語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-10-18 09:32:11 教案我要投稿

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[推薦]實(shí)用的語(yǔ)文教案5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

[推薦]實(shí)用的語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、� 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

　�、� 分析故事情節(jié)。

　�、� 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　�、� 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、� 分析故事情節(jié)。

　�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文

　　在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　�、� 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　�、� 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

　�、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者馬無(wú)故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

　　④ 復(fù)述課文大意

　　這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。

　　討論 ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

　�、诮Y(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。

　　這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)

　　小結(jié)

　�、偻ㄟ^(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

　�、诓贾米鳂I(yè)。

　　結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)想：這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過(guò)程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節(jié)來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寓言的`特點(diǎn)與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。

　　3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課：在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？（開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒）

　　2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

　　3、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)：古希臘的寓言故事集。

　　4、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情

　　赫耳墨斯一笑二想三問(wèn) （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái)）

　　赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。

　　5、概括寓言的寓意：這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　6、赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。

　�。�2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）

　　寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）

　　7、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　9、學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　10、小結(jié)：寓言的特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　總結(jié)

　�、俳處熜〗Y(jié)。

　　通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

　�、诓贾米鳂I(yè)

　　a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹(shù)和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）

　　b．推薦閱讀

　　《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　課后：

　　按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

　　1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

　　4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛(ài)如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？（生回答）是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛(ài)之鏈。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的`？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

　　2、指名讀詞語(yǔ)。

　　喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了

　　襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

　　荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

　　3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　荒蕪人煙：指沒(méi)有人居住的地方。

　　天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

　　潸然淚下：

　　4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　1、課文主要講了幾件事？

　　2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。

　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

　　第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛(ài)的暖流。

　　四、作業(yè)

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1借助拼音讀準(zhǔn)“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細(xì)、串、己”10個(gè)生字；讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導(dǎo)下描摹漢字“扔、生、光。”2朗讀課文時(shí)，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。 3能用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。 4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1正確讀準(zhǔn)十個(gè)生字的音，注意“扔”右邊部分的筆順及在田字格中的位置。

　　2用規(guī)范、連貫的話說(shuō)說(shuō)小溪病好了會(huì)對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、錄音機(jī)、多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一啟發(fā)談話，揭示課題

　　1出示詞語(yǔ)：生病。學(xué)習(xí)生字：生、病。

　　2交流：小朋友你們生過(guò)病嗎？生的什么病？

　　師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

　　3揭示課題，讀課題。

　　4質(zhì)疑。

　　二感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1媒體出示小溪?jiǎng)赢嫛?/p>

　　過(guò)渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見(jiàn)底，清凌凌，清清的.，綠綠的）

　　2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的�！� 指導(dǎo)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)輕聲。

　　師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？

　　3聽(tīng)錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會(huì)生病的？

　　4交流，并學(xué)習(xí)生字。

　　扔——認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導(dǎo)在田字格中的位置。

　　扔——丟（近義詞）（做動(dòng)作、唱近義詞兒歌）

　　變、黑——交流記字方法。

　　5媒體播放（小溪生病的動(dòng)畫）

　　出示句子“過(guò)了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”

　　(1)指導(dǎo)朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過(guò)、不高興）

　　(2)你能帶著這種感受來(lái)讀讀這句句子嗎？

　　(3)指名讀，男女生比賽讀。

　　6師引讀第四、第五小節(jié)。

　�。�1）思考：現(xiàn)在你們知道了小動(dòng)物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說(shuō)。

　　引讀：難怪小鳥說(shuō)——你們自己就是醫(yī)生。大家聽(tīng)了，仔細(xì)想想——都不好意思了。

　�。�2）學(xué)生字：己、仔、細(xì)。

　　7媒體播放（小溪病好的動(dòng)畫）。——跟著背景音樂(lè)師口述第六節(jié)。

　�。�1）出示句子“又過(guò)了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：串（你還知道“一串什么”？）

　�。�3）指明讀，找伙伴讀，挑戰(zhàn)讀。

　　三朗讀全文，練習(xí)說(shuō)話

　　練習(xí)想象說(shuō)話。

　　師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動(dòng)物，會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？

　　1小組討論。

　　2全班交流，老師指導(dǎo)。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得清楚、連貫。

　　3老師小結(jié)。

　　四鞏固練習(xí)，指導(dǎo)寫字

　　1朗讀生字、詞語(yǔ)。（媒體出示身上帶有詞語(yǔ)的小魚游溪水的動(dòng)畫）

　　2用“生、細(xì)”一字開(kāi)花。

　　3寫字指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下描摹“扔、生、光”

　　《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái)，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。 2、學(xué)寫帶有口字旁的字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件、圖片

　　課時(shí)安排：四課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　1、請(qǐng)小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來(lái)了溫暖。（謎底：太陽(yáng)）

