蘇教版三年級下冊數(shù)學教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的蘇教版三年級下冊數(shù)學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案1
教材簡析：
這部分內容主要教學兩位數(shù)乘法的估算，并進一步練習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例題首先引導學生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不同的估算方法，并通過與筆算出的精確結果進行比較，提高對估算價值的認識。
教學目標：
知識與技能：1.學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，并且能夠說明估算的思路，能正確地進行估算練習。 2.進一步練習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，提高計算能力。
過程與方法：1.給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題，發(fā)展應用意識。 2.體驗解決問題的多樣性，發(fā)展實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：1.在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。 2.讓學生體會到估算的必要，提高對估算的應用價值的認識，增強學生學好估算的信心。教學重點：掌握基本的.估算方法。
教學過程：
一、口算練習
40×20 30×50 60×30 47×23
二、談話引入新課
星期六王老師帶兒子去奶牛場參觀，遇到了一些數(shù)學問題，你們想不想一起來探索？
三、探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法
1、出示例題圖，分析題意，列出算式：從圖中你了解到哪些信息？根據這些信息你能提出一個數(shù)學問題嗎？照這樣計算，42頭奶牛一天大約可擠奶多少千克呢？你會列式嗎？能說說你為什么這樣列式嗎？板書：29×42
2、探索估算方法
�。�1）這道題能直接口算嗎，那我們可以先做什么？（估算）
�。�2）對，我們可以先估計一下結果大概是多少？先自己獨立思考1分鐘，你能想出幾種估算方法？
�。�3）梳理思路，合作交流師：剛才很多同學不止用一種方法估算出了結果，接下來，請把你的想法和同桌交流一下，下面開始交流。
（4）整理成果，全班匯報，可能會有以下幾種情況
A、把29看成是30，把42看成是40，因為30乘40得1200，所以29乘42得數(shù)大約是1200（在1200左右）（適時提問：為什么說是1200左右）
B、把29看成是20，把42看成是40，因為20乘40得800，所以29乘42得數(shù)比800多。（適時提問：為什么比800多）
C、把29看成是30，把42看成是50，因為30乘50得1500，所以29乘42得數(shù)比1500少。（適時提問：為什么比1500少）……
教師根據學生的回答適時板書并講評：
在一個乘法算式里，一個乘數(shù)變大，另一個乘數(shù)也變大，結果會怎么樣？（變大）指方法（3）說：所以這個1500是偏大了的。
在一個乘法算式里，一個乘數(shù)變小，另一個乘數(shù)也變小，結果會怎么樣？（變小）指方法（2）說：所以這個800是偏小了的。
一個乘法算式里，一個乘數(shù)變大，另一個乘數(shù)變小，結果會怎么樣？（還是蠻接近的）指方法（1）說：所以這個1200是較接近的。
我們可以把這些估算的方法起一個名字：A：中間估；B：小估；C：大估。
根據剛才的估算，我們可以說積比800多，也可以說積比1500少，我們還可以說積在1200左右，都是可以的。積比800多，比1500少，也可以說成積在800到1500之間。機動：補充：我們還可以就把29看成30，42不變，那這樣得到的結果是1260；同樣還可以把42看成40，29不變，這樣得到的結果是1160；積應該在1160到1260之間。比較一下，與前面估計的范圍相比，這次估得怎么樣？（更準確一些）
（5）在這么多估算方法中，你喜歡那種方法？為什么？
3、筆算：估算只能確定積大概在什么范圍之內，要想得到精確值，我們還得列豎式筆算，誰來試一試？指名學生板演，其余人在隨堂練習本上計算。你認為哪些地方需要提醒大家注意的嗎？你還有什么不清楚的地方需要提問的嗎？指筆算的結果問：這個結果與我們估算的范圍一致嗎？完成板書，寫單位和答句。
三、練習
1、算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
34×58 68×35 50×30 40×60 70×40
先口算每組的第一題和第三題，再筆算第二題。
問47×23的積與剛才兩題的積之間有什么關系？為什么這么說？
�。ㄐ〗Y：把兩個乘數(shù)分別看作與它們最接近的整十數(shù)，估算的結果會準確一些。）
2、你能用線連一連嗎？
24×53得數(shù)比1800大，比2800小
37×65得數(shù)比3500大，比4800小
28×32得數(shù)比1000大，比1800小
76×59得數(shù)比600大，比1200小
3、想想做做第4題。
4、三種價錢的籃球：48元、38元、28元。帶了1000元，買24個同樣的籃球，他可能買了哪種籃球？
問：讀完題，你首先考慮的是什么問題？（24個籃球的價錢不能超過1000元。）估算一下，最貴的48元乘24結果大約是多少？能買嗎？再估38元的，乘24結果大約是多少？能買嗎？單價是28元的要不要再像剛才那樣估一估？為什么？那會不會單價38元的和28元的籃球都買一些呢？為什么？（同樣）
四、總結評價
