六年級(jí)語文最新教案

時(shí)間：2023-11-08 07:34:14 教案我要投稿

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六年級(jí)語文最新教案

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)語文最新教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級(jí)語文最新教案

六年級(jí)語文最新教案1

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題：

　　1、詹天佑和工人們?cè)谇捅谏瞎ぷ麟y道不摔下來嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？

　　2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？

　　3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？

　　二、搜集有關(guān)詹天佑的資料

　　教師準(zhǔn)備

　　設(shè)計(jì)理念

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。

　　3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問題的途徑

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛國”這一中心。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。

　　教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)課件

多媒體教室

　　預(yù)設(shè)課時(shí)

　　兩課時(shí)。

本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。

　　師生互動(dòng)及教學(xué)反思

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教后總結(jié)與反思

　　一、揭題，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

　　2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料

　　3、教師鼓勵(lì)、激趣

　　二、自主讀書，暢談感受

　　1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？

　　2、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時(shí)再傾聽。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。

　　三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）

　　★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

　　★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國爭光的精神。

　　★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

　�、俳M織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意圖。

　�、谡蔡煊訛槭裁匆O(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

　　③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

　　★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象

　　1、當(dāng)初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>

　　2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

　　四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問都弄懂了嗎？

　　五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚(yáng)激勵(lì)。

1、集體推薦個(gè)別板書課題

　　2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

　　3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

　　學(xué)生口頭小結(jié)。

　　1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

　　2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

　　3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書。

　　感情朗讀第2、3自然段，談感受。

　　讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測(cè)線路的。

　　以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。

　　學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢(shì)、或畫圖、或語言表達(dá)等）。

　　1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?/p>

　　2、同桌相互扮演外國人、

　　中國人，用語言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?/p>

　　3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

　　學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望。本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的`。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：

　　在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競爭意識(shí)。

　　在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。

　　在扮演外國人和中國人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國人的輕蔑和中國人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。

　　另外，教師在板書設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。

　　附板書：

　　勘測(cè)線路：說、想、做

　　詹天佑開鑿遂道： > < > <

　�。ń艹觥蹏� 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推< >拉

　　設(shè)計(jì)說明：

　　課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對(duì)學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個(gè)環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。

六年級(jí)語文最新教案2

　　【教學(xué)目的要求】

　　1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

　　3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)

　　【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排】

　　第一課時(shí)

　�、賹W(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

　　②讀課文，初步了解課文的梗概。

　　第二課時(shí)：

　�、倭私狻对鹿馇返淖V寫經(jīng)過。

　　②按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

　�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

　　第三課時(shí)：

　�、贆z查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

　　②給課文分段，概括段意，歸納中心。

　�、弁瓿烧n后作業(yè)。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

　　分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

　　（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課

　　板書：9.月光曲

　　（三）講授新課

　　1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　�。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

　　解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

　�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

　�、圬惗喾铱拷┪�，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）

　　弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義。

　　④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　�、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

　　⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯(cuò)門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書：同情）

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

　�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�(yīng)？

　�。牭萌肓松�。一曲彈完了，她激動(dòng)地說：彈得多純熟啊！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

　�、酁槭裁疵す媚锿茰y(cè)出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動(dòng)）

　�、徇@時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

　　2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

　　①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　　貝多芬在怎樣的`環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋：清幽。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）

　�、谠谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

　　（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。

　�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

　�、苈牭竭@首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　�。ū牭么蟠蟮难劬�。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

　�、輼非鷱椬嗤炅�，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

　�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

　�、哂浀氖鞘裁辞�？（板書：《月光曲》）

　�、酁槭裁匆B夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

　　（四）歸納小結(jié)

　　歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　�、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

　　②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

　�、鄯直婺男┦鞘挛�，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習(xí)

　　1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫，怎樣想。請(qǐng)寫一段話。

　　要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

　　2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

六年級(jí)語文最新教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。 3.體會(huì)引用名人名言的好處。

　　4.從整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。 5.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.交流學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.借助文言文推想成語的意思。

　　教學(xué)策略

　　1.交流平臺(tái)

　　圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)話題，以孔子的名言談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并運(yùn)用這些好習(xí)慣來提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.詞句段運(yùn)用

　　引導(dǎo)學(xué)生借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思，學(xué)會(huì)舉一反三遷移運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)。以談話引入的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說他們知道的名人名言，讓學(xué)生通過比較引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表達(dá)效果上的差異，再聯(lián)系課文內(nèi)容和例句深入體會(huì)引用的好處。

　　3.書寫提示

　　通過展示書法作品，讓學(xué)生拓展交流他們所了解的其他有名的書法家，引入書寫提示。引導(dǎo)學(xué)生從整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面來欣賞趙孟的楷書作品，并談?wù)剬?duì)自己今后寫字的啟發(fā)，達(dá)到提高學(xué)生的書法鑒賞能力和指導(dǎo)學(xué)生寫字實(shí)踐的目的。

