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大班教案

時(shí)間:2023-11-10 08:23:20 教案

實(shí)用的大班教案匯編【9篇】

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的大班教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的大班教案匯編【9篇】

大班教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感知十二生肖所包括的12種動(dòng)物、十二生肖的排列順序;感受、了解十二生肖一年一種屬相,12年一個(gè)輪回的規(guī)律。

  2、發(fā)展幼兒的觀察力,培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  自制生肖鐘,山洞。大山、腳印、標(biāo)尺等標(biāo)記小圖片。蛋糕盒制作的鐘面、十二生肖動(dòng)物圖片、固體膠若干、課件。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  了解十二生肖一年一種屬相,12年一個(gè)輪回的規(guī)律

  教學(xué)方法與手段

  視聽(tīng)講結(jié)合法、談話法

  活動(dòng)過(guò)程:

  教師活動(dòng)

  幼兒活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、了解十二生肖的12種動(dòng)物,簡(jiǎn)單感知其順序,理解其含義。

  (l)出示生肖鐘,激發(fā)興趣:猜猜鐘面上有多少種動(dòng)物,為什么?我們來(lái)數(shù)數(shù)看是不是12種。從哪兒開(kāi)始數(shù)呢?老鼠第一,誰(shuí)第三?誰(shuí)第六?小豬第幾?

 。2)小朋友當(dāng)中有沒(méi)有屬“小豬”的?為什么說(shuō)自己是“小豬”?小朋友還有什么屬相?

 。3)小朋友的屬相為什么有的是豬,有的是狗,不一樣呢?小結(jié):同一年生的孩子屬相就一樣,豬年生的屬豬,狗年生的屬狗……一年一個(gè)屬相。

 。4)結(jié)合生肖鐘觀察:一共有多少種屬相?12種屬相一個(gè)個(gè)輪下來(lái),要多少年?小結(jié):原來(lái),鐘面上的12種動(dòng)物就是人的12種屬相。12個(gè)屬相一個(gè)個(gè)輪流下來(lái),要12年。

  1、幼兒欣賞生肖鐘,初步了解生肖的排列。

  2、幼兒交流討論

  開(kāi)始利用教具激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)幼兒結(jié)合“生肖鐘”進(jìn)行思考,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出老師的屬相狗是以前輪到的,小朋友的是以后輪到的,屬相是不停地輪流的、一年一種屬相。

  二、發(fā)現(xiàn)、感受十二生肖12年輪回一次的規(guī)律。

 。1)你還知道什么人的屬相?(自由講述)

  (2)想不想知道客人老師的屬相?一起去采訪吧!

 。3)幼兒交流采訪結(jié)果。

  (4)結(jié)合交流、采訪結(jié)果,引導(dǎo)幼兒思考:有的客人老師的屬相和小朋友屬相一樣,也有的老爺爺?shù)膶傧嗪托∨笥岩粯,這是怎么回事?

  啟發(fā)幼兒結(jié)合“生肖鐘”進(jìn)行思考,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出“客人老師的.屬相狗是以前輪到的,小朋友的是以后輪到的”、“屬相是不停地輪流的、一年一種屬相”等推理結(jié)果。

 。5)十二屬相輪流一次要多少年?

 。6)小結(jié):十二屬相12年一個(gè)輪回。一年一個(gè)屬相,不停地向前輪流。。幼兒交流

  幼兒思考教師的提問(wèn)并根據(jù)提問(wèn)回答問(wèn)題。

  幼兒欣賞故事,了解生肖的排列。

  通過(guò)活動(dòng),使幼兒感受十二生肖12年輪回一次的自然規(guī)律。

  三、講解故事,幫助幼兒了解生肖排列的由來(lái)并初步熟悉排列順序。

 。1)十二屬相為什么會(huì)這么排隊(duì),你知道嗎?(鼓勵(lì)幼兒按經(jīng)驗(yàn)講述)

 。2)介紹一個(gè)神奇的關(guān)于體育比賽的故事(附后)。引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事。

  (3)小結(jié):今天小朋友在生肖鐘上發(fā)現(xiàn)了許多秘密:人的屬相有12種,屬相12年輪流一次,一年一種屬相。

 。4)今天我們自己也來(lái)做生肖鐘。

  教師觀察、指導(dǎo)、參與制作活動(dòng)。

  根據(jù)教師提問(wèn)回答問(wèn)題。

  復(fù)述故事內(nèi)容。

  通過(guò)故事的講解,讓幼兒進(jìn)一步的了解十二生肖,并能知道他們的排列順序。

  教學(xué)反思

  在活動(dòng)開(kāi)展之前,我們要求孩子們回家調(diào)查了解過(guò)自己的生肖以及身邊家人或朋友的生肖,孩子對(duì)生肖有了基本的了解,他們知道生肖有很多種,但是孩子不能理解為什么是十二生肖而不是更多生肖,于是在活動(dòng)中,我給孩子們講述了關(guān)于生肖的故事,通過(guò)故事的講述孩子們不再對(duì)生肖的數(shù)量產(chǎn)生更多的疑問(wèn)了;顒(dòng)中,很多孩子都能理解生肖是輪流的,知道生肖是循環(huán)的。在制作生肖鐘的過(guò)程中,孩子們的興趣很濃,但是常規(guī)不是很好,以后要加強(qiáng)常規(guī)管理,讓孩子們能夠有更好的學(xué)習(xí)的秩序。