這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲嗎？（板書課題：乘法估算）
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案2
一、創(chuàng)設情境
1、課件出示例題的場景。
談話：同學們看到過這樣的場景嗎？在這熟悉的場景里，我們解決了什么問題？
2、學生觀察分桃的情景，各抒己見。
二、探究新知
1、教學例題
�、盘岢鰡栴}
猴媽媽又提出了新的問題：“把一盤桃平均分給4只小猴，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？
⑵學生自主探究，組內交流。
談話：請拿出學具，動手擺一擺，分一分，然后和小組內成員議一議，每只小猴分得幾分之幾，3只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾。
�、前嗉壗涣鳌�
問：能說說你是怎樣分的嗎？
⑷課件演示分地3/4的過程。
2、教學“想一想”
�、盘岢鰡栴}，猴媽媽：“我有10個桃，平均分給5只小猴，3只小猴一共分得這盤桃的'幾分之幾？
�、茖W生用學具分一分。
�、前嗉壗涣鳌�
學生可能會出現(xiàn)兩種意見：一是分得這些桃的3/5，另一是分得這些他 3/10，引導學生討論。
�、日n件演示分得3/5的過程。
3、小結：把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。
三、組織練習
1、想想做做1
學生仔細觀察，思考把幾個看成1份，在圖上分一分。
獨立完成，指名匯報。
2、想想做做2
引導學生看清每幅圖平均分成的份數(shù)，涂色部分占這樣的幾份。
獨立完成。
3、想想做做3
學生獨立涂色，同桌交流。
4、想想做做4
問：2/3、3/4是分別把這堆小棒平均分成幾份，有這樣的幾份呢？
學生動手擺一擺，試一試，得出結果。
與同桌邊練習邊交流，還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
四、全課總結。
談談自己本節(jié)課的收獲。
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案3
教學目標：
1、知識目標：使學生進一步理解和掌握運算律的意義，能應用運算律進行簡便計算。
2、通過同桌合作整理知識框架，提高學習的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生歸納、總結等自我復習能力及合作精神。
3、培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，激發(fā)學生成功學習數(shù)學的自信心和創(chuàng)新意識。
教學重點：
理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網絡。
教學難點：
加強學生對于乘法分配律的理解與運用，通過比較進一步幫助學生理解乘法分配律和乘法結合律的區(qū)別。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話揭題，導入新課。
1、今天復習什么內容？（運算律）什么是運算律？（進行簡便運算的一些規(guī)律）
2、出示習題幫助學生回顧各運算律。
口答：在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運算符號。并說一說運用了什么運算律？
45+26=26+□，運用了（加法交換律）。
23×56=56○□，運用了（乘法交換律）。
122+（78+45）=（□+□）+45，運用了（加法結合律）。
7×25×4=7×（□×□），運用了（乘法結合律）。
45×67+45×33=（□+□）○45，運用了（乘法分配律）。
3、回憶各運算律內容及字母表達式。
提問：我們在四年級一共學習了這五個運算律。你學哪個運算律時覺得最輕松，你能向同學們介紹一下這個運算律嗎？
根據學生的'回答板書運算律的字母表示式。
加法交換律：a＋b = b＋a
加法結合律：a＋b＋c = a＋(b＋c )
乘法交換律：a×b = b×a
乘法結合律：a×b× c = a×(b×c )
乘法分配律：a ×（b＋c）= a×b＋a × c
減法性質：a－b－c = a－(b＋c )
除法性質：a ÷ b ÷ c = a ÷(b × c )
二、查漏補缺，強化知識點。
1、你覺得哪個運算律的知識學習起來最難？為什么？
2、舉例比較，啟發(fā)思考。
�。�1）出示題組：125×（80×8）125×（80＋8）
�。�2）老師在教這部分內容的時候，發(fā)現(xiàn)很多學生在做時容易出錯。
�。�3）這兩題你會做嗎？請在作業(yè)本上獨立完成。
3、基本訓練。
當個小法官：判斷下面的話是否正確。
�、� 65+35÷7×6的第一步算65+35，這樣很簡便。（）
�、� 101×46－46=100×46。（）
�、� 134×8=125+9×8。（）
�、� 25×（40×4）=25×40+25×4。（）
⑤ 350÷50×7=350÷（50×7）。（）
�、� 125×7+3×125=125×（7+3）。（）
三、知識整理過程，構建知識聯(lián)系。
1、如果將這五個運算律的知識來理一理，分分類？你會怎么處理呢？（先在四人小組交流一下，再匯報）
在“乘法分配律”時，設問：乘法分配的表達式中即有乘法也有加法，你覺得分在哪一類合適呢？有不同的意見嗎？
2、剛才從運算方法上分成了兩類，你能橫向再看看、再理理嗎？引導學生再從規(guī)律特點上繼續(xù)思考。（交換律、結合律、分配律）
觀察數(shù)、符號、式子的特點，理解相關運算律的特點。
3、通過剛才的整理，你有什么新的收獲嗎？（你還會將乘法結合律和乘法分配律搞混淆嗎）
四、綜合訓練。
