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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-10 09:41:49 教案

科學(xué)教案(7篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)教案(7篇)

科學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、知道食用蒲瓜有什么功效。

  2、全面對(duì)蒲瓜進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、電腦一臺(tái)。

  2、一個(gè)蒲瓜。

  3、小紅花若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、蒲瓜

  1、大家快看這個(gè)綠色的是什么啊?

  2、你們有說(shuō)是蔬菜的,說(shuō)的都不一樣,跟老師用電腦查查,就知道是什么了?

  3、大家看是蔬菜,看查出來(lái)了,我們把它跟照片對(duì)比一下,看看我們查找的對(duì)不?

  4、看上面顯示叫蒲瓜,電腦聰明不?是不什么都知道?那以后在家有什么不會(huì)的也可以用電腦查找。

  5、我們來(lái)仔細(xì)的認(rèn)識(shí)蒲瓜吧!

  二、對(duì)蒲瓜認(rèn)識(shí)

  1、我們都知道蒲瓜的名字了,我們看看電腦這幾張圖片,是不都像蒲瓜,看上面怎么寫(xiě)的,原來(lái)蒲瓜的果型能長(zhǎng)成7類型,水壺蒲、杓子蒲、長(zhǎng)扁蒲(瓠子)、葫蘆蒲(即葫蘆)、海豚蒲、球形蒲、疣廮蒲都是蒲瓜。

  2、看蒲瓜秧全株上面都長(zhǎng)著軟毛,有卷須能攀爬,葉邊緣有鋸齒,葉面是心形。

  3、植物是不先開(kāi)花后結(jié)果,蒲瓜的花只有晚上開(kāi),早上就要凋謝了,花朵是白色的。

  三、食用蒲瓜功效

  1、老師讓你們認(rèn)識(shí)蒲瓜知道為什么嗎?

  2、食用蒲瓜對(duì)我們身體好,我們要多認(rèn)識(shí)對(duì)身體好的`蔬菜。

  3、蒲瓜有潤(rùn)心肺、清心熱、除煩渴、消腫等功效,好有很多很多功效。

  4、大家要多吃蔬菜對(duì)我們的身體有很大好處哦!

  5、老師出幾個(gè)問(wèn)題,看大家對(duì)本課學(xué)得怎么樣,答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法

  1、能夠準(zhǔn)確地測(cè)量自己在平靜時(shí)、運(yùn)動(dòng)后、運(yùn)動(dòng)結(jié)束休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù);

  2、會(huì)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較,發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動(dòng)的規(guī)律。

  知識(shí)與技能

  1、知道呼吸和心臟跳動(dòng)之間的關(guān)系;

  2、知道運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心臟跳動(dòng)的影響。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、體會(huì)到運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體帶來(lái)影響;

  2、意識(shí)到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:手表或秒表、統(tǒng)計(jì)圖表、風(fēng)格不同的音樂(lè)

  學(xué)生準(zhǔn)備:手表、自制聽(tīng)診器

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、談話導(dǎo)入

  1、談話:在以前的生活中,你對(duì)自己的身體有了哪些方面的了解?你還想知道些什么?

  2、提問(wèn):剛剛參加過(guò)一些運(yùn)動(dòng),你感覺(jué)自己的身體發(fā)生了哪些變化?

  3、講述:今天這節(jié)課我們就一起來(lái)測(cè)量我們的呼吸、心跳和脈搏。

  二、測(cè)量呼吸、心跳和脈搏

  1、測(cè)量活動(dòng)指導(dǎo)。

  (1)提問(wèn):怎么樣算呼吸一次?指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測(cè)量到呼吸?

 。2)提問(wèn):你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)自己心跳的聲音?

  學(xué)生靜坐體會(huì)。

  教師講述:利用合適的工具我們可以更清楚地聽(tīng)到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡(jiǎn)易聽(tīng)筒,分組聽(tīng)一聽(tīng)自己和同桌的心跳聲音。

  有力的心跳聲音是一個(gè)人身體健康的標(biāo)志。

  (3)談話:除了心臟在有力地跳動(dòng)之外,我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動(dòng)著。怎么樣來(lái)測(cè)量脈搏呢?

