【熱門(mén)】大班教案5篇
作為一名老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的大班教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大班教案 篇1
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事內(nèi)容，了解小魚(yú)莫卡由快樂(lè)—悲傷—幸福的情感變化過(guò)程。（重點(diǎn)）
2、能大膽想象猜測(cè)，并用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)小鳥(niǎo)會(huì)想什么方法讓小魚(yú)莫卡快樂(lè)起來(lái)等情節(jié)。（難點(diǎn)）
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛(ài)、互助的快樂(lè)與溫暖。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小魚(yú)莫卡三種不同情緒（快樂(lè)、悲傷、幸福）的圖片、故事課件。
2、生活中關(guān)愛(ài)他人的圖片。
3、音樂(lè)《童年》、《天鵝湖》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示圖片，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣
今天，老師給你們請(qǐng)來(lái)一位小客人，看看它是誰(shuí)？
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測(cè)、想象故事情節(jié)。
1、出示PPT1
提問(wèn)：
�。�1）莫卡是一條什么樣的小魚(yú)？你從哪里看出來(lái)的？
�。�2）什么事讓莫卡這么開(kāi)心、幸福？（講述故事第一段）
小結(jié)：和家人在一起是一件開(kāi)心、幸福的事。
2、出示PPT2
提問(wèn)：看看莫卡怎么了？什么事讓莫卡這么傷心？
3、出示PPT3講述故事（一天……一動(dòng)也不動(dòng)）
提問(wèn)：
�。�1）莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的？什么事讓莫卡這么傷心、難過(guò)？
（2）它不吃也不喝這樣下去行不行��？那它該怎么辦呢？
小結(jié)：對(duì)，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示PPT4。5講述故事（從一只小鳥(niǎo)看到了莫卡……幸福的.小魚(yú)）
提問(wèn)：
�。�1）小鳥(niǎo)看到悲傷的莫卡是怎么做的？
�。�2）小鳥(niǎo)會(huì)想什么辦法讓莫卡變成一條快樂(lè)的小魚(yú)呢？（集體討論）
5、出示PPT6講述故事（小鳥(niǎo)把大樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)……怎么住��？）”
提問(wèn)：
�。�1）小鳥(niǎo)想了什么方法讓莫卡開(kāi)心？
�。�2）小魚(yú)兒莫卡能生活在鳥(niǎo)窩里嗎？
�。�3）可是小鳥(niǎo)想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀？（幼兒討論）
6、出示PPT7講述故事（小鳥(niǎo)神秘的笑了笑……溫暖著它）
提問(wèn)：
（1）莫卡真的住進(jìn)鳥(niǎo)窩里了嗎？
�。�2）住在水中的鳥(niǎo)窩里，莫卡有什么感覺(jué)？為什么？
小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚(yú)就會(huì)覺(jué)得幸福。
7、出示PPT8
提問(wèn)：
�。�1）這時(shí)候小魚(yú)是什么表情？誰(shuí)帶給它的幸福、溫暖？
�。�2）為什么小鳥(niǎo)離開(kāi)了，莫卡心里仍感覺(jué)很幸福？
小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺(jué)朋友在身邊陪伴著它。
�。�3）小鳥(niǎo)這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》。
提問(wèn)：
�。�1）故事的名字叫什么？
�。�2）你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛(ài)他人的圖片，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>
小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛(ài)心的人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，才會(huì)讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。
附故事：《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》
清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了！它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄穑窃撚卸嗪冒�！�?/p>
一天，小魚(yú)兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來(lái)，網(wǎng)住了莫
卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來(lái)，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動(dòng)。
