。
文中出現(xiàn)了“點(diǎn)金盒”和“寶鏡”兩樣寶物,它們的神奇之處,學(xué)生一讀就懂,但是把讀得懂的內(nèi)容重新放進(jìn)一句句式中,這就培養(yǎng)了學(xué)生重新堆砌詞藻的能力。(什么)能(干什么),有了它,你會(huì)(怎么樣),在練說中,有些學(xué)生開始說出的句子可能不太通順,或只能說出只言片語,于是我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文再去讀、去思、去表達(dá),學(xué)生們?cè)秸f越明白,越說越精彩,既理解了文本的難點(diǎn),又提高了說的水平。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能把“員”等10個(gè)生字寫得正確、美觀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能學(xué)習(xí)課后“我會(huì)讀”中的句式來說話。
4、懂得對(duì)自己要有信心,能用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,初步形成應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)的情感態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)書寫生字:寧、室、樣、校、教、班6個(gè)生字。
2、能把課文讀正確、讀通順。
3、能學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”中的句式說話。
教學(xué)過程:
一、談話揭題
1、談話:同學(xué)們,我們班級(jí)中的班干部是怎樣選舉出來的?他們都為班級(jí)和同學(xué)做了哪些事情?
2、揭題:有一個(gè)班級(jí),在選舉班干部時(shí),發(fā)生了一件有趣的事。隨機(jī)板書課題《我選我》。生讀題
二、激趣讀文,自學(xué)課文。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書興趣。
師:讀了課題,你感到好奇嗎?那趕快打開課文,去讀一讀。
。ǘ┏鍪咀詫W(xué)建議,學(xué)生自讀課文。
邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音或向老師、同學(xué)請(qǐng)教,讀準(zhǔn)生字的字音;用自己的方法把課文讀通順、流利。
建議:
三、檢查自學(xué)情況
。ㄒ唬z查生字自學(xué)情況
1、同桌互查:把生字讀給同桌聽,如果你的同桌讀得不正確,請(qǐng)你來幫助他。
2、指名幾對(duì)同桌讀,看哪一對(duì)同桌能互相幫助讀好生字。(課件)
wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng
委 補(bǔ) 室 寧 愣 切 集 掌
3、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
4、學(xué)生互相交流,能用什么好辦法記住這些生字?
5、補(bǔ)、愣、掌這三個(gè)生字的意思和偏旁有什么關(guān)系?
6、把生字組成詞語,讓學(xué)生來搶讀詞語,看誰讀得又對(duì)又快。(課件)
委員 補(bǔ)選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
。ǘz查朗讀課文情況
1、出示帶生字的句子,學(xué)生讀。(課件出示)
2、指名分節(jié)讀課文。
四、課堂作業(yè):
1、寫生字。課件出示生字:寧、室、校、樣、教、班(在田字格中)
、僮屑(xì)觀察,這幾個(gè)生字哪些筆畫比較難寫,怎樣才能寫好?
②師范寫,學(xué)生仿寫。(著重指導(dǎo):寶蓋頭、長撇長挪、一字一橫和多橫的寫法)
③展示學(xué)生書寫的生字,讓同學(xué)評(píng)一評(píng)。
2、出示“我會(huì)讀”
①試著讀讀這幾句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、跉w納總結(jié):雖然句子表達(dá)的方式不一樣,但意思是一樣的。
、鄢鍪揪渥樱骸傲掷蠋熓俏覀兊陌嘀魅!蹦隳芙o句子換一種說法嗎?但句子的意思不變。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字,能把員、青、切、響4個(gè)生字寫正確、寫美觀。
2、能有感情地朗讀課文。
3、初步懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
4、通過語文實(shí)踐活動(dòng):競選班干部。培養(yǎng)自信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶。這節(jié)課,這些生字寶寶要請(qǐng)你們完成幾道智力闖關(guān)題,考一考你們。
。ǘ┱n件出示:《勇闖智力迷宮》
第一關(guān):出示拼音jiāo shì,請(qǐng)你寫一寫漢字。
第二關(guān):出示錯(cuò)別字“ ”,你知道這個(gè)字錯(cuò)在哪里?
第三關(guān):你能用“集體”說一句話嗎?
闖關(guān)總結(jié):獎(jiǎng)勵(lì)闖關(guān)成功的小朋友一面小紅旗。
。ㄈ⿲懸粚,出示田字格中生字“員、青、切、響”
1、這幾個(gè)生字分別屬于什么結(jié)構(gòu)?書寫時(shí)要注意什么?