　　4.日積月累

　　課件出示“日積月累”中的古語名言，通過自由朗讀、練讀、分組讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生初步理解古語名言的意思。學(xué)生交流自己對(duì)名言的理解，教師引導(dǎo)總結(jié)四句話的相通之處，學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，最后拓展交流這四句名言對(duì)自己的啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.交流自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.借助文言文中學(xué)過的生字，推想相關(guān)詞語的意思。 3.體會(huì)引用名人名言的好處。

　　教學(xué)過程

　　板塊一交流平臺(tái)

　　1.談話，導(dǎo)入“交流平臺(tái)”。課件出示：

　　孔子曰：“少成若天性，習(xí)貫如自然。”

　　——《漢書·賈誼傳》

　　談話：孔子說的這句話是什么意思呢？（小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固）今天我們來圍繞“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這個(gè)話題進(jìn)行交流。（板書：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

　　2.讀一讀，結(jié)合實(shí)際交流。

　�。�1）啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，你們會(huì)怎么辦？

　　預(yù)設(shè)：遇到問題，隨時(shí)向人請(qǐng)教，或者讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。

　　小結(jié)：對(duì)啊，勤問勤查是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能讓我們學(xué)到不少知識(shí)，也能讓我們獲得好的學(xué)習(xí)方法。（板書：勤問勤查的習(xí)慣）

　�。�2）自讀交流。

　�、偻瑢W(xué)們默讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，教師提出自讀要求：課件出示：

　　一邊讀一邊思考:除了“勤問勤查”，還提到了哪些學(xué)習(xí)方法？重點(diǎn)的句子做標(biāo)記。

　�、趯W(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，讀出相關(guān)的句子。課件出示：

　　勤問勤查的習(xí)慣邊讀書邊思考的習(xí)慣3.聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。

　　堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣修改自己習(xí)作的習(xí)慣

　�。�1）引導(dǎo)交流：在學(xué)習(xí)中，除了上面提到的四種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你們還有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)際情況，談一談。

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：課前預(yù)習(xí)的'習(xí)慣、舉手發(fā)言的習(xí)慣、寫日記的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。（3）小結(jié)：同學(xué)們，希望大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶先生告訴我們：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣�！钡拇_，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。怎樣通過“交流平臺(tái)”的教學(xué)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有更深的認(rèn)識(shí)呢？首先，談話導(dǎo)入，引入交流主題；接著，在老師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，談到勤問勤查的習(xí)慣，以及其他三種學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流自己的好習(xí)慣。

　　板塊二詞句段運(yùn)用

　　1.推想詞語的意思。（1）設(shè)問引入。

　　師：同學(xué)們，成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個(gè)整體來運(yùn)用的。理解成語意思的方法有哪些呢？

　　預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)字等方法。引導(dǎo)：今天我們來學(xué)習(xí)聯(lián)系文言文中學(xué)過的生字推想成語意思的方法。（2）舉例說明。 ①出示成語：赴湯蹈火。

　�、谝龑�(dǎo)：請(qǐng)聯(lián)系文言文學(xué)過的生字，說說成語“赴湯蹈火”的意思。（指名說）③回顧：《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯”是什么意思呢？（熱水）④學(xué)生試著解釋成語。

　　⑤教師小結(jié)：跳進(jìn)熱水之中，踏著烈火，比喻不避艱險(xiǎn)，奮不顧身。（3）完成練習(xí)。

　�、賹W(xué)生根據(jù)剛才的方法，借助文言文中學(xué)過的生字，推想成語的意思，完成課本第91頁的第一題。課件出示：

　　你能借助文言文中學(xué)過的生字，推想下面成語的意思嗎？走馬觀花．不以為然．

　　自愧弗如．過猶不及．

　　聲淚俱下．

　�、趯W(xué)生交流�？梢赃\(yùn)用泡泡提示語中的句式交流。

　　走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

　　聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。不以為然：然，對(duì)。不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。過猶不及：及，達(dá)到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。 2.引用名人名言。

　�。�1）談話引入：請(qǐng)說一說你們知道的名人名言。（可指名回答，也可小組內(nèi)互相交流）過渡：同學(xué)們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達(dá)效果。（2）體會(huì)引用名人名言的好處。 ①讀下面的語段，體會(huì)引用的好處。

　　可以用以下兩種方法體會(huì)引用名人名言的好處：一是聯(lián)系上下文，二是比較引用名人名言和去掉名人名言的句子的表達(dá)效果。

　　課件出示：

　　正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。

　　莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

　　②教師歸納總結(jié)。

　　開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪讀者的作用。

　�。�3）聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

　　教師提問：你在習(xí)作中引用過名人名言嗎？通過學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)？學(xué)生舉例說明，談體會(huì)。教師予以肯定和鼓勵(lì)，并提出要求。