  方法指導(dǎo):伸出自己的左手,掌心朝上,右手的食指、中指、無(wú)名指三指并攏,將指肚部位放在左手手腕外側(cè),大拇指自然地放在手背附近。這時(shí),中指指肚就可以感覺(jué)到手腕處脈搏的跳動(dòng)了。

  學(xué)生自我嘗試。

 。4)講解:在同一個(gè)時(shí)間內(nèi),心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測(cè)量時(shí),我們只需要通過(guò)測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)就可以知道心臟的跳動(dòng)次數(shù)了。

  2、預(yù)測(cè):你靜坐時(shí)一分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)是多少?在活動(dòng)記錄上作好記錄。

  3、布置任務(wù):每?jī)蓚(gè)人組成一個(gè)小組,合作為自己和對(duì)方測(cè)量1分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù),并在科學(xué)活動(dòng)記錄上作好記錄。建議可以一人測(cè)量自己的呼吸次數(shù),另一人幫助測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。測(cè)量結(jié)束后交換。

  4、小組活動(dòng):分組測(cè)量。

  5、匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù),并交流與你預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)一樣嗎?

  6、提問(wèn):參加活動(dòng)后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動(dòng)又會(huì)有什么變化呢?

  7、三分鐘熱身活動(dòng)。

  各組一位學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做“坐下——起立——揚(yáng)臂——坐下”的循環(huán)動(dòng)作。

  活動(dòng)一結(jié)束,小組內(nèi)合作馬上測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸和脈搏跳動(dòng)次數(shù),并作好記錄。

  8、播放舒緩、柔和的音樂(lè),讓學(xué)生休息三分鐘以后,第三次測(cè)量呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。

  9、組內(nèi)交換,另一位學(xué)生參加活動(dòng)熱身活動(dòng)和休息,再分別測(cè)量呼吸和脈搏的`跳動(dòng)次數(shù)。

  10、休息時(shí)間相機(jī)安排學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。)

  三、分析、整理數(shù)據(jù)

  1、閱讀自己的活動(dòng)記錄表,提問(wèn):比較一下你測(cè)量的這三組數(shù)據(jù),有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù),有什么共同的地方?有什么不同的地方?

  3、總結(jié):人在運(yùn)動(dòng)時(shí),所需要消耗的能量比原來(lái)要多很多,所以呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)都會(huì)比原來(lái)增加。每個(gè)人的身體素質(zhì)不同,所能夠承受的運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷也不同,于是會(huì)出現(xiàn)有些人運(yùn)動(dòng)后呼吸與脈搏跳動(dòng)的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。

  4、調(diào)查:哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)靠平靜時(shí)的次數(shù)了?

  四、拓展延伸

  1、小資料:

  不同年齡層次的人平靜時(shí)的呼吸和心跳參照數(shù)

  呼吸頻率

  年齡每分鐘呼吸次數(shù)

  新生兒40—50次

  5歲兒童20—30次

  10歲少年25次以下

  15歲青少年20次以下

  成年人16—18次

  心跳頻率

  年齡每分鐘心跳次數(shù)

  新生兒140

  3歲兒童110

  4歲兒童100

  10歲少年90

  成年男子70—722

  成年女子76

  德國(guó)綜合理科教材(初中版2)。感覺(jué)這些數(shù)據(jù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的,所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。

  2、提問(wèn):通過(guò)上面的測(cè)量和比較,你有哪些感興趣的問(wèn)題想進(jìn)一步研究?

  小組討論,交流,把想研究的問(wèn)題記錄下來(lái),課后可以自己先去找些資料來(lái)自學(xué)一下。

科學(xué)教案 篇3

  設(shè)計(jì)意圖

  本次活動(dòng)是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書(shū)包”的問(wèn)題展開(kāi),所涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等;顒(dòng)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)幼兒在不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律,激發(fā)幼兒探究數(shù)列規(guī)律的興趣,進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義及其相互關(guān)系,讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識(shí)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能感知并發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律,嘗試有規(guī)律地?cái)[放書(shū)包。

  2、體驗(yàn)日常生活中可以按照數(shù)的排列規(guī)律有序地?cái)[放物體。

  3、會(huì)觀察自己和同伴的操作,愿意交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:能理解相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)的含義,能對(duì)1-20自然數(shù)列進(jìn)行正數(shù)和倒數(shù)。

  材料準(zhǔn)備:人手一個(gè)書(shū)包(掛著紅色和藍(lán)色的標(biāo)志牌)、數(shù)字貼紙、擺放書(shū)包的柜子,圖卡等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、給書(shū)包編號(hào),滲透對(duì)數(shù)的順序知識(shí)的復(fù)習(xí)。

  幼兒各自背著自己的書(shū)包,教師引導(dǎo)幼兒觀察自己書(shū)包上懸掛著標(biāo)志牌的顏色,根據(jù)紅、藍(lán)顏色分成兩組。

  師:你們小書(shū)包上都掛著什么?