2、學(xué)生自己書寫生字,師巡視。
3、同桌互評(píng):你的同桌是不是寫得又對(duì)又好。
。ㄋ模┓止(jié)檢查學(xué)生朗讀情況。(師課件分別出示1、2、3、4小節(jié),生個(gè)別讀)
二、合作探究,朗讀感悟課文
。ㄒ唬┬纬商骄繉n}
1、課件出示課文第4小節(jié),生朗讀。
2、理解“響起一片掌聲”(指對(duì)一件事、一個(gè)人的贊同、贊揚(yáng)。)
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
4、師歸納問題:“為什么王寧話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”或者“同學(xué)們的掌聲是在表揚(yáng)什么?”(課件出示探究專題)
(三)反饋交流,分享成果
王寧說:“我和李小青是好朋友,他愛勞動(dòng),愛集體,我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體!
1、理由(一):
⑴生找出依據(jù),談自己的理解
、偻瑢W(xué)們的掌聲是在表揚(yáng)王寧立志做個(gè)好學(xué)生,立志為班級(jí)、為大家服務(wù)的決心。
、谄渌斫猓裕
⑵指導(dǎo)有感情朗讀這句話(可以與林老師說的話連起來讀)
今天開班會(huì),林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然,王寧站起來說:“我選我”。
大家都愣住了。
2、理由(二):
、派鶕(jù)具體句子,談自己的`理解
、僬坡暿窃诒頁P(yáng)王寧敢于肯定自己、表現(xiàn)自己的勇氣。
、谡坡暿窃诒頁P(yáng)王寧比任何人都顯得自信。
、燮渌斫猓裕
、齐S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“靜悄悄”“愣住了”等詞。引導(dǎo)學(xué)生想象大家的心理。
、侵笇(dǎo)有感情地朗讀。
。ㄋ模⿴熜〗Y(jié):是啊,我們的集體中要有更多的像王寧這樣的同學(xué),那么我們的班級(jí)會(huì)是多么優(yōu)秀的集體。請(qǐng)有感情地朗讀全文。
四、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐活動(dòng)
1、師談話:同學(xué)們,這學(xué)期剛剛開始,我們班要競選幾位班干部。競選的崗位是學(xué)習(xí)委員、體育委員、文體委員、小組長。你能不能選擇一個(gè)你最感興趣的崗位,像王寧那樣用1-2句話自信地說出自己參加競選的理由。
2、讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表競選演說。
3、師小結(jié):剛才的幾位同學(xué)都很自信,敢于表現(xiàn)自己。我們都能感受到他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)服務(wù)的一顆火熱的心。我希望每一位同學(xué)都像王寧那樣對(duì)自己充滿信心,相信自己有能力為班級(jí)、為同學(xué)做好事。請(qǐng)你們自信地說:“幫助別人,我能行!”
板書:
熱愛勞動(dòng) 充滿自信
關(guān)心集體 敢于表現(xiàn)
因?yàn)?/p>
王寧 我選我—→
。ū頁P(yáng))
大家 愣住了—→一片掌聲
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望,培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、能清楚地介紹自己的想法,并能夠抓住同學(xué)的特點(diǎn)介紹。
教學(xué)重點(diǎn):
能清楚地介紹自己的想法。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我向大家介紹一位老朋友,她就生活在我們中間,誰平時(shí)觀察得仔細(xì),誰就能最先猜出來。
下面請(qǐng)大家把可愛的小耳朵豎起來:
個(gè)子不高,身體較瘦,梳著個(gè)馬尾辮,臉白白凈凈,平時(shí)愛穿淺黃色衣服,寫著一手漂亮的字她是誰呢?
二、相互交流
同桌間相互描述,看誰猜行準(zhǔn)。
要求:
1、首先要確定你平時(shí)觀察最仔細(xì)、最了解的.同學(xué)。
2、一定要抓住特征或特點(diǎn),如他的樣子、愛好、特點(diǎn)、習(xí)慣說清楚。
3、不能說出他坐在哪兒,姓什么?
