大班科學教案

時間：2023-11-08 11:09:58 教案我要投稿

大班科學教案5篇[熱門]

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的大班科學教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班科學教案5篇[熱門]

大班科學教案篇1

　　活動目標

　　1、通過引導、回憶，了解一年四季的花卉種類和主要特征。

　　2、通過討論、交流，豐富幼兒花卉的知識和經(jīng)驗，了解在不同季節(jié)開放的花卉。

　　3、樂意觀察植物，能用較連貫的語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　重點：了解一年四季的花卉種類和主要特征。

　　難點：能用較連貫的語言講述不同季節(jié)開放的花卉。

　　活動準備

　　1、四季特征的圖片。

　　2、師生與家長共同收集四季常見的花卉圖片。

　　3、幼兒用書人手一冊。

　　教學過程

　　1、出示各種花卉圖片或幼兒用書，引導幼兒回憶一年四季的花卉種類。

　　師：你們知道這是些什么花?它們在什么季節(jié)開放?

　　幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　認識荷花、菊花、臘梅花同上。

　　2、出示四張代表四季的圖片，進一步了解四季的特征。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這四張圖片是什么季節(jié)?你是怎樣看出來的?引導幼兒從書的變化等來判斷。鼓勵幼兒相互討論，說己的.發(fā)現(xiàn)。

　　3、拓展幼兒知識，引導幼兒正確分類。

　　師：春天還有什么開放?你還知道哪些是在春季開放的?幼兒相互交流自己的經(jīng)驗。

　　認識夏天、秋天、冬天的方法提問同上，鼓勵幼兒把知道的花插入或放在相應季節(jié)的圖片。

　　效果分析：生長在農(nóng)村的孩子對花卉的知識懂得的不多，所以在教學中帶孩子一邊參觀一邊學習，孩子們居然也能過目不忘，在參觀中幼兒掌握了很多知識，能說出很多不同的地方，說出名字，通過學習，知道了不同的季節(jié)有不同的花卉，能與同伴自如的交流。

大班科學教案篇2

　　活動目標

　　1、運用多種感官在動動、玩玩中感知發(fā)現(xiàn)圓形與球體的不同

　　2、嘗試用球進行多種滾動游戲，并體驗其樂趣。

　　活動準備

　　皮球、乒乓球、彈力球、玻璃球、硬幣、圓形、長方形、正方形、三角形卡片若干。

　　活動流程

　　一、通過操作使幼兒了解圓形和球體的不同

　　1、玩一玩，分一分

　　師：“老師帶來了許多玩具，我們一起來滾一滾，玩一玩。”

　　幼兒任意挑選玩具，自由玩，引導幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　師：“剛才你們玩時發(fā)現(xiàn)了什么？它們都能滾動嗎？”

　　幼：正方形、長方形三角形卡片不能滾動。

　　幼：我發(fā)現(xiàn)球能到處滾來滾去。

　　幼：我發(fā)現(xiàn)圓形卡片能滾動。

　　師：請將能滾動的放在紅色籃子里，不能滾動的放在綠色籃子里。

　　2、出示裝球體、硬幣、圓形卡片玩具的籃子

　　師：這些玩具滾動時一樣嗎？每人選兩樣不同的玩具，兩人一組，一起玩一玩，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

　　幼：我發(fā)現(xiàn)皮球能到處滾來滾去。

　　幼：硬幣、圓形卡片只可以朝著一個方向滾動。

　　師：請將能到處滾動的放在圓形籃子里，只朝一個方向滾動的放在方形籃子里。

　　小結：只能朝一個方向滾動的物體是圓形，能到處滾動的是不是圓形呢？為什么？

　　3、看一看，說一說

　　師：皮球、硬幣、圓形卡片有哪些地方不一樣？

　　幼：硬幣和圓形卡片從正面看是圓的，從側面看是扁的；皮球從任何方向看都是圓的。

　　小結：從任何方向看都是圓形，而且能向任何方向滾動的物體我們叫它球體。

　　4、找一找、說一說

　　程請小朋友說一說生活中哪些物品像圓形、哪些物品像球體。

　　二、幼兒自由玩球，進一步探索球體的特性

　　1、請幼兒在室內探索球的多種玩法，教師巡回指導。

　　2、請個別幼兒演示自己的'玩法。

　　3、師幼共同小結球體的特性（能向各個方向滾動）。

　　三、活動延伸：戶外區(qū)玩球，繼續(xù)探索球的多種玩法

　　小結與反思

　　幼兒在兩次探索、分類活動中，自由選擇玩具，同伴間相互交流，在動動、玩玩中發(fā)現(xiàn)圓形和球體的不同。這次活動是在幼兒探究以后，在孩子們的討論中形成的。通過前面的探究操作，幼兒對球體有了自己的感知和理解，在自我表達和同伴的交流中，逐步構建了對球體的知識經(jīng)驗。