  幼:紅牌子、藍(lán)牌子。

  師:請(qǐng)觀察一下座位的安排,你知道老師想請(qǐng)你們?cè)趺醋?/p>

  幼:按牌子的顏色分成兩組坐。

  師:好,那請(qǐng)你們找位置坐下來(lái)吧。

  師:想知道每一排有幾個(gè)小朋友,可以用什么辦法?

  幼:點(diǎn)數(shù)。

  幼:報(bào)數(shù)。

  師:按順序報(bào)數(shù)要怎么報(bào)?第一個(gè)小朋友報(bào)幾?接下來(lái)呢?

  幼:1、2、3……

  師:如果要倒著報(bào)數(shù)又該怎么報(bào)呢?

  幼:倒著報(bào)數(shù)。

  幼兒通過(guò)正數(shù)或倒數(shù)確定自己的號(hào)數(shù),選取相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在自己的標(biāo)志牌上。

  本環(huán)節(jié),教師通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、分析與思考,解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”等數(shù)學(xué)問(wèn)題,從中培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

  二、引導(dǎo)幼兒嘗試按一定的順序擺放書(shū)包,感知按一定的順序排列。

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒觀察書(shū)包柜的結(jié)構(gòu),感知其特征。

  師:平時(shí)你們?cè)谟變簣@都是怎么擺放書(shū)包的。今天老師準(zhǔn)備了書(shū)包柜,看看它是什么樣的,有幾層?每層可以放幾個(gè)書(shū)包?

  幼:有兩層,可以放16個(gè)書(shū)包。

  師:你們想按什么樣的順序把書(shū)包放進(jìn)柜子里?請(qǐng)幼兒根據(jù)討論出來(lái)的方法(按自然數(shù)的序列1-16)來(lái)擺放書(shū)包。

  (二)師幼共同檢查擺放情況,滲透對(duì)序數(shù)的復(fù)習(xí)。

  師:我們來(lái)看看,書(shū)包都擺對(duì)了嗎?5號(hào)書(shū)包放在第幾層的第幾格?還可以怎么說(shuō)?

  幼:在第一層,從左邊數(shù)第5個(gè)格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書(shū)包柜的基礎(chǔ)上回顧日常生活中擺放書(shū)包的經(jīng)驗(yàn)----按照自然數(shù)的序列擺放,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)中,教師還不失時(shí)機(jī)地滲透了對(duì)序數(shù)的復(fù)習(xí),在真實(shí)的情境中讓幼兒體驗(yàn)序數(shù),感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

  三、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排序,并根據(jù)其順序擺放書(shū)包。

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒按倒數(shù)順序擺放書(shū)包。

  師:(出示按倒數(shù)順序擺放圖卡)請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖卡,它想請(qǐng)你按什么順序擺放書(shū)包? 幼:倒數(shù)的順序擺放。

  師:第一個(gè)數(shù)字是幾?第二個(gè)數(shù)字、第三個(gè)數(shù)字呢?最后的數(shù)字是多少?想一想是按什么順序擺放的`?幼兒嘗試按倒數(shù)的順序擺放書(shū)包,教師觀察幼兒的擺放情況,了解幼兒的困難和問(wèn)題。 請(qǐng)能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書(shū)包擺放位置的方法。師幼共同檢查書(shū)包的擺放情況,采用自己糾錯(cuò)、同伴糾錯(cuò)等方法調(diào)整擺放錯(cuò)誤位置的書(shū)包。

  在活動(dòng)前,幼兒都能非常流利地說(shuō)出“10、9、8??1”,然而在活動(dòng)中大部分幼兒卻表現(xiàn)出茫然的狀態(tài),無(wú)法按照倒數(shù)的順序擺放書(shū)包。這反映出幼兒并沒(méi)有真正理解和掌握倒數(shù)的意義,只是停留在機(jī)械地誦讀上,一旦遇到具體問(wèn)題,如出現(xiàn)雙層書(shū)包柜、不同號(hào)數(shù)的書(shū)包等干擾,就無(wú)法完成“按倒數(shù)的順序擺放書(shū)包”的任務(wù),本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數(shù)的順序擺放”的機(jī)會(huì)。

 。ǘ┮龑(dǎo)幼兒按單雙數(shù)順序擺放書(shū)包。

  師:(出示按單雙數(shù)順序擺放圖卡)這張卡片又想請(qǐng)你按什么順序擺放書(shū)包?你是怎么知道的?