　　【設(shè)計(jì)意圖】如何讓學(xué)生體會(huì)引用名人名言的好處呢？一是聯(lián)系上下文，二是作比較。不僅要讓學(xué)生體會(huì)到引用名人名言的好處，更重要的是，讓學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)匾妹嗣浴Ｒ虼�，設(shè)計(jì)了“聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從整體布局、運(yùn)筆風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排等方面欣賞書法家趙孟的楷書作品。 2.積累有關(guān)革新、發(fā)展的古語名言，大致了解這些古語名言的意思。

　　教學(xué)過程

　　板塊一書法欣賞

　　1.圖片導(dǎo)入。課件出示：

　　師：這是誰的作品？你還知道哪些有名的書法家？

　　學(xué)生：這是王羲之的《蘭亭集序》，還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、黃庭堅(jiān)等書法家。

　　師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權(quán)（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。

　　2.書法欣賞。

　�。�1）指導(dǎo)欣賞的方法。

　　可以從運(yùn)筆特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、整體感覺等方面欣賞書法作品。（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》。 ①課件出示作品：

六年級(jí)語文最新教案4

　　《語文園地三》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過交流，懂得閱讀時(shí)要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

　　2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會(huì)其中運(yùn)用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

　　3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來表明自己的想法。

　　4.學(xué)習(xí)古詩《春日》，感受春日的生機(jī)，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

　　2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫方法，如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.回顧閱讀本單元課文時(shí)所采用的閱讀方法，交流針對(duì)不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

　　2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學(xué)會(huì)仿寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

　　2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺(tái)

　　1.回顧本單元課文，學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。

　　(1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。

　　生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”，閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對(duì)如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，而且抓住了重點(diǎn)。

　　(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

　　生2：我對(duì)火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時(shí)我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落，而對(duì)其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識(shí)。

　　(3)就《故宮博物院》一課展開交流。

　　生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時(shí)間。但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話，就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。而且對(duì)材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。

　　2.教師總結(jié)閱讀方法。

　　小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個(gè)非常有效的策略。在看比較短的文章時(shí)，這種方法好像沒什么用，但當(dāng)大家在課外閱讀時(shí)遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實(shí)用了。所以，大家在閱讀時(shí)一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

　　3.以所學(xué)課文為閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。

　　(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。

　　過渡：在前面兩個(gè)單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請(qǐng)大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。

　　閱讀材料：《開國大典》一文。

　�、匍喿x任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。

　�、陂喿x任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。

　�、坶喿x任務(wù)三：我對(duì)閱兵式比較感興趣。

　　(2)學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報(bào)閱讀方法。

　　1.讀課本上的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。

　　教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上有什么好處呢?

　　明確：運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。

　　2.師生交流其他類似的表達(dá)方式，并給出簡潔的例子。

　　示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學(xué)歷為本科;其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。

　　(2)第一，第二，第三，第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運(yùn)動(dòng)。參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)健;第二，在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂;第三，戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加戶外活動(dòng)，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。

　　(3)首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節(jié)樂感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn)，在聽感上就會(huì)形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。

　　3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說話”的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

　　(1)競選班級(jí)體育委員

　　明確：因?yàn)槭歉傔x班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來說。表述時(shí)語言要簡潔，要抓住重點(diǎn)，不要太細(xì)碎。

　　(2)向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

　　明確：因?yàn)槭钦f服對(duì)方同意自己的請(qǐng)求，且對(duì)象是媽媽，所以請(qǐng)求時(shí)語氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來談，因?yàn)閶寢屚庾约悍艑W(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

　　4.自由發(fā)言，運(yùn)用分條列舉的表達(dá)方式來陳述理由或表達(dá)請(qǐng)求。

　　示例：

　　尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

　　大家好!我競選的職務(wù)是體育委員。競選這個(gè)職務(wù)，我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛運(yùn)動(dòng)，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭得了榮譽(yù)。

　　同學(xué)們，請(qǐng)信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!

　　二、日積月累

　　1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣。

　　過渡：同學(xué)們有沒有看過中央電視臺(tái)的《中國詩詞大會(huì)》?這個(gè)節(jié)目中老師比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說出一個(gè)字，然后選手們輪流說出含有這個(gè)字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲(chǔ)備，也考了他們的臨場應(yīng)變能力。今天，我們也來玩一玩這個(gè)游戲吧。我們以小組為單位，每個(gè)小組輪流回答，看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開始!

　　預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩詞比較多，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開展。

　　含“春”字的詩句

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　春去花還在，人來鳥不驚。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　俏也不爭春，只把春來報(bào)。

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

　　2.研讀詩句，感悟詩情。

　　(1)出示詩歌《春日》，學(xué)生自讀。

　　過渡：剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來學(xué)一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!

