實(shí)用的大班科學(xué)教案匯編（3篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的大班科學(xué)教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解莫比烏斯圈的特征，感受莫比烏斯圈的神奇變化。
2、能大膽進(jìn)行猜想并記錄，提高觀察和動(dòng)手能力。
3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)幼兒的興趣。
小朋友看，我今天帶來(lái)一張長(zhǎng)方形紙條，誰(shuí)會(huì)把它變成一個(gè)圈?
(個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對(duì)接，做成普通紙圈)你還有沒(méi)有其他的方法嗎?
今天我也用紙條變了一個(gè)圈，小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?
幼兒講述后教師小結(jié)，一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò)。
我們把這個(gè)圈稱(chēng)為一號(hào)圈，另一個(gè)圈稱(chēng)為二號(hào)圈。
二、幼兒第一次操作，認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈，了解它的特征。
現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友在一號(hào)圈和二號(hào)圈上來(lái)畫(huà)線，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢??
在畫(huà)的時(shí)候要從接縫這里開(kāi)始，最后再回到這里。
幼兒操作后個(gè)別回答，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)這樣呢?
幼兒講述后教師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)紙圈，它有一個(gè)有趣的名字叫莫比烏斯圈，是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的，所以就用他的名字來(lái)命名了。
三、幼兒第二次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一。
現(xiàn)在莫比烏斯圈要來(lái)和小朋友變魔術(shù)了，那如果我沿著剛才小朋友畫(huà)的`線把它剪開(kāi)，然后卡擦卡擦剪到頭，會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜想，教師記錄)你想來(lái)親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求：使用剪刀的時(shí)候要小心，不要剪到手指。
如果剪好了可以高高舉起來(lái)，讓我們一起來(lái)看一下。
幼兒操作后講述，你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎?
小結(jié)：原來(lái)莫比烏斯圈往中間剪開(kāi)后，變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。
四、第三次操作：發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二。
師：你們想想看，如果這個(gè)大的紙圈再在中間剪開(kāi)，又有什么變化呢?
你想來(lái)試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)展示幼兒記錄表，個(gè)別幼兒介紹。
教師小結(jié)：在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開(kāi)，變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。
六、總結(jié)，觀看課件，了解生活中的莫比烏斯圈。
今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，那你知道它有什么用嗎?
其實(shí)呀，在我們的日常生活中都藏著許多莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。
立交橋：避免行人車(chē)輛的擁擠。
過(guò)山車(chē)：更加刺激好玩。
傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作，增加傳送距離和面積。
原來(lái)人們利用莫比烏斯圈的原理，建造了許多有用的東西，讓我們的生活更加方便美好。
七、結(jié)束活動(dòng)
莫比烏斯圈這么神奇，我們還可以找一找什么物體的建造運(yùn)用了這個(gè)原理。
大班科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處
�。ǘ├斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。
�。ㄈ├斫馕闹欣C法及其作用。
二、教時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1．情境導(dǎo)入
運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。
2．課前熱身
（1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。
�。�2）借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)
潛意識(shí)嬋娟共鳴依賴(lài)奠定
3．合作探究
（1）整體感知
李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展，而且是人類(lèi)文明發(fā)展的必然規(guī)律。科學(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。
（2）四邊互動(dòng)
互動(dòng)1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動(dòng)2
議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。
明確：議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。
本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
互動(dòng)3
為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。
互動(dòng)4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。
第二部分（2－10）具體論證論點(diǎn)。
第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4．達(dá)標(biāo)反饋
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？
(2)細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
