語文教案匯總（5篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標】
1、通讀課文，讀準字音。
2、對照注釋準確翻譯全文，掌握重點詞句。
3、分析人物形象，理解寓意，并用以指導(dǎo)現(xiàn)實生活。
【課前預(yù)習(xí)】（多媒體呈現(xiàn)）
1、給下列加點字注音。
自度其足（）遂不得履（）?()?
吾忘持度（）寧信度?（）
2、文學(xué)常識
《鄭人買履》選自《__________________》，作者________，
___末期________家，________的主要代表人物。
3、自讀課文，當(dāng)堂成誦。
4、寫出你不理解的字、詞、句。
___________________________________________________
【學(xué)習(xí)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，作者及文體簡介：
1、走進作家作品
韓非：戰(zhàn)國末期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物�！多嵢速I履》出自《韓非子?外儲說左上》�！俄n非子》是戰(zhàn)國末期韓非所著，是法家的重要著作。
2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1、學(xué)生自讀（體會朗讀節(jié)奏，了解大意）。
2、MP3范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。
鄭人/有欲/買履者，先/自度/其足，而/置之/其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾/忘/持度�！狈礆w/取之。及反，市罷，遂/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧/信度，無/自信也�！�
3、讀懂文意
1、參照書下注解認真閱讀原文，翻譯全文。
2、圈出你認為重要的字詞句，解決不了的.問題記下來，等待全班討論。
4、讀出韻味，讀出寓意
學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情、“回答別人時”的執(zhí)迷不悟的神氣，“別人問話”應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。）
�。ㄈ┖献鞣g
1、合作學(xué)習(xí)。小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥給予解答。
重點語句
�。�1）鄭人有欲買履者“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
�。�2）寧信度，無自信也倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也。”
�。ㄋ模┵|(zhì)疑交流，把握內(nèi)容
1、構(gòu)建畫面
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
2、結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認為買鞋者是一個什么樣的形象？
示例：《鄭人買履》中的買履者是一個十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。
3、理解文章寓意：諷刺那些因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通、不懂得根據(jù)實際采取靈活對策的蠢人。(做事不注意從實際出發(fā)，教條主義的人。)
�。ㄎ澹┳灾餍〗Y(jié)
�。⿲W(xué)生質(zhì)疑
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
�。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c的詞。
鄭人有欲（?）買履（）者，先自度（?）其足，而（）置（）之（）其坐（??）。至（）之（）市（），而（?）忘操（）之（?）。已得履，乃（）曰：“吾忘持（）度（）！”反（?）歸（）取（）之（）。及（）反，市罷（），遂（）不得履。人曰：“何不試之（??）以（）足？”曰：“寧（?）信度（），無（?）自（??）信也�！�
�。ǘ┓g句子。
1．先自度其足，而置之其坐。________________________
2．至之市，而忘操之。_____________________________
3．及反，市罷，遂不得履。__________________________
4．何不試之以足？__________________________________
5．寧信度，無自信也________________________________
【課后提升】
（一）簡答：
1.請你給這則寓言故事分層，并寫明層意。
__________________________________________________________
2.這則寓言故事包含了什么道理？
__________________________________________________________?
3.至少寫出兩個帶“履”的成語。
__________________________________________________________??
�。ǘ┱页鼍渲械耐僮郑⒔忉�。
?1.先自度其足而置之其坐_______________
2.及反，市罷，遂不得履?_______________
（三）辨別下邊語句中的“度”的不同意思。
1.先自度其足，而置之其坐_______________
2.已得履，乃曰：“吾忘持度�！盻______________
（三）閱讀下面文段并翻譯。
卜妻為褲
?鄭縣人卜子，使其妻為褲，其妻問曰：“今何如？”夫曰：“象吾故�！逼拮右驓铝钊绻�。
�。ㄗg文）鄭縣人卜子，一次，讓妻子為他做條新套褲。妻子問：“這條套褲做成什么樣式的呢？”卜子隨口回答說：“就照我那條舊的做吧。”
于是，妻子做好新套褲后，又按舊褲的樣子，把它弄得又臟又破，看看差不多了，這才交給丈夫。
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會長城的雄偉壯麗和勞動人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、認識課后11個生字，會寫“嶺、旋”等14個生字。
教學(xué)重、難點：
1、了解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
2、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)由遠及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、引入
1、師：（板書課題）同學(xué)們，你對長城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長城是嗎？聽老師說，長城始建于20xx多年前的春秋戰(zhàn)國時期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時代久遠，早期各個時代的長城，大多殘毀不全�，F(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人們談的萬里長城，主要指的是明代長城，距今已有600多年的歷史。
2、師：大家再看，這就是長城。你能看出這兩幅圖的觀察點有什么不同嗎？對，第一幅圖是遠看長城，第二幅圖是走近長城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書：遠、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長城。齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀文。
師：打開書，輕輕地翻到90頁。自由地朗讀13課長城，注意讀準字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長城的什么？開始。（生自由讀課文）
2、解詞。
師：剛才教室里書聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語。有一些還不太好讀呢，都讀準了嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？
（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋——形容詞，像蛇一般彎來扭去。
名副其實——名聲或名義和實際相符。
氣魄雄偉——氣魄指魄力有氣勢，形容雄壯而偉大。
�。�2）嘉峪關(guān)——又被稱為天下第一雄關(guān)，是長城最西邊的關(guān)口。
八達嶺——是北京西北方向的山峰名字。
瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡壘 陡峭 凝結(jié) 智慧 供
3、有了這些詞語的理解，我們再去讀課文，就容易多了�？炻宰x一邊課文，告訴老師，你都知道了長城的什么？（學(xué)生自由回答）
三、精讀課文
�。ㄒ唬⑦h觀長城
1、師：這么短的時間就知道了這么多，真不簡單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無法感受到長城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無法理解到長城的內(nèi)在精神。所以請你再默讀一遍課文，有沒有哪個句子讀起來栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長城的壯麗景象一樣？開始——找到了舉手告訴老師。