　　(2)借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。

　�、僮髡吆喗�。

　　朱熹(1130—1200)字元晦，號(hào)晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學(xué)家、教育家、詩人，儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

　�、谠~語釋義。

　　[勝日]天氣晴朗的好日子。

　　[尋芳]游春，踏青。

　　[泗水]河名，在山東省。

　　[濱]水邊，河邊。

　　[等閑]平常，輕易。

　　[東風(fēng)面]借指春天。東風(fēng)，春風(fēng)。

　　(3)朗讀理解，相互交流。

　　①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。

　�、谛〗M交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。

　�、郯嗉�(jí)交流，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動(dòng))

　　A.你覺得這首詩的主題是什么?(描繪春天郊游時(shí)的感受，贊美春的生機(jī)和美好。)

　　B.讀“萬紫千紅總是春”時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。)

　　C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來?(愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。)

　　(4)結(jié)合歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩歌。(課件出示相關(guān)文字)

　　從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子，因此所謂的`“尋芳”即是指求圣人之道�！盁o邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意�！皷|風(fēng)”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩，詩人在詩中其實(shí)是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬物的春風(fēng)。由此看來，這首詩其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

　　預(yù)設(shè)：這是對(duì)這首詩的另一種理解。對(duì)于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復(fù)北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時(shí)根據(jù)考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結(jié)合他理學(xué)家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學(xué)生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時(shí)代及背景解讀也有必要。

　　(5)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

　　(6)背誦古詩。

　　3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

　　觀書有感

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許?為有源頭活水來。

　　[詩意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈?因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來。

　　[鑒賞]這是一首哲理小詩。人們?cè)谧x書后時(shí)常會(huì)有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識(shí)。

　　三、課堂回顧

　　教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有條理地說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當(dāng)然前提是要整理好要說的內(nèi)容，每一點(diǎn)內(nèi)容都要簡潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結(jié)合時(shí)代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個(gè)人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。

六年級(jí)語文最新教案5

　　《語文園地三》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

　　2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，寫出人入迷時(shí)的情景;學(xué)習(xí)說明理由時(shí)，用逐條列舉的表達(dá)方式。

　　3.積累古詩詞《春日》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累朱熹的詩《春日》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的表達(dá)方式。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　板書課題：語文園地

　　一、交流平臺(tái)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛剛學(xué)過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是要我們?cè)O(shè)計(jì)故宮博物院參觀路線圖;一個(gè)是要我們?cè)敿?xì)介紹一處景點(diǎn)。你是怎樣完成這兩項(xiàng)任務(wù)的?

　　2.學(xué)生自由說。

　　3.教師小結(jié)：我們要為家人計(jì)劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細(xì)細(xì)讀一遍，而是重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務(wù)是介紹太和殿這一處景點(diǎn)，則需要仔細(xì)閱讀材料一、材料二和材料四。

　　4.同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，如果你的閱讀任務(wù)是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”

　　這一任務(wù)，你在閱讀時(shí)應(yīng)仔細(xì)閱讀哪些部分呢?

　　5.教師再次小結(jié)：我們要仔細(xì)閱讀的是與制作和操作這種玩具相關(guān)的部分，對(duì)有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應(yīng)該這樣做，出示：

　　讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

　　(板書：閱讀目的——閱讀方法)

　　二、詞句段運(yùn)用

　　(一)看例子，仿寫人物入迷的情景。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們分別閱讀情景描寫的三段文字，談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。

　　2.指名同學(xué)對(duì)自己喜歡的段落談?wù)務(wù)J識(shí)，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?

　　3.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言分別點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　(1)第一段文字描寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)之多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

　　(2)第二段文字描寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來�！笔羌�(xì)節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

　　(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的`細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。

　　4.教師總結(jié)：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語言等，還可以用上夸張、想象。

　　(板書：入迷——表情、動(dòng)作、語言……)

　　5.出示：試著寫一寫人物入迷時(shí)的情景。

　　(1)爸爸看電視或者看書入迷了……

　　(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……

　　(3)美術(shù)老師畫畫入迷了……

　　6.學(xué)生交換閱讀，互相提提建議。

　　(二)學(xué)習(xí)用序數(shù)詞逐項(xiàng)說明理由的表達(dá)方法。

　　1.學(xué)生讀《詞句段運(yùn)用》的第二部分一段話，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)的好處。

　　2.分組交流討論：你從這段話中發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為用這種方式表達(dá)有什么好處?

　　3.教師檢查，指導(dǎo)：

　　(1)這段話講的是人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板書)的方式，把四個(gè)條件一一列舉出來了。

　　(2)用這樣的方式說明理由會(huì)使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強(qiáng)，說服力大。(板書：說理)

　　4.請(qǐng)同學(xué)們從下面兩個(gè)選題中自選一個(gè)，用自己剛剛學(xué)到的方式講出自己的理由。

　　5.學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)依據(jù)：①是否用上了剛學(xué)到的方式;②理由是否充分，并且相互獨(dú)立，與其他各項(xiàng)沒有交叉或相容關(guān)系。

　　三、日積月累

　　(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.自讀古詩。

　　要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

　　2.檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)指名朗讀《春日》。

　　(2)簡介作者。(板書：朱熹)(朱熹,南宋哲學(xué)家、教育家。)