  幼兒嘗試按單雙數(shù)的順序擺放書(shū)包,教師觀察幼兒的擺放情況。

  幼兒操作后,教師引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴擺放的書(shū)包,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并談?wù)摲治,提出解決問(wèn)題的方法。

  四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)指令要求,有序取回自己的書(shū)包。

  師:除了按倒數(shù)的順序、單雙數(shù)的順序來(lái)放書(shū)包外,還可以按什么樣的順序?請(qǐng)你們想一想,動(dòng)手試一試吧!

  教師發(fā)出指令,如“書(shū)包上的數(shù)字比5小的” “書(shū)包上的數(shù)字比10 大的”“書(shū)包上的數(shù)字是單數(shù)的”……幼兒聽(tīng)指令取回自己的書(shū)包。

  活動(dòng)自然結(jié)束。

  大部分教師會(huì)將“有序取回書(shū)包”作為一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié),而活動(dòng)中教師充分挖掘其中的教育價(jià)值,以不同的指令“書(shū)包上的數(shù)字是單數(shù)”“書(shū)包上的數(shù)字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書(shū)包上的數(shù)字是否符合指令,從而進(jìn)一步了解幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。

  活動(dòng)反思

  1、基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  我們都習(xí)慣于從數(shù)學(xué)知識(shí)的角度來(lái)選擇教材,在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才來(lái)思考如何與生活聯(lián)系,有時(shí)是否可以嘗試換一種視角,將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為教材,分析其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí),放大適合于本年齡班幼兒的知識(shí)點(diǎn)。本次活動(dòng)就是基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。從大班幼兒水平出發(fā),放大關(guān)于序數(shù)、單雙數(shù)的學(xué)習(xí);顒(dòng)以生活化的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排列順序,并根據(jù)其順序來(lái)擺放書(shū)包,在不斷解決問(wèn)題的操作過(guò)程中進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義以及相互關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué),自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣” 。如果幼兒園數(shù)學(xué)教育能更多地在真實(shí)的生活中進(jìn)行,那么數(shù)學(xué)教育將擺脫以“傳授”為主的高結(jié)構(gòu)模式,呈現(xiàn)出一種更為低結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。

  2、基于問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題”,本次以生活問(wèn)題的解決為線索,在問(wèn)題解決的過(guò)程中幫助幼兒提取已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報(bào)數(shù)”“怎樣倒數(shù)報(bào)數(shù)”到“卡片上數(shù)字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書(shū)包嗎”,基于問(wèn)題解決開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),問(wèn)題成為教學(xué)的切入點(diǎn),問(wèn)題解決成為教學(xué)的目標(biāo),學(xué)習(xí)成為問(wèn)題解決途徑的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)教學(xué)中的“問(wèn)題”有其深切的感受,由此引發(fā)的“教”與“學(xué)”能促使幼兒以積極主動(dòng)地態(tài)度參與其中,主動(dòng)操作,積極提問(wèn)。而從教學(xué)中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)又能幫助幼兒直接運(yùn)用于問(wèn)題的解決上,這樣的教學(xué)有意義且富有實(shí)效。

  3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的適時(shí)介入。

  面對(duì)同樣的問(wèn)題,不同的幼兒由于存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)展的水平、速度與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,其應(yīng)對(duì)策略也應(yīng)有所不同;顒(dòng)中有的幼兒能觀察書(shū)包柜的特點(diǎn)、起始的位置, 按圖卡提示的規(guī)律找出自己書(shū)包擺放的位置,而有的幼兒只能是盲目跟隨別人,無(wú)法進(jìn)行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上,能力較弱的幼兒會(huì)感到該數(shù)學(xué)問(wèn)題已經(jīng)超過(guò)自己的能力閾限,或者屢次嘗試都難以解決問(wèn)題,其自我效能感就會(huì)降低從而放棄。這時(shí),需要教師及時(shí)地介入,認(rèn)真觀察與耐心傾聽(tīng),采取適宜的支持策略,幫助幼兒重獲問(wèn)題解決的信心和方法,通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題促使幼兒的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步概括和提升。