　　2、出示課題：太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？

　　3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。

　　4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。

　　5、指名讀課文。

　　三、隨文識(shí)字。

　　1、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

　　1）在課文中你認(rèn)識(shí)了哪些新詞語(yǔ)？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語(yǔ)卡片。開(kāi)火車讀。

　　2、自學(xué)生字。

　　小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字。

　　1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？

　　2、小組合作識(shí)字。

　　3、匯報(bào)自學(xué)情況：說(shuō)一說(shuō)，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。

　　4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？

　　5、針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。

　　二、鞏固生字。

　　1、開(kāi)火車讀生字卡。

　　2、“火眼金睛”游戲。

　　3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、概述

　　1、課題來(lái)源：人教版教材小學(xué)語(yǔ)文小第二冊(cè)16《要下雨了》

　　2、所需課時(shí)：3課時(shí)

　　第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，認(rèn)識(shí)部分生字、詞，能夠利用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　第2課時(shí)：隨文繼續(xù)學(xué)會(huì)部分生字新詞，知道是夏秋季節(jié)下雨前的征兆有“魚游水面” “燕子低飛”等，進(jìn)行分角色朗讀課文。

　　第3課時(shí)：了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象，擴(kuò)展延伸。

　　課前透視

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來(lái)饒有趣味。通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析一些重點(diǎn)詞句的意思來(lái)體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。

　　課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。由于以前教學(xué)始終把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識(shí)字。對(duì)于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。初步養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

　　2、能夠注意到寫字姿勢(shì)的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法

　　1、能夠指出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法。

　　2、能夠通過(guò)創(chuàng)編故事的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法。

　　3、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思，會(huì)用“奇怪”說(shuō)話。

　　2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“嗎”、“吧”等6個(gè)生字和組成的新詞，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

　　3、理解課文內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。

　　4、以課文為范例，自主閱讀課外學(xué)習(xí)資料，豐富表象。

　　5、結(jié)合個(gè)人感受，自主創(chuàng)新寫作出小故事。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞。

　　使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

　　四、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、對(duì)于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀，其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。

　　2、學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，編寫小故事。但在這一點(diǎn)上，學(xué)生之間存在較大能力差異。

　　3、學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實(shí)際的知識(shí)。

　　4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

　　5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。

　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)式、自主、合作、探究式。

　　六、學(xué)習(xí)資源

　　1、錄音、投影、生字卡片。

　　2、圖片：小白兔、小螞蟻、小燕子、小魚兒。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，認(rèn)識(shí)部分生字、詞，能夠利用詞語(yǔ)說(shuō)句子。能夠正確

　　流利的朗讀課文。

　　課前預(yù)習(xí)：1、完成預(yù)習(xí)任務(wù)：圈畫生字、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　2、用前面學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)、記憶生字。

　　3、再讀課文，標(biāo)出自然段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【激情導(dǎo)入】

　　1、出示課題“要下雨了” ，比較讀題，發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同？

　　提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。）

　　2、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　【初讀課文，自學(xué)指導(dǎo)】

　�。ㄒ唬⒙�(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。

　　（二）、提要求：讀生字詞時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　（三）、出示生詞新句：

　　1、山坡、割草——小白兔彎著腰在山坡上割草。（直——彎）

　　2、悶——天氣很悶。

　　要下雨了，水里悶得很，我到水面上來(lái)透透氣。

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該把哪個(gè)詞說(shuō)成重音？

　�。�2）悶得很——也可以說(shuō)很悶很悶，你有過(guò)這樣的感受嗎？

　�。�3）假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會(huì)透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò)，與透了氣以后的'輕松。

　�。�4）再讀：“悶得很”難過(guò)“透口氣”輕松快

　�。�5）要下雨了：因?yàn)橐掠炅耍詯灥煤�，透透氣，游到水面上�?lái)了。

　�。�6）多音字：悶 ——悶熱、悶悶不樂(lè)

　　3、伸腰、大聲喊、潮濕、捉蟲

　�。�1）用動(dòng)作理解“伸腰、大聲喊”

　�。�2）反義詞：潮濕——干燥

　　（3）蟲的書寫

　�。�4）出示句子，練習(xí)用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話：

　　“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀粘上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

　�。�5）句子訓(xùn)練：書上71頁(yè)讀讀說(shuō)說(shuō)

　　3、消息——把要下雨的消息告訴螞蟻。（謎語(yǔ)識(shí)字：告）

　　4、消息、搬東西——注意輕聲

　　5、籃——字理配圖講解

　　小白兔連忙挎起籃子往家跑。

　　6、嘩嘩嘩——引導(dǎo)讀出下雨時(shí)的聲音，比較春雨的聲音“沙沙沙”