1、關于乘法分配律的專項練習。
�。�1）自主設計乘法分配律的各種題型。
77×37＋23×37156×37－56×3725×（40＋4）25×（40－4）99×37＋37101×37－37102×3598×35
（2）匯報展示，學生口答。
（3）通過訓練，你有什么新收獲嗎？（關注兩個方面：一是乘法分配律的拓展，二是相關的解題經驗。）
2、星星水果店運進32箱蘋果和48箱梨，每箱都重15千克。運來的蘋果比梨少多少千克？
3、用簡便方法計算。
367－89－1125×32×125728×72÷3676×25+8×75
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案4
教學內容：
書上第82-83頁例4
教學目標：
1、使學生進一步熟悉面積單位的大小。
2、掌握面積單位間的進率。
3、培養(yǎng)學生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。
4、能準確地進行常用面積單位之間的改寫。
5、引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點：
掌握面積單位間的進率，會進行常用面積單位之間的改寫。
教學難點：
面積單位間進率的推導過程。
教學準備：
面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學生每兩人準備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個。
教學過程：
一、猜測引入
我們已經學習了面積單位，常用的面積單位有哪些？
�。▽W生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的'正方形）。
每相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？請同學們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋）
師小結：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進率”，板書課題：面積單位間的進率。
二、探究新知
1、推導1平方分米=100平方厘米
請同學們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？（邊長是1分米的正方形面積是1×1=1（平方分米））
如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學生動手操作，教師巡視）。
反饋、匯報實驗的結果。
（學生可能會用擺、量、換再算的方法）
師小結：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來計算。同學們真聰明。但不管用什么方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是100平方厘米。
同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。（1平方分米=100平方厘米）
板書：1平方分米=100平方厘米。
2、知識遷移
（1）1平方米=100平方分米
從上面的實驗過程中，我們知道了1平方分米=100平方厘米，那么同學再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個問題
�。�1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
�。�2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導學生討論，自行解決，進行匯報。
通過討論使學生知道了1平方米=100平方分米。（板書：1平方米=100平方分米）
那么每相鄰的兩個面積單位間的進率是多少呢？
1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。
每相鄰的兩個面積單位間的進率是100。
�。�3）區(qū)分面積單位與長度單位間的進率，進一步強化面積單位間的進率。
長度單位：兩個相鄰長度單位間進率是10。
面積單位：兩個相鄰面積單位間進率是100。
�。�4）反饋練習
①練習填空：（出示投影片）
1米=（）分米1分米=（）厘米
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米
�、�83頁做一做題目。
8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米
300平方厘米=（）平方分米
訂正時請學生說出想法。
�、鄹腻e：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米
三、全課小結
今天我們學習了什么？你有什么收獲？
四、布置作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第40頁
板書設計：
面積單位間的進率
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
兩個相鄰面積單位間進率是100
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案5
教學時間：總第1課時
第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)
課題：口算兩位數(shù)乘整十數(shù)第1課時
教學目標：
1.初步掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算及估算方法。