大班教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)小組創(chuàng)編歌詞。

  2、在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)到招待客人要熱情有禮。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒已學(xué)會(huì)歌曲“歡迎客人”

  幼兒已學(xué)會(huì)歌曲“歡迎客人”

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、練聲:

  問(wèn)好歌

  二、復(fù)習(xí)歌曲:

  歡迎客人朋友

  三、創(chuàng)編歌曲:

  1、幼兒發(fā)散討論:

  今天有這么多的客人來(lái)做客,我們可要好好招待。那拿什么來(lái)招待客人呢?"請(qǐng)你去找?guī)讉(gè)朋友一起商量商量:你們準(zhǔn)備怎樣招待客人,并且把你們?cè)趺磥?lái)招待客人的事唱到歌里去。

  2、幼兒小組討論創(chuàng)編,老師巡回指導(dǎo)。

  3、集體交流分享:

  四、語(yǔ)言節(jié)奏:

  美麗的幼兒園

  今天有這么多客人老師來(lái)到宋慶齡幼兒園,讓我們來(lái)向客人們介紹一下我們的幼兒園吧。

  五、舞蹈:小雞舞

  大家的'招待客人們滿意嗎?那我們邀請(qǐng)客人和我們一起跳個(gè)舞吧!

  活動(dòng)反思:

  興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性,有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

大班教案 篇3

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):仔細(xì)觀察畫(huà)面,嘗試根據(jù)畫(huà)面線索,大膽推測(cè)故事情節(jié)。

  2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)合理推理,并在推理過(guò)程中清楚表達(dá)自己的想法。

  3.情感目標(biāo):在看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜的過(guò)程中,體會(huì)閱讀活動(dòng)的快樂(lè),初步感受繪本語(yǔ)言的美。

  4.能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演。

  5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  【重點(diǎn),難點(diǎn)】

  1.教學(xué)重點(diǎn):仔細(xì)觀察畫(huà)面,嘗試根據(jù)畫(huà)面線索,大膽推測(cè)故事情節(jié)。

  2.教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)合理推理,并在推理過(guò)程中清楚表達(dá)自己的想法。

  【設(shè)計(jì)理念】

  圖畫(huà)唯美細(xì)膩,故事懸念深藏加上如詩(shī)歌般的文字是這本書(shū)的特別之處。作者的畫(huà)風(fēng)簡(jiǎn)直讓我們感受到美、讓我們感覺(jué)到在這樣一個(gè)環(huán)境中卻體會(huì)到不一樣的意境,更能從畫(huà)面中感受在這個(gè)靜悄悄的追逐的故事中的奇妙,還能鍛煉孩子的邏輯思維能力和仔細(xì)觀察的能力!毒V要》中也非常明確地指出:"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美, 并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解!毒V要》比較注重的則是文學(xué)作品對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用。因此,讓幼兒在教師所提供的文學(xué)作品中充分感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,是一種組織和設(shè)計(jì)幼兒園語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)的新導(dǎo)向和新思路。

  【設(shè)計(jì)思路】

  一場(chǎng)靜悄悄的追逐,在唯美而細(xì)膩的圖畫(huà)、如詩(shī)歌般的敘述中展開(kāi)……考慮到大班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),按照"要說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)"的思維能力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并在輕松愉快的環(huán)境下讓孩子學(xué)的開(kāi)心、學(xué)的高興,以滿足幼兒的好奇心。我以圖片導(dǎo)入激發(fā)興趣,猜想是哪里,有誰(shuí)會(huì)發(fā)生什么樣的故事開(kāi)始將幼兒逐步帶入故事情節(jié)中,跟隨著小老鼠的路線一路觀察,跟著小老鼠的黑影,那雙金黃色的眼睛,到小老鼠到床上時(shí)引導(dǎo)猜想接下來(lái)的'故事,然后帶著問(wèn)題完整聽(tīng)故事,揭示追逐結(jié)果,結(jié)尾又留下懸念,讓孩子們繼續(xù)猜想接下來(lái)的精彩故事。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、圖片導(dǎo)入情境,激發(fā)興趣1.借助多媒體出示圖片,猜猜是什么?

  2.鼓勵(lì)大膽、自由地說(shuō)說(shuō)廢棄的房子里會(huì)有誰(shuí)?

  二、創(chuàng)設(shè)情境了解故事發(fā)展情節(jié)1.出示畫(huà)面,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)故事的主人公小老鼠及隱藏著的那雙眼。

  2.逐幅出示圖片,跟隨小老鼠進(jìn)入老屋的路線,引導(dǎo)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)小老鼠潛在的危險(xiǎn)(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)影子,猜想影子是誰(shuí)?并說(shuō)說(shuō)猜想的依據(jù)。

 。2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)那雙金黃色的眼睛,并猜想它的主人(3)在幼兒觀察過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒嘗試說(shuō)出他想提醒老鼠的一句話(老鼠,小心!有只貓正在靠近。4)小老鼠跑到房間的床上,睡著了,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小老鼠會(huì)怎樣,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,猜測(cè)并說(shuō)出自己的想法。

  3.利用配音完整講述故事,揭示追逐結(jié)果。

 。1)黑貓為什么不下手捉老鼠(2)黑貓表情怎么這樣了?

  (3)狗是什么時(shí)候出現(xiàn)的?

