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語文教案

時(shí)間:2023-10-27 07:49:07 教案 我要投稿

[精]實(shí)用的語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語文教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

[精]實(shí)用的語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。

  2.理解詩中的藝術(shù)形象,體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。

  3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力,激發(fā)愛國、為國獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地誦讀這首詩。

  2.把握詩中富有特征的意象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.朦朧詩的特點(diǎn)。

  2.詩中“我”的形象。

  3.詩中對祖國的感情抒發(fā)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們來聽一首歌,殷秀梅的《祖國,我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的:將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人,都有一顆拳拳的赤子之心,這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客,用飽蘸深情的墨筆,寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩,舒婷就是一位代表詩人,今天,我們共同走進(jìn)她的《祖國啊,我親愛的祖國》。(板書課題和作者)

  二、簡介作者及背景

  舒婷,當(dāng)代女詩人,福建省泉州市人,1952年出生在廈門,由于家庭的破裂使她過早體味到社會(huì)的動(dòng)蕩,人世的滄桑。70年代末,她的詩就受到人們的關(guān)注,作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。

  三、分析詩歌

  1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊,我親愛的祖國》,整體感知詩的意境,并注意字的讀音。

  2.學(xué)生自由朗讀,注意節(jié)拍、重音和感情。

  3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法:(1)反復(fù)誦讀,概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。(2)在讀中體會(huì)句式特點(diǎn)和作者的感情。

  第一節(jié):詩人排列了一系列具體的意象:水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞,顯示出祖國的貧瘠與破敗,以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

  第二節(jié):運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語,宗教中傳說的“飛天”神,寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

  第三節(jié):“簇新的理想、古蓮的胚芽”等,寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。

  第四節(jié):寫出“我”與祖國再次融為一體,個(gè)體上,“我”是祖國的“十億分之一”,使命上,“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”,“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

  四、難點(diǎn)解析

  1.什么是朦朧詩!半鼥V詩”是采用虛寫手法,變具體為抽象,追求的是詩內(nèi)在旋律,運(yùn)用象征和隱喻的寫法,使人讀起來有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。

  2.對詩中“我”的形象理解:詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn),表明“我”與祖國用著共同命運(yùn),一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨,生死相依,血肉相連!拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾。

  3.通過對詩中各種形象的理解,體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩中,詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上,如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

  五、拓展練習(xí)

  詩中所描繪的對象,有的有下一句,有的沒有,試著給下面的幾句后面分別添加一句詩,盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的'特點(diǎn)。

  1.我是干癟的稻穗,

  2.我是失修的路基,

  3.我是新刷出的起跑線,

  六、再聽一遍配樂詩朗誦,然后飽含深情的誦讀這首詩。

  七、全詩總結(jié)。

  八、遷移延伸

  課外閱讀舒婷的《雙桅船》,體會(huì)作者在詩中表達(dá)的感情。

  附:

  雙 桅 船

  舒 婷

  霧打濕了我的雙翼

  可風(fēng)卻不容我再遲疑

  岸啊,心愛的岸

  昨天剛剛和你告別

  今天你又在這里

  明天我們將在

  另一個(gè)緯度相遇

  是一場風(fēng)暴、一盞燈

  把我們聯(lián)系在一起

  是一場風(fēng)暴、另一盞燈

  使我們再分東西

  不怕天涯海角

  豈在朝朝夕夕

  你在我的航程上

  我在你的視線里

  1979年8月

  九、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

  1.《祖國啊,我親愛的祖國》一詩的作者是 ,我國當(dāng)代女詩人,她是 詩的代表人物,代表作有《 》《 》等。

  2.給加線的字注音:

  疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )

  3.要概括這首詩的內(nèi)容。

  4.這首詩表達(dá)了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩。

  附:

  板書設(shè)計(jì)