4、語言要簡練,吐字要清晰,猜的同學(xué)要認(rèn)真聽。
三、說話練習(xí)
各組選一名同學(xué)到前面描述,大家猜。
注意:其他同學(xué)不許接話、搶話,要學(xué)會(huì)傾聽。
四、課后作業(yè)
1、向爸爸、媽媽描述親屬的樣子、特點(diǎn)。請(qǐng)他們猜。
2、把課堂上描述同學(xué)特點(diǎn)的句子寫在日記本上。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)詞語的不同感情色彩,按照不同感情色彩給詞語分類。
2.了解兩種批注方式,學(xué)習(xí)做讀書筆記3.開展祖國在我心中主題活動(dòng),抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情4.練習(xí)說明的表達(dá)方法。
二、教學(xué)課時(shí):
4課時(shí)
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)詞語的不同感情色彩,按照不同感情色彩給詞語分類。
2.了解兩種批注方式,學(xué)習(xí)做讀書筆記
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);
了解兩種批注方式,學(xué)習(xí)做讀書筆記
三、教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入;同學(xué)們,今天又到了游覽語文百花園的時(shí)候了,我們快看看,這座百花園里都有哪些迷人景色,讓我們欣賞?請(qǐng)你瀏覽一下,看看你能提取哪些信息?
2.新課:
。1)了解詞語具有感情色彩:
、僮x詞語,思考每組的兩個(gè)詞語感情色彩有什么不同?你有什么發(fā)現(xiàn)?
、谀隳茏x讀下面的詞語,給詞語分類嗎?
褒義:真誠善良視死如歸心急火燎
貶義:兇殘?zhí)搨伪┨缋棕澤滤?/p>
拓展:
A除了以上這些詞語,你還能寫出幾個(gè)褒義詞、貶義詞嗎?
B除了褒義詞、貶義詞以外,還有一些介于中間的詞語,叫中性詞。你能舉出幾個(gè)這樣的詞語嗎?(2)學(xué)習(xí)寫讀書筆記
、匍喿x125127頁內(nèi)容,你學(xué)懂了什么?
、趨R報(bào)交流:
A閱讀寧寧和丫丫對(duì)話,你讀懂了什么?
認(rèn)識(shí)兩種批注方式:眉批是寫在文章上方的空白處,旁批是把自己思考或體會(huì)寫在文章旁邊的空白處。做批注好處:對(duì)理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言表達(dá)都有益處。B閱讀閱讀平臺(tái)
先自己把故事讀一讀,想一想有什么感受。
再看一看別人的批注,對(duì)照一下自己的認(rèn)識(shí)
最后,另選幾處有感觸的地方,嘗試進(jìn)行眉批及旁批。C拓展:D閱讀一篇短文,交流自己的批注。
獨(dú)立閱讀,寫批注小組交流,相互學(xué)習(xí)
。3)積少成多
背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
作業(yè):閱讀一篇短文,做學(xué)習(xí)筆記。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
2.抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛之情。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們,讀了本單元的課文,大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷,深深地打動(dòng)了我們,使我們也想說些什么。經(jīng)過這么長的準(zhǔn)備時(shí)間,大家分小組搜集了資料、寫稿、進(jìn)行了演練,今天我們就匯報(bào)。
。ǘ┬抡n:
1.提出要求:
演講者:觀點(diǎn)明確,條理清楚,語氣、語調(diào)、手勢和演講內(nèi)容協(xié)調(diào)。朗讀時(shí),注意讀出作品的情感與語調(diào)。
聽眾:認(rèn)真聽,聽后進(jìn)行評(píng)議,以紅花的形式給出評(píng)議。評(píng)出本班此次演講活動(dòng)的優(yōu)勝者。
2.演講、評(píng)議
①抽簽。②按照抽簽順序進(jìn)行演講。③群眾評(píng)委評(píng)議:
演講題目內(nèi)容形式
觀點(diǎn)條理感染力新穎情感表演輔助手段3.評(píng)出本次活動(dòng)的優(yōu)勝者。
4.活動(dòng)總結(jié)作業(yè):寫一份活動(dòng)總結(jié),簡要回顧本次活動(dòng)的過程,寫出大家的收獲與感受,還可以寫一寫以后開展活動(dòng)的想法。字?jǐn)?shù)不少于400字。
第三課時(shí)(作文指導(dǎo)課)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)選材
2.練習(xí)說明的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):怎樣寫具體
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
同學(xué)們,上星期老師布置一個(gè)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最好的繪畫作品或攝影作品拿來,進(jìn)行展示。今天,我們把大家拿來的作品匯集在一起,開展一個(gè)繪畫、攝影作品展覽,同學(xué)們要仔細(xì)觀察、欣賞,選出最能打動(dòng)你的作品,并試著把它介紹出來,誰介紹的好,誰就被評(píng)為最有品位的觀眾。
。ǘ┬抡n:
1.指導(dǎo)選材
、偬釂枺阂氤蔀樽钣衅肺坏挠^眾,我們首先要做什么?