  三、留下懸念,結(jié)束活動(dòng)。

  小老鼠逃脫了,黑貓?jiān)谂,狗在追,而貓頭鷹又跟著狗,后面肯定還有更精彩的故事,我們回教室和好朋友講一講吧。

  【教材簡(jiǎn)解】

  《老鼠,小心!》講述了一只小老鼠來(lái)到了一個(gè)無(wú)人居住的破敗的老房子,有一只貓一直跟隨著小老鼠。一場(chǎng)靜悄悄的追逐,在唯美而細(xì)膩的圖畫(huà)、如詩(shī)歌般的敘述中展開(kāi)……故事的結(jié)尾卻峰回路轉(zhuǎn),給讀者一個(gè)絕妙的驚喜。故事中卻沒(méi)有直接說(shuō)是貓,而是用了很巧妙和用詞說(shuō)是一只黑影,這樣的方式讓孩子有了一種好奇的想法,更是想繼續(xù)看下去?墒钱(dāng)我們接著看下去的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)還有一雙眼睛也出現(xiàn)了。這樣的緊張空氣讓我們都擔(dān)心起了這只小老鼠的安全,所以就會(huì)在聽(tīng)故事的過(guò)程中會(huì)很不自覺(jué)的說(shuō)"老鼠,小心"。

大班教案 篇4

  主題游戲背景

  幼兒的興趣是確定主題內(nèi)容的主要依據(jù)。這提醒老師要在幼兒生活的范圍內(nèi)選擇可以形成其經(jīng)驗(yàn)的素材。在一次集體備課中,我們翻閱到了由許卓婭老師主編的主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》,一下子被《螞蟻王國(guó)》強(qiáng)盛的主題生命力所深深吸引。確實(shí),在幼兒園經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)孩子們聚在一起看看螞蟻搬家的身影。我們?cè)趺礇](méi)有想到小小的螞蟻也能作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主題呢?既來(lái)源于幼兒的生活,又是孩子感興趣的焦點(diǎn)。

  《螞蟻王國(guó)》是以探究螞蟻生命歷程,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)的主題。幼兒通過(guò)深入探究螞蟻的生活方式、溝通方式,在感受螞蟻王國(guó)的奇妙的過(guò)程中,可以從螞蟻這種社會(huì)性很強(qiáng)的昆蟲(chóng)身上,感受、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)螞蟻身上所具有的勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作。這對(duì)幼兒來(lái)講是主題要求和幼兒發(fā)展相融合的一個(gè)契機(jī)。

  《螞蟻王國(guó)》的主題分成四個(gè)小主題來(lái)實(shí)施"螞蟻大搜索"、"小螞蟻大世界""可愛(ài)的小螞蟻"、"我來(lái)做螞蟻"。在"螞蟻大搜索"中,孩子們驚奇于螞蟻的生存環(huán)境,對(duì)螞蟻的群居生活表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。在"小螞蟻大世界"系列活動(dòng)中,孩子們走進(jìn)螞蟻王國(guó)、感受螞蟻神奇的本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)螞蟻的朋友和敵人。認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富為孩子開(kāi)展各種游戲活動(dòng)提供了多種素材。

  隨著主題的深入,教師和幼兒共同把對(duì)螞蟻的感知外化為對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美工區(qū)被命名為螞蟻工作室,語(yǔ)言區(qū)被命名為小螞蟻圖書(shū)室,而我們的建構(gòu)區(qū)則被孩子用來(lái)構(gòu)造螞蟻的窩。神奇的雄蟻、獨(dú)一無(wú)二的蟻后、好忙好忙的蟻兵們等,各種螞蟻的角色成為幼兒游戲中模仿和想象的對(duì)象。借著假想和扮演,幼兒在角色游戲區(qū)里開(kāi)始嘗試表演螞蟻家族,從最初學(xué)螞蟻爬,到有的演蟻后產(chǎn)卵,有的演兵蟻在守衛(wèi),其中扮演工蟻覓食、運(yùn)糧是孩子們最感興趣的事情。螞蟻的所有生活被幼兒一點(diǎn)一滴地呈現(xiàn)在出來(lái),教室里多了蟻后產(chǎn)房和育嬰房、儲(chǔ)藏室和螞蟻餐廳。

  隨著對(duì)螞蟻的深入了解,師生開(kāi)始了對(duì)環(huán)境的構(gòu)建。它發(fā)揮著幼兒對(duì)螞蟻生活方式和工作方式的一種外化想象和創(chuàng)造。我們發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活幾乎都是孩子的體驗(yàn)興趣所在,隨著孩子對(duì)螞蟻的了解深入和角色扮演內(nèi)容的豐富,在這樣的特定角色氛圍中,老師也會(huì)用小螞蟻身上隱含的行為規(guī)范來(lái)暗示孩子們的日常行為規(guī)范和互動(dòng)交往。孩子們常會(huì)說(shuō):"我們是一群團(tuán)結(jié)的小螞蟻!""我會(huì)象螞蟻一樣排隊(duì)!"孩子們眼中各種各樣的螞蟻生活劇場(chǎng)就這樣慢慢地被拉開(kāi)了序幕。

  主題游戲目標(biāo)

  1.能逐漸豐富角色假想行為,和同伴有體驗(yàn)角色的語(yǔ)言、行為交流。

  2.會(huì)在教師的引導(dǎo)下,初步協(xié)商和合作,想出并實(shí)施合理的解決搬運(yùn)大物件的辦法。

  3.享受角色表演帶來(lái)的'游戲樂(lè)趣。

  4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

  5.幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

  環(huán)境材料準(zhǔn)備

  1.經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:幼兒對(duì)螞蟻的探索和模仿就是他們經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。

