語文教案5篇【合集】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1.會認12個字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
教學重點
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點
課文的感情朗讀、背誦;將奉獻旨意內化心靈，外化行動。
教具準備
生字卡片、課件
導 學 過 程
二 次 備 課
第一課時
一、激情導趣
1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示：雷鋒畫像)看，他是誰?他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢?板書課題。
2.隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
教師：簡介雷鋒的生平;了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知。
學法指導：
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結合“我知道”中的兩條消息，思考：雷鋒叔叔，在哪里?
1.教師：配樂誦讀
2.學生按自學四步驟學習課文。
3.教師檢查自學情況。
三、寫字指導
1.觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。
2.范寫：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3.學生練比，教師巡視指導。
4.展示交流。
四、認讀新詞
冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下
汗滴 尋覓 終于 獻出 愛心 荊棘
第二課時
一、復習鞏固生字詞
二、朗讀感悟
范讀課文入境。(播放輕音樂、出示圖片)
1.聽：脫離課本，看圖、傾聽。
2.想：就聽到的'內容展開想象。
3.思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么?
學生讀文感悟：
1.練讀(四人為一組)
2.匯報(小組比賽匯報朗讀)重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來�！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{。(全文的感情基調：深情地)
3.配樂朗誦。
4.感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里�！崩斫夂x：想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。
教師：1.教學第一、第二節(jié)詩歌。
�、倮斫狻白阚E”的意思。
�、趲熍錁防收b，學生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?
�、蹖W生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。
�、艽藭r，在你的眼里雷鋒是一個怎樣的人?最讓你感動的是什么?
�、菽隳苡美首x的方式把這種感受表達出來嗎?
�、扌〗Y學習方法：讀——編(根據(jù)詩歌內容用自己的話編講這個故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)
�、咝〗M合作學習第三、四節(jié)詩歌。
�、鄬W習最后小節(jié)。
⑴給“尋覓”找個近義詞。
�、普f說你讀懂了什么?
�、抢卒h還會出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學簡單講講。
�、壤卒h叔叔的精神永遠在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。
出示句式：我們班( )是小雷鋒，我想對他說( )。
②是啊，老師多么希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學們再來說說對這句話的體會。
三、積累
(課件出示)好詞：彎彎的小路蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠名句：
1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2.人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。
3.人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。
四、總結，練習背誦課文
語文教案 篇2
教學目標：
1、感知詩中“星星”的形象，領會其象征意義。
2、揣摩語言，品味詩句的豐富內涵。
3、激發(fā)學生追求希望和光明的信念。
教學重點：
1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。
2、理清詩歌結構特色，賞析詩中精妙的修辭。
教學難點：
1、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。
2、感受語言美，領悟修辭下蘊含的豐富內涵。
教學方法：
說——悟——練，三步一體的方法
教學過程：
一、 以“說”導入：以學生個性化的“說”引入新課。
1、課前讓學生針對《星星變奏曲》自主找一個話題，搜集相關資料并加以整合。
2、學生上講臺“說”：① 簡介朦朧詩(特點、產生背景)②什么是變奏曲?③談談星星的天文知識。 ④朗讀一首與星星有關的詩歌。
3、揭題：同學們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關系，因為詩能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時期。對現(xiàn)實進行了反思，傾訴著自己質樸的愿望�，F(xiàn)在，讓我們細細品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)
設計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認識對理解詩歌背景，理清詩歌構思特點是有必要意義的，所以要讓學生課前弄明白;同時，星星知識的補充，有關星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關重要的。因此，聯(lián)系講課內容之余，提高學生“說”的自主性和“說”的表達能力，由此也巧妙地引導學生進入自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟學
(一)、整體感知：教師范讀——學生齊讀
理清結構：
第一節(jié)
(前4行)：
(后12行)：
第二節(jié)
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、領悟角度：析主題，賞語言
【析主題】：老師設計兩個層遞式的問題，領悟詩中星星的象征意義。
1、體會詩句中的'意象——老師對意象進行解釋闡述
(1)詩中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界?