�。�1）、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
師：說的不錯，我們一起來讀這句話。（齊讀）
�。�2）、師：這句話中，把長城比作了什么？（長龍）咱們來找一找，長城跟長龍之間，都有哪些相似的地方？（長度、姿勢、氣度）你從長度方面找到了相似，你從姿勢方面找到了相似......
�。�3）師：剛剛你們說長城和長龍都很長。長城有多長？用書中的話告訴老師。
生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。
師：你們看！這是一幅中國地圖。這是長江，這是黃河，這——是長城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個省及直轄市。長不長？稱之為萬里長城，真是——名副其實。但是同學(xué)們請注意，在現(xiàn)實生活中真有長龍嗎？長龍是人們想象的產(chǎn)物，這個世界里根本就不存在。而我們的長城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會到這一點，再讀這個句子，是不是會有別樣的感覺？
生1：不錯，聽得出每個字你都在用心讀。
生2：好樣的，巾幗不讓須眉。
生3：一條巨龍在你的朗讀聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）
3、師：透過這些文字，你最想用心中哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
�。ㄟ@長城看起來真——板書：長、壯觀、雄偉）
（二）、近看長城
1、師：這就是壯觀的長城，這就是雄偉的長城。你絕對不會甘于遠遠觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會他。細看長城，你又會有另一種感覺。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長城的什么？（學(xué)生讀文）
2、師：誰能來說一說，你從文字當(dāng)中，看到長城的什么？
預(yù)設(shè)（1）、
生：這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。
師：巨大的條石和城磚，這是修筑長城的材料。你愿意用這句話中的哪個詞語來形容腳下的長城？
——高大堅固。（板書）你還能從文字當(dāng)中，看到長城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）
預(yù)設(shè)（2）、
生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
師：好！你從城墻頂上了解了長城。還有嗎？（出示長城圖片）
生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？
生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。
師：好，你發(fā)現(xiàn)了長城的城臺。（點擊）
師：同學(xué)們，看到這些詞語，你是否知道了，長城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來防御外族侵略。所以他必須建造得——堅固。（哪句話說出了他的堅固？引入預(yù)設(shè)1）
3、師：現(xiàn)在的長城早已完成了它的歷史使命,中國各個兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過這些文字，你最想用心中的哪個詞語來形容長城？拿起筆，寫下來。
�。ㄟ@長城建造得真——堅固、高大、精巧）
（三）展開想象
1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對這樣雄偉堅固的萬里長城，誰見了都會思緒萬千，感慨萬分。因為長城的背后有著一個個感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動了你？讓你驚訝、讓你疑問、讓你浮想聯(lián)翩？
（學(xué)生讀文）
2、師：誰能來說一說，那句話打動了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
預(yù)設(shè)（1）
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：哪些文字寫出了勞動人民的血汗？哪些又讓你體會出了勞動人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（2）
生：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會很自然地想起古代修筑長城的勞動人民。
師：因為這長城就是勞動人民一點一點修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？
�。ㄒ腩A(yù)設(shè)3、4）
預(yù)設(shè)（3）
生：單看這數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。
師：多少塊條石？有多重？
a：那么重，用塔吊車應(yīng)該會輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？
b：那得多少人啊！你看————（引讀）
預(yù)設(shè)（4）
生：那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀、無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的.山嶺。
師：為什么沒有火車、汽車，沒有起重機？（年代久遠）對��！六百多年前，那時候應(yīng)該是什么樣的？那是一個科技十分落后的年代，那還是一個戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險峻。任務(wù)卻—重�。ㄒ腩A(yù)設(shè)3）看————（引讀）
在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——
在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——
在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——
3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長城，與其說是由一塊塊城磚條石組成的，不如說是由一個個鮮活的生命鑄成的�？伤麄冏龅搅�！所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會感嘆：
生：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬里長城。
師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會有不一樣的感覺，齊——（齊讀3段）。
4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫面，是作者親眼所見嗎？對，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認為長城僅僅是雄偉壯麗、高大堅固嗎？此時此刻，長城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫下來。長城它讓你感覺————？
�。ㄩL城，我為你——驕傲、自豪）
�。ㄋ模┵澝篱L城
1、師：是誰最初設(shè)計了長城，是誰一步步建筑了長城，是誰一次次守護了長城，又是誰在千百年后贊美長城？此時此刻，你最想用書中的那句話來評價長城？
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師：不僅你，連作者也這樣說——
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
師：不僅作者，全世界去過長城的人都想說——
師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來的，應(yīng)該是喊出來的——
生：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。
2、師：同學(xué)們，想再看看長城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長城。這是雄偉壯麗的長城，這是高大堅固的長城，這是氣魄雄偉的長城，這是古代勞動人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長城。山下兩千年，縱橫十萬里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠全體起立�。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L城，為我們的民族——齊讀——
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標：
1、認讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。 2 、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。 3、學(xué)會比較形近字，并能認真書寫。 4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學(xué)重難點：
培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。