  2.物質(zhì)材料的準(zhǔn)備:環(huán)境在內(nèi)的相關(guān)材料的積累:教室里師生改裝成了螞蟻王國(guó),墻面上到處留有幼兒學(xué)習(xí)的痕跡,豐富的主題網(wǎng)絡(luò),美工區(qū)改裝成的螞蟻工作室,螞蟻生活必備的儲(chǔ)藏室,螞蟻餐廳……

  3.游戲假想材料:螞蟻徽章、工蟻道具、螞蟻食物材料等、各個(gè)區(qū)域中操作用的材料野外螞蟻生活劇場(chǎng)提供大小和外形不一的"螞蟻食物"。音樂(lè)《螞蟻在說(shuō)話》《好朋友》

  主題游戲活動(dòng)流程(活動(dòng)基本環(huán)節(jié)和組織過(guò)程實(shí)錄描述)

  (一)游戲?qū),感受螞蟻課間操的快樂(lè),會(huì)找朋友一起參與運(yùn)動(dòng)。

  小螞蟻們躲在野外螞蟻洞中,聽(tīng)音樂(lè)爬出找朋友跳螞蟻操。

  T:小螞蟻們,又到了我們野外生活劇場(chǎng)的時(shí)間了,你們開(kāi)心嗎?

  S:開(kāi)心T:找到你的好朋友了嗎?我們一起出去鍛煉身體,做做螞蟻操吧!

 。ǘ┬∥浵佭\(yùn)糧,在第一環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上,幼兒體驗(yàn)獨(dú)立運(yùn)送糧食的過(guò)程。

  T:讓我們分成兩隊(duì)爬過(guò)草地,鉆過(guò)山洞、爬過(guò)小橋到對(duì)面的草地上去玩一玩吧!

  排好隊(duì)哦,小心點(diǎn),可別掉到河里去了哦!后面的小螞蟻們快點(diǎn)爬啊,加油哦。找到你的好朋友一起跳螞蟻操啊!

  T:(螞蟻們有躲了起來(lái))啊,小螞蟻們都躲起來(lái)了。∥覀円黄鸬讲輩怖锶フ艺铱从袥](méi)有食物啊?

  S:好的

  T:我找到一袋糧食嘍,小螞蟻們,你們都找到了嗎?

  S:我找到了。我也找到了。

  T:你們拎的動(dòng)嗎?,一只手拎一拎,換只手再拎拎。我看見(jiàn)一只小螞蟻它拎了兩袋糧食哦,誰(shuí)愿意幫幫它呢?你們能把它舉起來(lái)嗎?我發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻把它陀在了背上,我們一起來(lái)試試看,你陀的動(dòng)嗎?

  S:陀的動(dòng)

  T:每只小螞蟻都找到糧食了嗎?

  S:我找到了兩袋T:你真棒!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我們搬回去的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?

  S:注意安全;不要掉到河里;要一個(gè)跟好了一個(gè)走

  T:告訴你們一個(gè)小秘密哦,我們的糧食袋上還有顏色標(biāo)記,一樣嗎?

  活動(dòng)反思:

  在個(gè)別環(huán)節(jié),孩子們之間出現(xiàn)了分歧,答案不統(tǒng)一,直接反映了他們對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)還不夠扎實(shí)。在最后的操作游戲環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是小組合作,希望孩子們之間相互討論、共同決定。從呈現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看,孩子們之間的合作有了很大的進(jìn)步,懂得征求別人的意見(jiàn),沒(méi)有出現(xiàn)一意孤行的行為。

  整個(gè)活動(dòng),以闖關(guān)游戲貫穿始終,孩子們喜歡接受挑戰(zhàn),因此自始至終都表現(xiàn)出極大的興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以創(chuàng)造性地穿插一些小游戲、小組合作等,既能激發(fā)幼兒的積極性,也能提高教學(xué)效率。

大班教案 篇5

  設(shè)計(jì)意圖:

  我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了濃厚地興趣,在閱讀圖書(shū)的時(shí)候,孩子們總是三五成群的在一起爭(zhēng)論:“這是山”、“不對(duì),這是火”,可是總也爭(zhēng)不出結(jié)果。我就想,為何不及時(shí)抓住這一教育契機(jī),讓孩子們了解中國(guó)漢字是由象形字演變而來(lái)的,從而感受我國(guó)漢字的悠久歷史和文化底蘊(yùn)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解漢字的起源,知道漢字是從象形字慢慢演變而來(lái)的。

  2、感受我國(guó)漢字的悠久歷史和文化底蘊(yùn),進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。

  3、讓幼兒練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的姓名,通過(guò)交換名片卡增進(jìn)友誼。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  “水”的漢字卡和“water”英文卡各一張;《有趣的漢字》動(dòng)畫(huà);色卡、彩筆若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入活動(dòng):教師出示兩張不同國(guó)家文字的卡片。

  師:小朋友,今天老師帶來(lái)了兩張小卡片,卡片上有什么,它們一樣嗎?為什么我們中國(guó)的漢字是這樣寫(xiě)的呢?

  (二)播放象形字的課件,引導(dǎo)幼兒觀察。

  1、播放“日”的文字演變圖。

  問(wèn):這是什么?象形字的.日和圖畫(huà)太陽(yáng)有哪里相似?漢字日和象形字的日又有哪里相似?

