語(yǔ)文教案(優(yōu)選10篇)
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
暢談——盡情地談。
昂首挺立——昂，仰。仰著頭，直立著。
遙遙在望——遙遙，形容距離遠(yuǎn)。形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著。
可望而不可即——即，接近�？梢酝�，但不能接近。形容看來可以達(dá)到而實(shí)際難以達(dá)到。
二、在 教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，快速閱讀課文。
三、作者以什么為序來介紹人類登上月球的全過程?
以時(shí)間為序來介紹人類登上月球的全過程。
四、登月全過程可分為幾個(gè)階段?并概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
學(xué)生討論后歸納：登月的全過程分為四個(gè)階段。
第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。
第二階段(6—9)，飛船作登月準(zhǔn)備。
第三階段(10—14)，宇航員登上月球。
第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。
五、宇航員在月球上做了哪幾件事?
學(xué)生討論后歸納：宇航員在月球上做了七件事。具體為：①他們檢查了登月器的`情況，發(fā)現(xiàn)一切正常；②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上；④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機(jī)，安裝在了月球的表面；⑤他們又安裝了一臺(tái)太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置，用來檢測(cè)宇宙射線，還安裝了用來精確測(cè)定月球和地球之間距離的激光儀、安裝了測(cè)定月震的月震儀；⑥他們又取出了美國(guó)的星條旗，神色莊嚴(yán)地把它插在了月亮上；⑦他們跟美國(guó)總統(tǒng)尼克松接通了電話，進(jìn)行了月亮和地球之間的第一次通話�？偨y(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。
六、作者在文章中用了很多數(shù)字，這些數(shù)字起什么作用?
學(xué)生討論后歸納：①用來表時(shí)間，如“這一年的7月16日”，“這一時(shí)刻的精確時(shí)間是1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒”。②用來表飛船離地球的高度和飛行速度，如“當(dāng)達(dá)到182公里高度時(shí)，第二級(jí)火箭自動(dòng)脫落，速度達(dá)到每秒6．8公里”，“此時(shí)阿波羅11號(hào)飛船的高度為2650公里，速度每秒7．67公里”。③用來總結(jié)飛行的里程，如“這次偉大的探險(xiǎn)來回共經(jīng)過76萬(wàn)公里，歷時(shí)195個(gè)小時(shí)，三位宇航員共同完成了一次到另一個(gè)星球的探險(xiǎn)”。
七、總結(jié)、擴(kuò)展
本文以平實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)地記錄了1969年7月21日登月的全過程。人類登上了月球，邁出了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。
結(jié)合課文，暢談未來探索太空的夢(mèng)想。
八、布置作業(yè)
假設(shè)你此時(shí)正在遠(yuǎn)離地球的茫茫太空中旅行，透過舷艙，你看到了美麗的地球。請(qǐng)以此為觸發(fā)點(diǎn)，展開想象，寫一篇二三百字的小短文。
語(yǔ)文教案 篇2
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書課題，齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ)，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲�。何 �
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，
1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的'高。)
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。
2.出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
3.思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對(duì)話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)
3.朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會(huì)出什么?