科學(xué)教案 篇4

  [教材簡(jiǎn)解]

  天氣,與每個(gè)人的生活休戚相關(guān),也越來(lái)越多地影響著幼兒的生活,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域提出了在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的目標(biāo),而了解天氣的變化,正是幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象認(rèn)識(shí)的重要內(nèi)容之一。

  陰晴雨雪、沙塵、霧霾……,幼兒每天都能體驗(yàn)到天氣的變化,對(duì)天氣有著豐富的感性認(rèn)識(shí),卻缺少進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)提升,如何引導(dǎo)他們對(duì)熟悉的自然現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注,感受天氣與生活的密切關(guān)系,獲得經(jīng)驗(yàn)的提升、總結(jié)和初步的系統(tǒng)化,是設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

  進(jìn)入中班下學(xué)期,幼兒的觀察、探究等能力得到進(jìn)一步發(fā)展,并嘗試用語(yǔ)言、圖畫(huà)等表現(xiàn)事物的特征,積累了簡(jiǎn)單的記錄經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn),活動(dòng)從認(rèn)識(shí)形象的天氣符號(hào)入手,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)天氣的多變,從而引發(fā)關(guān)注,并通過(guò)合作配圖、交流討論,真切感受天氣與生活的密切關(guān)系,并引發(fā)后續(xù)的關(guān)注。

  [設(shè)計(jì)理念]

  充分體現(xiàn)《綱要》和《指南》精神的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以幼兒為主體的,它不僅僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)的獲得,還更重視科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學(xué)興趣的培養(yǎng)。“多變的天氣”這一教學(xué)活動(dòng),以“多變”為主題,通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的不同設(shè)計(jì),使幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)天氣的多變,感受天氣與生活的密切關(guān)系,引發(fā)對(duì)天氣的關(guān)注。環(huán)節(jié)一,利用天氣與符號(hào)間的多次轉(zhuǎn)換,形象地了解天氣的變化,并與環(huán)節(jié)三鏈接,體現(xiàn)“多變”的主題;環(huán)節(jié)二設(shè)置了有意義的'情境,以配圖形式,將天氣與幼兒生活相聯(lián)系,讓幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得發(fā)現(xiàn),知道在不同的天氣下需要做合適的事情。同時(shí)通過(guò)交流討論,分享同伴間不同的思考;環(huán)節(jié)三既是對(duì)前面經(jīng)驗(yàn)的鏈接,又為后續(xù)關(guān)注提供鋪墊。

  [目標(biāo)預(yù)設(shè)]

  1.認(rèn)識(shí)晴、雨、雪、霧等天氣符號(hào),發(fā)現(xiàn)天氣是多變的,引發(fā)對(duì)天氣的關(guān)注。

  2.知道在不同天氣需要做合適的事情,感受天氣與生活的密切關(guān)系。

  [活動(dòng)準(zhǔn)備]

  Ppt課件 小組操作板(含晴雨雪霧符號(hào)、√ × ?符號(hào)、圖片插槽設(shè)置等)每組8幅生活圖片(曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、話題導(dǎo)入,引出天氣符號(hào)今天的天氣怎么樣?(以晴天為例,結(jié)合幼兒回答,ppt出示晴天圖片假如請(qǐng)你用一個(gè)符號(hào)來(lái)記錄晴天的話,你會(huì)怎么記錄?

  我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴天天氣符號(hào)(評(píng)析:從今天的天氣導(dǎo)入,自然引發(fā)幼兒的興趣,并且利用幼兒已有的記錄經(jīng)驗(yàn),建立起天氣與天氣符號(hào)之間的聯(lián)系,了解生活中可以用天氣符號(hào)來(lái)記錄天氣,從天氣轉(zhuǎn)換到符號(hào))

  二、認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào),發(fā)現(xiàn)天氣是多變的

  1.認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)

 。1)認(rèn)識(shí)雨天符號(hào)(如當(dāng)天為雨天,與步驟一中內(nèi)容互換)出示雨天符號(hào) ——看到這個(gè)符號(hào),你知道表示什么天氣嗎?

