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《師恩難忘》教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《師恩難忘》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《師恩難忘》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì)老師工作的辛苦，認(rèn)識(shí)老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，激發(fā)信息的愛(ài)師之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)自己的老師，將愛(ài)師之情真正轉(zhuǎn)化為愛(ài)師之行。
教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛(ài)自己的老師，并向老師表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷體會(huì)老師的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入
生：背誦古詩(shī)《無(wú)題》
師：這首古詩(shī)中有一句被傳送為千古名句，誰(shuí)能快速找出來(lái)？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時(shí)把這句話送給誰(shuí)？（老師）其實(shí)老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰(shuí)能告訴老師？
（二）回憶師情
出示課件：說(shuō)說(shuō)自己心目中的好老師
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒(méi)有這樣的老師？他（她）有什么特點(diǎn)？
生：各抒己見(jiàn)
�。◣煱鍟禾攸c(diǎn)）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開(kāi)頭敘述一件事。
b、每組評(píng)出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報(bào)。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們都能感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，那么此時(shí)此刻，你是不是有許多話說(shuō)呢？請(qǐng)拿出自己精心制作的賀卡，開(kāi)始吧！可以寫詩(shī)、寫對(duì)聯(lián)……
�。ㄈ﹥A訴心聲
出示課件：看看誰(shuí)能表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)。
�。ㄉ橐魳�(lè)寫作）寫完后，上臺(tái)表達(dá)，送賀卡。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì)感到欣慰，提分優(yōu)秀的'作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個(gè)小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡(jiǎn)單，開(kāi)頭概括寫特點(diǎn)。
圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。
人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫要周全。
心理活動(dòng)細(xì)膩寫，真實(shí)感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語(yǔ)的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
《師恩難忘》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
2、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！边@句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
炊煙
歇腳
念叨
恍如
驚醒
滋潤(rùn)
拐杖
2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。
二、精讀課文
1、感悟人物形象。引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。B、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個(gè)詞你能感受到什么。（2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。（3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。（4）作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說(shuō)明什么（5）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景�？偨Y(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫出，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。指導(dǎo)朗讀。在幾個(gè)自然段的'閱讀中，你覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣讀？2、體會(huì)感恩情懷。過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？
交流：
（1）哪些語(yǔ)句寫出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
�。�2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！闭�?wù)勀銓?duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫��？偨Y(jié)、過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨�(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫下來(lái)。
板書：師恩難忘
師：
編故事
娓娓動(dòng)聽(tīng)
如春雨滋潤(rùn)
生：
聽(tīng)故事身臨其境
難忘師恩
《師恩難忘》教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)田老師出色的口才文筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀師恩的難忘
師：同學(xué)們，人的一生會(huì)感受經(jīng)歷過(guò)很多“情”（板書：情），你能說(shuō)說(shuō)你知道的哪些情嗎？（相機(jī)板書）（這些情，是有階段性的。）（交流）