�、诙傻年U述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。
5．延伸拓展
1）鏈接生活
仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。）
2）實(shí)踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準(zhǔn)備在班上交流。
6．板書(shū)設(shè)計(jì)
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
共同基礎(chǔ)：人類(lèi)的創(chuàng)造力
科學(xué)與藝術(shù)
共同目標(biāo)：追求真理的普遍性
7．資料下載
自1987年以來(lái)，中科院中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國(guó)際會(huì)議都邀請(qǐng)畫(huà)家按照會(huì)議的主題作畫(huà)。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。
我想，現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開(kāi)的。沒(méi)有情感的因素，我們的智慧能夠開(kāi)創(chuàng)新的道路碼？他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣，藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟?lèi)活動(dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
第二課時(shí)
1．情境導(dǎo)入
講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。
2．課前熱身
(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出:：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。
3．合作探究
四邊互動(dòng)
互動(dòng)1
以學(xué)習(xí)小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。
問(wèn)題1：找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。
問(wèn)題2：說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們。
問(wèn)題3：找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。
問(wèn)題4：“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)
互動(dòng)2
班級(jí)交流
明確1：強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。
理解：就是說(shuō)，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。
強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。
明確2：科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴(lài)于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類(lèi)智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。
理解：這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”
科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，
理解：這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。
明確3：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的`真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類(lèi)。
理解：科學(xué)家和整個(gè)人類(lèi)只是外部世界的一個(gè)組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。
明確4：科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
互動(dòng)3
議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。
明確：例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說(shuō)明不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說(shuō)明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式�！钡氖吕齺�(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。
互動(dòng)4
播放歌曲《水調(diào)歌頭》
4．達(dá)標(biāo)反饋：
科學(xué)與藝術(shù)
王禹民
世界著名的物理學(xué)家李政道博士，曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫(huà)家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫(huà)。繪畫(huà)的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題，畫(huà)了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面，題為《對(duì)撞生新態(tài)》，既生動(dòng)形象，又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無(wú)盡無(wú)極》的畫(huà)，即像陰陽(yáng)魚(yú)，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡(jiǎn)潔而對(duì)稱(chēng)。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想，為古老的中國(guó)畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛，藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬(wàn)千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō)：科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來(lái)，英國(guó)水彩畫(huà)家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系，是河流、山脈、樹(shù)叢和海浪的運(yùn)動(dòng)，以及云彩的形成和變幻�？邓固紶柕慕M畫(huà)《英格蘭風(fēng)景畫(huà)》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的大自然的景色。而在透納和法國(guó)畫(huà)家柯特曼的筆下，海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。