　�。ㄋ模�、鞏固生字：坡、割、伸、喊、消、陣、嘩、潮、濕、悶、蟲、搬、籃

　　【通讀課文】

　　1、自由讀全文，回答下面問(wèn)題：

　�。�1）這個(gè)童話寫了小白兔和（）、（）、（）的對(duì)話，從對(duì)話中，小白兔知

　　道天（）。（）、（）和（）知道要下雨了。

　　（2）在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？在書上用鉛筆畫出來(lái)，并且看

　　一看是誰(shuí)說(shuō)的？

　�。�3）課本劇表演：

　　小組內(nèi)1人陳述課文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子，1人扮演小魚兒，兩人扮演螞蟻（也可兩組合作）。

　　2、指導(dǎo)書寫：蟲

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，練習(xí)用“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么樣）”說(shuō)話。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用“看、讀、議、讀”的方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文，進(jìn)行句式練習(xí)。

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　下雨前一些動(dòng)物活動(dòng)的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體CAI課件，小動(dòng)物頭飾。

　　課前預(yù)習(xí)：1、有感情地朗讀課文。

　　2、給要寫的字注上拼音，并觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、我能正確書寫下面的生字：

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入新課。

　　1、上課了，我給大家?guī)?lái)一份禮物，你看到什么？知道了什么？（出示雷雨圖片）

　　2、引題，齊讀課題：要下雨了

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　（一）是的，要下雨了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，到68頁(yè)。

　　1、自學(xué)提示：指導(dǎo)畫批——正確、名字

　�。�1）、快速瀏覽課文，想一想課文中有哪些小動(dòng)物？圈出他們的名字。

　�、僬n文中有哪些小動(dòng)物，板書貼圖：小白兔、小燕子、小魚兒、小螞蟻

　　②用一句話說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)知道要下雨了？

　�。�2）、思考：課文中有哪些小動(dòng)物？用——畫出他們的名字。

　　（2）、看著課文中的拼音，把1—3自然段讀正確。

　�。�3）、用（）畫出小白兔和小燕子的對(duì)話。

　　（二）、學(xué)習(xí)1—3節(jié)。

　　1、那么，下雨前，正在割草的小白兔有什么感受？

　　3、讀1—3節(jié)。（板書：讀）要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字：悶、坡、割、伸

　�。�2）理解“割”：看圖——割草、收割、切割

　　（3）指名讀第一段。

　�。�4）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。

　�。�5）小燕子飛得很低，小白兔奇怪地問(wèn)燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。

　�。�6）指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：

　�、俳處熤傅谝痪鋯�(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——

　　②小燕子飛不高是什么原因呢？——（學(xué)生接讀第二句）空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！

　�、劢處煱鍟鹤较x子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。（板書：議）

　　（7）朗讀第三段。

　　4、利用句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，小結(jié)內(nèi)容。

　　要下雨了，小燕子（）。（板書：燕子低飛）

　　6、指導(dǎo)朗讀。（板書：讀）

　　7、小結(jié)學(xué)法——讀、畫、議、讀

　�。ㄈ�、學(xué)習(xí)4—6節(jié)。

　　1、出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。小白兔聽(tīng)完燕子的話，相信了嗎？書上這句問(wèn)句該怎么讀呢？

　　比較句子：（1）要下雨了。

　�。�2）是要下雨了嗎？

　　指導(dǎo)朗讀句（2）。

　　2、不相信要下雨的小白兔是怎么做的？同學(xué)們先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　3、匯報(bào)

　　①小魚游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書：透透氣）

　�、诰涫骄毩�(xí)：要下雨了，小魚（）。（板書：小魚游到水面）

　�、壑该毩�(xí)分角色朗讀對(duì)話。

　　4、看見(jiàn)燕子低飛、小魚游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　（四）、學(xué)習(xí)第七節(jié)。

語(yǔ)文教案篇5

　　教材解讀

　　《不用嗓子的歌手》是語(yǔ)文S版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的一篇童話故事，課文通過(guò)小黃鶯組織森林合唱隊(duì)，詳細(xì)說(shuō)明了蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對(duì)話為主要形式，內(nèi)容富有童趣，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能讀懂文章內(nèi)容，了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感、培養(yǎng)求知的興趣。

　　3、會(huì)讀、寫本課的生字，積累詞句，括展知識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞，分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物有趣的發(fā)音方式。

　　課時(shí)安排二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、歌聲激趣，談話導(dǎo)入：

　　1.師引入：(課前一支歌)同學(xué)們剛才的歌聲真洪亮，大家唱歌用什么來(lái)唱的?動(dòng)物王國(guó)里也有一群歌手，但他們是一群

　　板書課題不用嗓子的歌手

　　2.生質(zhì)疑：多奇怪哦，看著這個(gè)題目你有什么問(wèn)題提出來(lái)?