小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡，關(guān)心地問(wèn)：“小魚(yú)兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動(dòng)不動(dòng)的。“難道小魚(yú)兒……”小鳥(niǎo)趕忙飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來(lái)：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎？”
小鳥(niǎo)笑著說(shuō)：“小魚(yú)兒朋友，你沒(méi)事就好，我是很擔(dān)心你��！”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥(niǎo)決定留下來(lái)陪伴悲傷的莫卡。
小鳥(niǎo)想：“我要讓莫卡快樂(lè)起來(lái)，做一條快樂(lè)、幸福的小魚(yú)。”
小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給莫卡聽(tīng)，跳舞給莫卡看。一天，小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō)：“小魚(yú)兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥(niǎo)窩里�！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒�，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，我怎么住��？”小鳥(niǎo)神秘地笑笑，沒(méi)有回答。不久啊，一只精巧的鳥(niǎo)窩掛在了大樹(shù)上。小鳥(niǎo)問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎？”嗬！亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥(niǎo)窩，和大樹(shù)上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊！
秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)莫卡到南方過(guò)冬去了。盡管冬天的小河越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻總是覺(jué)得暖洋洋的，因?yàn)�，它有水里的“鳥(niǎo)窩”一直、一直、一直溫暖著它。
大班教案 篇2
一、幼兒園入廁教學(xué)現(xiàn)狀
隨著對(duì)《綱要》精神的深入學(xué)習(xí)和貫徹實(shí)施，教師們對(duì)入廁教學(xué)管理越來(lái)越重視。教育環(huán)境中的盥洗室也就理所當(dāng)然地成了幼兒教學(xué)的又一陣地。雖然，教師們對(duì)這一教育在意識(shí)上引起了重視，并逐步在行動(dòng)上得到了落實(shí)，但據(jù)筆者的自身經(jīng)歷及對(duì)同行的一些了解，在入廁生活環(huán)節(jié)中，存在問(wèn)題多多，困惑連連。
問(wèn)題一：在對(duì)幼兒園安全事故的不完全統(tǒng)計(jì)中，有相當(dāng)一部分事故是發(fā)生在入廁環(huán)節(jié)中。如：某幼兒園大班小朋友在入廁小便時(shí)，由于地面較濕，不小心滑了一下，摔倒在地，額頭磕在小便槽的邊角，裂開(kāi)了口子，縫了好幾針。又如：在小班小朋友集體小便時(shí)，一女孩在褲管拉到一半跨小便槽時(shí)，小腳踩在了便槽里，接著整個(gè)身體摔倒在小便槽，自那次驚嚇后，以后不敢獨(dú)立小便了。
問(wèn)題二：中班凡凡小朋友的生物鐘跟別人不一樣，每到中午進(jìn)餐時(shí)“老師，我要大便”，弄得老師胃口都沒(méi)了，且拿他沒(méi)辦法。這天，洗手的小朋友過(guò)來(lái)匯報(bào)：“老師，凡凡大便拉在了上面�！甭�(tīng)了小朋友的匯報(bào)，老師一臉的不高興，馬上拉長(zhǎng)了臉，邊過(guò)去邊對(duì)大聲斥責(zé)凡凡說(shuō)：“你怎么大便拉在哪里都不知道，每天這個(gè)時(shí)候拉，臭死了，以后大便在家里拉�！焙髞�(lái)的幾天，凡凡媽媽替孩子向老師請(qǐng)假說(shuō)：“凡凡不想上幼兒園，他怕在幼兒園拉大便”
問(wèn)題三：盥洗室成了孩子們借口逗留玩耍的場(chǎng)所。如：在一教學(xué)活動(dòng)中，某一調(diào)皮幼兒要求小便，雖然活動(dòng)前都小便過(guò)，但怕他小便在身上，就答應(yīng)了幼兒的要求，然而，要求小便的幼兒一去不回，在盥洗室盡情玩耍起來(lái)，而專(zhuān)心于教學(xué)活動(dòng)的老師也早已忘記了孩子的小便行為，結(jié)果，孩子在盥洗室里度過(guò)了大半個(gè)活動(dòng)的“快樂(lè)”時(shí)光。
問(wèn)題四：在非入廁活動(dòng)期間，大班一孩子正在便后擦屁股，只見(jiàn)他屁股翹得高高的，手里拿著一大疊手紙，拉玩后就拿起一張紙（較大的完整的手紙）擦起了屁股，一擦，手紙中間用力被擦破了一個(gè)洞，他馬上一扔，再拿一張紙來(lái)擦，然后又有一個(gè)洞，再扔??，拉一次大便，手紙用了一大堆，屁股擦得并不干凈，且手上也弄臟了。
二、原因分析
當(dāng)前，教師們都理解“一日活動(dòng)都是課”的含義，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，那為何仍會(huì)頻頻出現(xiàn)類(lèi)似以上的問(wèn)題呢？我們細(xì)細(xì)分析，主要有以下原因：