  (評(píng)析:利用ppt鏈接,設(shè)計(jì)可隨機(jī)調(diào)換的符號(hào),可結(jié)合當(dāng)天的天氣與步驟一中的圖片內(nèi)容靈活調(diào)換)

 。2)認(rèn)識(shí)多種天氣符號(hào)出示多種天氣符號(hào)(晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵)除了晴天、雨天,你還知道哪些不同的天氣?從符號(hào)中你也能找到嗎?有沒(méi)有你看不懂的?(結(jié)合幼兒回答,出示相應(yīng)的天氣圖片)(評(píng)析:當(dāng)幼兒對(duì)符號(hào)有了概念之后,又從符號(hào)轉(zhuǎn)換到天氣,從眾多的符號(hào)中找出相應(yīng)的天氣,初步感受天氣的多樣)

  2.了解同種天氣不同程度的符號(hào)

 。1)出示三種雨天符號(hào)為什么同樣是雨天,要出現(xiàn)三種不同的符號(hào)?

 。2)除了雨天,有沒(méi)有其它天氣也會(huì)用不同程度的符號(hào)表示?(結(jié)合幼兒回答,ppt展示雪、風(fēng)等天氣不同程度符號(hào),拓展經(jīng)驗(yàn))例:小雪、中雪、大雪、暴雪例:不同等級(jí)的風(fēng)(評(píng)析:從單一的符號(hào)到三種不同程度的符號(hào),是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的遞進(jìn),上一環(huán)節(jié)是不同天氣的變化,這一環(huán)節(jié)是相同天氣不同程度的變化,通過(guò)符號(hào)→天氣的轉(zhuǎn)換,再次感受天氣的多變。)

  3.小結(jié)原來(lái),天氣的變化有這么多,有晴天、陰天、雨天,還會(huì)刮風(fēng)、下雨、下雪起沙塵,同一種天氣還會(huì)有很多不同的變化。

  (評(píng)析:小結(jié),將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適時(shí)的提升與總結(jié))

  三、合作配對(duì)圖片,感受天氣與生活的關(guān)系

  1.為四種典型的天氣進(jìn)行生活圖片配對(duì),知道不同天氣下做哪些合適的事情

 。1)討論配對(duì)方法,了解合作要求①Ppt展示8幅生活圖片:曬被子、放風(fēng)箏、輪船、飛機(jī)、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會(huì)做的事情,你看懂了嗎?

 、诔鍪静僮靼澹ㄒ郧缣鞛槔┰鯓硬拍軓8幅圖中選出所有適合晴天的圖片?三個(gè)人一組,該如何合作?遇到有不同意見(jiàn)怎么辦?

 。◣熃Y(jié)合幼兒回答,梳理配對(duì)方法與合作要求,如:可以一張張圖一起看,也可以全部放在桌子上一起討論,一起看;合作時(shí)可以一起先看,再配對(duì),再檢查,也可以有人負(fù)責(zé)配對(duì),有人負(fù)責(zé)介紹;遇到有疑議的,可以討論或者放在操作板?區(qū))

  (2)幼兒三人一組,合作配對(duì)圖片(評(píng)析:圖片配對(duì),截取了幼兒生活中典型的情境,將天氣與生活的關(guān)系,巧妙的用游戲配對(duì)的形式呈現(xiàn),使幼兒在自我分析、配對(duì)的過(guò)程中獲得發(fā)現(xiàn),而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)。)

  2.交流討論,感受天氣與生活的密切關(guān)系

 。1)分享合作經(jīng)驗(yàn)?zāi)囊唤M完成最快,你們是怎么合作的?

科學(xué)教案 篇5

  教材分析

  在前一課油菜花的基礎(chǔ)上,本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生觀察研究各種各樣的花。從觀察研究各種各樣的花中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)花的共同特征。本課共三個(gè)部分。

  第一部分:花的專題觀察。本部分主要利用課件讓學(xué)生觀察各種各樣的花,在培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的的同時(shí)讓學(xué)生了解花的構(gòu)造,并進(jìn)行記錄

  第二部分:花的報(bào)告會(huì)。匯報(bào)觀察結(jié)果,同時(shí)掌握完全花、不完全花、雄花、雌花。

  第三部分:綠色植物開(kāi)花是為繁殖做準(zhǔn)備的。課文讓學(xué)生觀察南瓜的雌花和雄花,引導(dǎo)學(xué)生思考,植物的花分雌性和雄性有什么意義?為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花如何孕育果實(shí)埋下伏筆。為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  學(xué)情分析