2.在具體的情境中，運用口算解決相應的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：理解并掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。
教學過程：
一、談話引入
口算練習。學生計算，匯報交流。二、交流共享1.教學例1。
�。�1）出示教材第1頁例1（2）探究算法。
提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。全班交流。（3）試一試。師小結：整十數(shù)乘整十數(shù)，只要把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個0即可。
2.教學例2。
（1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數(shù)據。
師小結：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。
�。�2）完成教材第3頁“想想做做”第5題。
集體交流，指出：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，分別把兩個乘數(shù)看作與它們接近的整十數(shù)來計算。
三、反饋完善
完成教材第2頁“想想做做”第1題。
四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？
教學時間：總第2課時
課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算
第2課時
教學目標：
1.會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。2.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探究的意識。教學重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法。教學過程：一、談話引入
口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用豎式計算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學生獨立完成，指名說一說筆算過程。二、交流共享1.教學例3。
�。�1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。
提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問題。
學生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導有困難的學生。組織小組交流。（4）歸納總結。
三、反饋完善
1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。
學生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。提問：通過計算你認為應該注意什么？
學生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內交流。四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
教學時間：總第3課時
課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的'筆算第3課時
教學目標：
1.理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算方法。2.進一步體會數(shù)學知識的應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學重點：經歷稍復雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算方法的過程。
教學過程：
一、談話引入二、交流共享
1.出示教材第5頁例4。
提問：每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？該怎樣列式？追問：誰能說一說這個算式是什么意思？2.探究算法。
引導學生通過計算發(fā)現(xiàn)：和之前不同的是，計算時每一個乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進位。
引導思考：我們在前面學習兩位數(shù)乘一位數(shù)要進位時，是怎樣解決這個問題的？引導學生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進幾”的算法。
3.歸納小結。
4.檢驗算式。學生用豎式計算得出53×24=1272。完成后，讓學生先說一說具體的計算過程，再集體訂正。
三、反饋完善
1.完成教材第6頁“想想做做”第1題、第2題。
學生獨立用豎式計算并驗算。教師巡視，指名板演，集體交流。2.完成教材第6頁“想想做做”第3題、第4題。讓學生作出合理的假設，再確定解決問題的方法。四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
教學時間：總第4課時
課題：練習一第4課時
教學目標：
1.能正確進行筆算，會用調換乘數(shù)的位置的方法來驗算乘法。2.體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。教學過程：一、知識再現(xiàn)
1.完成教材第7頁“練習一”第1題第2題。
出示題目，全班分為四組，每組計算兩題，學生獨立完成。評講：計算的正確率和驗算的方法.