1、無(wú)系統(tǒng)的教育目標(biāo)、計(jì)劃
盡管一日活動(dòng)都是課這一理念在教師們的腦海中扎下了根。但由于教育觀念與教育行為的脫節(jié)，教師們對(duì)一日活動(dòng)中的集體教學(xué)、自選游戲等都制訂了具體明確的計(jì)劃、目標(biāo)，而對(duì)于生活活動(dòng)，特別是入廁教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)教師都沒(méi)有明確的目標(biāo)、具體的計(jì)劃，更沒(méi)有細(xì)化的內(nèi)容。以上問(wèn)題的出現(xiàn)都是教師忽視幼兒入廁教學(xué)、忽略幼兒入廁能力培養(yǎng)，對(duì)入廁教學(xué)盲目化、隨意性的反映。
2、平時(shí)缺少對(duì)幼兒的入廁技能指導(dǎo)
孩子的入廁技能是在一次一次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中習(xí)得的。由于教師心中無(wú)目標(biāo)，腦中無(wú)計(jì)劃，因此沒(méi)有詳細(xì)的階段性的內(nèi)容實(shí)施，也就缺少了具體的可操作性的技能指導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒不會(huì)正確洗手，不會(huì)正確使用手紙擦屁股，養(yǎng)成了不良入廁習(xí)慣，最終發(fā)生了本不該發(fā)生的入廁安全事故。如問(wèn)題一、三等。
3、教師缺乏耐心，訓(xùn)練方法不當(dāng)
在幼兒園教育中，我們有些教師也較重視幼兒入廁教學(xué)管理，但由于訓(xùn)練方法過(guò)于簡(jiǎn)單或有些粗暴，缺少耐心，挫傷了幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。如問(wèn)題二就是一個(gè)明顯的例子。
4、家園配合不到位
現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)中普遍存在重早期智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而忽視早期自我服務(wù)能力培養(yǎng)，許多孩子本該自理的事情都由家長(zhǎng)包辦了。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我園中班孩子中有相當(dāng)一部分孩子大便后由大人擦屁股。小班孩子大多數(shù)是由家長(zhǎng)代為穿脫衣服，不給孩子鍛煉機(jī)會(huì)。幼兒園五天那老師指導(dǎo)督促下初步形成的自我服務(wù)良好習(xí)慣被兩天雙休日家長(zhǎng)的不配合化為了烏有，又恢復(fù)到了原樣�！�5+2=0”現(xiàn)象體現(xiàn)明顯。
三、概念界定
幼兒入廁教學(xué)：是幼兒一日活動(dòng)中的一個(gè)重要的生活環(huán)節(jié)。指教師在管理幼兒大小便活動(dòng)中所采取的一系列教學(xué)行為。由于大小便活動(dòng)與洗手活動(dòng)緊密相關(guān)，因此，本文所指的幼兒入廁教學(xué)中包含了入廁時(shí)的洗手教學(xué)管理。
四、幼兒入廁教學(xué)的實(shí)踐探索
一）制訂各年齡班幼兒入廁教學(xué)的目標(biāo)
大班：
1、養(yǎng)成定時(shí)大小便及便后正確洗手的良好習(xí)慣
2、自覺(jué)地有序入廁。大便后會(huì)正確使用手紙（女孩子能從前往后擦）
3、不在廁所里玩耍，懂得一些自護(hù)方法
中班：
1、學(xué)會(huì)定時(shí)大小便，有困難時(shí)會(huì)大膽主動(dòng)提出要求，便后主動(dòng)正確洗手
2、學(xué)會(huì)正確的入廁方法，并有序地進(jìn)行入廁活動(dòng)，學(xué)習(xí)大便后使用手紙（女孩子學(xué)習(xí)從前往后擦）
3、知道不能在廁所里玩耍，學(xué)習(xí)初步的自護(hù)方法
小班：
1、學(xué)習(xí)有序入廁，學(xué)習(xí)正確的入廁方法
2、知道便后要擦屁股，會(huì)主動(dòng)向老師提出要求，學(xué)習(xí)便后正確的洗手方法
3、知道入廁時(shí)不要玩耍，要注意安全
二）教學(xué)原則
1、個(gè)體差異原則
每個(gè)幼兒的能力是有差異的。這既有先天的因素，更有后天的因素。來(lái)自不同家庭的孩子受家庭成員不同教養(yǎng)觀念、行為的影響，導(dǎo)致了不同的能力差異。如：同樣是小班孩子，能力強(qiáng)的孩子能按正確的方法入廁，而能力差的孩子連褲子都不會(huì)脫。因此，老師在教學(xué)中必須在面向全體的同時(shí)加倍關(guān)注能力差的幼兒。
2、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)原則
積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幼兒成長(zhǎng)、建立自信的基石。在剛剛?cè)雸@的小朋友中，有許多幼兒由于膽小，又不適應(yīng)幼兒園的蹲廁，因此，常常害怕入廁，從而也就經(jīng)常大小便在身上。還有幼兒因?yàn)椴粫?huì)大小便而不愿上幼兒園。在中大班小朋友中，有個(gè)別幼兒因?yàn)椴粫?huì)擦大便又害怕老師批評(píng)，有了便意卻常常憋著，等回家再拉。針對(duì)這種情況，教師必須親近幼兒，給予幼兒積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的入廁方法，逐步克服害怕心理，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)到自我服務(wù)與管理的成功與喜悅。