(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會(huì)出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《絕句》
2、指名說說絕句的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、(繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩(shī)。)
(1)題。板書后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的`客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。
(2)介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
(2)檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)
理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
(2)理解第2句：誰(shuí)能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩(shī)的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
(3)理解第3句：
誰(shuí)能說說這句詩(shī)的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
(4)說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩(shī)意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說說古詩(shī)的意思，同桌相互練說
(2)集體朗讀，指名說說全詩(shī)的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置課堂作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇4
一、簡(jiǎn)要說明
《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象，意切在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語(yǔ)調(diào)，那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié)，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強(qiáng)，理解上難度不大，一節(jié)課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長(zhǎng)的篇幅？為什么要寫那么長(zhǎng)的篇幅？以此與學(xué)生一起探求文字背后涌動(dòng)的激情，以及這些文字對(duì)于寫作的啟示。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的，語(yǔ)文是個(gè)性的，語(yǔ)文是人文的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解故事情節(jié)，理解文意。
2、了解本文的藝術(shù)手法，感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到寫作。
3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學(xué)上的特殊性，倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)起思考生活的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解本文高超的寫作技巧
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時(shí)拍下來的，大家說說這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢？
生：皇帝駕到的場(chǎng)面
師：確實(shí)，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個(gè)場(chǎng)面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個(gè)字一般用在達(dá)官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學(xué)習(xí)的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎么一回事？
二、理順情節(jié)，感受藝術(shù)魅力
師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時(shí)候，第一感覺是什么？
生：篇幅很長(zhǎng)，題目很有意思
師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的.時(shí)候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長(zhǎng)，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個(gè)問題：一、為什么能寫這么長(zhǎng)的篇幅？二是為什么要寫這么長(zhǎng)的篇幅？
先請(qǐng)大家用幾分鐘時(shí)間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語(yǔ)速要快。在讀的時(shí)候，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子劃出來。
師：哪位同學(xué)自告奮勇的站起來，把你找到的表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學(xué)，因?yàn)榕e手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。
生：下午五點(diǎn)、一會(huì)、吃晚飯前
師：很好，其實(shí)大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)是這個(gè)文章故事情節(jié)的過度，下午五點(diǎn)之前寫的什么事情？
生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥
師：從下午五點(diǎn)表哥駕到到晚飯前呢？
生：與表哥見面、一起投籃
師：這個(gè)時(shí)候，他們之間的關(guān)系如何？
生：成為密友
師：那吃晚飯后，下面又發(fā)生了什么
生：發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥，才知道兩人是難兄難弟。
師：好，大家看到幻燈片，我請(qǐng)一位同學(xué)按照上面提供的幾個(gè)方面的線索復(fù)述下課文。
生：
師：這位同學(xué)復(fù)述的很好，基本情節(jié)都有了，而且駕馭語(yǔ)言的能力很強(qiáng)。我在讀這篇文章的時(shí)候曾經(jīng)改編了這個(gè)故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個(gè)更好？
生：秦文君的好
師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強(qiáng)調(diào)的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。
生：激動(dòng)地、催我、仿佛我也是一道大菜
師：用了什么修辭？
生：有比喻，有夸張。個(gè)性化的語(yǔ)言
師：我們?cè)倏聪旅嬉惶帲和痘@這一段，先一起讀一讀。我先請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)動(dòng)作做一邊。
師：這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒有。再看下一處。
生：表哥彬彬有禮的細(xì)節(jié)有：文靜又迅速。
師：而媽媽看著表哥這樣，她的細(xì)節(jié)是由衷的贊嘆：多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開頭以及結(jié)尾，跟改變的有什么不同？
生：作者的心理描寫，
師：這些心理描寫寫出了我當(dāng)時(shí)不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個(gè)臺(tái)風(fēng)就不用上學(xué)一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側(cè)面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個(gè)問題為什么能寫這么長(zhǎng)的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們?cè)僖黄鸢严旅娴膯栴}也解決掉。
三、深入探討文章中心
師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說：梁兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡(jiǎn)直有多賺稿費(fèi)的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個(gè)勝利的姿勢(shì)。那么，大家來替我回答這位仁兄的問題：為什么要寫這么長(zhǎng)？我們剛才知道作者能寫這么長(zhǎng)是因?yàn)橛脕砗芏嗟膶懽骷记�，問題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫作技巧，作者想表達(dá)什么？我們可以選取一種，請(qǐng)大家在文章中找出比較夸張的詞語(yǔ)或者句子。
生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......