二、基本練習
1.完成教材第7頁“練習一”第3題。
讓學生先閱讀表格，明確題意，再獨立填寫表格。
評講：怎樣填出“一共的枝數(shù)”，請歸納出本題的數(shù)量關系。2.完成教材第7頁“練習一”第4題、第5題、第6題、第7題。讓學生先讀題，說說已知條件和所求問題。三、綜合練習
完成教材第8頁“練習一”第8題、第9題、第10題。讓學生獨立解決，集體交流，說說自己的思考過程。四、反思總結
這節(jié)課我們復習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，誰能說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，要注意什么？
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案6
教學目標：
1.使學生聯(lián)系實際生活情境，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。
2.使學生能判斷同一平面內兩條直線的位置關系，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫出已知直線的平行線。
3.使學生通過觀察、操作，抽象、概括的探究活動，形成平行線的表象，培養(yǎng)空間觀念；用數(shù)學眼光觀察生活，感受數(shù)學學習的價值，初步了解生活里的平行現(xiàn)象，產生學習圖形位置關系的興趣。
教學重難點：
判斷兩條直線位置關系、會畫一組平行線，在畫的過程中感悟平行線的特征；了解“同一平面”的含義。
教學準備：
一副三角板，一把直尺，兩個立體盒，課件，兩根小棒，2張長方形白紙，一只彩色水筆膠帶紙（或磁鐵）
教學過程：
一、復習
提問直線的特征。
二、游戲導入，認識相交和不相交
1.（1）談話導入：同學們，我們都玩過撒小棒的游戲，今天我們就來玩一玩，聽清要求，看看這里面我們能不能學到數(shù)學知識。
�。�2）講述要求：每人拿出兩根小棒，把他們任意的撒在桌面上，看看兩根小棒形成了什么樣的圖形，然后把你看到的圖形用彩筆畫在紙上。
【目的：撒小棒，看小棒在桌面上所形成什么形狀，揭示研究同一平面內兩個直線的位置關系：.學生對自己畫的圖形進行分類時，充分的讓學生說明自己這么分類的理由，讓學生的正確想法來引導其他學生】。
�。�3）展示學生畫的直線，并編上號
�、� ② ③ ④ ⑤
師：我們把兩根小棒同時撒在同一個桌面上，此時我們可以把兩根小棒看做兩條直線，把桌面看做一個平面。
2、出示兩個重疊在一起的完全相同的紙盒，一個盒上畫一條黃色線，另一個盒上畫一條藍色線。
師：上面的.這條黃色線，與下面的那條藍色線，是在同一個平面嗎？【生回答】
�、俑鶕䦟W生回答，師：你來摸一摸，②移動一個紙盒，現(xiàn)在兩條直線還在同一個平面嗎？
師：今天我們就研究一下兩條直線在“同一平面內”（板書出示）的位置關系。
看畫出的直線關系，你能分一分嗎？
為什么這樣分？
可能回答是：兩條直線有角；交叉，沒有交叉；
師：你同意他們的分類嗎？你是怎樣理解的？
師：（手指交叉的直線）這在數(shù)學上叫兩條直線相交（板書“相交”），你認為這兩組直線相交了，那兩位兩組直線沒有相交，你是怎么判斷相交和不相交的呢？
學生可能回答是：看它們沒有連在一起。
出示：(4)你認為這兩條直線相交還是不相交？
生交流，回答�？赡艽鸢福翰幌嘟唬瑳]有連在一起；相交，延長一些后就可以相交了；因為都是直線，兩端都可以無限延長，所以會相交。
師：這兩條直線都是（學生齊答——直線），能不能延長，大家想一想，延長后會不會相交？閉起眼睛想象一下后回答。