無(wú)獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類(lèi)孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小，運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來(lái)人們把這種騷動(dòng)稱(chēng)為布朗運(yùn)動(dòng)。愛(ài)因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究，并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。
那么，“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢？又有什么相通之處呢？
可以說(shuō)布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫(huà)；他們所使用的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫(huà)；使用的語(yǔ)言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。
布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學(xué)風(fēng)景畫(huà)是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過(guò)神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人，應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類(lèi)型的風(fēng)景畫(huà)。熱愛(ài)科學(xué)，同時(shí)也熱愛(ài)藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。
�。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》）
1．由李可染、吳作人的事例，引出如下結(jié)論，不符合文意的一項(xiàng)是（）
A．老藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想，用古老的中國(guó)畫(huà)表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念。
B．科學(xué)和藝術(shù)是相通的。
C．科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。
D．物理學(xué)家請(qǐng)著名畫(huà)家作畫(huà)，用具體形象把抽象的物理概念表述出來(lái)，居然表達(dá)得生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，真是天下奇聞。
2．對(duì)福樓拜的話理解正確的一項(xiàng)是（）
A．科學(xué)和藝術(shù)是兩個(gè)不同門(mén)類(lèi)，各自發(fā)展到頂峰，然后回頭相互照應(yīng)，匯聚在一起。
B．科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類(lèi)型的思維形式，但它們又是相同的，其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。
C．科學(xué)和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展，都能發(fā)展到巔峰。
D．科學(xué)和藝術(shù)最初是不相融的，各司其職，互不干擾，只有發(fā)展到終點(diǎn)，結(jié)束時(shí)，它們才能融為一體。
3．根據(jù)文意理解“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別，其中理解有誤的一項(xiàng)是（）
A．兩者描繪的對(duì)象不同，一是菌類(lèi)孢子不停的運(yùn)動(dòng)，一是海洋呈現(xiàn)出的不停運(yùn)動(dòng)。孢子運(yùn)動(dòng)劇烈，海洋運(yùn)動(dòng)只是顛簸。
B．兩種“風(fēng)景畫(huà)”運(yùn)用的思維形式不同，因此，一是抽象思維的結(jié)晶，一是形象思維的結(jié)晶。
C．兩者所運(yùn)用的語(yǔ)言有別，一是數(shù)字物理概念，一是色彩和線條。
D．兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同，一是深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)的壯麗的科學(xué)風(fēng)景畫(huà)，一是表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)的雄偉的藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)。
4．以下對(duì)文章主旨的理解，正確的一項(xiàng)是（）
A．藝術(shù)家用中國(guó)畫(huà)表達(dá)當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念，為古老的中國(guó)畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明又一村”的前景。
B．本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。
C．一個(gè)完整的和諧、全面的人，應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風(fēng)景畫(huà)”。
D．科學(xué)和藝術(shù)是相通的，要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛(ài)科學(xué)，又熱愛(ài)藝術(shù)。
5．延伸拓展
1）實(shí)踐探索
學(xué)習(xí)例證法的寫(xiě)法，先針對(duì)一件事發(fā)表自己的看法，然后舉例論證。（150－200字）
6．板書(shū)設(shè)計(jì)
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
論點(diǎn)：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性
議論文三要素論據(jù)：李白《把酒問(wèn)月》蘇軾《水調(diào)歌頭》
邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)，
普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。