師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語(yǔ)屬于大詞小用。大詞小用說得直白一點(diǎn)那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語(yǔ)后面跟的是四個(gè)字：小題大作。
生：起強(qiáng)調(diào)作用，突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀，從側(cè)面說明媽媽對(duì)我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！
師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？
生：不是。
師：那我們看其他方面，無論是細(xì)節(jié)描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托，為了什么�。�
生：文章用了各種藝術(shù)手法刻畫表哥在我家做客時(shí)的場(chǎng)景越生動(dòng)形象，就越能反映出家長(zhǎng)苛求孩子達(dá)到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象，從而使作者對(duì)于這種現(xiàn)象的批評(píng)也就越深刻。
師：好，現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認(rèn)為秦文君故意多寫幾個(gè)字在賺稿費(fèi)，這種看法是不對(duì)的。同時(shí)，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長(zhǎng)的篇幅，目的只有一個(gè)：那就是反映父母過于苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么，大家生活中有沒有碰見過這種現(xiàn)象呢？我相信很多同學(xué)有過，你們是能夠理解作者在最后說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬(wàn)語(yǔ)。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對(duì)父母說的說出來。我給你們配上音樂
師：大家寫得都非常的好，讓我感動(dòng)，我相信如果現(xiàn)場(chǎng)有你們的父母的話，那將是更加令人感動(dòng)的場(chǎng)面。當(dāng)我們面對(duì)感動(dòng)時(shí)候，不要忘記了給予我們這份久違的感動(dòng)的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。
結(jié)語(yǔ)：有一位馬來西亞詩(shī)人曾經(jīng)寫過這樣一首詩(shī)歌：有一個(gè)人/當(dāng)你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時(shí)候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩(shī)意的棲居在大地上。最后在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。
語(yǔ)文教案 篇5
課前準(zhǔn)備
1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時(shí)候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。
2、想一想家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景、物產(chǎn)和名勝古跡。
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。
2、練習(xí)寫話培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。
3、通過活動(dòng)，滲透愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的教育。
重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，培養(yǎng)聽說習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
出示版圖，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)位置，理解“家鄉(xiāng)”概念。
我的家鄉(xiāng)位于遼闊的`華北平原東部，有一眼望不到邊的平坦的田野，第二條大河——黃河就從這兒流入大海。
春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚在剛剛解凍的水里快活得游著。
秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產(chǎn)路上農(nóng)民伯伯運(yùn)送著金黃的玉米棒，滿載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴……
同學(xué)們，你愛不愛自己的家鄉(xiāng)？想一想家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和名勝古跡說說自己的家鄉(xiāng)。
二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉(xiāng)美、或者家鄉(xiāng)的新變化。
三、分組說說自己的家鄉(xiāng)，每組選一個(gè)最好的在全班說說。
四、全班交流互評(píng)。
五、把自己的家鄉(xiāng)寫一寫。
語(yǔ)文教案 篇6
【課題】
識(shí)字１。
【課型】
識(shí)字課。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
�。场⒎e累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，會(huì)寫生字６個(gè)。
�。病㈦y點(diǎn)：
積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、金秋時(shí)節(jié)的圖畫。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字：
宜 實(shí) 色 華
�。病⒄_流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程
一、說金秋
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
２、出示圖畫：
你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
３、出示句子：
過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
�。�、復(fù)習(xí)春天的詞語(yǔ)：
春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇
�。�、那么，秋天里你有什么好的詞語(yǔ)來說說秋天的景色？
�。场⒆杂蓪W(xué)習(xí)秋天的詞語(yǔ)。
�。�、指名讀，糾正不正確的讀音。
�。�、同桌對(duì)讀，四人小組輪流讀。
�。�、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生邊聽邊想畫面，交流：
說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個(gè)詞語(yǔ)才有這樣的畫面？
估計(jì)學(xué)生會(huì)先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片找一找。
�。病⒆约鹤x課文，看看還有哪些詞語(yǔ)不太理解，需要向別人請(qǐng)教？
�。�、交流有關(guān)詞語(yǔ)，說說各自的理解，比如：
秋高氣爽 春華秋實(shí) 秋收冬藏
�。�、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字
�。�、出示生字，自主認(rèn)讀。
２、開火車讀生字。
五、寫生字
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、鞏固生字１２個(gè)，會(huì)寫生字６個(gè)。
２、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
�。场⒎e累有關(guān)秋天的.詞語(yǔ)。
〖教學(xué)過程
一、鞏固生字
�。�、生自由試讀詞語(yǔ)，讀不出的問同座。
�。�、分組互助讀詞語(yǔ)。
�。场⒊鍪旧�，學(xué)生自主認(rèn)讀。
�。�、開火車讀生字。
二、在讀中鞏固生字
�。�、選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)讀一讀。
２、分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，讀一讀。
三、在應(yīng)用中鞏固識(shí)字
�。薄⒔o生字找朋友。
�。病⒆x帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
自己看看這些學(xué)過的字，說說這些字有什么特點(diǎn)。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。
2、完成《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知
第一節(jié)
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說說對(duì)廣東的冬天的印象嗎（陽(yáng)光、樹木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個(gè)怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
二、作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護(hù)（kān） 貯蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）
2、查正：《導(dǎo)練》42頁(yè)：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：
（1）理清課文的條理（投影）
�。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)B寫陽(yáng)光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟(jì)南的水）
（2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動(dòng)的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
（1）濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點(diǎn)的？
�。� 溫晴。用對(duì)比的寫作方法。）
�。�2）為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？
�。�(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）
�。�(jì)南真得算個(gè)寶地）
（3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽(yáng)光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)）？
（4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（含笑、春天、溫暖、綠、慈善）
五、小結(jié):
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙┅┅太秀氣！”
第二節(jié)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)內(nèi)容：
重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。
二、重點(diǎn)研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?