星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學生先在判斷上對認識意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意義：
每個字都是一顆星：
象星星落滿天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
(學生聯(lián)見解，教師適當點撥)
明確：“星星”這個意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學生結合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領悟
感悟 我讀 ，這句話象征
表達詩人 情感。
設計意圖：領悟部分的設計是讓學生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達詩人對理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點來領悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。
【賞語言】：
1、找出詩歌結構、形式的特點
這個問題比較簡單，主要然讓學生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學能找出來。
如果…… 如果……
誰不愿意…… 誰愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對比
2、結合構思的特點，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學生結合“音樂變奏曲”的特點來認識詩歌結構相稱，意境變化的特點，回應題目為什么叫《星星變奏曲》。
設計意圖：這一問題的設計，主要是讓學生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式，欣賞詩歌詩節(jié)對稱，意境對比的手法。課后再學會仿寫。
修辭特點：
選出兩則例題，進行分析闡述，讓學生從中領悟修辭的分析手法。
(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法?星星為什么會顫抖?
這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學生從中領悟解答修辭的分析層次。
領悟 比喻、反復、類比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動的意象，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。
設計意圖：這個部分的設計主要是在典型例題的示范下，讓學生能準確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學生的思維由課內走出課外，從而學到語文的學問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎上進行實戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
(1)“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
(2)體會加點字詞的表達作用
一年又一年/總寫苦難的詩
這一過程，老師選派2名學生上黑板做題，其余學生座位上完成。完成后，我讓下面的同學仔細審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進而對黑板上的答案進行補充。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學生在悟的基礎上有實戰(zhàn)的演練。動腦還要有適當?shù)膭邮郑拍苷嬲龑⒅R落到實處，才能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程中，如何理解如何運用都帶著學生個性化的感知，不應以教師的思維習慣代替學生的實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，在練習完成的時候，老師并不急于為學生定奪對與錯，而是讓學生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(板書)
1、意象：“星星”象征光明。
2、語言：變奏曲式的構思;精妙的修辭。
五、作業(yè)：
六、【教學總結】
我準備的是初中三年級語文星星變奏曲。以作者簡介，朦朧詩簡介作為導入，讓學生能夠在學習此詩前了解相關內容，包括文章背景，情感基調，朦朧詩的主要藝術風格等，為接下來的學習做好鋪墊。在導入過程的5分鐘內，其實很難，學生們沒有做好充分的準備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學們在上課前自己查閱相關作者資料，提前預習詩的內容，讓他們積極參與到課堂。
接下來的上課內容是從六個問題的討論進行的，一個是圈畫詩中的意境，四個問題是圍繞兩節(jié)詩的相關問題來討論，最后一個問題是思考回答兩節(jié)詩的關系。問題是從淺入深，層層遞進的，和詩的內容聯(lián)系很緊密。本來很自信的，可是在上課的時候困難重重，同學們在找答案的時候會有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學也被繞進來了，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點:第一，沒有充分預習，對詩的內容把握不好;第二，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏;第三，我在上課的過程中，速度稍快，講的內容不僅湊。所以如果改進應該在這里方面多下功夫。
上課內容是詩，本來就有一定難度，上的過程中真的就是有點艱難。所以，教學技能、技巧還需要多加練習和學習。
語文教案 篇3
教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
教學重難點分析：
重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。
一、導入：請同學們閱讀下面的詩：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
——請問詩中“折柳”的寓意是什么?
明確：“折柳”寓有惜別懷遠之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景，表達離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，，客舍青青柳色新”�！扒嫉押涡柙箺盍�，春風不度玉門關”其原因一是古人有臨別折柳相贈的習俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。感染著人們，今天我們來學習林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。
二、介紹作者，明確目標
1、林庚：清華大學中文系教授，既是詩人，又是學者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。
2、學習目標：學習詩歌的暗示性藝術特征，辨析詩歌精微的語言。
三、學生速讀課文(5分鐘)，理請文章的結構脈絡。
四、研讀課文，討論問題。
(一)請同學閱讀1—3段，思考：作者談了一個怎樣的文學現(xiàn)象
明確：“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象�！澳救~”一用再用，且有所發(fā)展(落木)，產生過許多精彩的詩句;“樹葉”“落葉”卻無人過問。
(二)閱讀4――6段，結合1、2、3段，感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特征。
問1：從概念上講，“木葉”就是什么?