  祖國啊,我親愛的祖國

  舒婷

 、僮鎳毨浜 “我”→深沉悲痛

 、谧鎳纯嘧非 “我”→痛苦希望

 、圩鎳律M “我”→希望欣喜

 、茏鎳火堊杂 “我”→奮發(fā)獻(xiàn)身

  祖國←血肉相連→我

  榮辱與共

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)目標(biāo)

  通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

  (二)能力目標(biāo)

  1.課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達(dá)等能力。

  (三)情感目標(biāo)

  1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

  2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān),了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。

  2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

  3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

  (二)難點(diǎn)

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  (三)疑點(diǎn)

  本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對比中來解決這一疑點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀。

  六、活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。

  2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。

  2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

  (二)整體感知

  福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過一次聚會(huì),刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。

  (三)教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入 :

  由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。

  2.釋題,引入閱讀。

  這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。

  3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。

  (1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:

 、俨患s而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。

  ②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)!安患s而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容活動(dòng)。

  ③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。

 、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過去。

 、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴,成語,指得意忘形到了極點(diǎn)。

 、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

  (2)分析課文結(jié)構(gòu)。

 、俚1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?

 、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?

 、蹃戆菰L的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

 、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁?

  討論后并明確:

 、俚1段寫了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

 、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。

 、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  ④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。

  4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

  (1)分組討論,填表。

  將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。

  明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。

  屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識。

  都德:活潑快樂,言語生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。

  左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。

  人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

  (2)比較,在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?

  明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語言描敘;對都德,側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。

  (3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說明。

  明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的.哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。

  (4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?

  明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動(dòng)作 初一,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

  (5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來并體會(huì)這樣寫的好處?

  明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明

  又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:1.抓住人物各自的性格特征,來進(jìn)行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。

  讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

  八、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。

  要求:1.從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。2.不少于400字。

語文教案 篇3

  教材分析及教學(xué)目標(biāo)

   《成吉思汗和鷹》是“面對錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章,講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事,告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看,描寫通俗生動(dòng),易于理解;從文本包含的人文教育來看,貼近生活,符合現(xiàn)實(shí);诮滩牡奶攸c(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律,執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為:1.理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情!边@句話的含義。2.有感情的朗讀課文,體會(huì)成吉思汗心理的變化。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境,理解生字新詞的含義,注意積累語言。

  教學(xué)思路

  采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位,教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解,引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段,通過教師的引導(dǎo),自我感悟,讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。

  本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)以整體感知,讀通讀熟教材,理清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段,通過內(nèi)化吸收,體會(huì)成吉思汗的心理變化。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,生活當(dāng)中有很多事情不盡人意,所以每個(gè)人也都有生氣、發(fā)怒的時(shí)候,但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒,過后又后悔的情況。想一想,你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下。

  2.學(xué)生簡短的交流之后,指名發(fā)言。

  師生對話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷,和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情,不同的是面對自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度,往往就有不同的結(jié)果。

  3.導(dǎo)入新課:今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事。(板書課題:成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識,談一談對成吉思汗的認(rèn)識,對鷹的認(rèn)識。

  學(xué)生發(fā)言。

  教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料,但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

  資料:

  成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人,他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止,人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過,成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭,除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外,沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說:“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過:“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞,但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

  鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健、兇悍,是猛禽之一,生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng),成為獵鷹,幫助人們捕抓野兔等獵物。

  [設(shè)計(jì)意圖:教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有急于讓學(xué)生接觸文本,而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]

  二、整體感知

  出示學(xué)習(xí)提綱,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  1.自由讀書,結(jié)合教材后面“生字條”,給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書,理解重點(diǎn)詞語,如:悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。

  用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容,談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。

  找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分,反復(fù)閱讀。

  2.生生交流,反饋學(xué)習(xí)情況。

  在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲,發(fā)現(xiàn)問題。

  以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落,指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個(gè)步驟:不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語,實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容,為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

  三、及時(shí)鞏固,讀寫結(jié)合

  1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語,不太熟練的可以多寫幾遍,但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字。

  2.讀課文,根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。

  ( )的泉水 ( )的季節(jié)

  ( )的天氣 ( )的狩獵

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了,于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后,感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理,那就是:____________________。

  [設(shè)計(jì)意圖:新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性,但是并沒有要求削弱語文的工具性的'特點(diǎn),因此聽說讀寫,不可偏廢,語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合,各種學(xué)習(xí)感官的積極配合,不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致,張弛有度,也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫下面的詞語:

  悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸

  2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?