　　3.(板書：《春日》)解詩題。(“春日”的意思是在春天里。)

　　(二)逐句學(xué)習(xí),理解詩意

　　1.出示：“勝日尋芳泗水濱”。

　　勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

　　泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。

　　全句的意思:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風(fēng)景。

　　2.出示：“無邊光景一時(shí)新”。

　　光景:風(fēng)光景物。一時(shí):一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短。

　　全句的意思:那里風(fēng)光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　3.出示：“等閑識(shí)得東風(fēng)面”。

　　等閑:隨意。識(shí)得:認(rèn)識(shí)到。

　　東風(fēng)面:春天的面貌。我國夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。

　　全句的意思:哪里都可以領(lǐng)略到春風(fēng)的氣息。

　　4.出示：“萬紫千紅總是春”。

　　萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色�？偸�:都是。

　　全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。

　　(三)欣賞詩句,體會(huì)意境

　　1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”)

　　你能想象出作者當(dāng)時(shí)看到的景致嗎?(在春風(fēng)的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)

　　2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實(shí)結(jié)合的手法來描繪春天的景色。虛實(shí)結(jié)合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機(jī)勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理。)

　　(四)感情朗讀，練習(xí)背誦

　　1.有感情地朗讀全詩。出示：

　　勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時(shí)/新。

　　等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面,萬紫/千紅/總是/春。

　　2.練習(xí)背誦。自由背,同桌背。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　語文園地

　　閱讀目的——閱讀方法

　　入迷：表情、動(dòng)作、語言……

　　說理：一是……二是……三是……四是……

　　《春日》朱熹

六年級(jí)語文最新教案6

　　教學(xué)要求:

　　1.認(rèn)真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.掌握勤于收集資料的常用方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握勤于收集資料的常用方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性。

　　1.老師這里有幾個(gè)問題，想請(qǐng)教一下同學(xué)們:老師打算寫一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請(qǐng)問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備;老師的一個(gè)朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì)，她該提前做些什么準(zhǔn)備(收集有關(guān)資料等)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。

　　老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。

　　二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法。

　　1.指導(dǎo)觀察第1頁的圖。

　　上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?

　　下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁上的'圖片。

　　2.第2頁上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦镌诟墒裁?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的?

　　認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。

　�。ǹ梢酝ㄟ^看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）

　　3.除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)

　　4.講授收集資料常用的方法。

　　第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

　　(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。

　　1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

　　2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實(shí)。

　　3.學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?

　　二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。

　　1.分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。

　　2.學(xué)生閱讀材料，收集資料。

　　要求:認(rèn)真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。

　　教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。

　　3.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短。

　　4.展示同學(xué)們收集資料的成果。

　　三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們寶在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。

　　板書設(shè)計(jì)：

六年級(jí)語文最新教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在口語交際的基礎(chǔ)上，借鑒本組課文描寫民風(fēng)民俗的方法，即抓住特點(diǎn)介紹民俗，并體會(huì)作者的布局謀篇、準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)表達(dá)，完成習(xí)作。

　　2、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中所蘊(yùn)含的民族文明和傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達(dá)方法進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用本組課文學(xué)過的描寫民風(fēng)民俗的表達(dá)方法進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，我們祖國五千年的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六個(gè)民族，五十六枝花……各民族的風(fēng)俗習(xí)慣更是豐富多彩、各具特色。這節(jié)課讓我們繼續(xù)暢游在這獨(dú)特的民風(fēng)民俗中，寫下令自己心動(dòng)的那一頁。

　　二、明確題旨

　　1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀教材中的要求，邊讀邊畫邊歸納，想一想，這次習(xí)作要我們寫什么？要想寫好習(xí)作，需要注意哪些事項(xiàng)？

　　2、指名匯報(bào)，師生共同歸納、提煉寫作要點(diǎn)。

　�。�1）內(nèi)容。

　�、俟�(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

　�、谔厣棧焊魃贁�(shù)民族的特色服飾。

　　③特色飲食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

　�、塥�(dú)特民居：吊腳樓、土造房屋、四合院等。

　　⑤新穎別致的民間工藝品：剪紙、皮影、蠟染、臉譜、刺繡等。

　�。�2）注意事項(xiàng)。

　�、偬攸c(diǎn)突出，民族特色鮮明。

　　②內(nèi)容具體，描述準(zhǔn)確生動(dòng)。

　�、塾迷~精準(zhǔn)，表達(dá)真情實(shí)感。

　　三、寫前準(zhǔn)備

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，下面老師將帶領(lǐng)大家游覽祖國的大江南北，去欣賞不同民族的風(fēng)情。（播放民族風(fēng)情圖片，配歌曲《等你來》）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流欣賞后的感受，也可以針對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