三、教學(xué)準備：
課件、圖片。
四、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認識這個字嗎?
二、“我會認”
出示轉(zhuǎn)盤 過渡：聽到同學(xué)們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。(點出轉(zhuǎn)盤) A、你們認識嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認讀) B 、請3—4位同學(xué)大聲認讀。(注意讀準字音) C、學(xué)習(xí)小組開火車認讀。 D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個字與木的關(guān)系) E、為什么這些字里都有個“木”字呢?請各小組的同學(xué)討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器。“休”，可以理解為人*在樹旁休息。 F、做游戲“玩轉(zhuǎn)盤”，猜字謎。 G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)
三、“我會讀”
1 、激趣導(dǎo)入;老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”) A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說) B 、引導(dǎo)學(xué)生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結(jié)合圖，出示書中的6個標牌，學(xué)生自由讀。 C 、出示6幅圖，學(xué)生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。 2 、識字比賽。 在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學(xué)找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學(xué)或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。 A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。 B 、活動交流 C 、教師抽查獎勵 3 、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。 A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字? B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦? C 、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認識的字，可以怎么做? 4 、鞏固練習(xí)，做游戲“爬好漢坡” A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學(xué)都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗” B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。
四、擴展練習(xí)：
從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時 教學(xué)目標：
學(xué)會區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、比一比，寫一寫
1 、出示生字。 A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。 B 、學(xué)生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土” “日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少” 變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無” “手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電” 寫字。 A 、強調(diào)關(guān)鍵比畫。 B 、注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。 C 、請同學(xué)把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話。 A 、看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。 B、學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學(xué)生讀。 B、這樣的`句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴展 加入幾幅電腦動畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背
1 、激發(fā)背古詩的積極性。 過渡：同學(xué)們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住得最多。 A 、學(xué)生自愿參與。 B 、背完后，評選出背古詩的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學(xué)聽到過這首古詩，會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。 A、出示掛圖，配樂，范讀。 B 、吸、引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。 C、學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學(xué)生評議，糾正個別讀錯的字音。 3、感悟詩意。 A 、學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并根據(jù)個人感悟做動作。 B 、學(xué)生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會詩意。(天人、活重) C、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調(diào)的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
語文教案 篇4
【預(yù)設(shè)目標】
１．認識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負”等詞的意思。
�。玻苷_、流利地朗讀課文。
３．知道丑小鴨名字的由來，了解丑小鴨與其他鴨子的不同之處。
【教學(xué)過程】
一、看圖猜故事，引出課題，了解作者
�。保鍪究ㄍㄈ宋镄蜗髨D，猜童話故事書名。
�。玻冻笮▲啞肥且粋�非常優(yōu)秀的童話故事，哪些同學(xué)讀過？知道故事的'作者是誰嗎？
（學(xué)生介紹安徒生，課件出示相關(guān)內(nèi)容。）
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞
１．這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧！
出示初讀要求：
�。ǎ保┳x準生字，想辦法記住字形。
�。ǎ玻┱_朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
（３）說說讀懂了什么，還有什么問題。
�。玻涣�。
（１）認讀生字，記字形。
�。ǎ玻├斫庠~語。
暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。
歸類理解詞語，注意他們的異同。
蘆葦
籬笆討厭
譏笑
欺負
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1.知識與能力：認識9個生字，會寫9個生字。理解詞語和課文內(nèi)容。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期�！斌w會作者的表達特點。
3.情感態(tài)度與價值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
教學(xué)重點：
1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期�！�
2.了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學(xué)難點：
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
教學(xué)準備：
1.生字卡片、相關(guān)植物的照片、錄像片。
2.查找資料理解文中引用的諺語的意思。了解生物的生長規(guī)律，在夏天里生物生長的狀態(tài)。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
第一課時
一、回顧前文，揭示文題。
1.(板書：夏天)同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?那么通過《夏日的海灘》和《多彩的夏天》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，能說一說你為什么喜歡夏天嗎?