  小結(jié):在古代的時(shí)候人們?yōu)榱擞涀√?yáng)就把它的樣子畫(huà)下來(lái)就成了我國(guó)最早的文字—象形字,隨著時(shí)間的推移象形字漸漸的又演變成現(xiàn)在的漢字(日)。、

  2、播放“山”的文字演變圖。

  問(wèn):這是什么?象形字的山和圖畫(huà)山有哪里相似?漢字山和象形字的山又有哪里相似?

  小結(jié):中間高高的山峰,一座低的山峰連著另一座山峰,這就是“山”字。

  3、播放“水”的文字演變圖。

  問(wèn):這是什么?象形字的水和圖畫(huà)水有哪里相似?漢字水和象形字的水又有哪里相似?

  小結(jié):彎彎的小河流向遠(yuǎn)方,微風(fēng)吹過(guò),旁邊泛起了浪花,這就是“水”字。

  4、播放“火”的文字演變圖。

  問(wèn):這是什么?象形字的火和圖畫(huà)火有哪里相似?漢字火和象形字的火又有哪里相似?

  小結(jié):下面是架在一起的木柴,上面是燃燒的火焰,這就組成了“火”字。

  5、同時(shí)播放四個(gè)象形字。

  師:這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字,是我國(guó)最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的。

  (三)播放動(dòng)畫(huà)《有趣的漢字》。

  師:關(guān)于象形字,還有一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片,請(qǐng)小朋友在觀看的時(shí)候仔細(xì)看看里面有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的象形字!

  觀看動(dòng)畫(huà)片后,請(qǐng)幼兒表述他所看到的象形字。教師根據(jù)幼兒表述在黑板上畫(huà)出相對(duì)應(yīng)象形字。

  (四)交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)

  師:你們都認(rèn)識(shí)自己的名字嗎?那會(huì)寫(xiě)自己的名字嗎?

  1、請(qǐng)幼兒制作名片,認(rèn)識(shí)自己的名字并認(rèn)識(shí)其他幼兒名字!

  2、幼兒互相交換名片,增進(jìn)感情,活動(dòng)結(jié)束。

大班教案 篇6

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、通過(guò)觀察,能想象和講述畫(huà)面內(nèi)容。

  2、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有節(jié)奏地朗誦童謠。

  3、充分感受童謠有趣而充滿想象力的風(fēng)格,并樂(lè)于參與游戲。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  課件《一園青菜成了精》

  【活動(dòng)過(guò)程】

 。ㄒ唬┏鍪痉饷妫私夤适掳l(fā)生的地點(diǎn)和里面的人物

  導(dǎo)入:今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)很神奇的繪本故事。這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)神秘的菜園里。(點(diǎn)擊菜園圖片1、2)

  提問(wèn):菜園在什么地方?你從哪里看出來(lái)了。園子里都有哪些青菜?是什么樣子的?上面講的是什么事情,你能看出來(lái)嗎?猜一猜他們會(huì)發(fā)生什么事情?

 。ǘ┮龑(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,發(fā)揮想象,通過(guò)講述或表演表達(dá)故事內(nèi)容。

  1、觀看圖片5—7,分組進(jìn)行表演

  提問(wèn):我們一起來(lái)看看他們到底在干什么?誰(shuí)是大王?誰(shuí)是娘娘?從哪里看出來(lái)的?

  提問(wèn):菜園里的菜精收到戰(zhàn)書(shū)后是怎么辦的?你是怎么知道的嗎?小豆芽是怎么對(duì)大王說(shuō)的?大王怎么說(shuō)的?胡蘿卜又是怎么說(shuō)的?

  分組進(jìn)行表演:胡蘿卜帶著他的小兄弟們和蓮藕即將要展開(kāi)一次戰(zhàn)爭(zhēng)。兩邊的兄弟們大呼小叫的都想爭(zhēng)輸贏。學(xué)一學(xué),他們是怎么叫陣的?

  2、觀看圖片8-12,引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容

  提問(wèn):胡蘿卜隊(duì)先請(qǐng)出了誰(shuí)出戰(zhàn)的?蓮藕隊(duì)呢?他們的誰(shuí)贏誰(shuí)輸?你能結(jié)合著三幅圖完整的說(shuō)一說(shuō)嗎?又請(qǐng)出了誰(shuí)出戰(zhàn)的`?他們的誰(shuí)贏誰(shuí)輸?你能結(jié)合著三幅圖完整的說(shuō)一說(shuō)嗎?

  提問(wèn):胡蘿卜雖然輸了,但是他回去找來(lái)了救兵:葫蘆。葫蘆有什么本領(lǐng)?其他蔬菜們都被他打得很慘,誰(shuí)能把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)的。

  3、結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng),菜園又恢復(fù)了平靜

  看看,這時(shí)的菜園和前幾天的菜園有了什么不同呢?

  (三)完整欣賞童謠,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)童謠中哪里是最有趣的

  這個(gè)有趣的故事有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫:一園青菜成了精。現(xiàn)在我們就完整的來(lái)聽(tīng)一遍,好嗎?你們覺(jué)得這個(gè)童謠中哪里最有意思?

  (四)延伸

  在這本書(shū)的封底上還有一幅有趣的畫(huà)面,畫(huà)面上有誰(shuí)?他們又即將開(kāi)始一場(chǎng)怎么樣有趣的事情呢?