3、隨機(jī)教育原則
在幼兒入廁活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)許多令人意想不到的事情。因此，教師必須抓住教育契機(jī)，針對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行及時(shí)的教育。處于真實(shí)情境中的即時(shí)教育往往會(huì)收到良好的成效。如：在一次中班集體入廁活動(dòng)時(shí)，一調(diào)皮幼兒在便后洗手時(shí)，將小手指塞進(jìn)了水管里，水花四濺，他開(kāi)心極了，可旁邊的小朋友卻被水花濺濕了衣服和頭發(fā)。這時(shí)，教師就馬上阻止其行為，在不傷害幼兒自尊心的前提下，組織幼兒討論水花四濺的原因，講解其科學(xué)道理，滿足幼兒欲望。然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種行為所產(chǎn)生的不良后果。通過(guò)教育，避免日后此行為的再次發(fā)生。
4、循序漸進(jìn)原則
正確入廁方法的習(xí)得不是一蹴而就，它需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在目標(biāo)和內(nèi)容的安排上必須由易到難。如在有序入廁的內(nèi)容與要求上：小班做到學(xué)習(xí)有序入廁（在老師的提醒下有序入廁）；中班要求基本能有序入廁；而大班要求自覺(jué)地有序入廁。
三）實(shí)施入廁教學(xué)的策略
1、多樣法學(xué)習(xí)正確的入廁方法
1）童謠法
簡(jiǎn)潔明快、幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口、童趣盎然的童謠幼兒非常喜歡朗誦，也利于幼兒接受理解。幼兒在誦讀童謠的同時(shí)強(qiáng)化和約束著自己的行為。例如：在讓幼兒排隊(duì)入廁時(shí)學(xué)念兒歌：小朋友，有禮貌，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，前面有人等一等，前面沒(méi)人再上去，知道排隊(duì)來(lái)入廁。在學(xué)習(xí)擦屁股時(shí)念兒歌：小手紙，手中拿；小屁股，翹起來(lái)；手紙對(duì)準(zhǔn)小屁股；輕——輕地擦一擦，再把手紙折一折，然后再來(lái)擦一擦，屁股擦得真干凈。在洗手時(shí)學(xué)說(shuō)兒歌：小朋友，來(lái)洗手，伸出手，淋淋濕，抹上肥皂搓一搓，清清水里洗一洗，再用毛巾擦一擦，我的小手最干凈。
2）榜樣法
孩子常規(guī)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)從遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則到內(nèi)化為自己自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程，即是一個(gè)從他律規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽月梢?guī)則的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)非常關(guān)鍵。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒良好入廁習(xí)慣時(shí)經(jīng)常運(yùn)用榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，以此提升幼兒行為品質(zhì)。如在組織幼兒排隊(duì)入廁時(shí)，讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為；在組織幼兒洗手時(shí)，組織幾名洗手方法好的幼兒進(jìn)行示范，通過(guò)榜樣示范，幼兒欣賞，使他們產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導(dǎo)下鞏固良好行為，形成習(xí)慣。然后組織幼兒互相學(xué)習(xí)欣賞，使幼兒產(chǎn)生自豪感。
3）家園聯(lián)手法
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子最熟悉、最親密的人，所以家庭教育的作用是不可忽視的。有了家長(zhǎng)的配合教育那一定會(huì)取得事半功倍的效果。所以我們把對(duì)孩子入廁方面的要求，通過(guò)各種形式告知家長(zhǎng)，如：家長(zhǎng)會(huì)、電話、家園聯(lián)系窗等，請(qǐng)家長(zhǎng)配合并根據(jù)孩子的具體情況，分析原因、商量對(duì)策，家園同步教育是教育取得成功的關(guān)鍵之一，家長(zhǎng)在家也對(duì)孩子提出同樣的要求，讓孩子學(xué)習(xí)自己主動(dòng)入廁，這樣家園一致形成合力，孩子就順利地學(xué)會(huì)了自己入廁。
2、多途徑培養(yǎng)入廁能力
�。保I(yíng)造家庭式寬松入廁環(huán)境
小班、小小班幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭式寬松、安全、溫馨的環(huán)境，給孩子母親般的關(guān)愛(ài)，讓孩子有安全感。這樣，他們才會(huì)消除緊張情感，才能用語(yǔ)言主動(dòng)向教師表示入廁的需求。另外，我們的盥洗室雖然在室內(nèi)，但為了滿足不同層次孩子的需要，特地預(yù)備了幾個(gè)痰盂，讓孩子自由選擇。中大班盥洗室中的大便槽里邊安裝上扶手把，保證了幼兒的`入廁心理和生理健康。
2）以個(gè)別交流為主，結(jié)合集體教育