  二、走進(jìn)文本,研讀課文

  抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容,指導(dǎo)讀書,體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。

  1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文,想一想成吉思汗心里想什么,鷹心里在“想”什么?把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行,它認(rèn)得回家的路”等描寫,體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況,來體會(huì)他的情緒。

  從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回,一直在他的上空盤旋!钡让鑼懕悴浑y體會(huì)到鷹是怎樣“想”的。

  2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法,小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么,鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候,他又接滿了第四杯水,鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

  教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí),把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上。

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn),但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”,這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來探究,不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開,而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過,學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下,會(huì)情由心生,情動(dòng)而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程,還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。]

  三、升華認(rèn)識,汲取文本精華

  1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展,成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密,而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來,思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

  學(xué)生可能各抒己見,教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識,但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識,特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧:成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面,又有兇悍暴戾的一面,但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,及時(shí)引領(lǐng),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

  2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯(cuò)誤,成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對你有什么啟發(fā)?

  安排學(xué)生充分討論,發(fā)表自己的見解。

  小結(jié):成吉思汗面對錯(cuò)誤的發(fā)生,他“懊悔不已”,但是沒有一味的“苦惱”,而是積極面對:不找借口,積極彌補(bǔ)過失,并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具,更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對生活、面對世界的本領(lǐng)。]

  四、課堂延伸,設(shè)置作業(yè)

  從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。

  1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課,有什么認(rèn)識、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

  2.搜集不同的人面對不同的錯(cuò)誤,采取的不同態(tài)度的材料,擴(kuò)大閱讀量,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:積極使用教材,并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué),并努力超越課堂的局限,使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。]

  五、快樂作業(yè) (出示課件)學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,有什么認(rèn)識、感想和體會(huì),認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

  教學(xué)反思: 語文教學(xué)以閱讀為本,注重閱讀教學(xué)的整體感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。

  1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性,給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性,教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生,限制學(xué)生思維想象的自由,而是把想象的空間留給學(xué)生,把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生,把表達(dá)的自由交給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中,抓住“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。

  2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命,即實(shí)現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志,不應(yīng)該只是考分的高低,而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉,使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中,為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷,使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面,而是由淺入深,逐步走進(jìn)文本的精髓部分,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?

語文教案 篇4

  教學(xué)要求

  1、讀懂每一個(gè)自然段,理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的好品質(zhì)。

  2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語,能用“互相”“注意”口頭造句。

  3,正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)按照提示的順序復(fù)述課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,掌握生字新詞。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、板書課題。齊讀后問:“讀題后你想知道什么?”學(xué)生提問。要想回答剛才的問題我們只有認(rèn)真讀課文。

  二、初讀課文。要求:

  1、盡力讀準(zhǔn)字音、讀通句子,做到不添字、不漏字。

  2、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號。

  3、思考:課文告訴我們一件什么事?

  三、檢查效果。

  1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀,強(qiáng)調(diào)“寧”“歲”的讀音。

  2、指名分自然段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,幫助正音。

  四、教師范讀課文,注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。

  五、再讀課文。要求:

  1 、努力把句子讀流暢,爭取把整篇課文讀流利。

  2、思考:每個(gè)自然段說的是什么?同桌可討論解決。

  (出示書后練習(xí)3的提綱,討論與自然段對應(yīng)起來)

  六、分段細(xì)讀課文。我們知道這篇課文主要說的是列寧小時(shí)侯做錯(cuò)事后來又主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的事。要想清楚的知道這件事,我們可以仔細(xì)讀課文。

  1、自讀第一自然段,讀后你知道了什么?(哪幾個(gè)人出場了?)列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎,可是一件意外的事發(fā)生了。