大班科學教案篇3

　　活動目標：

　　1、學唱歌曲《四季童謠》，感受四季的不同景象。

　　2、嘗試用記憶歌詞的方法練唱，并用活潑、愉快的情緒演唱。

　　活動準備：

　　課件《四季童謠》。

　　活動過程：

　　一、春夏秋冬教師點擊【四季圖片】中的"春"、"夏"、"秋"、"冬"，逐幅出示每個季節(jié)的`圖片，幼兒欣賞，并說說自己看到的內容。

　　二、理解并學念歌詞《四季童謠》

　　1、教師：想聽聽歌曲《四季童謠》里是怎樣唱春夏秋冬的么？

　　教師播放【歌曲欣賞】，幼兒欣賞歌曲《四季童謠》。

　　2、教師播放【歌詞欣賞】，教師說歌詞，幼兒邊看課件邊跟著念。念的時候聲音要活潑，有節(jié)奏�？梢韵确中」�(jié)念，熟悉后再合起來，整首歌詞一起念。

　　三、學唱歌曲：《四季童謠》

　　1、教師播放【歌曲欣賞】，幼兒欣賞。

　　2、教師清唱，幼兒學唱。分段教唱完之后，再把整首歌連起來教唱一遍。

　　3、教師帶領幼兒完整地演唱歌曲，教師可彈琴伴奏，也可播放課件讓幼兒跟唱。

　　4、幼兒熟悉歌曲后，教師可提唱歌時情緒上的要求，要求幼兒用活潑、愉快的聲音演唱。

　　四、小合唱幼兒自由結伴，分組上來演唱歌曲《四季童謠》。

　　活動反思：

　　《四季童謠》是一首歡快活潑且充滿兒童音樂的歌曲。歌曲中有一幅生動有趣的圖畫，生動地展現(xiàn)了孩子們四個季節(jié)天真無邪的歡樂景象，表達了他們對生命的熱愛。歌曲中使用切入的聲音使曲調豐富并跳躍，孩子們在春風中放風箏，生動地描繪了秋天摘蘋果的情況。旋律起伏，抒情，愉悅，背面緊湊，重復的音樂增添了玩耍，娛樂和滑雪的樂趣。歌曲的旋律清新清晰，天真活潑，歌詞富有孩子們的興趣，并貼近孩子們的生活。這首歌似乎融合了孩子們歡樂的笑聲，在空中回蕩了很久，總是在我耳邊響起。

大班科學教案篇4

　　目標：

　　1.讓幼兒發(fā)現(xiàn)物體扔到空中會自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。

　　2.培養(yǎng)幼兒動手試驗和觀察的能力。

　　3.激發(fā)幼兒對科學探索的興趣。

　　準備：

　　各種糖紙、報紙、小塑料玩具、沙包。

　　過程：

　　1.激發(fā)幼兒探索興趣。

　　師：“小朋友，你們見過樹葉落下來的樣子嗎?它和樹枝落下來的樣子有什么不一樣?”

　　2.讓幼兒自己試驗、探索。

　　(1)師：“今天我們也來做一個扔東西的游戲，看看你能把這些東西扔多高，再看看它會怎么樣?最后是怎樣落下來的，落下來時有什么不一樣?”啟發(fā)幼兒觀察東西無論扔多高總要掉下來，掉下來是有快有慢的。

　　(2)“你扔沙包的時候有什么感覺?扔塑料帶的時候呢?什么樣的東西可以扔的高?你發(fā)現(xiàn)什么東西落得快?什么東西落得慢?為什么?(重的東西落得快，輕得東西落得慢)

　　(3)“你能讓它們不落下來嗎?(如用嘴對它吹氣，向上打它，但一停止仍回掉下來。)東西不管扔多高，它都會落下來，但落下來有快有慢，輕得東西落得慢，重的東西落得快。”

　　3.引導幼兒進一步探討同樣的東西形狀不同落下的情況也不同。

　　師：剛才我們發(fā)現(xiàn)重的東西落得快，我們現(xiàn)在用兩張一樣的'紙，一個揉成紙團，一個不揉，讓它們比一比，看看會怎么樣，為什么會這樣?(紙團扔得高，落地快，沒有揉的紙扔得低，落得慢。)

　　4.小結：今天，我們發(fā)現(xiàn)扔到空中的東西都會落下來，輕的、大的東西扔不高，落下來的速度也慢;重的、小的東西扔得高，落得也快。

　　5.活動延伸：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)一張紙扔不高，那我們有什么辦法讓它扔得高呢?(揉成紙團、折成飛機。)我們來做一架紙飛機，比一比看誰飛得高，飛得遠。