討論，明確：就是“樹葉”。
問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。
1、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。
葉：葉密鳥飛礙，風輕花落遲。
皎皎云間月，灼灼葉中華。
思考：這些詩句中的“樹”和“葉”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。春季、夏季。
2、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
思考：這些詩句中的“木葉”和“落木”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確：蕭瑟、凄涼。秋季。
3、在此基礎上，我們比較一下 “秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”這兩句詩�？纯丛娭械摹澳尽焙汀皹洹庇惺裁床煌�。
明確：“高樹多悲風，海水揚其波�！钡摹皹洹庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木。”中的“木’則是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”和單純。
問：為什么會有這樣的感覺呢?——秋天到了，樹葉落了。
小結：這就是“木”在古詩中的第一個藝術特征――本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點。
4、提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”給人以 “落葉”的暗示呢?
明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
5、思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?讓我們比較以下詩句：
“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”， “靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?
明確：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。
結論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的第二個藝術特征。
6、小結：“木“的藝術特征是：本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點;微黃干燥單純，帶來空闊、疏朗的.清秋氣息。而樹具有繁茂的枝葉，密密層層的濃陰，褐綠色的樹皮，充滿生機 、活力。
7、學生齊讀第七段，品味“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”的區(qū)別。并思考造成這種區(qū)別的原因�！谒囆g語言中。
三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。
1、思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(可提示：文章第5節(jié)前3句)
明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
2、詩歌語言有暗示性，其實不少東西具有一定的暗示性。比如：紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔，引導學生聯(lián)想。
四、思考同類文學現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外意味。
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。
思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。
語文教案 篇4
教學目標：
�。�、理解課文內容，感受黃山石的神奇。
�。�、初步了解課文描寫內容的詳略；體會語言美、想象美。
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會對黃山石的贊嘆。
�。�、能把“徽、景”等８個生字讀正確，能正確書寫“琴、站”等９個生字，并且注意美觀。
教學重點、難點：
１、初步了解課文描寫內容的詳略。
�。病⒃谘凶x中體味美的語言，想象美的意境。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
�。舱n時
第一課時
一、導入新課，提示“奇”
�。�、同學們，你們喜歡旅游嗎？能說說你都去過哪些有名的風景區(qū)嗎？
我國有一個著名的風景區(qū)，被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產保護名錄，凡是到過這里的人都被它的山水奇景所傾倒，這就是被稱為“天下第一奇石”的黃山。同學們想不想欣賞一下黃山的景？（播放介紹黃山風景錄像片斷：黃山四絕。）今天讓我們來欣賞黃山四絕之一，黃山奇石（板書課題）
二、初讀課文，感受“奇”
１、讀讀課題，課題由“黃山、奇石”兩個詞組成，你覺得課題中重點強調的是什么內容？（奇石）你能用朗讀來表現(xiàn)這個重點嗎？作者怎樣寫奇石呢？我們來學習文。
２、自讀課文
�、僮杂勺x文，把讀得不順利的字圈出來多讀幾遍。（注意指導下列字：“徽”不要讀成“徽”；讀準“尤其、風景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪狀”等生詞）
�、谳p聲讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號。
�、鄯肿匀欢屋喠髯x課文，看哪些自然段是寫黃山奇石的？
三、細讀探究、品味“奇”
�。�、研讀第三１自然段：
①這一自然段有幾句話？每句話講了什么？
�、谡页鲞@一段中贊美黃山風景的國語，用“——”畫出來。說說你的理解。
�。ɡ斫狻奥劽型狻保郝劽型馐鞘裁匆馑�？作為中國人請用自豪的語氣讀這一句話）
③理解“秀麗神奇”：秀麗指清秀美麗，神奇指非常奇妙。（指導學生讀第二句）
�、芾斫狻坝绕洹保骸坝绕洹笨梢該Q一個什么詞？
比較句子，哪里的景色秀麗神奇，哪些怪石有趣極了，哪里景色秀麗神奇，尤其是哪些怪石有趣極了。這兩個句子意思有什么不同？（第二句加上了“尤其是”句子的前后兩部分語意有輕重之分，突出了怪石有趣，提示了下文）
⑤小結：這一自然段寫黃山風景區(qū)景色秀麗神奇，引出了黃山石，是全文的總起。