、谝龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到選材的重要。
請(qǐng)23位同學(xué)展示自己選好的作品,并說說為什么喜歡它?相機(jī)指導(dǎo):
③大家嘗試用發(fā)現(xiàn)的眼光重新欣賞自己中意作品的特點(diǎn)。2.指導(dǎo)怎樣介紹①明確本次作文要求要想介紹得好,哪位同學(xué)能說說,你認(rèn)為在介紹過程中應(yīng)注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出:
按照一定順序介紹。(從上到下、從左到右、從中間到兩邊等)
介紹得要具體。
要把自己的感受表達(dá)出來。
教師隨機(jī)板書以上要求
、诿鞔_重點(diǎn)要求:你認(rèn)為這些中哪一項(xiàng)任務(wù)最難完成?(內(nèi)容具體)同學(xué)們討論一下,怎樣做到具體?
重點(diǎn)指點(diǎn):要想說具體,就要認(rèn)真觀察圖上人物動(dòng)作、神態(tài),加自己的`想象,他在什么情況下做的動(dòng)作,他說了什么?
讓這位同學(xué)在大家?guī)椭螅俅谓榻B這幅畫。
總結(jié)學(xué)法:剛才,我們用什么方法把這幅畫的內(nèi)容說具體?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):細(xì)致觀察,展開想象,想像合理。展開想象,再自己介紹這張畫或照片,看誰說的生動(dòng)、具體。把說的內(nèi)容動(dòng)筆寫下來。題目自擬。作業(yè):完成本次作文。板書設(shè)計(jì):寫一幅繪畫、攝影作品
1.按照一定順序介紹。(從上到下、從左到右、從中間到兩邊等)
2.內(nèi)容具體。(細(xì)致觀察,展開想象,想像合理)
3.感受真實(shí)。
第四課時(shí)(作文評(píng)改)
一、教學(xué)目標(biāo):
。保浞挚隙▽W(xué)生的習(xí)作,采用多種方式給予賞識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心
。玻诹(xí)作評(píng)價(jià)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過互相賞識(shí),讓學(xué)生明白怎樣才能把內(nèi)容寫清楚、寫具體,以及如何寫出成功后的感受。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:激發(fā)興趣
(二)新課:
1.明要求回顧本次習(xí)作要求。
2.展示賞析
(1)精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目,請(qǐng)大聲讀讀題目。
(2)精彩內(nèi)容展示。
、傩〗M賞析。請(qǐng)同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段,再推薦出一個(gè)最優(yōu)秀的片段,讓全班同學(xué)互相欣賞一下。
②集體交流。
請(qǐng)各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的理由,并演示,劃出精彩的地方。
欣賞一二篇完整的文章,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3.修改完善上面這些同學(xué)已經(jīng)獲得最有品位的觀眾稱號(hào),其他同學(xué)想不想當(dāng)?好文是改出來的。
、偈痉对u(píng)改
出示一個(gè)片斷,師生共同修改。
、谧灾餍薷
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。
2、學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴緣景明情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)本詩,了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、知人論世
唐代宗大歷三年(公元768年),杜甫在四川呆不住了,就坐船順長江東下,到處飄游到荊州也呆不下,又沿洞庭湖向南飄游,這時(shí)杜甫已58歲,還不到60歲,但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦,耳朵聾了,而且是老肺病。他全家都住在小船上,飄泊不定。到了岳陽,他登上了神往已久的岳陽樓,放眼遠(yuǎn)眺,觸景生情,寫下了這首詩。想不到轉(zhuǎn)過年來的冬天,他就在水上的一條小船里與世長辭,永遠(yuǎn)停止了歌唱。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人會(huì)有怎樣的感情呢?
二、朗讀
三、整體感知
、闭(qǐng)用明白曉暢的'語言疏通文意。
從前聽說過洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個(gè)字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起,倚著欄桿我不禁潸然淚下,淚水奔流。
、睬皟陕(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同?