（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
（都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫對(duì)象是什么？有什么特點(diǎn)？
�。ㄑ┖蟮纳�。秀氣）
4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個(gè)字？本段寫了哪些景色？
（妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽(yáng)）
老師講（過渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會(huì)下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
�。�1）全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
(擬人。形象生動(dòng)的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn))
�。�2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點(diǎn)。）
（3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。〝M人。形象生動(dòng)的寫出了山秀氣的特點(diǎn)。）
(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
�。〝M人。形象生動(dòng)地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機(jī)和活力)
�。�5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的`小灰色樹影。（比喻。生動(dòng)形象地描繪了整個(gè)濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點(diǎn)。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）
�。�(yáng)光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結(jié)：
1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩(shī)如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個(gè)句子運(yùn)用了……的修辭＋生動(dòng)形象地寫出了被寫事物……特點(diǎn)。
四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁(yè)“課文精讀”
附板書:
濟(jì)南的冬天
總特點(diǎn)：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人
如詩(shī)如畫： 水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻 美的享受
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。
2．華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？
3．圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
三、初讀課文，了解大意。
1．輕聲自由讀課文。
�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）對(duì)照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？
2．檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？
2．學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名讀第一段，這段講什么？
�。�2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。
�。�3）理解“學(xué)徒”。
3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的.呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學(xué)習(xí)：
�。�1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？
�。�2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
�。�3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
�。�1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
�。�2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
�。�3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
�。�4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？
�、倏磮D，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
�、苤笇�(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。
5．學(xué)習(xí)第五段。
�。╨）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？
�。�3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。
五、總結(jié)全文，加深理解。
你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？
六、朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．朗讀課文。
2．認(rèn)讀生字新詞。
二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識(shí)記。
例如：拿：合——手
四、指導(dǎo)書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“丷”上下對(duì)齊。
五、作業(yè)。
正確書寫本課生字。
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
收集名人童年時(shí)期遇到問題開動(dòng)腦筋巧妙解決的故事，開個(gè)故事會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)說
“識(shí)字3”是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、教學(xué)建議
首先檢查預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況選擇適當(dāng)?shù)腵教學(xué)方式。
（一）識(shí)字寫字
1．引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字:霧、霜、朝霞。
2．在積累詞語(yǔ)中識(shí)字：夕（陽(yáng)）、（蝴）蝶、（蜜）蜂、（山清水）秀、（萬(wàn)）紫（千紅）、碧（樹紅花）。
3．用“加一加”的方法識(shí)字：木—李，木—楊，禾—秀。
4．開火車認(rèn)讀生字卡片，鞏固識(shí)字。
5．引導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字：千、楊、蜂、霜、朝、紫。
6．用“秀、語(yǔ)”組詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義。
7．寫字指導(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)可以放在上下結(jié)構(gòu)的字上。三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，“秀、香”二字都有禾字頭，可以進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“禾”字應(yīng)該寫得扁一些；（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇；（3）豎要寫短，給下面的“乃、日”留下空間；（4）撇、捺要盡量伸展。
（二）朗讀感悟
1．教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。
2．學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
3．師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完一遍后再交換。
4．學(xué)生可分三個(gè)大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