  從四年級(jí)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備上來(lái)看,學(xué)生們?cè)谏弦徽n《油菜花開(kāi)了》中已經(jīng)完成了對(duì)一朵油菜花的構(gòu)造認(rèn)識(shí):萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四個(gè)部分有了必要的`識(shí)別,在本節(jié)課上進(jìn)一步對(duì)各種各樣的花展開(kāi)研究,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞、觀察到生活中還沒(méi)有開(kāi)放的各種各樣的花,學(xué)生觀察、記錄研究結(jié)果,這部分主要是讓學(xué)生在自主觀察、自主探究的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)比較花的相同和不同,從而導(dǎo)出第二部分,四個(gè)概念的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我探究的基礎(chǔ)上很容易掌握完全花、不完全花、雄花、雌花。第三部分讓學(xué)生明白:盡管各種各樣的花在形狀、顏色、結(jié)構(gòu)特征等方面是千差萬(wàn)別的,但是它們有一點(diǎn)是相同的:一般花都有蕊(雄蕊或雌蕊)的部分,只是具有雌雄同株和雌雄異株的區(qū)別。因此,綠色植物開(kāi)花是為繁殖做準(zhǔn)備的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):在花的各部分構(gòu)造中,雄蕊和雌蕊與形成果實(shí)和種子有關(guān)。根據(jù)花的構(gòu)造可以把花分成完全花和不完全花,有些花同時(shí)具有雄蕊和雌蕊,有些花只有雌蕊或只有雄蕊。

  2、能力目標(biāo):按照花的構(gòu)造能區(qū)分花的相同和不同,能將研究結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。并與同學(xué)進(jìn)行交流。

  3、情感目標(biāo):能形成自覺(jué)保護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí),有繼續(xù)探究花的濃厚興趣。

科學(xué)教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】:

  科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

  鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

  過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示生活實(shí)例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。

  二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

  1、提出問(wèn)題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來(lái)的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

  2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?

  3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)35頁(yè)表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))

  4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的?

  5、小結(jié):我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵

  銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的`一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

 三、探索鐵銹形成成因

  1、教師提出問(wèn)題:是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

  2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

  3、制定研究計(jì)劃。

  4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對(duì)研究命題作出指導(dǎo),通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較,指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性,人員分工等)

  四、總結(jié):

  下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。

  閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

科學(xué)教案 篇7

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、通過(guò)感知和操作,了解面粉的特性。

  2、感知面粉加了水再用雙手揉捏后會(huì)變成面團(tuán)的變化。

  3、知道面粉可以做成各種有營(yíng)養(yǎng)的好吃的食品。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  教具:面粉的由來(lái)PPT,面粉制品圖片展示PPT,視頻展示臺(tái)。干面粉若干、水、滴管各一份。

  學(xué)具:人手一份干面粉,每桌一盆水、水中放若干滴管。

  其他準(zhǔn)備:每桌一塊一次性桌布鋪好,課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手,擦手抹布若干。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、感知面粉的特性。

  1、讓幼兒觀察:你們看盤(pán)子里有什么?

  2、引導(dǎo)幼兒用多種感官感知:

  用眼睛看一看。面粉長(zhǎng)得什么樣子?

  用手捏一捏,說(shuō)一說(shuō)面粉又是什么樣子?

  3、在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒小結(jié):面粉是白色的、細(xì)細(xì)的、軟軟的,沒(méi)有氣味。

  二、簡(jiǎn)單了解面粉的`由來(lái)。

  提問(wèn):你們知道面粉寶寶是從哪里來(lái)的嗎?(課件演示)

  三、感知面團(tuán)的特性。

  1、引導(dǎo)幼兒觀察教師將面粉加水變成面團(tuán)的操作過(guò)程。

  2、幼兒嘗試使用滴管往面粉里加一次水,并揉和,說(shuō)說(shuō)面粉發(fā)生了什么變化?

  3、再次加水,并揉和,說(shuō)說(shuō)變化。

  4、小結(jié):面粉加水后揉和會(huì)變成像橡皮泥一樣的面團(tuán)。

  四、了解面粉制品。

  1、面團(tuán)是什么樣子的?你想把面團(tuán)變成什么樣?我們一起來(lái)變一變,好嗎?

  2、面團(tuán)可以做成什么?

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