語文教案錦集【5篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2.導語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁文縐縐
窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結(jié)合課后練習第一大題的'3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設計：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當佬都同樣受到贊譽
第 二 課 時
一、感受信客的品格和精神。
二、完成課后習題。
三、拓展延伸。
板書設計：
信 客
信客信客就在一個信字-----誠信無私
終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨
收入微薄，生活貧窮-----待人寬容
教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會，對文章的結(jié)構基本能把握，朗讀能力有提高。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習作者敏銳感悟事物的能力，引導學生努力發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞生活中的美、培養(yǎng)感悟生活美的意識。
2、引導學生用對美的親身體驗，來理解文章表達的有關審美的主旨，理解文中雋永含蓄的語句，與文本深層對話，從而讀懂作品，提高散文的閱讀鑒賞能力。
3、引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生珍愛生命、享受生命之美的意識。
教學重難點：
1、多角度品味“哀傷”，體會含義深刻的語句。
2、培養(yǎng)審美能力、感受自然之美。
教學手段：多媒體教學
教學課時：一課時
教學過程：
一、導語
“身世浮沉雨打萍”，川端康成的幼年成長充滿了凄風苦雨，就像一首憂傷寂寞的歌，穿行在西風雕碧樹的季節(jié)，飄悠在天之涯、海之角。人生的憂郁像一張藍色的網(wǎng)籠住了他，使他的生命滲透著傷感的氣息。然而黑夜給了他黑色的眼睛，他卻用它來尋找光明，追逐美。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。那么生活在陽光燦爛中的我們，又用明眸善睞的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢？
（教學創(chuàng)意：準備一朵綻放的玫瑰，喚醒、激發(fā)學生對自然美的愛戀，也用于品讀文中的“哀傷”含義。）
引導：泰戈爾說：藝術家是自然的情人。今天也讓我們做一回大自然的情人，并借這朵玫瑰把愛與美傳遞，讓我們看看花落誰家。
二、學生交流對自然美的欣賞與感悟。
教師小結(jié)：面對風情萬種的大自然，同學們都用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找到一方獨好的風景。的確，美是無處不在的；生活中并不缺少美，缺少的是只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么川端康成發(fā)現(xiàn)了什么美？（海棠花未眠）在為大自然之美欣賞陶醉之余，同學們應該也強烈感受到作者那兩句對美的感嘆與思考，哪兩句呢？（1、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的2、美是邂逅所得，是親近所得）。
問：能否結(jié)合你尋找自然美的親身體驗談談對這兩句話的理解？
明確：王菲有句歌詞“待到風景都看透”，剛才大家都找到了別致的風景，可是我們就算窮盡一生，也不能把大自然的風景都看透。大自然是千姿百媚、風情萬種的，我們的發(fā)現(xiàn)再精彩，再豐富，也不過是冰山一角。
2、發(fā)現(xiàn)美需要機緣，美在于它的可遇而不可求。對自然美的“邂逅”“親近”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。心中有愛，眼中有情，“情人眼里出西施”，才會發(fā)現(xiàn)美，感受美。
問：川端康成又是如何邂逅、親近海棠花的呢？后來他還邂逅、親近了什么自然美？
明確：獨自在旅館，凌晨四時就醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠，凝視海棠花，沒有別的事來紛擾，有一種獨特的審美的氛圍，再加上作者獨到的審美能力，所以能有獨到的發(fā)現(xiàn)。后來他還邂逅、親近了嵐山之美。
接下來我們一起來傾聽作者的心跳，感動著他的感動，憂傷著他的憂傷。
三、研讀課文1到5段
1、學生朗讀1到5段。（教師展示課件：未眠的海棠花）
2、剛才同學們交流了對美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，同樣凝視著美好的事物，作者的心情感覺和我們是一樣的嗎？
明確：不一樣�！八⒎牛幸环N哀傷的美�！�
問：花兒盛放嬌艷絕美，作者為何有哀傷之感？
引導：有的同學會說“剪不斷，理還亂，是哀傷，別是一番滋味在心頭�！敝缓糜谩翱梢鈺豢裳詡饕病眮碜晕医獬啊Ｆ鋵崱皺M看成嶺側(cè)成峰”我們只是選好角度，就能理清思緒。大家想想，作者在為誰哀傷呢？（為人類，為自己，為海棠花）
