語(yǔ)文教案4篇(優(yōu))
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
【導(dǎo)學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、圖畫引入創(chuàng)意境
1、出示圖畫1：
同學(xué)們，觀察這幅圖畫，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?
2、還有什么問(wèn)題嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)生們閉上眼睛，靜靜聽(tīng)老師講這個(gè)故事，聽(tīng)聽(tīng)從故事中你學(xué)到了什么?
(老師配樂(lè)朗讀課文)
二、初讀課文，認(rèn)讀本課生字、新詞
你們喜歡這個(gè)故事嗎?愿意把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?讓我們一起打開(kāi)課文，齊讀課題。
(教師板書課題)
1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。
2、同桌小伙伴互讀生字：
互查字音，一起翻閱詞卡記憶。
3、教師出示生字卡片：
指名請(qǐng)學(xué)生讀字組詞，大家評(píng)定。
4、開(kāi)火車讀字讀詞，比誰(shuí)快。
5、隨機(jī)指名讀課文，糾正字音。
三、感悟文意，感讀課文
1、理解第一部分：
�、� 看圖讀文：
睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么?同桌同學(xué)練讀他們的對(duì)話。
�、� 指名讀對(duì)話。
�、� 從他們的對(duì)話中，你知道什么啦?
�、� 這時(shí)候，小螞蟻什么心情?
�、� 找到你的好朋友兩個(gè)人演一演。
⑹ 戴上頭飾分角色朗讀課文。
�、� 教師做導(dǎo)演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
2、理解第二部分：
�、� 小螞蟻回到家了嗎?
�、� 他是怎樣回到家的呢?
自己讀課文第七至第十三自然段。
⑶ 出示第二幅圖：
誰(shuí)看著圖給大家講講下面的.故事。
�、� 出示頭飾分角色朗讀：
這些小動(dòng)物們到底說(shuō)了什么?到底做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。
�、� 看課題，題目是夏夜多美，讀了這個(gè)故事，你們說(shuō)夏夜美嗎?
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、連一連，說(shuō)一說(shuō)：
青青的 小路青青的 ( )
綠綠的 草坪綠綠的 ( )
彎彎的 假山彎彎的 ( )
2、自由組合說(shuō)夏夜：
按觀察對(duì)象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說(shuō)，兩選出代表向全班說(shuō)，其他組補(bǔ)充說(shuō)。
3、評(píng)出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎(jiǎng)”。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過(guò)實(shí)驗(yàn)嗎？（雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn)）當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，你心里是怎么想的？當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候，你的心情又是怎樣的？
2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的，這不，有一位外國(guó)教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國(guó)家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了，可是唯獨(dú)在中國(guó)獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、（出示最后一自然）
�。�1）學(xué)生自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
（2）只是簡(jiǎn)單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是用心讀書的孩子，讓我們一起來(lái)感受他的激動(dòng)吧�。R讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問(wèn)嗎？
師：是呀，這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)今天的`課文——（齊讀課題）。
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、 請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、 讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)你們肯定掌握了。指名分行讀。
（1）讀得很好，尤其是這兩個(gè)詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
系著 不假思索
�。�2）“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字？誰(shuí)知道。指名說(shuō)，并組詞。
�。�3）可是這里讀“jì” 和“ji�！�，送進(jìn)一起讀讀。
�。�4）其他的詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯(cuò)，把這些生字詞放到課文中，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰(shuí)能用上“誰(shuí)讓誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么樣”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第三段
1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？（課件出示插圖）看圖說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的工具和對(duì)象。
2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。
課件顯示
他對(duì)三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現(xiàn)在井里沒(méi)有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。”
�。ㄖ该x，齊讀）
3、 就這么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，為什么以前都失敗了呢？
�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國(guó)小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，好好的研究研究。
四、學(xué)習(xí)第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”
�。�1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的。）你讀書真用心啊。