前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。
四、課內(nèi)探究
、鳖h聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)?
狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。
、差i聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨?
由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷;由個(gè)人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運(yùn),表現(xiàn)了詩人愈在個(gè)人不幸之時(shí),愈不忘政局國情的高尚品格。
⒊試運(yùn)用“置身詩境,緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩。
問題1:頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?
頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦。“日月浮”三字下得深沉,寓情于景,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。
問題2:頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?
頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?壯闊無比;尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運(yùn),詩人不為個(gè)人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉;雖沉郁,卻不壓抑。
⒋首聯(lián)今昔對(duì)比有什么豐富的內(nèi)涵?
昔日滿懷游賞之情,詩人想登樓覽景,一展?jié)n生、安黎民的宏偉抱負(fù)——憧憬欣喜;今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟(jì)世報(bào)國的理想化為泡影——身不由己,悲苦無奈。昔日血?dú)夥絼?才高志遠(yuǎn);今日老病孤舟,壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名,然而暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓的喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對(duì)比抒發(fā)了詩人請(qǐng)纓無路、報(bào)國無門、壯懷難酬的感傷。
五、課外延展
請(qǐng)將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較,兩首詩同時(shí)寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?
與夏十二登岳陽樓
李白
樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。
雁引愁心去,山銜好月來。
云間連下榻,天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時(shí)。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如!這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。
在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。
語文教案 篇7
教學(xué)設(shè)想
這是一篇記敘性散文,采用象征手法,通過對(duì)白楊樹。的贊美,歌頌了華北抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,特別要加強(qiáng)感情朗讀。描寫白楊樹的形象、性格,以及揭示其象征意義的段落(第5——8段),應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上,可先突破重點(diǎn),然后再分析描寫黃土高原以及最后與楠木對(duì)比的作用。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、設(shè)境激情,導(dǎo)入新課
有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問題
1.解決部分字詞的讀音,疏通閱讀障礙。
無邊無垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。
明確:全文共勾勒、描繪了四幅圖:高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖),每一幅圖都有詩情畫意在其中。
全文可以分為五個(gè)部分:第一部分(第1段):直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段):具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段):揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9段):以白楊樹與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛憎,再次贊美白楊樹。
通過上述劃分主要是引導(dǎo)學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò)。
三、品讀課文,思考以下問題
1.文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”,細(xì)讀全文,看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
要求學(xué)生迅速默讀全文,用筆在書上劃出相關(guān)的句子和段落,然后由學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,教師小結(jié)。明確:
第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。
第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹!
2。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。
明確;第8段告訴我們贊美白楊樹的原因:
我贊美白楊樹,就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。
3。白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢?
4.白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的總特征的?
明確:作者描繪白楊樹的總特征是:力爭上游,倔強(qiáng)挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來刻畫白楊樹的外形的。
5.作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的?
可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開討論,積極質(zhì)疑,以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確:作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他樹種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”,卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來,由此及彼,就是借物詠人的寫法。
注意,在文章第7段,完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來,此外又用兩個(gè)“象征”,畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹的象征意義。
6.在文章最后,作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較,用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理解白楊樹的象征意義
1.了解什么是象征手法。
對(duì)于這個(gè)概念,教師不宜作詳細(xì)的分析介紹,只要點(diǎn)到為止即可,讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義,關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)到“象征”是什么,如何運(yùn)用象征手法。
2.學(xué)生朗讀第7段。思考:
(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹,這樣做的'目的究竟何在?
(2)在第7段中,作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹?
(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。
(4)這一部分中連用了四個(gè)反問句,這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?這組反問句有什么作用?
明確:這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義。這組排比反問句,結(jié)構(gòu)相似而有所變化,內(nèi)容相近而不斷深化,清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此,作者反復(fù)贊美白楊樹的目的基本明確,白楊樹的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考:
(1)第八段去掉是否可行?請(qǐng)說明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對(duì)比,目的何在?
(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹,這已經(jīng)是第五次贊美了,你覺得這樣反復(fù)贊美是否累贅?
以上問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。有關(guān)答案請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生再次自由朗讀課文,總結(jié)課文學(xué)習(xí)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)遷移
請(qǐng)閱讀下面的散文,將之與課文比較,回答文后問題。
白楊
袁鷹
火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個(gè)高大秀拔的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸,”他的大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了:
“不,那不是樹,那是大傘!