大班教案 篇7

  現(xiàn)在的孩子都是“4.2.1”家庭,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心很重要。孩子表現(xiàn)出許多問(wèn)題不盡人意。比如:有些孩子在喝完水后,將水杯隨手一放,下一次喝水時(shí)找不到杯子了;自己玩的玩具弄的亂七八糟;孩子不認(rèn)識(shí)自己的東西;每天都有丟東西的現(xiàn)象;孩子不會(huì)整理自己的物品,自理能力差;孩子自己的衣服也不會(huì)疊,即便疊了,放的時(shí)候也放亂了。孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)、責(zé)任心的培養(yǎng)是很必要的。我園提倡老師們用“五常法”管理班級(jí),其中就有“常整理”。把這種理念引入孩子們的日常生活中,通過(guò)孩子自己整理與歸類,形成良好的分類、整理習(xí)慣。孩子們往往會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果,并從中受益。

  [活動(dòng)目的]

  通過(guò)孩子自己整理與歸類,形成良好的分類、整理習(xí)慣。

  [活動(dòng)準(zhǔn)備]

  每個(gè)孩子的小書(shū)箱、紙板、刻刀、小盒子

 。刍顒(dòng)過(guò)程]

  天早上孩子們來(lái)園后,我們給孩子批完昨晚的繪畫(huà)作業(yè),讓他們自己粘貼到作業(yè)欄里。有幾個(gè)小朋友說(shuō):“我的膠棒找不到了。”(活動(dòng)開(kāi)始了)

  幼兒甲跑過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我有膠棒,就是還沒(méi)有找出來(lái)。”

  師問(wèn):“為什么找的這么慢呢?”

  幼兒乙說(shuō):“我的膠棒在最下邊,拿的時(shí)候就很難拿。”

  幼兒丙說(shuō):“我把箱子里的東西都翻了一遍還是沒(méi)有找到。”

  聰明的幼兒丁好像是看出了原因:“是因?yàn)槲覀兊南渥永锾珌y了。”

  師(引出問(wèn)題):“怎樣才能讓小朋友又快又準(zhǔn)確的拿出我們想要拿出的東西呢?”

  孩子們展開(kāi)了討論:有的.說(shuō):“我們把東西擺整齊了”有的說(shuō):“我們把大的東西放在一邊,小的東西放在一邊。”還有的說(shuō):“把膠棒放到上面就好找了!逼渲幸粋(gè)孩子說(shuō):“我知道了,把箱子擺的整整齊齊的就好找了!薄

  師:“怎樣擺才算是整齊呢?”

  我們又讓孩子們進(jìn)行討論,孩子們踴躍發(fā)言,但符合問(wèn)題的很少。我反思了一下,原來(lái)“整齊”只是個(gè)抽象的含義,孩子不了解這個(gè)詞的具體內(nèi)涵,自然解釋不到點(diǎn)子上,于是我選擇了一種適合孩子的具體形象的方法來(lái)讓孩子理解。

  孩子進(jìn)行整理嘗試,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的忙碌,孩子們能將小書(shū)箱整理的比較整齊。孩子們對(duì)整齊有了初步具體的認(rèn)識(shí)。在整理的過(guò)程中,孩子們整理出了很多廢品,還整理出了許多別人的東西,在活動(dòng)中,也學(xué)會(huì)了舍棄,做到了誠(chéng)實(shí)。他們成功了,孩子們都高興的跳起來(lái),因?yàn)槭撬麄冏约旱某煽?jī),他們共同努力的結(jié)果,他們體會(huì)到了成功的喜悅。

  看到孩子們的成功,我也感到高興。我想將問(wèn)題有更深層次的發(fā)展,于是,我提出了新要求:

  師:“怎樣讓你的小書(shū)箱擺放更合理,一下子就能找到你要找的東西呢?”

  幼兒甲:“把大的書(shū)放在下面,小的東西放到上面!

  乙:“把大的放在一邊,小的放在一邊。”

  丙:“把小的東西放到邊上。”

  師:你試試拿出你的《幼兒用書(shū)》!

  孩子在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn),從箱子里拿出東西,就會(huì)把原來(lái)的擺放弄亂。

  師:“怎樣才能使箱子里的東西不亂,而且又容易拿出呢?”

  幼兒:“把象鉛筆、橡皮、小刀一樣的東西分著放!

  師:“怎樣分開(kāi)呢?”

  幼兒:“里面放塊木板。”“我有個(gè)好主意,放硬紙板也行!”“里面放個(gè)紙盒!薄鞍压ぞ叻旁诤凶永锞筒粊y了!薄

  孩子說(shuō)到了“工具”,我就和孩子們一塊討論箱子里的東西哪些是工具?還和孩子們一起把箱子里的東西進(jìn)行了分類,經(jīng)過(guò)討論孩子們把箱子里的東西都分清楚了。

  師:孩子們,試試整改一下自己的小書(shū)箱,讓你的東西擺放整齊而且拿東西還不亂!

  我給孩子們提供了紙隔板和小盒子,孩子們根據(jù)自己整理的情況選擇了合適的材料,對(duì)自己的小箱子進(jìn)行整改……在孩子設(shè)計(jì)、制作的時(shí)候,我注意到了孩子的需要,在孩子需要時(shí)我應(yīng)該給予的技術(shù)上的幫助。經(jīng)過(guò)努力,有的孩子在箱子里放個(gè)小盒子,將工具放在里邊;有的孩子隔放塊紙板,將工具放在另一邊。任務(wù)完成的相當(dāng)不錯(cuò)。

  我又提出了新的問(wèn)題:“怎么能夠讓你箱子里的東西一目了然,不用打開(kāi)箱子就知道怎樣擺放呢?”