師：親情是我們一出生就已經(jīng)伴隨我們成長(zhǎng)了，愛(ài)情是等我們長(zhǎng)大后會(huì)遇見(jiàn)的，有一種情是伴隨我們成長(zhǎng)的，是哪種？（指答：師生情）是的，師生情也是刻骨銘心的，它不僅伴隨著你們成長(zhǎng)，同時(shí)也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進(jìn)一對(duì)師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。（板書：1師恩難忘）
師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導(dǎo)讀出難忘的味道來(lái)）
師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？我要來(lái)考考你們了。這篇課文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少？
師：這篇課文原來(lái)還有一個(gè)題目，名字叫——《老師領(lǐng)進(jìn)門》，你們知道下句是什么嗎？現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個(gè)？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”（“難忘”加點(diǎn)）
總結(jié)：同學(xué)們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎？我們一起走進(jìn)課文
二、理解詞語(yǔ)，讀通課文
師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？好，我現(xiàn)在想問(wèn)一下，讀了兩遍沒(méi)有？讀三遍的呢？其實(shí)我現(xiàn)在最關(guān)心的不是你們的書有沒(méi)有讀好，而是你們對(duì)生字和詞語(yǔ)的掌握情況。
�。ǔ鍪荆豪牙汛稛熜_念叨恍如驚醒滋潤(rùn)拐杖）
注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。
指讀，齊讀，描紅
師：把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文，好好地讀讀課文。
指名讀，齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)（板書“叩拜”）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
�。ㄖ该x，再齊讀）
師：讀著這個(gè)詞，你想到了什么畫面？
師：同學(xué)們想得非常好！我們中國(guó)的漢字就是這樣神奇，有的詞讀了讓人想到一幅畫，有的詞讀了讓人想到一個(gè)動(dòng)作，有的詞讀了讓人想到一種情境。（板書“戛然而止”）
師：請(qǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，注意“戛”這個(gè)字，看它與哪個(gè)字差不多。
預(yù)設(shè)
生：“戛”與“嘎”差不多，一個(gè)有口字旁，一個(gè)沒(méi)有。
�。◣煱鍟案隆保�
師：“嘎”這個(gè)字是什么意思？可是這個(gè)口突然就沒(méi)有了。（擦掉口字旁）
你能猜到“戛然而止”的意思嗎？
師：對(duì)，“戛然而止”就是突然停止的意思�！瓣┤弧本褪峭蝗坏囊馑肌Ｒ黄饋�(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)。（指讀、齊讀）
師：從課文中找到這個(gè)詞，默讀它前面的文字和后面的文字，想想為什么作者的思緒會(huì)戛然而止。
生交流
師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。
�。ǔ鍪荆烘告竸�(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬）
師：是的，每當(dāng)作者想到田老師，想到田老師上的課，就會(huì)想到這些詞。
�。ㄊ謩�(shì)示意學(xué)生讀詞，生齊讀）
師：長(zhǎng)大后，作者成了了不起的作家。每當(dāng)他取得成績(jī)，受到表?yè)P(yáng)，都會(huì)情不自禁地想到田老師，想到這些詞。
�。ㄉ钋榈佚R讀這些詞）
師：同學(xué)們，文中說(shuō)田老師的文筆與口才都很好，你們說(shuō)說(shuō)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”這個(gè)詞是描寫田老師口才好呢，還是文筆好？
生：（齊）口才好。
師：那么，說(shuō)一個(gè)人口才好除了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
�。ǔ隹诔烧�、對(duì)答如流、口若懸河、滔滔不絕）
師：說(shuō)得好，娓娓動(dòng)聽(tīng)、出口成章、口若懸河、滔滔不絕，用這些詞來(lái)贊美我們的.田老師一點(diǎn)也不夸張。同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，盡量多地用上這些詞，向大家介紹一下作者心目中的田老師，介紹一下田老師上的課。
�。ㄉ杂删殞�，三四分鐘后）
師：誰(shuí)先來(lái)？用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。
�。ㄉ涣鳎瑤熢u(píng)價(jià)）
板書：師恩難忘情
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、有節(jié)奏地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本課的點(diǎn)面結(jié)合、直接描寫、側(cè)面描寫的寫作手法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、整理脈絡(luò)
師：同學(xué)們，昨天是開(kāi)學(xué)第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)田老師給你留下的印象嗎？
�。ǔ鍪荆烘告竸�(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬）
師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，（板書：直接描寫）那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。
師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢？（板書：側(cè)面烘托）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據(jù)什么來(lái)分？看看從哪兒到哪兒是寫開(kāi)學(xué)第一天的事的。
生：第3～6自然段。
師：他說(shuō)第3～6自然段，有多少人和他一樣？
�。ㄉ娂娕e手）
師：但是第8自然段的開(kāi)始有這樣一句話：“有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步�！蔽覀円黄鹱x一下———
生：（讀）有一年我回家鄉(xiāng)去……
師：慢一點(diǎn)，你要讀出東西來(lái)。
�。ǚ蹲x）有一年我回家鄉(xiāng)去———
生：（齊）有一年我回家鄉(xiāng)去……
師：這說(shuō)明前面都是作者的———
生：回憶。
師：課文第3～7自然段應(yīng)該是寫小時(shí)候上學(xué)的事，8、9自然段是寫40年后的事。這樣，我們把課文分成了三段。請(qǐng)用“∥”在文中標(biāo)好。