　　課后反思：

　　首先，在教學內容的選擇上，現(xiàn)在我們選擇的內容一般都是照搬教材上的東西，很少對其做一些改動。殊不知其實教材上的東西不一定都是對的，它的設計安排也不一定都是合理的，不一定都是符合我們所面對的那群孩子的需要的。所以，在選用現(xiàn)成的教材的時候，我們應該對其進行再一次的加工，可以根據(jù)自己對教學內容的理解和孩子的發(fā)展狀況，對已有教案做出適當?shù)母膭�，去除一些不科學的，不符合時代發(fā)展的內容，也可以用現(xiàn)有的材料替代書中所要求的材料等，從而形成一個更科學地，更符合孩子需要的教案。

　　其次，在準備實驗材料的時候要注意幾個方面，第一，材料的選擇要有代表性，能夠使實驗順利的進行，可以讓幼兒明顯的看出實驗的結果;第二，材料的多樣性，提供多種材料，讓幼兒自己去選擇，可以更好的幫助他們進行探索;第三，材料的充足性，應準備充足的實驗，如果是一個人為單位的，就應該確保每一位幼兒人手一份材料。在這次上課過程中，由于第二個實驗的實驗材料沒有準備充足，出現(xiàn)了幼兒爭搶實驗材料現(xiàn)象。

　　再次，實驗操作型科學活動應強調幼兒的主動探索，應給幼兒充足的探索時間，鼓勵幼兒大膽嘗試，讓他們在實驗過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問題的答案。我在上課過程中，基本都是自己先演示，然后讓幼兒再去體驗，去驗證我發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣在一定程度上就限制了幼兒的思維，減少了他們主動探索的過程。其實可以換成讓幼兒自己先去體驗，然后，再讓他們來分享他們發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象，接著才對實驗的現(xiàn)象和結果開展討論、交流，引導幼兒分析實驗中觀察到的現(xiàn)象，鼓勵幼兒解釋實驗結果。

大班科學教案篇5

　　【設計意圖】本設計試圖借助蛋殼這樣一個孩子們熟悉的物品作為媒介，在一系列相互關聯(lián)的操作活動中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣，科學教案：神奇的蛋殼。對于孩子來說，活動結果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探索過程中，學習探索的方法，并享受探索的樂趣。

　　【活動目標】

　　對力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。

　　2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運用。

　　3.簡單表述自己的操作過程和結果。

　　【活動準備】

　　勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。

　　2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。

　　【活動過程】

　　1．激發(fā)興趣，引導幼兒操作感知。

　　(1)故事《小雞出殼》引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的?

　　(2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程；發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。

　　(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會怎么樣?引導幼兒通過操作，驗證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的'不同現(xiàn)象。

　　2．實驗：感知力的分散現(xiàn)象。

　　(1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導幼兒觀察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。

　�。�2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。

　�。�3)教師出示圖l，作簡單小結：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

　　3．知識遷移，了解薄殼結構原理在日常生活中的應用。

　�。�1)師：你在生活中見到過哪些像“︿”的物體?

　　（2）運用實物投影儀，向幼兒介紹有關拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結構原理在生活中的運用。

　　4．幼兒繼續(xù)探索，并學習用簡單統(tǒng)計魄方法記錄探索的結果，教案《科學教案：神奇的蛋殼》。

　　(1)給幼兒一個河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進行測量，并記錄觀察的結果。(鼓勵幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖2)

　�。�2)幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學習用較連貫的語言介紹自己的觀察結果。

　�。�3）師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實際應用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　5．延伸擴展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。

　　(1)啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建造什么樣的建筑呢?

　　(2)請幼兒用筆畫出自己設計的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動中進行。)

　　【活動延伸】在區(qū)域活動中，引導幼兒找找現(xiàn)代生活中各種各樣的橋，看看他們是用什么方法建造的，如斜拉索大橋、高架橋、立交橋、鐵路公路兩用橋等，引導幼兒進一步探索。

　　【設計評析】

　　大班幼兒已有較強烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點，讓幼兒把在蛋殼受力實驗中獲得的經(jīng)驗自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因操作是本次活動的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動中，大膽嘗試，逐步深入，體驗發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案、獲得結果的快樂。

　　教育活動應重視活動本身對孩子的現(xiàn)實意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難的時候，老師要及時地進行引導，并用思辨性的語言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實驗中，老師問：“你覺得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導幼兒對自己的操作結果進行實用性的分析。應該注意的是，因為本次活動是老師預設的，所以在活動中，老師不能被預設的東西所束縛，應啟發(fā)幼兒生成各種問題，并用靈活的策略給予回應，使預設活動與生成活動有機融合，讓預設的目標更突出、鮮明，使活動更具有促進幼兒發(fā)展的價值。

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