（2）還有誰(shuí)想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來(lái)）
3、引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說(shuō)了什么？（指名說(shuō)）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�
（1）說(shuō)這句話的時(shí)候，我想當(dāng)時(shí)你想都沒(méi)想，課文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（不假思索）
（2）那就請(qǐng)你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對(duì)他們說(shuō)，把你們想說(shuō)得話寫下來(lái)。學(xué)生交流，教師板書：先人后已 沉著冷靜
6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開(kāi)三個(gè)小伙伴，為什么？如果用一個(gè)詞來(lái)形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）
五、學(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實(shí)實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。
1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個(gè)中國(guó)人，老師的心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？
5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。
六、快樂(lè)寫字。
過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，又到了我們的快樂(lè)寫字時(shí)間了。
1、出示：繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么？
3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫。
“瓶”
4、學(xué)生書寫。
語(yǔ)文教案 篇3
“巧借境象，妙造自然”，是我近幾日從有關(guān)唐詩(shī)研究理論中“挖”出來(lái)的，用在這里評(píng)價(jià)這些年輕的教師似乎過(guò)高了點(diǎn)。但我認(rèn)為人對(duì)美的追求大抵會(huì)是殊途同歸的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。作為教師的他們似乎正孜孜于追求更高的境界，正向這個(gè)方向邁進(jìn)。
現(xiàn)從中擷取幾朵不是很嬌艷卻可賞心悅目的花以饗讀者。
一、識(shí)字可以這樣教
新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文新教材識(shí)字量多了，可一周安排的節(jié)數(shù)反而少了。如何掌握得了這么多的字？這令很多任課的老師，甚至一些富有經(jīng)驗(yàn)的老師們擔(dān)憂不已。有時(shí)候，不得不借用其他課程的時(shí)間。這樣做卻是有悖于新課標(biāo)的理念的。其實(shí)新教材的大部分字是識(shí)得就可的，一小部分的字詞才是必須會(huì)寫的。崔巒老師曾經(jīng)提出“反復(fù)見(jiàn)面”的說(shuō)法。但到底如何具體操作呢？我們又不得而知。這次其中有幾堂低年級(jí)的課為我們提供了生動(dòng)的例子。
《識(shí)字（4）》
課件出示小動(dòng)物，并逐個(gè)配音：你好，我是_______。
師：誰(shuí)想給它們打招呼？
生：（句式可以是：你好，_____，我是________）
師去掉小動(dòng)物圖，只留生字，引導(dǎo)讀。
讀后問(wèn)：讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)就用幾個(gè)小指頭表示。
于是生說(shuō)出：
1、都是蟲(chóng)字旁。
2、都是動(dòng)物，都是昆蟲(chóng)。
3、都是夏天里的.動(dòng)物，蜻蜓、蝴蝶長(zhǎng)大后都會(huì)飛；蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)幫人們捉害蟲(chóng)等。
……
師適當(dāng)提示：
小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字當(dāng)中，有很多的都是形聲字。
哪些字是形聲字？比如蜻，哪部分是整個(gè)字的讀音？還有哪些字也是形聲字？“蟻”是嗎？
根據(jù)這種識(shí)字法，猜字的讀音，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
蚊蟑蝦
復(fù)習(xí)生字時(shí)，該老師采用的是做游戲，你演我猜，從背后猜字。
《荷葉圓圓》
課件中打出“識(shí)字樂(lè)園”
自己學(xué)會(huì)好嗎？（生自讀）
學(xué)習(xí)生字組詞連句。
比如：
珠小水珠晶亮晶晶
讀，出示有這兩個(gè)詞語(yǔ)在內(nèi)的句子，指名讀句子，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
復(fù)習(xí)生字時(shí)，出示課件：
荷葉中藏著生字，鼠標(biāo)點(diǎn)出，限定時(shí)間，時(shí)過(guò)消失。指名學(xué)生到臺(tái)上，學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)認(rèn)出字，增加了識(shí)字時(shí)大腦反應(yīng)的緊迫感。其他學(xué)生也不閑著。當(dāng)學(xué)生能快速認(rèn)出時(shí)，他們要說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，就是——。錯(cuò)了，就說(shuō)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！不是——。
二、抓切入點(diǎn)其實(shí)很容易
一篇課文擺在我們的面前，該如何教？從哪兒教起？便成了當(dāng)務(wù)之急。我們把這個(gè)稱之為切入點(diǎn)。切入點(diǎn)抓準(zhǔn)了，再根據(jù)切入點(diǎn)理清線索，就比如一條線把散在地上的珍珠有先后地串起來(lái)，問(wèn)題也就容易解決了。一篇課文的切入點(diǎn)不只一個(gè)，這是由研究教材的老師不同的教學(xué)理念和對(duì)教材的不同理解而決定的。這次面向整個(gè)溫州地區(qū)開(kāi)的課，當(dāng)然不會(huì)只是個(gè)人的看法，而往往是集體智慧的結(jié)晶。它對(duì)教材的處理，對(duì)一堂課的如何切入應(yīng)該是深思熟慮的，應(yīng)該有它過(guò)人的地方。
作文《笑臉》
寓寫作于過(guò)關(guān)之中，一節(jié)課幾乎沒(méi)有說(shuō)到寫作兩個(gè)字，卻處處是說(shuō)、寫的訓(xùn)練。
摹仿“幸運(yùn)52”的過(guò)關(guān)形式，營(yíng)造過(guò)關(guān)的氣氛。
成功第一關(guān)
笑臉圖
請(qǐng)說(shuō)出這是誰(shuí)的笑臉。
成功第二關(guān)
請(qǐng)說(shuō)出這是誰(shuí)的笑，它為什么笑了？
成功第三關(guān)
請(qǐng)將想像到的寫成一個(gè)有趣的故事。時(shí)間限為10分鐘，句子通順，意思說(shuō)明白，即算闖關(guān)成功！