　　3、小組內(nèi)交流，然后全班交流：哪一種民俗最讓你感興趣，請(qǐng)按一定順序詳細(xì)地介紹一下。

　　四、回顧寫法

　　1、通過本單元的學(xué)習(xí)，你都了解了哪些描寫事物的方法？分別是從哪篇課文中學(xué)到的？

　　2、小組歸納，教師板書。

　�。�1）重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

　　（2）方法多樣，有順序：修辭手法，如，比喻、反問、象征、夸張；說明方法，如，列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

　�。�3）語言生動(dòng)，感染力強(qiáng)。

　　五、入筆習(xí)作

　　1、你最想寫什么？先確定習(xí)作題目，再列出寫作提綱。

　　（1）溫馨小貼士（課件出示）：

　�、僖榻B的民俗是什么？想擬一個(gè)什么題目？

　�、谒闹饕攸c(diǎn)是什么？想從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹？

　�、勰囊徊糠謨�(nèi)容將作為重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹？

　�。�2）學(xué)生自主編寫提綱，進(jìn)行簡單的修改。

　　2、按所列提綱，說一說自己想怎么寫。

　　3、嘗試寫作：前面我們欣賞和交流了不同地域、不同民族的民風(fēng)民俗，可以說，不一樣的習(xí)俗，不一樣的文化，不一樣的感受，不同凡響的精彩……下面就讓我們拿起手中的筆，記下這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些民俗的獨(dú)特魅力在我們筆尖流淌吧！（學(xué)生動(dòng)筆寫作）

　　4、教師在巡視中作場外指導(dǎo)。

　　第二課時(shí) 一、直擊目標(biāo)

　　1、導(dǎo)語：俗語說：“樹木不修長不好，文章不改意境少�！边@節(jié)課我將帶領(lǐng)大家對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行精雕細(xì)琢。

　　2、討論：你們認(rèn)為這篇習(xí)作應(yīng)著重體現(xiàn)哪些內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：所介紹的民俗特點(diǎn)要突出，而且要體現(xiàn)鮮明的地域或民族特色。

　　生2：在介紹時(shí)要能做到內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　生3：要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、打比方等說明事物的方法，或擬人、排比、比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描述，最關(guān)鍵的是要表達(dá)真情實(shí)感。

　　二、修改潤色

　　1、自我品讀，自主修改。

　�。�1）輕聲朗讀自己的習(xí)作，讀一讀，再品一品：詞語用得是否恰當(dāng)，句子是否通順、生動(dòng)，表達(dá)是否清楚、具體。邊讀邊畫出不滿意的地方。

　�。�2）反復(fù)朗讀令自己不滿意的'地方，一邊讀一邊想：怎樣修改？然后進(jìn)行修改。

　　2、全班交流，集體評(píng)改。

　　（1）哪位同學(xué)愿意把你的習(xí)作推薦給大家？請(qǐng)大家邊聽邊思考：哪些地方給你留下了深刻的印象，為什么？哪些地方需要修改？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣修改？請(qǐng)給出最佳的修改意見。

　�。�2）總結(jié)前面已交流的幾篇習(xí)作，有哪些共同的優(yōu)點(diǎn)，存在哪些不足之處？

　　（3）針對(duì)大家給出的意見，再次品讀自己的習(xí)作并進(jìn)行第二次修改。

　　3、小組合作互評(píng)互改。

　�。�1）沒有在全班交流的同學(xué)把自己的習(xí)作讀給小組成員聽，大家進(jìn)行交流，提出評(píng)改意見。

　�。�2）交換習(xí)作進(jìn)行互批。

　�。�3）推薦優(yōu)秀習(xí)作準(zhǔn)備全班展示。

　　三、美文欣賞

　　1、欣賞佳作。（教師有感情地朗讀課外例文）

　　2、交流感受。

　　3、好朋友合作，互讀習(xí)作，尋找習(xí)作中的精彩之處，并為好朋友的習(xí)作寫上評(píng)語。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、從這次習(xí)作中，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

　　2、作業(yè)：把修改后的習(xí)作謄寫到作文本上。

六年級(jí)語文最新教案8

　　《語文園地三》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

　　3.通過閱讀“詞句段運(yùn)用”，學(xué)會(huì)巧用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用“……”、“——”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。

　　4.通過閱讀“例句”，學(xué)會(huì)介紹事物時(shí)，運(yùn)用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

　　5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

　　3.能理解背誦《春日》。

　　難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法和修辭使語言生動(dòng)具體，學(xué)會(huì)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為文章添色彩。

　　2.學(xué)會(huì)運(yùn)用“一是……二是……”這樣的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。

　　2.教師準(zhǔn)備《春光美》音頻，微課《春日》。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　(課件播放《春光美》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，從中你有什么收獲呢?(學(xué)生自由回答)這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)語文園地三，比一比，看看誰的收獲會(huì)更多呢?

　　二、交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)方法。

　　1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會(huì)了什么?

　　學(xué)生自由交流

　　師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。回顧課文，如：帶著“要為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

　　2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?

　　學(xué)生自由回答。

　　3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法?