對(duì)剛?cè)雸@的孩子，入廁產(chǎn)生的問(wèn)題最為突出，我們首先分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，大致有以下幾種：一是貪玩而忘了說(shuō)，才尿濕褲子；二是緊張或害怕；三是因不會(huì)脫拉褲子不敢說(shuō)；四是換了陌生環(huán)境不愿在幼兒園大小便。針對(duì)以上情況，我們分別“對(duì)癥下藥”，如對(duì)尿濕褲子的孩子，及時(shí)換上干凈的褲子，絲毫不責(zé)怪，耐心開(kāi)導(dǎo)，并多觀察其神色，及時(shí)提醒。對(duì)于情緒緊張的孩子，多去跟他說(shuō)說(shuō)話，再運(yùn)用肢體語(yǔ)言親近他（如抱抱、親親等），從而消除他的緊張情緒；把生活中發(fā)生的事編成小故事，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)入廁的方法。對(duì)于中大班孩子在入廁中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行耐心教育，認(rèn)真訓(xùn)練，決不粗暴斥責(zé)。每次入廁后對(duì)一些自己正確入廁的孩子予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，另外帶小班、小小班幼兒看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模擬學(xué)習(xí)入廁。這樣，多數(shù)孩子學(xué)會(huì)了入廁。提升了入廁能力。同時(shí)也獲得了自信。
3、多元化提升入廁安全管理
1） 環(huán)境暗示
走廊、墻面的環(huán)境也是一個(gè)教育的好場(chǎng)所，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)時(shí)將必要的規(guī)則融入在墻面環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)隱含規(guī)則的教育環(huán)境。結(jié)合情感、道德、安全等方面的教育，在盥洗室的墻壁上畫(huà)畫(huà)，使圖文并茂的環(huán)境成為培養(yǎng)良好入廁常規(guī)的有利途徑。如在洗手池邊上畫(huà)上“開(kāi)水龍頭——沖濕——用肥皂——認(rèn)真搓洗——清水沖洗——關(guān)水龍頭——甩干——擦毛巾”等正確洗手的步驟圖，直觀地告訴孩子應(yīng)該怎樣洗手，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在進(jìn)入盥洗室墻邊上貼上小朋友有序排隊(duì)的圖片，從行為規(guī)范的角度告訴孩子應(yīng)該怎樣做。這樣，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成了良好的思想品德，美好的心靈在這里萌芽。
2） 值日生督促
值日生是一個(gè)光榮的職務(wù)，是老師的小幫手。幼兒園的值日生活動(dòng)總是受小朋友歡迎的。每次要當(dāng)值日生時(shí)，他們都會(huì)自豪地向同伴和家長(zhǎng)說(shuō)：“今天我當(dāng)值日生了！”當(dāng)他們帶上值日生標(biāo)志時(shí)，顯得尤為自豪。抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诔Ｒ?guī)教育中，充分發(fā)揮值日生的作用，開(kāi)展輪流當(dāng)值日生活動(dòng)，讓值日生協(xié)助監(jiān)督和管理。值日生的競(jìng)選其實(shí)也是促進(jìn)行為形成的好途徑。我們請(qǐng)的值日生是能遵守規(guī)則、又具有良好行為習(xí)慣的小朋友。在當(dāng)值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時(shí)也要督促同伴遵守規(guī)則。如培養(yǎng)孩子良好入廁習(xí)慣時(shí)，我們請(qǐng)值日生協(xié)助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。孩子的一些不良習(xí)慣在值日生的指導(dǎo)和督促下得以改進(jìn)，良好的習(xí)慣也逐步形成。
3） 分組差時(shí)
幼兒入廁洗手時(shí)，總會(huì)你推我搶。為了避免擁擠，我們采用運(yùn)用分組差時(shí)方法，讓幼兒先后輪流，這樣能較好地避免入廁安全事故的發(fā)生。
五、入廁教學(xué)研究的收獲
1、幼兒多方發(fā)展了
隨著入廁方法的習(xí)得和能力的提高，幼兒其他方面的能力也得到相應(yīng)的發(fā)展，如喜歡上幼兒園了、能大方地跟老師、小朋友問(wèn)好，從不會(huì)表示、不敢表示到勇敢地向老師提問(wèn)，幼兒的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力也在提高，其他生活能力也在提高，入廁能力強(qiáng)的幼兒在其他自理能力如穿衣褲、吃飯等方面表現(xiàn)也很出色。
2、教師觀念、行為轉(zhuǎn)變了
教師對(duì)“每個(gè)接近孩子的人都是教育者”“生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教育的時(shí)機(jī)”這種教育理念的理解和運(yùn)用把握得更加準(zhǔn)確，對(duì)幼兒的關(guān)注更加全面、細(xì)心，在自然狀態(tài)下所呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)注幼兒的言行、需要趨向深入；對(duì)環(huán)境潛在教育功能的認(rèn)識(shí)與利用更加清晰和嫻熟；教師的理論水平和教育實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，教師對(duì)自身教育實(shí)踐的反思能力進(jìn)一步提高。