明確：
�。�1）作者借哀傷著人類的哀傷，有限與無限的距離。
�。�2）海棠本與哀傷無關，作者說它含有一種哀傷的美，與他孤獨、憂郁、頹喪的心理不無關系。“以我觀物，則萬物皆著我之色彩”。海棠本是無情物，作者自己多情，又把哀傷移到花上，“淚眼問花花不語”，采用了移情于物的手法。（引導：這是從花里讀自己，花已非花，作者借花哀傷著自己的哀傷）
啟發(fā)：泰戈爾說：藝術家是自然的情人。自然在藝術家的眼里是有生命有靈性的。那么在川端康成的眼里，海棠花有著屬于自己的怎樣的哀傷呢？
�。�3）它的哀傷來自無人發(fā)現(xiàn)，無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采，被人冷落。很像中國古代詩人筆下幽怨的嬪妃宮女，她們深居皇宮，備受冷落，在美麗中寂寞。作者發(fā)現(xiàn)未眠的海棠花非常美麗，頓生憐憫之情，進而覺得海棠含有一種哀傷的美。正說明了下文對美的一種感嘆與思考，即“美是邂逅所得”。（引導：這是從花里讀花，作者哀傷著花
的哀傷，讀出花“恨無知音賞”的落寞與悲情）
（4）法國有句名言：最美麗的玫瑰凋謝得最快�；▋菏㈤_之時就預示著它已接近凋零衰敗，所以說“含有一種哀傷的美”。它只能有這剎那間的芳華，這份驚艷的美永遠無法重來，就像生命里一個匆匆的過各，必得走，必得離開，無法完全屬于你。多情而傷感的海棠花仿佛在對作者、對我們說“我達達的馬蹄是個美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客�！保ㄒ龑В哼@還是從花里讀花，作者哀傷著花的哀傷，讀出花對生命美的眷戀與不舍，對走向衰敗的無奈與哀傷。）這與下文兩個畫家所說的“只要有一點進步，那就是進一步接近死亡”，“事情好不容易如愿表現(xiàn)出來的時候，也就是死亡”的意思是一致的。
教師小結(jié)：真是別是一番滋味在哀傷。接下來讓我們繼續(xù)感悟著作者的感悟。
3、學生交流含義深刻、意味雋永的語句，談談自己的理解�；蛘哒页鲎约簾o法理解的語句，共同來探討。
�。�1）第1段“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”
明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發(fā)點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。
�。�2）第3段“如果說一朵花很美，那么有時就會不由自主地自語道：要活下去！”
明確：a、一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強烈的珍愛生命的意識。
教師升華：即使平凡渺小如花，也要綻放生命全部的精彩，活著是美麗的，要享受生命之美。
b、若不是機緣，作者很可能錯過這份美麗。人生還有很多美麗的風景，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美，感受美。
c、作者身心浸潤在孤獨、憂郁的氛圍中不得自拔，“要活下去”的潛臺詞里隱藏著深深的死亡的陰影。盡管如此，他還是努力用花的美好來激勵自己活下去。
d、作者要活下去，努力攀登藝術的高峰，用畢生的.不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。
�。�3）3、5段“人感受美的能力，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長�！�
明確：人感受美的能力，不是生來就有的，它需要后天的培養(yǎng)，熏陶，需要不斷陶冶�！懊馈笔强陀^存在的，但也同樣要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有審美的能力。只有熱愛事物，親近事物，才能感受事物的美�！懊馈笔且环N不期而遇的心靈感應，是對美的事物的美的特征的一種頓悟。所以，只有熱愛自然，增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時代的前進，年齡的增長，不會自動增強人感受美的能力。
�。�4）第4段“只要有點進步，那就是進一步接近死亡�！薄笆虑楹貌蝗菀兹缭副憩F(xiàn)出來的時候，也就是死亡。”
難點引導：（課件展示）托爾斯泰說：“藝術是永恒的，而生命卻短促�！蹦瓷Ｔ凇镀僚笥选分姓f：“生活就像一個山坡。眼望著坡頂往上爬，心里會覺得高興，但一旦登上峰頂，馬上就會發(fā)現(xiàn)，下坡路就在眼前，路走完了，死亡也就來了。上坡很慢，但下坡卻很快�！弊非笏囆g、追求美又可嘗不是如此呢？爬上了藝術的高峰，就面臨了下坡的無奈。
明確：第四段引述雷諾阿·米開朗基羅的例子，其意圖是以這兩個優(yōu)秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。說明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無止境的，也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為，川端康成是一個唯美主義者，他這樣說是把美提高到至高無上的地位。
�。�5）第五段“所以說，一朵花也是好的”
明確：