　　學(xué)生自由交流：

　　師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法�；仡櫿n文，如帶著“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。

　　師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料。

　　三、詞句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)作。

　　生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動(dòng)。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第一題。

　　思考：

　　1.你喜歡哪個(gè)情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。

　　學(xué)生自由交流：

　　(1)第一個(gè)片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用動(dòng)作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時(shí)場面的熱鬧氣氛。

　　(2)第二個(gè)片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

　　(3)第三個(gè)片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“——”，寫出羅丹塑像時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和入迷的的情景。

　　師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容生動(dòng)具體，吸引讀者。還可以巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來增添文章的色彩。

　　2.小組合作：選擇一個(gè)類似的情景，運(yùn)用所學(xué)方法，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段，投影儀展示，欣賞佳作。

　　3.習(xí)作中對(duì)某種事物進(jìn)行說明時(shí)，為了語言條理清楚，你會(huì)采用什么表達(dá)方式呢?請(qǐng)閱讀“詞句段運(yùn)用”的第二題，注意加點(diǎn)的部分，想一想：這樣表達(dá)有什么好處?

　　學(xué)生自由交流：

　　師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時(shí)，采用“一是……二是……三是……”的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，可以使語言條理清楚，觀點(diǎn)明確。

　　四、小試牛刀，舉一反三。

　　1.班級(jí)里舉行“競選班級(jí)體育委員”的`活動(dòng)，你會(huì)采用什么表達(dá)方式，向老師、同學(xué)們介紹自己，使自己當(dāng)選呢?

　　學(xué)生自由交流：

　　我競選班級(jí)體育委員的理由：一是我愛好體育運(yùn)動(dòng)，跑步是我的強(qiáng)項(xiàng);二是我有能力勝任這個(gè)職位，我有責(zé)任感;三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強(qiáng)體育鍛煉，具有集體榮譽(yù)感……

　　2.假如你是一個(gè)足球愛好者，想向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)足球，你會(huì)用什么樣的表達(dá)方式，說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)，讓媽媽同意你的請(qǐng)求呢?

　　學(xué)生自由交流：

　　親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強(qiáng);二是能強(qiáng)化腿部的骨骼，使骨骼更堅(jiān)固粗壯;三是能提高免疫力，使身體更健康……

　　五、日積月累，理解背誦。

　　1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時(shí)，理解背誦古詩。感受春天一派生機(jī)勃勃的景象，體會(huì)朱熹對(duì)春天的贊美和熱愛之情。

　　2.了解《春日》的寫作背景。

　　課件出示：(這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時(shí)所寫的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)，孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。“萬紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。這其實(shí)是一首哲理詩。

　　3.小組競賽，背誦古詩《春日》。

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還背誦了《春日》，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中，能大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)——巧用描寫、巧用修辭、巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、巧用表達(dá)方式，這些方法技巧。同時(shí)，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。

　　2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段，整理到閱讀筆記本上，多讀幾遍，學(xué)會(huì)多積累、巧運(yùn)用。

六年級(jí)語文最新教案9

　　教學(xué)要求:

　　1.認(rèn)真觀察圖畫，懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.知道處處皆學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭取弄懂弄通。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得“不懂就問”都是重要的'良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就要問”的重要

　　1．齊讀“不懂就要問”。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

　　(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么?

　　(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?

　　(3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

　　(4)看第5頁上面左邊一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?

　　(5)看第5頁上面右邊一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁?

　　(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么？

　　二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問”

　　1．看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么?

　　(1)遇到不懂的問題，不清楚的地方，要大膽向他人求教。

　　(2)只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

　　(3)可以問老師，問家長，問解說員，問本班同學(xué)，問其他班的同學(xué)，問所有懂的人。

　　(4)可以問課本上的問題，可以問報(bào)刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題。

　　(5)留心處處皆學(xué)問。

　　2．假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　3．我們今后應(yīng)該怎么辦？

　　三．發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

六年級(jí)語文最新教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

　　2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請(qǐng)看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

　　2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎？(在課題上加？)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧！

　　3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好？

　　4、師范寫，生練寫，師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫的字)

　　5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？誰來讀？

　　6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

　　“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

　　“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫人心理活動(dòng)的詞語。生再讀)

　　7、生齊讀。

　　二、整體感知，粗知大意

　　1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容？

　　2、指名說。(生說的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

　　3、你能完整的`說一遍嗎？(指名說)

　　4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單？

　　三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

　　1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？

　　2、生說，對(duì)漁夫和桑娜……

　　(我對(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)

　　第二課時(shí)

　　一、多角度理解“忐忑不安”

　　1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——

　　2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)

　　3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？

　　4、生說，(他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對(duì)他說呢？……)

　　5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

　　出示：

　　(1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　(2)為什么把他們抱過來��？

　　(3)如今叫我怎么對(duì)他說呢？

　　(4)他會(huì)說什么呢？

　　6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢？

　　7、指名說，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她……

　　8、這就是“忐忑不安”的意思。

　　9、這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。

　　10、指名有感情讀“忐忑不安”。

　　11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來？

　　12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)