這里以“闖關(guān)”為切入點(diǎn)，以由淺到深，循序漸進(jìn)的關(guān)卡為線索，成功地引領(lǐng)了整堂課，簡(jiǎn)單而又實(shí)在，既充滿活力，又能學(xué)有所得。
《我為你驕傲》
以“寫便條”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生回歸文本。通過(guò)學(xué)生寫的便條生成新的教學(xué)切入點(diǎn)，這點(diǎn)完成了，又產(chǎn)生了新的一點(diǎn)。如此點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，完成對(duì)全文的閱讀、領(lǐng)悟。
《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》以一張履歷中的三個(gè)！��！為切入點(diǎn)，反復(fù)出現(xiàn)錢學(xué)森心理活動(dòng)的句子，從而更深入理解課文，深入了解錢學(xué)森這個(gè)人。
三、作業(yè)也要花時(shí)間好好設(shè)置
這次聽(tīng)課中，我看到了幾個(gè)可以將現(xiàn)行老浙教版教本配套作業(yè)本棄之高閣的作業(yè)設(shè)置。雖然也曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)幾份，雖然也為他們的新穎別致而喝彩，但自己卻是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)系不敢有所奢想的。
《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》
課堂中的訓(xùn)練是寫出讀了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特處是師生共寫。老師在電腦上寫，學(xué)生在下面寫，寫后共享。
課外的作業(yè)是三個(gè)
1、再找一找有關(guān)錢學(xué)森的資料。
2、辦一張有關(guān)錢學(xué)森的手抄報(bào)。
3、在學(xué)校網(wǎng)站的論壇上出一個(gè)討論錢學(xué)森的主題。
《綠色的衛(wèi)兵》其中有一道題是：
請(qǐng)給小樹(shù)澆澆水
不管是識(shí)字也好，作業(yè)布置也好，還是引導(dǎo)學(xué)生探究文本也好，他們都力求立足于學(xué)生，從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，努力增強(qiáng)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地張揚(yáng)他們的個(gè)性。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、說(shuō)成語(yǔ)，引入新課
1、說(shuō)說(shuō)你們知道的成語(yǔ)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化中，成語(yǔ)是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習(xí)慣用成語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。知道嗎?許多成語(yǔ)都蘊(yùn)涵著一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)成語(yǔ)故事。讀完故事，相信你會(huì)對(duì)成語(yǔ)有更深的了解。
二、熟字新解，引導(dǎo)板書
1、板書“亡、牢”：
你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎?通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思?
2、板書“羊、補(bǔ)”：
在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?認(rèn)真讀書，一定會(huì)找到答案的。
三、初讀課文
1、自讀課文，讀正確流利。認(rèn)讀生字。
2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據(jù)。
四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。注意生字的讀音。
2、出示生字，認(rèn)讀生字。提示多音字“圈”
3、匯報(bào)“亡、牢”的意思�？蔂�(zhēng)論，可查字典。
4、相機(jī)指名讀課文，師生評(píng)議，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
�、� 第二段，要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
�、� 第三段，要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。
�、� 最后一段，要讀出醒悟、積極補(bǔ)救的'心理和做法。
五、練習(xí)講述這個(gè)故事
六、交流體會(huì)，明了寓意
1、四人合作交流：
你從故事中明白了什么?
2、全班交流。
七、總結(jié)
《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也!”
八、學(xué)習(xí)生字，鞏固練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)寫字。
3、比一比，組成詞語(yǔ)：
悔( ) 叼( ) 屈( ) 窿( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 隆( )
第二課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王曾想進(jìn)攻趙國(guó)。魏過(guò)的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見(jiàn)魏王。為了開(kāi)導(dǎo)魏王，他給魏王講了一個(gè)故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會(huì)不會(huì)打趙國(guó)呢?請(qǐng)你讀課文。
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文內(nèi)容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個(gè)詞。
3、練習(xí)朗讀課文，講述故事。
四、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)口語(yǔ)交際
1、面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么?
2、你相對(duì)哪個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么?
3、回到課文開(kāi)始的故事，楚王會(huì)不會(huì)打趙國(guó)呢?為什么?
五、總結(jié)
《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們，做任何事，要是選錯(cuò)了方向，無(wú)論怎么努力，也是達(dá)不到目的的!
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字。
2、難點(diǎn)提示：
“纏”右邊不要寫成“厘”。
3、抄寫詞語(yǔ)。
七、拓展活動(dòng)
搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加語(yǔ)文活動(dòng)：講寓言故事。
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