即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然美，能夠發(fā)展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。（抓關聯(lián)詞語，抓住“所以”，找原因）
四、作者窮盡憂郁孤僻的一生，對自然之美、文學之美進行了無悔而不倦的追求，可他卻選擇了含煤氣管自殺，你對其生其死有何感想慨嘆？
學生討論：
�。�1）作者有自己精神的避風港，有自己靈魂的寄居地，那是他躲避世俗羈絆的堡壘，在那里他能找到自己，和自己的心靈懇談。選擇自殺是因為他沉溺在自己精神的空中樓閣無力自拔，無法入世地活著。
（2）作者面對的是凄涼的現(xiàn)實，心中卻充滿了詩情。
�。�3）他面對人生的苦難，含淚地微笑。
（4）死是人生必不可免的歸宿，是一個必然降臨的節(jié)日，就像德國詩人海涅說的：太陽縱然還是無限美麗，最后它總是西沉。沒必要急于求死。要珍愛生命，好好活著。
（5）他認為死是最高的藝術，他選擇自殺，可以理解為殉職而死。
教師小結(jié)：為了美，為了心中的橄欖樹，他風雨無限，執(zhí)著不悔地奔波。雖然選擇了自殺的結(jié)局，但我們不能只看到黑夜的死亡，遺忘了他白晝的光華。（展示課件）泰戈爾說：使生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。川端康成窮盡一生追尋美、播種美，他已無悔于生命。就像落葉經(jīng)歷過燦爛的春，火熱的夏，在秋日飄零枯萎之際，他已無怨無悔。法國作家蒙田說過：只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。也就是說只有樂于生的人才會安于死。川端康成是安然死去的，因為他是自然與藝術的忠實情人，在活著的時候，他用一顆情人的心呵護著一切美麗的東西。所以他生得憂郁而偉大，死得坦然且安然。
五、教師總結(jié)
這節(jié)課，我們不僅感受到了自然之美，更強烈地感受到了生命之美。有人說，生命是一次華美的日落，盛大而憂傷，平凡而又震撼人心，這的確是一個精妙的比喻，只是日落了還會有日出，花謝了還會有花開，我們的生命無法重來。冰心也說：我不敢說來生，也不敢信來生。是啊，我們只有今生今世，就像秋天的楓紅，只燦爛一季。世上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人，我們都是獨一無二、絕無僅有的存在，但我們都有一個相同的使命，那就是播灑生命全部的綠意，綻放并享受今生的美麗。
六、布置作業(yè)
對比閱讀朵拉的《花未眠》，思考與本文的不同之處。
七、結(jié)束語：
為了心中的橄欖樹，為了一切美好的事物，讓我們在生命的旅途上縱情地放歌吧！（播放歌曲《橄欖樹》，學生齊唱，在歌聲中結(jié)束）
語文教案 篇3
教學設計
教學要求
1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
課前準備
搜集有關麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的`18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
六、指導寫字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。
第二課時
一、導入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學文：
�。ㄒ唬┱垖W生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。
�。ǘ┠x課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
�。ㄈ槭裁凑f“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
�、巧鐣蛩兀�
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結(jié)：
展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標。
語文教案 篇4
教學目標：
1.認識“巡、邏”等5個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4.體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。
教學重點：
1.引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。
2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。
教學難點：
1.引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的'靈性。
2.理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。
教學過程：
一、導課
1.板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴?
2.讀課題，質(zhì)疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎?