　　13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

　　15、省略號(hào)。為什么？(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

　　16、這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)，你讀懂了什么？

　　17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。

　　18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來走進(jìn)他們的心理世界。

　　二、解讀桑娜心里想法

　　1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？

　　2、課文第二自然段。

　　3、“受”的意思是？(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

　　4、從這句話中你讀懂了什么？(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫�！堑�，這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)

　　5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困？(指導(dǎo)有感情朗讀)

　　6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢？

　　出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安，桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛……)

　　7、這邊是愛，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？

　　出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

　　8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？

　　9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

　　10、這源自一種善良、母愛、良心。

　　11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

　　三、解讀丈夫心理想法

　　1、抱是抱過來了，可怎么對(duì)丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？請(qǐng)你把它劃出來。(一個(gè)學(xué)生讀)

　　2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚，哪個(gè)詞？(熬)

　　3、能給“熬”換個(gè)詞嗎？(挺——堅(jiān)持——挨——撐)

　　4、你從“熬”中讀懂了什么？(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。)

　　5、將來將更苦，他想到了嗎？

　　6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！)

　　7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評(píng)議)

　　8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

　　9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

　　四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

　　1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。

　　2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)

　　3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

　　4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3、展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2、續(xù)編故事，展開想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1、生字生詞卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1、聽寫詞語。

　　搖籃　圍裙　烤鵝　凍僵　火焰　薄紗　櫥窗

　　灌進(jìn)來　暖烘烘　圣誕樹　明晃晃　眨眼睛

　　2、同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、《窮人》這篇課文的作者是誰？(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水)

　　2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。)

　　3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　三、理清課文的敘述順序

　　1、開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2、這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1、同座互相練習(xí)朗讀。

　　2、指名分段朗讀。

　　五、識(shí)記生字。書寫生字詞

　　每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

　　1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2、學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào)。

　　二、指導(dǎo)理解第一段

　　1、指名朗讀第一段。

　　2、從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？(生活很艱難。)怎么看出來的？

　　(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

　　3、桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

　　(從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1、指名朗讀第二段。

　　2、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的？(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)

　　3、從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

　　4、把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？(她覺得沒法對(duì)丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想？(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)

　　5、從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)

　　四、指導(dǎo)理解第三段

　　1、指名朗讀第三段

　　2、漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)

　　3、從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？(這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。)

　　五、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1、提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

　　2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

　　3、作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

　　2、看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。

六年級(jí)語文最新教案11

　　六年制語文第九冊(cè)新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

　　詩句簡析

　　第一句，墻角數(shù)枝梅。墻角點(diǎn)明梅花開放的位置幽僻。數(shù)枝幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。

　　第二句，凌寒獨(dú)自開。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而凌寒一句則寄寓了作者的主觀情感。凌寒，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一凌字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以獨(dú)自來修飾開，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般傲姿不能不使人肅然起敬。

　　第三句，遙知不是雪。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。

　　第四句，為有暗香來。暗香，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花色潔如雪的特點(diǎn)，也突出了它幽香襲人�？v觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的.情況（推行變法受到保守勢(shì)力的阻撓而失敗）及個(gè)性，不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明：

　　《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境上。

　　一、教學(xué)要求：

　　１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。

　�。玻w會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

　�。常痴b并默寫古詩。

　　二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：要求１；

　　教學(xué)難點(diǎn)：要求２。

　　三、主要教學(xué)步驟：

　�。保踝x詩句，了解主要內(nèi)容。

　�、僮x題，簡介作者后，檢查學(xué)生對(duì)凌字字形掌握的情況。

　�、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

　�。玻�(xì)讀詩句，理解詩意。

　　第一、二句。

　�、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。

　�、谥笌酌Z言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。

　�、蹎l(fā)學(xué)生從墻角、數(shù)枝中體會(huì)出梅花形孤的特點(diǎn)；從凌寒、獨(dú)自中體會(huì)出梅花姿傲的特點(diǎn)。

　　④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。

　　第三、四句。

　�、賲⒄兆⑨屧囍f說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

　�、谳p聲自由讀詩句，體會(huì)梅花色潔、幽香的特點(diǎn)。

　�、鄹星閱l(fā)，朗讀體會(huì)。

　　３．再讀詩句，體會(huì)作者的心境。

　�、侔颜自姷囊馑歼B起來說一說。

　　②說說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。

　�、蹎l(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地想象并體會(huì)：詩句描繪了一個(gè)怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從凌寒等詞語中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩人心境的體會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。

　�、堇首x詩句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

　　作業(yè)布置：

　　完成課后練習(xí)。

　　板書：

　　梅花宋·王安石墻角數(shù)枝梅，（形孤）凌寒獨(dú)自開。（姿傲）遙知不是雪，（色潔）為有暗香來。（香幽）表達(dá)了堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。