  這時(shí)幼兒都認(rèn)真思考起來(lái)……

  康康說(shuō):“我們可以畫(huà)下來(lái),貼在箱子外面,小朋友看見(jiàn)就知道了!

  琪琪說(shuō):“我們可以設(shè)計(jì)一些標(biāo)志,貼箱子外面!

  我肯定了孩子們的想法,用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái),做成標(biāo)志。孩子們根據(jù)自己箱子里的擺放情況開(kāi)始設(shè)計(jì)標(biāo)記……孩子們對(duì)于標(biāo)志的設(shè)計(jì)都很投入,孩子們?cè)O(shè)計(jì)完后我們共同講評(píng)設(shè)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行裝飾和粘貼。

  通過(guò)整理、改進(jìn),孩子們的物品一目了然,孩子們也覺(jué)得這樣放東西時(shí)方便多了。孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)比較容易接受,而且這個(gè)過(guò)程全部是經(jīng)過(guò)孩子討論而得出的結(jié)果,所以孩子們的印象也比較的深刻,也知道去遵守這個(gè)規(guī)則,根據(jù)小標(biāo)記取放物品。

  孩子的問(wèn)題無(wú)小事,讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng),孩子在活動(dòng)中是愉悅的,積極主動(dòng)的。把“球”拋給孩子,引導(dǎo)孩子去思考、去尋求答案,這才是我們想要得到的。

大班教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.能欣賞和理解兒歌《留住小鳥(niǎo)》。

  2.了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷和意義,樹(shù)木對(duì)環(huán)境的作用。

  3.了解保護(hù)樹(shù)木的途徑、愛(ài)惜樹(shù)木。

  活動(dòng)預(yù)備:

  1.請(qǐng)幼兒搜集樹(shù)的資料或圖片。

  2.關(guān)于我國(guó)林木資源缺乏或森林火災(zāi)的新聞片斷。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞和理解兒歌《留住小鳥(niǎo)》。

  1、老師朗誦兒歌《留住小鳥(niǎo)》。

  2、討論:小貓和小狗用什么辦法留小鳥(niǎo)?為什么沒(méi)有留住小鳥(niǎo)?小兔子用什么辦法留小鳥(niǎo)?為什么留住小鳥(niǎo)了?小鳥(niǎo)為什么喜歡樹(shù)?

  3.老師:你喜歡樹(shù)嗎?你為什么喜歡樹(shù)?你喜歡什么樹(shù)?

  二、分享和討論植樹(shù)節(jié)的資料

  1、老師請(qǐng)幼兒展示和分享自己搜集的樹(shù)的資料或圖片。

  2、老師請(qǐng)幼兒討論樹(shù)的作用、好處。

  3、幼師介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷,意義,分享林木資源缺乏或者森林火災(zāi)的新聞片斷。

  4、老師請(qǐng)幼兒討論保護(hù)樹(shù)木的辦法。

  三、以植樹(shù)為主題分組繪畫(huà)。

  1、老師請(qǐng)一組幼兒把討論的保護(hù)樹(shù)木的辦法用繪畫(huà)的.形式表現(xiàn)出來(lái)。

  2、老師請(qǐng)一組幼兒設(shè)計(jì)宣傳植樹(shù)節(jié)、植樹(shù)造林的宣傳畫(huà)。

  延伸活動(dòng):

  組織幼兒踏青觀察春天的樹(shù)木。

  附:

  兒歌:留住小鳥(niǎo)

  小鳥(niǎo)飛進(jìn)小狗的院子里,

  小狗想留住小鳥(niǎo),為它搭了一間漂亮的積木房子。

  小鳥(niǎo)看見(jiàn)了,撲扇著翅膀飛走了。

  小鳥(niǎo)飛進(jìn)小貓的院子里,

  小貓想留住小鳥(niǎo),為它編了一只精美的小籠子。

  小鳥(niǎo)看見(jiàn)了,撲扇著翅膀又飛走了。

  小鳥(niǎo)飛進(jìn)小兔的院子里。

  小兔想留住小鳥(niǎo),為它栽了一棵小樹(shù)苗。

  小樹(shù)苗慢慢的長(zhǎng)大了,長(zhǎng)出了許多綠葉。

  小鳥(niǎo)撲扇著翅膀說(shuō):“謝謝!謝謝!”

  小狗和小貓明白了:樹(shù)是鳥(niǎo)兒的家,有樹(shù)才能留住小鳥(niǎo)。

  瞧,他們拿起鐵鍬去種樹(shù)啦!

大班教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、在熟悉樂(lè)曲旋律的基礎(chǔ)上,初步感受京劇《戲說(shuō)臉譜》。

  2、通過(guò)京劇臉譜熟悉歌詞內(nèi)容,知道可以用合適的力度與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。

  3、初步了解中國(guó)國(guó)粹之一--京劇,并逐步喜愛(ài)京劇藝術(shù)。

  4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng),體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。

  5、熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、欣賞過(guò)京劇表演片段,熟悉《戲說(shuō)臉譜》的旋律。

  2、自制的京劇臉譜面具人手1面。(臉譜面具與幼兒用書(shū)中的臉譜圖相同)

  3、教學(xué)掛圖或幼兒用書(shū):《戲說(shuō)臉譜》。

  4、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。

  師:有一個(gè)好聽(tīng)的古代故事,說(shuō)的是幾個(gè)英雄的事兒,F(xiàn)在一起來(lái)邊看圖邊聽(tīng)我說(shuō)一說(shuō)。