3、安全事故減少了
伴隨著幼兒入廁能力的提高，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了。他們懂得了在入廁時(shí)不能玩耍，你不推，我不擠；洗完手能主動(dòng)地用毛巾擦干。安全事故大大減少。
大班教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能利用各種材料裝飾瓶子，培養(yǎng)幼兒的操作能力。
2．體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、利用多種材料對(duì)透明玻璃瓶子進(jìn)行裝飾。
2、探索如何將各種各樣的瓶子裝飾漂亮，別具一格。
材料與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
1、收集各種透明玻璃瓶(多于幼兒人數(shù))，注意玻璃瓶的顏色。
2、各組幼兒準(zhǔn)備一個(gè)透明玻璃瓶，各種材料(包括彩色紙、玻璃紙、包裝繩、油畫(huà)棒、記號(hào)筆、橡皮泥、雙面膠、抹布等)。
3、展示桌一個(gè)、范例圖多幅。
設(shè)計(jì)意圖：
1、在實(shí)施環(huán)保教育的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班中的幼兒很喜歡手工制作活動(dòng)。玻璃瓶是我們身邊天天可見(jiàn)的東西，用它做花瓶，幼兒覺(jué)得親切、好玩，更富有創(chuàng)意。在活動(dòng)中，我打破了以往老師示范，幼兒操作的方法，而是通過(guò)請(qǐng)幼兒為玻璃瓶做一件漂亮的衣服，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣，從而使幼兒積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。在活動(dòng)中體驗(yàn)生活中變廢為寶，動(dòng)手創(chuàng)意的樂(lè)趣。
2、幼兒的發(fā)展是與環(huán)境不斷發(fā)生交互作用中產(chǎn)生的。因此，我創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，提供豐富的可變的材料，自由放置在美工區(qū)，從而使幼兒主動(dòng)地介入，體現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互啟發(fā)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力，
活動(dòng)流程：
引起興趣——探索發(fā)現(xiàn)——交流討論——鼓勵(lì)嘗試——展示作品
活動(dòng)過(guò)程：
(一)引起興趣：（出示鮮花）你們看，這是什么？我想把她獻(xiàn)給親愛(ài)的媽媽?zhuān)觥叭恕眿D女節(jié)的禮物。讓我們一起來(lái)做漂亮的花瓶，插上美麗的鮮花吧！
(二)探索發(fā)現(xiàn)
師引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，以小組為單位。
提問(wèn)：玻璃瓶是什么樣的.?
透明玻璃瓶可以怎么裝飾?
(三)交流討論
每組請(qǐng)一個(gè)代表交流，教師根據(jù)幼兒的發(fā)言情況給予引導(dǎo)和肯定，并做簡(jiǎn)單小結(jié)：先裝飾玻璃瓶，再給玻璃瓶裝上適量的水。最后，將鮮花插在花瓶中。
(四)鼓勵(lì)嘗試
師運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒，給幼兒以相互啟發(fā)。
(五)展示作品
對(duì)創(chuàng)造性強(qiáng)的作品給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒欣賞，對(duì)一般的作品找出其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。
延伸活動(dòng)：
1、在自由活動(dòng)中，繼續(xù)讓幼兒制作，并指導(dǎo)個(gè)別能力較差的幼兒。
2、開(kāi)一個(gè)“瓶子娃娃變變變”展覽會(huì)。
3、繼續(xù)在班中開(kāi)展各類(lèi)“變廢為寶”的制作活動(dòng)。
大班教案 篇4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.教會(huì)幼兒正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)，準(zhǔn)確地發(fā)出“咕、汪、喵、呷、嘰、蹦”等音，并能協(xié)調(diào)的模仿小動(dòng)物動(dòng)作。
2.提高幼兒參與集體游戲的積極性，并要求它們做到在集體面前說(shuō)話響亮。
3.教幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師講解游戲要求和規(guī)則，掌握游戲方法，遵守游戲規(guī)則
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.背景圖(畫(huà)有草地、藍(lán)天、白天)
2.教具：小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子。
3.汽車(chē)掛件1個(gè)，汽車(chē)方向盤(pán)1個(gè)。
4.小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔等頭飾與幼兒人數(shù)相等。
【活動(dòng)過(guò)程】
1.導(dǎo)入活動(dòng)出示背景圖，教師：“今天，有很多小動(dòng)物要到我們班作客，看看誰(shuí)來(lái)了?”