　　生思考并交流。

　　3.師歸納：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，老師把你們的問(wèn)題歸納成以下兩個(gè)問(wèn)題：(出示課件，指名讀問(wèn)題)

　　(1)課文中提到哪幾個(gè)不用嗓子的歌手?

　　(2)這些歌手都是怎樣唱歌的?

　　讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前一支歌自然引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歸納問(wèn)題為理解課文做鋪墊。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　1.生小聲讀課文，用筆標(biāo)出自然段。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話說(shuō)一說(shuō)!(指名回答)

　　2.師出示字詞卡片：檢查要求會(huì)認(rèn)的生字、詞!

　　(指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生讀課文的熟練程度，并引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)課文設(shè)計(jì)到的問(wèn)題，逐步鍛煉學(xué)生初步的自學(xué)能力)

　　三、品讀重點(diǎn)，讀中生情：

　　3.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用劃出文中不用嗓子的歌手都有誰(shuí)?

　　4.指名回答，師板書：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)

　　5.師提出要求：回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文，讀完后討論學(xué)習(xí)，用~~~~劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學(xué)讀得認(rèn)真，找問(wèn)題找的準(zhǔn)，讀完劃出的請(qǐng)坐起來(lái)。

　　生在四人小組：先讀課文，再討論師提出的問(wèn)題，用~~~~標(biāo)出。

　　6.生匯報(bào)討論結(jié)果，師隨機(jī)板書。

　　(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。

　　師：小黃鶯聽(tīng)到小蜜蜂的歌聲，感覺(jué)真好聽(tīng)，就夸獎(jiǎng)小蜜蜂，而小蜜蜂卻笑著說(shuō)了。這里應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?

　　生回答：熱情、友好的語(yǔ)氣。生試著讀，師范讀、齊讀。

　　師總結(jié)并提出要求：通過(guò)小蜜蜂的介紹，小黃鶯知道了小蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)而發(fā)出嗡、嗡、嗡的聲音。哪位同學(xué)來(lái)模仿小蜜蜂邊做動(dòng)作邊發(fā)出聲音讀這一段?

　　指名帶動(dòng)作模仿讀第二自然段。

　　(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答，師相機(jī)板書)

　　師問(wèn)：A、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容青蛙的歌聲的?

　　B、所以小黃鶯稱贊說(shuō)什么?這時(shí)小青蛙也笑了，說(shuō)的話應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?(指名讀出語(yǔ)氣)

　　(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動(dòng)發(fā)聲的。

　　7.大家都見(jiàn)過(guò)蟬了沒(méi)有?我們這很少見(jiàn)。南方白天一般很多見(jiàn)，出示課件。(相機(jī)介紹關(guān)于蟬的知識(shí))

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，感悟課文內(nèi)容，并從中體會(huì)到大自然的.奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感)

　　四、拓展延伸，仿說(shuō)訓(xùn)練：

　　8.師引導(dǎo)提出要求：課文二、三自然段，寫小蜜蜂、小青蛙時(shí)都采用了對(duì)話的形式，從中得出他們各自怎樣唱歌。而寫到蟬的第四自然段卻用敘述的方式，說(shuō)出蟬是靠肚子上透明薄膜振動(dòng)發(fā)聲的。誰(shuí)能仿照前兩段也把第四自然段改成對(duì)話形式的內(nèi)容?

　　(指名按自然段敘述方式進(jìn)行仿說(shuō))

　　9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現(xiàn)在聽(tīng)了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名回答)

　　過(guò)渡：這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽(tīng)到他們的歌聲嗎?

　　10.下面我們請(qǐng)幾位朗讀小能手讀下面幾個(gè)句子!

　　(出示課件)指名讀出語(yǔ)氣!

　　11.這三個(gè)句子中出現(xiàn)了三個(gè)表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說(shuō)出一些表示聲音的象聲詞語(yǔ)嗎?(指名說(shuō)詞語(yǔ))

　　12.讀了這篇課文，聽(tīng)了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺(jué)得小黃鶯剛開(kāi)始對(duì)蜜蜂、青蛙、蟬的稱贊準(zhǔn)確嗎?你能幫小黃鶯對(duì)這些歌手重新做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)嗎?(指名上臺(tái)填寫或口頭填)

　　出示課件：(1)、小黃鶯聽(tīng)了蜜蜂的歌，稱贊說(shuō)：------------------!

　　(2)、小黃鶯聽(tīng)了-------的歌，稱贊說(shuō)：------------------!

　　(3)、---------聽(tīng)了-------的歌，稱贊說(shuō)：------------------!

　　(4)、臺(tái)下的觀眾聽(tīng)了合唱隊(duì)的歌聲，稱贊說(shuō)：---------------!

　　13.分角色朗讀課文。