(預設：誰和誰是好伙伴?他們之間發(fā)生了什么故事?)
3.過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧!
二、新授
(一)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。
2.出示生字詞，檢查字音。
巡邏 汪汪叫 撥開 焦急
3.同桌互讀，糾正讀音。
4.課文主要講了什么?
(二)讀議結(jié)合，理解、感悟
1.朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴?
2.課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。
3.烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的?請同學們找到課文中有關段落讀一讀。
4.指導學生小組合作，然后師生討論匯報。(如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。)
重點指導朗讀第3自然段中句子“馬哈多把烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷”，以及第4自然段，體會馬哈多愛護動物的好品質(zhì)以及馬哈多、獵狗與烏鴉一起生活的快樂。
5.課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。
啟發(fā)：馬哈多和烏鴉干什么?你有什么問題要問他們嗎?
(預設學生提問：“叔叔，你在擔心什么?”“您有什么事不開心?”“烏鴉你在天上飛來飛去，有事嗎?”)
看來同學們都很會關心別人，請同學們讀一讀課文5~10自然段，弄明白到底發(fā)生了什么事，后來又怎樣了。
6.學生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。
7.學生匯報，老師隨機指導朗讀。
重點指導朗讀句子
“他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病�！弊x出擔心焦慮的語氣。
“那烏鴉也飛進飛出，焦急不安”“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食”，抓住“焦急不安”“飛進飛出”“一次一次”，讀出焦急、關切的語氣。
8.馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚?引導學生小組合作，各抒己見。
語文教案 篇5
教學目的要求：
1.字詞句綜合練習。
2.了解先撇后捺的筆順規(guī)則。
3.朗讀背誦兒歌。
4.口語交際——自我介紹。
教學重點難點：寫字訓練、讀背訓練、字詞句綜合訓練、口語交際訓練。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題：按筆順寫字。
1、審題。
2、指導。
（1）看右邊小圖，問：你見過這幅畫嗎？能背誦有關的課文嗎？出現(xiàn)的數(shù)字你認識嗎？
（2）讀生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
�。�3）認識基本筆畫。指認筆畫。
3、其余兩組按什么步驟進行教學。
4、反饋。
二、教學第二題：學寫鉛筆字。
1、審題。
2、指導練習，描紅仿影。
3、指導觀察臨寫
（1）觀察3個字在田字格中的位置。
�。�2）指名上黑板臨寫。
�。�3）評價，糾正，提醒學生運筆時注意撇捺的`寫法。
�。�4）學生按要求臨寫，老師巡視。
第二課時
一、教學第三題：學習字詞句。
教學題1：你認識這幾種動物嗎？不認識的字讀讀拼音。
1、審題。
2、指導練習。
3、過渡：小動物很能干，它們遇到困難的時候也能想出辦法保護自己。
教學題2：你知道它們遇到困難時怎么保護自己嗎？
1、審題。2、指導練習。
�。�1）讀例句。
�。�2）問其他動物遇到危險怎么做？
�。�3）分組討論。
（4）推薦代表說。
（5）同桌互讀寫的'句子。
教學第3題：說說你遇到了危險，會想什么辦法保護自己？
1、審題。
2、指導練習。
（1）分組討論。
�。�2）交流討論結(jié)果。
�。�3）教師小結(jié)。
二、教學第四題：讀讀背背。
1、審題。
2、指導。
（1）讓學生借助拼音自讀課文。
�。�2）指名試讀，正音，齊讀。
�。�3）講述課文意思。
（4）看圖做游戲。
3、練習。
�。�1）邊做游戲邊念兒歌。
�。�2）自由練習背誦。
（3）指名背誦，集體背誦。
第三課時
一、教學第二題：口語交際——自我介紹。
1、課前準備。
2、審題。3、指導。
�。�1）指導看圖，明確說話的一般要求。
�。�2）指導說話，練習。
指名依次回答五個問題，把話說完整，說清楚。
將1、2兩個問題連起來說一說。
將3、4兩個問題連起來說一說。
將四個問題連起來說一說。
自由練習說。
指名上臺進行自我介紹。
同桌互相練說。
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