2.教師一一出示小動(dòng)物教具
①小鴿子：是怎樣來(lái)到我們班的?(飛來(lái)的)怎樣飛呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒表演，小鴿子的本領(lǐng)可大了，能飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去送信還能飛回來(lái)，不會(huì)迷失方向，小鴿子怎樣叫?(咕咕咕)
�、谛▲啠荷砩系拿鞘裁搭伾�?它的嘴巴長(zhǎng)的什么樣子?(扁扁的);它有什么本領(lǐng)?(游泳);它喜歡吃水里的什么?(小魚(yú)和小蝦)，小鴨怎樣叫?(呷呷呷)
�、坌‰u：雞的嘴巴和小鴨的嘴巴長(zhǎng)的不一樣，小鴨的嘴巴長(zhǎng)的扁扁的，小雞的嘴巴是什么樣的?(尖尖的);它喜歡吃什么?(蟲(chóng)和米);它會(huì)怎樣叫?(嘰嘰嘰)
�、苄』ㄘ垼核惺裁幢绢I(lǐng)?(捉老鼠);它是怎樣叫的?(喵喵喵)
�、菪↑S狗：它喜歡吃什么?(肉骨頭);它會(huì)怎樣叫?(汪汪汪)
�、扌“淄茫核亩�(長(zhǎng)長(zhǎng)的);眼睛(紅紅的);它們?cè)鯓幼呗?(蹦蹦跳跳)那么多小動(dòng)物到我們班來(lái)作客，我們小朋友非常高興、特別開(kāi)心。
3.教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《可愛(ài)的'小動(dòng)物》，知道小動(dòng)物的名字、叫聲和動(dòng)作。
�、俳處煄煼秲焊�，并配合動(dòng)作，讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)和看。
②幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并認(rèn)讀“咕、汪、喵、呷、嘰”等字。
�、塾變哼吥顑焊柽呑鰟�(dòng)作。
4.游戲兒歌《可愛(ài)的小動(dòng)物》
④老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲，并做動(dòng)作。待幼兒熟悉玩法后，適當(dāng)加速，要求幼兒一定要老師說(shuō)完后才能說(shuō)和做。
⑤引導(dǎo)幼兒游戲，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)做小老師說(shuō)小動(dòng)物的名字，小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲做動(dòng)作，要求做小老師的小朋友說(shuō)話聲要響亮，吐字要清晰。
�、薷淖冇螒蛲�，老師模仿小動(dòng)物的叫聲，小朋友說(shuō)小動(dòng)物名字，并做動(dòng)作。
大班教案 篇5
課題生成：
有一天剛上完課，珉珉邊哭邊喊：“老師!他打我!他打我…一”打她的莫帥小朋友向我辯解：“她是個(gè)傻瓜，老喊我‘阿姨’�！睆�(qiáng)珉是一名弱智兒童，行為異常，活動(dòng)中會(huì)發(fā)出尖叫，想干什么就干什么，同伴關(guān)系差，常受到同伴的歧視，誰(shuí)也不愿跟她玩，她經(jīng)常會(huì)通過(guò)“抓人一下，打人一下”來(lái)引起別人的注意。不管見(jiàn)到誰(shuí)，她總會(huì)笑嘻嘻地喊“阿姨”。
班上有了這樣一個(gè)孩子，確實(shí)讓老師很頭痛。如果老師不接這這個(gè)孩子，又把她推給誰(shuí)呢?家訪時(shí)，她的母親告訴我：珉珉是因藥物致成的弱智，作為母親內(nèi)心非常痛苦，當(dāng)時(shí)，下決心將孩子送幼兒園，是想讓她也能像正常的孩子一樣受到教育。一年來(lái)，孩子和老師、小朋友在一起，有了很大的變化，是她沒(méi)料到的。如：孩子能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的需要，(醫(yī)生曾經(jīng)診斷這個(gè)孩子不會(huì)說(shuō)話的)也會(huì)快樂(lè)地問(wèn)：“老師好!”還知道自己的名字叫珉珉了。媽媽惟一的希望是孩子在幼兒園能開(kāi)心一些，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，總比悶在家里強(qiáng)。
聽(tīng)了這些話，我的心情很沉重。孩子已上中班了，要繼續(xù)發(fā)育，首先需要一個(gè)寬松愉悅的生活環(huán)境。就如剛才那一幕，如果我放棄教育，對(duì)當(dāng)事的雙方幼兒都是有弊無(wú)利。我該怎樣引導(dǎo)周?chē)暮⒆诱_對(duì)待珉珉呢?社會(huì)上像這樣有殘疾的孩子還很多，從小教育孩子不歧視他們，有一顆善良的并愿意關(guān)心、幫助他人的`心，不是很有必要嗎?因此設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