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說。
小小爭論,才把爸爸的思路引過來,他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^。
“這不是傘,這是白楊樹。”
哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長得這么大?”
爸爸的微笑停止了,換上了嚴(yán)肅的神色。他想了一會(huì),就告訴兒子和小女兒:這白楊樹從來就是這么直,這么高大。哪兒需要它,它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹么?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作,是下放到那兒去的;媽媽也在新疆工作,也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,坐幾天火車,還再坐幾天汽車,F(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí):在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里,總是那么直,那么高大。爸爸一手摟著一個(gè)孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方,在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
1961年秋天,蘭新路上
1.油畫,色彩濃重;水墨畫,色彩淡淺。如果以油畫、水墨畫來比擬《白楊》和《白楊禮贊》,你認(rèn)為《白楊》是——畫,《白楊禮贊》是——畫。
2.《白楊》和《白楊禮贊》一樣,也有象征意義,它象征——。兩篇文章同是以白楊為題,但所象征的各不相同,對(duì)這點(diǎn),你怎么認(rèn)識(shí)?
3.《白楊禮贊》和《白楊》,風(fēng)格不同,意境不同,可見一題可以多做。請(qǐng)你也試著以某一種樹木為題,寫寫你的感受。
(《初中語文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)
語文教案 篇8
課題:《落葉》
教學(xué)目標(biāo):
1.初步理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解“秋大到”、“天氣涼”、“樹葉枯”,“燕子南飛”等自然特征。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文對(duì)落葉用途的比擬,學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際,理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當(dāng)作什么。
教學(xué)難點(diǎn):
初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解句于,提高分析句子的能力。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引入新課:
每當(dāng)秋季到來,涼風(fēng)陣陣,樹上的葉子在秋風(fēng)的吹拂下,一片片輕輕地飄落下來,它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞,俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里,非常有意思。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一一篇關(guān)于落葉的課文。
二、范讀課文:
認(rèn)真聽老師讀課文,思考:課文中有幾種小動(dòng)物和落葉有關(guān)?
。ㄐ∠x、螞蟻、小魚、燕子)
三、學(xué)習(xí)課文:
1.第一段:
你觀察過嗎?一當(dāng)秋風(fēng)吹過,樹葉一片片落下來,那這樹葉又是怎樣落下來的呢?
指名讀,思考:樹葉為什么會(huì)落下來?
(秋風(fēng)起,天氣涼,樹葉黃了。)
樹葉是怎樣從樹上落下來的?
。淙~一片一片地落下來。)
“一片一一片”與“一片片”有什么不同嗎?(看圖回答)
“一片一片”是時(shí)有時(shí)無地飄落。
“一片片”是接二連三地,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
指導(dǎo)朗讀:注意“起”“涼”“黃”“落”四個(gè)詞語,簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因,同時(shí)也寫出了落葉的美。
2.第2-5段:
落葉不僅顏色美,而且落下時(shí)的樣子也很美,小朋友們喜歡它,小動(dòng)物們也喜歡它。
自由讀2一5段,思考:樹葉落在什么地方?誰看見了?它是怎么做的?它把落葉當(dāng)成什么?
第2段:
根據(jù)問題回答:出示投影:落葉落在(地上)。(小蟲)看見了,(爬來)。把它當(dāng)作(屋子)。
想一想:我們住在屋子里有什么好處?(可以擋雨淋,太陽曬……)
為什么說“小蟲把落葉當(dāng)作屋子”呢?它躲在落葉里有什么好處?
。ㄐ∠x躲在落葉里,也可以擋雨淋,太陽曬……,就像人們住在屋里一樣)
第3段:
根據(jù)問題回答:出示投影:落葉落在(溝里)。(螞蟻)看見了,(爬上來)。把它當(dāng)作(船)。
想一想:在生活中,“船”是干什么用的?
。ù菐臀覀冞^河或在水上前進(jìn)的交通工具。)
為什么螞蟻把落葉當(dāng)作船呢?
小結(jié):
屋子和船都是我們生活中有的,凡是生活中有的,我們就可以結(jié)合生活實(shí)際想一想他們的用處,再想一想這些小動(dòng)物“躲在落葉里”或“坐在當(dāng)中”會(huì)怎么樣,就會(huì)明白了。在下面的學(xué)習(xí)過程中,我們就可以用這個(gè)方法去想,去學(xué)習(xí)。
第4段:
默讀課文,思考回答:
出示投影:落葉落在(河里)。(小魚)看見了,(游過來)。把它當(dāng)作(傘)。
想一想:在我們生活中“傘”是干什么用的?(擋雨淋)
為什么說小魚把落葉當(dāng)作傘?