  教師出示教學(xué)掛圖或幼兒用書(shū),帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)不同臉譜代表的人物,并簡(jiǎn)單介紹這些人物的姓名及性格特征。

  師:現(xiàn)在你們知道圖上的認(rèn)識(shí)誰(shuí)了嗎?(幼兒自由討論)師:藍(lán)臉的竇爾敦在深夜悄悄地偷走了皇帝的御馬;紅臉的關(guān)公在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵人,英勇無(wú)比;花臉的孫猴很神氣;白臉的曹操很精明;黑臉的張飛脾氣很暴躁,發(fā)脾氣時(shí)喳喳亂叫,在很遠(yuǎn)的地方都能聽(tīng)見(jiàn)。

  教師用兒歌的韻律將歌詞內(nèi)容朗誦給幼兒聽(tīng),朗誦時(shí)要注意表情、聲調(diào)及動(dòng)作。

  師:有一首兒歌說(shuō)的就是這幾個(gè)人。聽(tīng)一聽(tīng)兒歌里是怎么說(shuō)的。

  2、教師幫助幼兒記憶歌詞。

  師:兒歌里說(shuō)了什么?你聽(tīng)懂了嗎?你會(huì)說(shuō)哪一句?試著和老師說(shuō)一說(shuō)。

  教師運(yùn)用動(dòng)作和表情的暗示幫助幼兒進(jìn)行進(jìn)一步記憶歌詞。

  師:這一次老師和小朋友一起試著念兒歌。當(dāng)你們有困難的時(shí)候,可以注意看老師的動(dòng)作和表情。

  幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌,加深對(duì)歌詞的印象。

  3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱《戲說(shuō)臉譜》

  教師示范表演唱,請(qǐng)幼兒欣賞。

  引導(dǎo)幼兒感受剛才的演唱與平時(shí)的演唱有什么不一樣。

  師:你們覺(jué)得這首歌與我們平時(shí)唱的歌有什么不一樣?

  教師總結(jié):這首歌唱起來(lái)很有精神,最后一句"啊……"拖得很長(zhǎng),且聲音有高有低不一樣。

  幼兒跟隨教師學(xué)唱《戲說(shuō)臉譜》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一句"啊……"的唱法。

  師:最后一句"啊……"怎么唱?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

  4、教師引導(dǎo)幼兒探索用合適的力度演唱每個(gè)樂(lè)句,并分角色演唱。

  師:你們覺(jué)得"藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬"這句應(yīng)該怎么唱?(最輕)"紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙"呢?(稍用力)"花臉的孫猴"呢?(用力)"白臉的曹操"呢?(用力)"黑臉的張飛叫喳喳……"呢?(最響亮)好!每一句的唱法都不一樣,我們一起來(lái)試一試。

  幼兒嘗試用不同的力度完整地演唱歌曲。

  5、幼兒扮演京劇演員演唱歌曲,教師扮演觀眾在每個(gè)句末叫"好"。

  師:小朋友扮演京劇演員演唱,我扮演觀眾。你們聽(tīng)一聽(tīng)在每一句的結(jié)束我會(huì)說(shuō)什么。

  引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論發(fā)現(xiàn):叫好的聲音要短而快,最后一個(gè)"好"可長(zhǎng)一些。

  6、教師請(qǐng)幼兒戴上臉譜面具,邊演唱邊表演動(dòng)作。

  活動(dòng)反思

  在這個(gè)活動(dòng)課上,我一開(kāi)始出示了許多臉譜,使幼兒感到既新奇又有趣,對(duì)這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡(jiǎn)單的介紹,為學(xué)習(xí)歌詞作了鋪墊,接著用兒歌的形式將歌詞內(nèi)容朗誦給幼兒聽(tīng),并鼓勵(lì)大家一起朗誦加深了對(duì)歌詞的熟悉。接著老師就播放唱段《戲說(shuō)臉譜》,讓小朋友說(shuō)說(shuō)與平時(shí)唱的歌有什么不一樣。活動(dòng)中的難點(diǎn)唱句進(jìn)行了模仿練習(xí),通過(guò)個(gè)別唱,小組唱,集體唱等多種形式,讓幼兒掌握歌曲。再觀看老師地表演,到嘗試用聲音動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,到最后帶上臉譜面具邊唱邊表演。

  活動(dòng)中雖然幼兒學(xué)習(xí)的`積極性比較高,但對(duì)重點(diǎn)唱句的掌握和用合適的力度演唱每個(gè)樂(lè)句,用動(dòng)作表現(xiàn)不同人物性格方面不是很理想;顒(dòng)后我進(jìn)行了反思,幼兒對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握應(yīng)利用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)提示幼兒回憶歌詞,讓幼兒通過(guò)看節(jié)奏圖譜和聽(tīng)老師的示范演唱學(xué)會(huì)演唱。

  活動(dòng)中幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表演,可以從網(wǎng)上下載一些有代表性的京劇圖片,鼓勵(lì)幼兒自己探索模仿;在集中進(jìn)行創(chuàng)編展示中,老師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)每位幼兒展示自己的動(dòng)作。這樣,能充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,使難點(diǎn)在幼兒的自主學(xué)習(xí)中得到了把握,而不是單純的模仿教師的動(dòng)作,更尊重幼兒,體現(xiàn)幼兒的主體地位。

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