5．小組合作學(xué)習(xí)：我會(huì)讀，我能對(duì)。分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，想一想：在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)？在生活中還有哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的？比如，朝陽(yáng)對(duì)晚霞，山清對(duì)水秀。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)
找朋友：學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的朋友多。第一次沒找到朋友的學(xué)生，可重新選擇一個(gè)詞語(yǔ)，再找朋友，直到找到朋友為止。在找朋友的過程中，提倡互相幫助。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
�。ㄒ唬├首x導(dǎo)入
1．教師范讀導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣。
2．學(xué)生朗讀課文，初步感知對(duì)子。
�。ǘ┳x中識(shí)字
引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，在讀中體會(huì)意思，在讀中引出生字，并結(jié)合對(duì)子中相對(duì)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)生字。
�。ㄈw類突破
1．有雨字頭的:霧、霜、霞。
2．有蟲字旁的：蝶、蜂。
�。ㄋ模┰诨顒�(dòng)中鞏固識(shí)字
1．開火車認(rèn)讀生字卡片，鞏固識(shí)字。
2．用熟字“加一加”鞏固生字：木—李，木—楊，禾—秀。
3．找朋友：學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到的朋友多。
�。ㄎ澹┰谧x中鞏固
1．師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完一遍后再交換讀。
2．學(xué)生可分三個(gè)大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
�。┰诜e累詞語(yǔ)中鞏固
1．口頭組詞語(yǔ)。
朝（）蜂（）楊（）
夕（）蝶（）李（）
2．我會(huì)讀。分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，想一想：在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)可以與哪些詞語(yǔ)相對(duì)？
�。ㄆ撸┰趯懼徐柟�
要求寫的六個(gè)字中，有三個(gè)是本課生字，要注意指導(dǎo)學(xué)生在寫字時(shí)復(fù)習(xí)鞏固生字。
（八）擴(kuò)展練習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)：我能對(duì)。分小組找一找，在生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子？比一比，看哪個(gè)小組找的多。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過語(yǔ)言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；
3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
板書：鳥島
1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《鳥島》。不過，你發(fā)現(xiàn)今天的課題有什么不一樣嗎？
�。ㄕn題前面多了一條橫線）
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得哪些詞語(yǔ)寶寶可以到上面來報(bào)到？
過渡：這節(jié)課，我們就當(dāng)一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請(qǐng)大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時(shí)候去鳥島？為什么？
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、鳥島在哪兒？請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們？你在哪個(gè)自然段找到答案的，請(qǐng)你來讀。
3、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？
4、“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國(guó)人也知道）說的真好！指名讀，換個(gè)詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。指：自豪的語(yǔ)氣
過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。
三、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）誰(shuí)來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語(yǔ)：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
7、齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時(shí)的鳥島又會(huì)是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時(shí)光。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
2、交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
�。�1）鳥兒多（板書）
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，哪些詞語(yǔ)能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會(huì)是怎樣的情景呢？
B出示：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。
C指導(dǎo)朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰(shuí)能再讀讀這句。
（2）鳥窩多
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句
B哪些詞說明鳥窩多？
C學(xué)生再讀體會(huì)。
�。�3）鳥蛋多
A學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句
B哪些詞說明鳥蛋多？
第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！
B喜歡各部分的學(xué)生合作讀。
C指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們?cè)敢獗骋槐硢幔?/p>
五、學(xué)習(xí)課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對(duì)鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥？
3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？（你真棒）
�。河慰蛡兊闹車羞@么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）
：只有每個(gè)人都用自己的`行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、練習(xí)
1、照樣字寫詞語(yǔ)。
一群一群的鳥兒
一（）一（）的鮮花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再組詞。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、選擇合適的詞填空。
陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)
上課了，同學(xué)們（ ）走進(jìn)教室。
吃完晚飯，我（ ）業(yè)。
姐姐（ ）三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。
4、同學(xué)們一定希望人們都愛護(hù)鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護(hù)鳥類的廣告語(yǔ)吧！
例：讓鳥兒和我們一樣，有一個(gè)幸福的家園吧！
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護(hù)鳥）
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