小組討論---訂正
自學(xué)第5段:
小聲讀課文,用上面的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)這一段。
出示投影:樹葉落在(院子里)。(燕于)看見了,把它當(dāng)作(電報(bào))。
討論明確:
電報(bào):是一種快捷的'通信方式,一般用于某種重要的事或緊急的事。
講解:課文中生動(dòng)而確切地把落葉比作電報(bào),是指當(dāng)落葉紛紛落下時(shí),說明秋天來了,這是大自然的通知,作為候鳥的燕子確實(shí)該離開此地,往南飛了。課文通過燕子的話,生動(dòng)地將樹葉枯落,燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來。
四、.總結(jié)全文:
這篇課文生動(dòng)形象地描繪了深秋時(shí)節(jié)的特點(diǎn):大氣涼,樹葉枯落,燕于南飛。文章寫的富有情趣,而且在寫法上很相近,都是按照——樹葉落在什么地方?誰看見了?它是怎么做的?(根據(jù)它們的不同生活習(xí)性和活動(dòng)姿態(tài))它把落葉當(dāng)成什么?
(只有第5段是用燕子的話來結(jié)束。)
小結(jié)學(xué)法:
今天,我們不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,也學(xué)會(huì)了理解詞句的方法--讀到不懂得詞句,結(jié)合生活實(shí)際理解,可以想象這些景物什么樣,還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實(shí)際結(jié)合起來想,就好理解了。
五、老師投影片上的提示練習(xí)背誦。
課后練習(xí):
1.填空:
。 )起,( )涼,( )黃了。
樹上的葉子( )地從樹枝上飄落下來。
樹葉落在( ),( )爬來,( ),把當(dāng)作( )。
樹葉落在( ),( )爬上來,( ),把當(dāng)作( )。
樹葉落在( ),( )游過來,( ),把當(dāng)作( )。
樹葉落在( ),( )飛來,看見了,說:“( )!
2、讀一讀,寫一寫:
【落葉】【螞蟻】【當(dāng)作】【躲藏】【屋子】【院子】
【當(dāng)中】【電報(bào)】【水溝】【催】
3、看拼音寫出下面的偏旁:
shen zi pang cong zi pang shi zi tou
( ) ( ) ( )
板書設(shè)計(jì):10 落葉
小蟲 螞蟻 小魚 燕子
。▓D) (圖) (圖) (圖)
躲在里面 坐在上面 藏在下面 看見
屋子 船 傘 電報(bào)
語文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2個(gè)字。
2、有感情地朗讀小詩,并會(huì)背誦小詩。
3、體會(huì)詩中的真情實(shí)感,跌倒后要勇敢地站起來,要有韌勁和毅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀小詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、 課堂輔助課件。
2、 詩人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們一定讀過很多兒童詩,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首。板書課題。
2、結(jié)合課前查找的資料,介紹作者牧也。
二、朗讀感悟。
1、感悟詩歌情境,用多種形式指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀全詩,說說讀后感。并結(jié)合圖體會(huì)。
3、教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的'聲音形象。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩意。
1、詩中都寫到了什么事物跌倒了,跌倒以后都帶來了什么?
風(fēng)美麗的落葉;云滋潤的雨水;太陽靜謐的夜晚。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,落葉什么樣?它會(huì)對(duì)樹根和大地說些什么?
3、云什么樣子?雨水會(huì)對(duì)云說些什么?
4、太陽什么樣?太陽會(huì)對(duì)靜謐的夜晚說些什么?
5、帶著你的理解讀一讀,把自己的感情融進(jìn)來。
6、根據(jù)前面的詩句,自己試著寫一句詩。
格式:_______________,跌倒了
才有了___________________。
7、說說生活中,你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過,你是怎么面對(duì)這次挫折的?
8、最美麗的姿勢是什么樣的?以后遇到挫折的時(shí)候,你怎么站起來?
四、品味語言,誦讀積累。
1、誦讀積累。
2、舉行小組誦讀比賽。
五、語文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩歌朗誦會(huì)。
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