  2、讀第二自然段,思考:花瓶是怎么打碎的?(提醒:注意“不小心”)

  3、討論:花瓶是怎么打碎的?結(jié)合 朗讀句子回答。(板書“不小心”)

  4、練讀第二自然段,指導(dǎo):第一句突出高興;第二句注意在房間里;第三句讀時(shí) 要突出“不小心”,讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些,讀出惋惜的語氣。

  花瓶碎了有人承認(rèn)嗎?有人看見嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)讀后面的課文。

  七 、小結(jié)。

  八、作業(yè):朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、出示詞語:(課后練習(xí)2的所有詞語)指名讀,齊讀。

  2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二自然段,知道在姑媽家列寧不小心把花瓶打碎了,當(dāng)時(shí)有人看到嗎?今天我們繼續(xù)讀下面的課文來解決這些問題。

  二、閱讀第三自然段。

  1、花瓶打碎了,孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們還在你追我趕,姑媽進(jìn)來了出現(xiàn)了怎樣的場面?練習(xí)分角色朗讀。(四人小組)

  2、指名分角色朗讀。首先討論:A、姑媽的話應(yīng)該怎么讀?B、表兄弟表姐妹和列寧說的都是“不是我”三個(gè)字,語氣一 樣嗎?(提醒:他們的心理不一樣,標(biāo)點(diǎn)符號也不一樣。)讀第一句話的重音應(yīng)該在哪個(gè)詞?學(xué)生讀其他同學(xué)認(rèn)真聽,體會(huì)語氣是否正確。

  3、評議。結(jié)合理解“注意”“互相”在句子中的意思。

  4、通過剛才的閱讀你感覺 列寧是個(gè)愛說謊的.孩子嗎?注意“也低聲”“都笑 只有列寧沒有笑 ”看書上的插圖觀察個(gè)人的表情。

  5、列寧確實(shí)不是一個(gè)愛說謊的孩子,我們一起來把這個(gè)場面表演出來,(一個(gè)同學(xué)做列寧,一個(gè)演姑媽,兩個(gè)男的兩個(gè)女 的演表兄弟表姐妹)評議。

  三、閱讀第四自然段。

  1、自讀第四自然段,讀后談想法,

  2、列寧給姑媽寫信了嗎?寫了什么?讀姑媽的信,理解意思。

  四、.總結(jié)全文。

  讀課題,結(jié)合課文再一次理解“誠實(shí)”的含義。列寧做錯(cuò)了什么 事?(1、打碎花瓶 ;2、當(dāng)時(shí)沒有 承認(rèn)。)

  五、識記生字。

  出示書后的生字。

  1、邊讀邊記 ,特別注意:”歲 表 房 互“這幾個(gè)字形!被ァ白值墓P順。

  2、指導(dǎo)書寫”表、互 、歲、房“在田字格 中的位置。

  3、學(xué)生練習(xí)。

  六、作業(yè)。1、書寫生字。

  2、朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  1、默寫生字。

  2、朗讀課文。

  二、練習(xí)復(fù)述課文。

  1、出示作業(yè)3的提綱,每小組說一部分,先說完的可以多說。

  2、各小組派代表說。評比那一組最好。、

  3、練習(xí)說全文。重點(diǎn)說花瓶怎么打碎的,列寧怎樣認(rèn)錯(cuò)的。

  三、完成作業(yè)2的聽寫和造句練習(xí)。

  1、出示詞語,指名讀、齊讀

  2、聽寫。

  3、理解互相、注意 在課文中的意思,練習(xí)造句

  四、作業(yè)。

  1、用”互相、注意“造句。

  2、把這個(gè)故事講給家人聽并說說你對列寧的看法、

  板書設(shè)計(jì):

  誠實(shí)的孩子

  做客

  捉迷藏 打碎花瓶(不小心)

  寫信認(rèn)錯(cuò) 不說話

  姑媽回信 認(rèn)錯(cuò) 誠實(shí)

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