2.(把課題補充完整：在夏天里成長)想象一下誰會在夏天里成長呢?
3.今天，我們再次走進夏天，來共同體會“在夏天里成長�！�
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文
1.教師配樂范讀課文，請同學(xué)們仔細聽，看看你聽懂了什么?
2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?
(圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會、問同學(xué)、問老師……)
3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?
4.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流
在學(xué)生匯報的過程中，教師相機做好引導(dǎo)和必要的點撥，但不能越俎代皰，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。
5.同桌的小朋友互相聽讀全文，檢查字音并正音。
6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學(xué)會的生字最多。
7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導(dǎo)學(xué)生擴詞、造句，并理解字詞的意思。
8.重點指導(dǎo)寫好“威”、“增”、“填”、“割”四個字，掌握“威”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。
2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物長大的時期?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。
1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。
2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?
3.書寫生字、詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體。
夏天是多姿多彩的，夏天是萬物長大的時期，那么圍繞這個中心句作者從哪幾個方面來講述的呢?(相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
二、研讀文本，感受成長。
(一)自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。(出示：夏天是萬物長大的時期。在成長，它。)結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢?然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。
(二)全班交流。
1.同學(xué)們讀書都得認真，相信你們的發(fā)言會很精彩。那么誰能說一說夏天里誰在成長，它們有什么特點呢?
2.學(xué)生交流。
操作提示：課文的情節(jié)很簡單，學(xué)生的發(fā)言就是找出各種事物的成長特點。在交流過程中，我們的目的不僅僅是要學(xué)生將意思說對即可，而是要借助這一讀書交流的平臺，為學(xué)生打開一扇解讀文本的窗口，并由此展開一次次對文本的解讀。
3.在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以制作的課件是開放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時使用。
(三)第二自然段交流提示
1.這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?
(1)“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。”
(2)指導(dǎo)朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見地”讀出節(jié)奏感，稍快。
(3)拓展練習(xí)：你能把這句話補充完整嗎?
生物在夏天是“飛快地長，跳躍地長，地長，活生生地看得見地長。”
2.你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長?
植物：綠蔓竹子高粱苞蕾(鮮花、果實)
有生命的苔蘚草坪菜畦
動物：小貓小狗小雞小鴨
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。
(2)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎?
3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?(就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫的概念。)
4.朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長的特點。
(讀的過程中進行朗讀指導(dǎo)和評讀，使學(xué)生在讀中感悟、讀中積累。)
5.夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?
(四)第三自然段交流提示。
1.山水：山地河
無生命的鐵軌
馬路
2.用“因為……所以……”把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。
3.“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的?
你還能說出像軟綿綿這樣的詞語嗎?(如綠油油)
4.選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長的特點。
5.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的.句子說一說嗎?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成長有什么特點呢?身體的成長、年齡的增長。
小學(xué)——中學(xué)中學(xué)——大學(xué)或快或慢(總是要長)
2.理解兩句諺語：
“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老�！保禾幨畹臅r候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
3.農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
4.道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
(1)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?
(2)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
(3)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學(xué)習(xí)。
(4)人生的夏天指的是一個人的青少年時期。
(5)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間，積極爭取知識、能力、能驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
5.齊讀第四自然段，深刻體會人要成長的道理。
三、回顧課文，拓展延伸。
1.看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?
(典型事物，抓住特點，指導(dǎo)寫作方法)
2.本文在語言上有什么特點?
(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。)
3.你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。
4.拓展寫詩。
在夏天里成長
夏天是萬物長大的時期。
草長樹木長，山是一天一天變豐滿;
水長瀑布長，河是一天一天變深變大;
路長鐵軌長，縫隙是一天天地變小;
長長，是一天一天地;
長長，是一天一天地;
人長知識長，能力是一天一天地變大。
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧!
四、依據(jù)差異，布置作業(yè)。
1.摘抄你喜歡的詞、句。
2.觀察夏天的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
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