�。�、品讀２—６自然段
①輕聲讀２—５自然段，用筆畫出文中所描寫的黃山石的名字（教師板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）
�、诔鍪尽跋商覉D”
提問：園上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？你知道它的有關資料嗎？怎么介紹的？指名讀。
對比句子（出示課后，讀一讀中的第一句子）說說有什么不同？（重點指導“飛”和“落”兩個字，突出石頭形成的趣味性。）
再讀這一段，想象奇石的樣子。
�、鄢鍪尽昂镒佑^�！眻D，說說圖上的巖石象什么？
默讀第三自然段，有不懂的地方提出來。
�。ā胺瓭L的云�！睂W生理解可能較困難，可以引導學生聯(lián)系看大海的波濤來理解）
出示課后讀一讀中的第二組句子，對比有什么不同（通過對比，體會石猴的動作）
讀一讀，體會石猴的奇特可愛。
④出示“仙人指路圖”，閱讀第四自然段。
自由讀這幾句話，學著做一做仙人指路的樣子，想象高山上仙人指路的神奇。
�、輰W習第五自然段
指名讀，提出不懂的問題，師生共同解決。
�。ㄖ攸c理解：石頭為什么會變成金光閃閃的'雄雞？）
指名讀，其他學生邊聽邊想象，并說說你的想象。
⑥齊讀第６自然段
指名說說還有什么奇石？省略號里藏著什么？
�。ń榻B幾種書中沒提到的奇石，可以教師說，也可以由學生裝匯報查找的資料）
�、弑硌葑x：像導游一們把這些有趣的黃山石介紹游客。
�、嘧x后小結；
欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀）
第二課時
一、整體入手，回顧全文
�。�、教師范讀全文。
�。�、你能讀得比老師好嗎？試一試。
�。�、閱讀討論：作者在文中寫了幾處黃山石景，哪些是詳寫、哪些是略寫？你是怎樣分辨的？詳寫的奇石怎樣寫的？
４、略寫的奇石任選一項，展開想象，說一說奇石的樣子。
二、識字寫字：
�。保笇е攸c：字音重點：“景”后鼻音。
字形重點：“站”左邊，“立”部的寫法
“巨”字的內部“尤”字不要多一筆
“琴”字下部是“今”
書寫重點：“獅”字三部分的比例“等”字細腰橫的寫法
２、學生寫字
三、積累內化
�。�、你最喜歡文中的哪些詞句，為什么？
�。病⑾矚g的詞填在詞語小車內。
四、總結：
欣賞了黃山石的獨特與神奇，老師送給大家明朝地理學家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。希望同學們有機會一定去黃山看一看，也希望你們給黃山那些還沒有命名的奇石起一個充滿想象與神奇的名字。
板書：
黃山奇石
仙桃石飛落
猴子觀海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金雞叫天都伸、啼叫
語文教案 篇5
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課12個生字，四字格下面的雙橫線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．通過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助、互信互愛，從小培養(yǎng)良好的行為品質。
教學過程
一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題
1．在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）
2．談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現(xiàn)在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。
3．學生讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文。
�。╨）讀準“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的`翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。
（2）注意“夸、劃、救、串”的間架結構以及筆順，指導書寫練習。
�。�3）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文。
二、觀察插圖，運用比較，培養(yǎng)能力
1．依文看圖，訓練觀察能力。
�。�1）教師范讀課文，學生觀察圖畫。
（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？
2．緣圖悟文，強化學法指導。
�。�1）看圖找段：
�、僦该首x第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？
�、谧寣W生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸 彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的
水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。
③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語的含義，以詞義貫穿句義。
�、賵D文結合，形象理解詞語：“不服氣、救起、生氣”等�？梢越虒W生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯(lián)系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。
②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時語速要快，強調“我”的嫉妒心；“一個個”讀時語速要慢些，表示“我”的得意。
3．自學第六、七自然段。要求：
�、倩仡檶W習第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；
�、谝勒者@個方法進行自學。
三、聯(lián)系實際，發(fā)散思維，續(xù)編故事
1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）。讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。
2．復述故事：指名讓學生練習用自己的語言看圖簡要地解說課文內容。
3．續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
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