論證：例證
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)背景：
洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園座落于美麗的洪澤湖畔。洪澤湖邊是家長(zhǎng)、孩子們散步休閑的好地方。蜿蜒多姿的洪澤湖大堤、豐富的洪澤湖水產(chǎn)資源，是我們幼兒園寶貴的教育資源，洪澤湖文化已列入我園的園本課程。漁民們?nèi)鼍W(wǎng)捕魚(yú)，洪澤湖上的圍網(wǎng)養(yǎng)魚(yú)，對(duì)生長(zhǎng)在湖邊的孩子來(lái)說(shuō)十分熟悉。
本活動(dòng)是由園本課程中漁具—漁網(wǎng)引發(fā)出來(lái)的，由漁網(wǎng)，我想到了生活中幾乎無(wú)處不在、無(wú)處不用的各種各樣的網(wǎng)，因此，我決定帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“網(wǎng)的世界”，去探索網(wǎng)狀物品的特點(diǎn)，了解網(wǎng)狀物品在生活中的運(yùn)用，從而激發(fā)孩子們探索身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)收集網(wǎng)狀物品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)網(wǎng)狀物品的特點(diǎn)， 了解各種各樣的網(wǎng)狀物品在生活中的應(yīng)用。
2、嘗試用網(wǎng)狀物品解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。
3、激發(fā)幼兒探索身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集各種各樣的網(wǎng)狀物品或照片。
2、漁民用漁網(wǎng)捕魚(yú)課件，網(wǎng)狀物品在生活中的運(yùn)用錄象片。
3、混在一起的綠豆和面粉；豆?jié){和豆渣混合物，魚(yú)缸、小金魚(yú)若干，小漁網(wǎng)、豆?jié){機(jī)濾網(wǎng)、小篩子等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 發(fā)興趣，初步感知網(wǎng)。
1、播放漁民拉網(wǎng)捕魚(yú)課件，引出課題：
�、拍憧吹搅苏l(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
幼：漁民在捕魚(yú)。
�、茲O民用什么捕魚(yú)？
幼：漁網(wǎng)
2、在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些網(wǎng)？是用來(lái)干什么的？
幼：蜘蛛網(wǎng) 拎水果的網(wǎng)兜包在水果上的包裝網(wǎng)……
二、探究感知網(wǎng)的特點(diǎn)，了解網(wǎng)的用途。
1、討論交流我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)的網(wǎng)狀物品
�。�1）幼兒相互介紹自己收集到的網(wǎng)狀物品，比較異同點(diǎn)。（注：幼兒帶來(lái)的網(wǎng)狀物品有小魚(yú)網(wǎng)、羽毛球拍、攏頭發(fā)用的發(fā)網(wǎng)、包裝用的網(wǎng)、紗窗網(wǎng)、洗衣網(wǎng)袋等）
（2）討論交流：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？這些網(wǎng)裝物品有什么相同和不同的地方？大人們經(jīng)常用來(lái)干什么？
幼：都有小洞
有的洞大，有的洞小
有的線是直的，有的線是斜的
幼：媽媽用這個(gè)來(lái)弄頭發(fā)
幼：把它裝在門(mén)上還有窗戶(hù)上
2、請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題探索、了解網(wǎng)狀物品在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
師：為什么要設(shè)計(jì)各種各樣的網(wǎng)狀物品？網(wǎng)狀物品有什么好處？
�、俪鍪局┲肟椌W(wǎng)圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
這是誰(shuí)？在干什么？
幼：蜘蛛在織網(wǎng)。
蜘蛛網(wǎng)有什么用？
幼：網(wǎng)蒼蠅；捉小蟲(chóng)；逮蚊子。
小結(jié)：小蜘蛛十分聰明，它會(huì)選擇在蟲(chóng)多的地方織一張網(wǎng)，網(wǎng)織好后，自己躲到一邊。小蟲(chóng)子飛來(lái)飛去的，一不小心就會(huì)碰到蜘蛛網(wǎng)，原來(lái)，蜘蛛吐出的絲帶有粘性，小蟲(chóng)子碰到它就會(huì)被粘住，怎么也跑不掉，這時(shí)小蜘蛛就出來(lái)享受它的美餐了。
�、诔鍪咎子邪b網(wǎng)的蘋(píng)果
提問(wèn)：蘋(píng)果上為什么要套上這個(gè)網(wǎng)呢？這個(gè)網(wǎng)上的洞洞又有什么用呢？
幼：保護(hù)蘋(píng)果；蘋(píng)果摔不壞；
師：水果套上這個(gè)網(wǎng)，在運(yùn)輸?shù)?時(shí)候就可以防止水果皮碰壞了，上面的小洞還能讓水果呼吸到新鮮的空氣。
�、凼倦婏L(fēng)扇
電風(fēng)扇上也有個(gè)網(wǎng)，小朋友們知道在哪里嗎？它有什么用？
幼：手指防護(hù)罩，就不會(huì)打到我們的手
師：是��！有了這個(gè)網(wǎng)罩，電風(fēng)扇用起來(lái)就很安全。
�、艹鍪炯喆�
這也是一種網(wǎng)，小朋友們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)？有什么用？
幼：門(mén)上；窗戶(hù)上；不讓蚊子、蒼蠅進(jìn)來(lái)。
小結(jié)：網(wǎng)的用處可真大呀！想親自用一用嗎？
3、幼兒根據(jù)自己的意愿選擇操作材料分組活動(dòng)，嘗試用網(wǎng)狀物品解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
①將混在一起的面粉和大米分開(kāi)；
②將小金魚(yú)從魚(yú)缸里撈到盆里；
③把豆?jié){和豆渣分開(kāi)；
[備注]操作活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，孩子們?yōu)檫x擇什么樣的網(wǎng)狀工具發(fā)生了分歧，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的交流后，很快統(tǒng)一了意見(jiàn)。分“大米和面粉”的一組，由于小篩子現(xiàn)在家庭很少用，孩子們有點(diǎn)陌生，他們首先選了豆?jié){濾網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)無(wú)發(fā)分離，后來(lái)又選了小篩子�？傊�，孩子很投入。
三、觀看錄像，拓展幼兒思維，進(jìn)一步了解網(wǎng)狀物品的用途
看錄像：汽車(chē)尾部的散熱網(wǎng)；馬路旁邊下水道的過(guò)濾網(wǎng)；建筑工地用的防護(hù)網(wǎng)；家庭用的防盜網(wǎng)；
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