(2)老師領(lǐng)著珉珉走到孩子中間，請(qǐng)每個(gè)孩子在珉珉的耳朵上跟她說(shuō)句悄悄話，如“我是×××，我愿意做你的好朋友”。(通過(guò)表示友好的動(dòng)作及語(yǔ)言，可以使孩子愿意親近珉珉，記住該怎樣;也可以讓珉珉感受到友愛(ài)的溫暖。珉珉緊緊拉住老師的手，笑的很開(kāi)心，一遍一遍重復(fù)著每個(gè)孩子的名字。)
3、觀看錄像，讓幼兒了解社會(huì)上人們對(duì)殘疾人的關(guān)心和幫助，感受人與人之間的友愛(ài)關(guān)系。
(1)觀看錄像。
(2)提問(wèn)：①他們是些什么人?②他們?cè)趺磿?huì)有殘疾呢?(請(qǐng)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)講述或因病或受傷)③從他們的表情、語(yǔ)言動(dòng)作中可以看出，他們快樂(lè)嗎?④組織幼兒分組討論：他們?yōu)槭裁春芸鞓?lè)呢?(孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“他們病重時(shí)收到許多禮物和錢(qián)，有人在為他們治病，有人在唱歌給他們聽(tīng)，跳舞給他們看，很多人獻(xiàn)愛(ài)心�！崩蠋熞龑�(dǎo)幼兒進(jìn)一步總結(jié)出：因?yàn)橛性S多人在關(guān)心、幫助他們。)
(3)向幼兒介紹“助殘日”的意義。
4、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)，請(qǐng)幼兒談?wù)勗鯓觼?lái)幫助珉珉。
(1)如果老師、小朋友和珉珉的媽媽都不要珉珉，那么珉珉會(huì)怎么樣?(有的說(shuō)珉珉會(huì)餓死、凍死，有的說(shuō)珉珉會(huì)迷路，有的說(shuō)珉珉會(huì)被壞人抓走等等。)
(2)你想怎樣來(lái)關(guān)心、幫助像珉珉這樣的人呢?(有的孩子說(shuō)：做個(gè)小禮物送給珉珉�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我天天陪珉珉做游戲�！庇械恼f(shuō)：“找最好的醫(yī)生來(lái)幫珉珉治病�！庇械恼f(shuō)：“我長(zhǎng)大當(dāng)一名醫(yī)生，來(lái)治好珉珉的病�！�)
5、在《好朋友》的音樂(lè)聲中，孩子將準(zhǔn)備好的小禮物送給珉珉
課題評(píng)價(jià)：
一、效果分析
以前對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心他人的教育也很多，幼兒往往只停留在會(huì)說(shuō)出這個(gè)道理，不能很好地聯(lián)系實(shí)際。這次活動(dòng)是以幼兒身邊非常熟悉的人為教材引起了孩子們強(qiáng)烈的情感共鳴，甚至有的孩子希望自己長(zhǎng)大后當(dāng)一名醫(yī)生來(lái)治好珉珉的病。通過(guò)這次活動(dòng)，珉珉能叫出五六名小朋友的名字了，常會(huì)自言自語(yǔ)他說(shuō)：“賀銳，你好!…‘吳漢，你好!”等等。孩子們對(duì)她的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，能較寬容地原諒珉珉的錯(cuò)誤，做游戲時(shí)，也會(huì)邀請(qǐng)她。在充滿愛(ài)的集體中，珉珉很快樂(lè)。這次教育活動(dòng)，對(duì)幼兒也起到了潛移默化的教育作用。有一次，班上有一名幼兒的腳受了傷，行動(dòng)很不方便，個(gè)別幼兒能主動(dòng)幫助他倒水、拿點(diǎn)心。這些事例又成為對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育的典范。
二、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)
同前面《獨(dú)特的我》一樣，這里有一個(gè)獨(dú)特的珉珉。雖然有些弱智，但他也是一個(gè)成長(zhǎng)中的人，需要大家的關(guān)心與幫助。國(guó)家法律明文規(guī)定殘疾人員同正常人一樣，享有生活的權(quán)利，享有學(xué)習(xí)的權(quán)利。非常感謝徐麗老師，用自己的一顆愛(ài)心托起全班小朋友的愛(ài)心，用自己的行動(dòng)帶動(dòng)全班小朋友的行為。如果全社會(huì)的人都能理解殘疾人、關(guān)心殘疾人，我們將擁有一片愛(ài)的天地。
三、反思與討論
班級(jí)中，會(huì)有不同類(lèi)型的孩子出現(xiàn)。對(duì)個(gè)別特殊兒童，(有生理的、心理的缺陷……)是勸其退學(xué)、放棄教育，還是……
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