二、感受師恩
師：課文的第二段最長(zhǎng)，也最難懂。請(qǐng)你們先練讀一遍，稍后我找人讀，看誰(shuí)能讀好。（生練讀）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？讀的人要盡量把我們帶進(jìn)田老師的課堂，就像在聽(tīng)田老師講課一樣。聽(tīng)的人也要會(huì)聽(tīng)，怎樣才叫會(huì)聽(tīng)呢？如果你能把人家讀的幾段話聽(tīng)成一段話，把那一段話變成一句話，最后再說(shuō)出來(lái)，那么你就是最會(huì)聽(tīng)。你最先舉手，好！第一個(gè)讀的機(jī)會(huì)被你抓住了。
�。ǘ嗝麑W(xué)生讀書）
師：我現(xiàn)在想問(wèn)一問(wèn)，你把這幾段話聽(tīng)成了怎樣的一句話？這難度大了，會(huì)不會(huì)聽(tīng)就在這地方顯出來(lái)了，本領(lǐng)就在這里看出來(lái)了。好的，請(qǐng)你先說(shuō)。
生：這一段給我的感覺(jué)是田老師的口才很好，而且文筆也很好，課上得也很好。
師：真會(huì)聽(tīng)，你聽(tīng)得好，說(shuō)得也好。
生：我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到了很多引人入勝的故事，感到田老師非常會(huì)教書。
師：對(duì)，我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到了很多引人入勝的故事，感覺(jué)到這位老師口才非常好，非常會(huì)上課。還有誰(shuí)，聽(tīng)成了怎樣的一句話？這個(gè)能力要鍛煉的，我們會(huì)聽(tīng)就表現(xiàn)在能不能把幾段話聽(tīng)成一段話，最后把一段話再變成一句話。
生：田老師上課非常生動(dòng)，每上一節(jié)課都要編一個(gè)引人入勝的故事。
師：那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去找一找。
�。ㄉx靜思）
師：好，誰(shuí)來(lái)告訴我究竟學(xué)到了什么？（生無(wú)語(yǔ)）“一去二三里，煙村四五家……”這是一首詩(shī)，是什么時(shí)候?qū)W的？
生：一年級(jí)。
師：這首詩(shī)對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是什么？
生：我們學(xué)到了知識(shí)。
師：對(duì)，這首詩(shī)對(duì)作者來(lái)說(shuō)，就是知識(shí)。因?yàn)樵谶@之前作者不會(huì)這首詩(shī)，現(xiàn)在會(huì)了。還學(xué)到了什么？
生：學(xué)到了道理。
師：從哪里看出的？
師：你能告訴大家是什么道理嗎？
師：對(duì)，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。正因?yàn)榇蠹业膼?ài)護(hù)，這兒后來(lái)成了——大花園
師：有兩個(gè)句子，我建議同學(xué)們一起讀一下：你折一枝，他折一枝，后面歇腳的人就看不到花兒了。（生讀）還有“后來(lái)，這兒的花”———
生：后來(lái)，這兒的花越開(kāi)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)，變成了一座大花園。
師：讀出了什么？
生：我讀出了人人都要愛(ài)護(hù)花草。
生：我知道這兒后來(lái)能成為一座大花園，是因?yàn)橛辛巳藗兊膼?ài)護(hù)。
師：還有呢，在田老師的課堂里除了知識(shí)、道理，還有什么？
生：還有文學(xué)，課文中說(shuō)田老師在他幼小的心田上播下了文學(xué)的種子。
師：是的，同學(xué)們請(qǐng)看這句話。（課件出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我）自由地讀讀這一句。（生自由讀）如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事，我就獲得———
生：上千份知識(shí)。
師：誰(shuí)能用上“如果……那么……”說(shuō)一說(shuō)。
師：老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，還記得那首描寫春雨的詩(shī)嗎？“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，老師的教育就像這春雨，悄無(wú)聲息，飄進(jìn)我們的心田，再來(lái)讀讀這一句。
師：在密密的春雨中，在細(xì)細(xì)的春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？再來(lái)讀。
師：同學(xué)們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)故事，但是這篇文章中，寫了幾個(gè)故事？
師：這種寫作手法叫什么？（板書：點(diǎn)面結(jié)合）在寫人物時(shí)，如果把什么事都寫下來(lái)的話，你能記住嗎？對(duì)的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。
師：劉紹棠今天能有如此大的成就，與田老師的教導(dǎo)分不開(kāi)，所以想起田老師，想起田老師講的故事，那是感激，那是幸福。讀“我在田老師那里”———
師：40年來(lái)，我不能忘記田老師的教誨之恩，所以我回到家鄉(xiāng)，在村邊遇到田老師，仍像———
師：感謝田老師在我幼小的心田上播下文學(xué)的種子，播下知識(shí)的種子，播下做人的種子。作者40年后見(jiàn)到老師，仍像小學(xué)生一樣向他敬禮。我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)你們，假如，你將來(lái)成了一位了不起的作家，你見(jiàn)到你的小學(xué)老師，你會(huì)怎么做？
師：假如你將來(lái)成了江蘇省的省長(zhǎng)，你見(jiàn)到了你的小學(xué)老師，你會(huì)怎么做？
師：一切都在這深深一躬里。假如你是一個(gè)普普通通的工人，見(jiàn)到你的小學(xué)老師，你會(huì)怎么做？
師：聽(tīng)到你們這些話，我們做老師的該感到欣慰。同學(xué)們，讓我們真誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”
齊讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人
師：讓我們從心底里發(fā)出這樣的聲音：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”再讀：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
師：好，下課。
《師恩難忘》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：
下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的.？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
五、遷移練習(xí)
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
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