觀察②③兩組的兩條直線，如果延長后，想象一下會不會相交？
師：在同一平面內，兩條直線的位置關系有幾種可能性？
一種相交，一種不相交。【板書：不相交】
師：在同一平面內，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。齊讀
直線a是直線b的平行線；直線b是直線a的平行線
3、你剛才畫的同一平面內的兩條直線，是屬于什么關系？分別給它們起名，說一說誰是誰的平行線
生回答
師小結：同一平面內的兩條直線，要么平行，要么相交。
4、在生活找，教室里找相交和不相交，生答；課件欣賞
5、鞏固練習：想想做做1
生判斷是否是互相平行，對于第四個圖，問生為什么不是一組平行線，如何判斷？
補充：
三、折紙（想想做做2），引出畫一組平行線。
1.這長方形紙
出示長方形紙，觀察長方形對邊的位置關系——互相平行
a提問：有幾條折痕？這幾條折痕互相平行么？
b像這樣的折痕如果畫出來與邊都是什么關系呢？有多少條？
一條邊的平行線可以有無數(shù)條，位置各不相同。
（1）請你測量一下這三條折痕的長度，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)。
生動手測量，并反饋——每條折痕長度相等。
�。�2）小結；長方形一組對邊互相平行，在中間的折痕也互相平行，并且長度相等�！緦吰叫星蚁嗟取�
2.畫一組平行線。
（1）剛才我們通過折長方形紙來找到了一組平行線，那你能不能應用身邊的物體來幫助我們畫一組平行線么？
生舉例并說明物體上那兩條線段互相平行，用他們來畫。
�。�2）這么多畫平行線的方法，你會發(fā)現(xiàn)畫出的平行線都是固定的。如何能能畫出想要的一組平行線呢？這會兒我們要用到三角板和直尺了。
（3）下面我邊畫邊說，請你仔細觀察每一步，看你能否用一個字概括每一步的要點。
師講述：
工具：直角三角尺、任意直尺
步驟：一對齊二貼緊三移動四畫線
首先，用三角尺的一條直角邊，畫一條已知直線，再用直尺緊緊的貼著三角尺的另一條直角邊，把三角尺向上或向下平移，再按住三角板把直尺拿開，再畫另一條直線。那么這條直線就與已知直線是一組平行線。
�。�4）生概括：畫——畫什么；貼——拿什么貼什么；移——怎樣移；畫——畫什么
（5）生動手嘗試畫，做試一試，個別板書。做完后校對，可讓同桌互相校對，問：你打算怎樣去判斷他畫的對不對？
3、剛才我們用三角板和直尺畫了已知直線的平行線，那你能用這個方法，過A點，畫已知直線的平行線么？
(1)出示想想做做4，你打算怎么畫？——只要平移三角板時平移到A點就可以。
（2）生動手畫，師巡場，個別指導，校對。
【在某一點的平行線有幾條呢？（過一點只有一條）】
�。�3）小結：說說怎樣畫才能畫出一組平行線，畫時應注意什么？——如尺子要貼緊，手不能斗等等
三、練習
1、想想做做3。
下面我們就來看看，平行線在我們數(shù)學圖形中的體現(xiàn)。
出示圖形，問：這是什么圖形，分別有幾組互相平行的線，指給同桌看，再校對。
2、想想做做5。
出示題目，先讓學生自己找，再問生怎么找，怎樣找更快速。
小結：組成一個物體有幾條線段，那平移后，就有幾組互相平行的線段。
四、 總結
誰來說說，這節(jié)課我們有哪些收獲？（平行和相交、如何畫平行線……）今天我們重點學習了平行，下節(jié)課我們講學習關于相交的數(shù)學知識。
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案7
教學內容：
長方形面積的計算
教學目標：
知識與技能
1、在理解面積含義的基礎上，通過實驗操作推出長方形面積的計算方法。
2、運用長方形的計算方法正確解決問題。
過程與方法
經歷長方形面積計算的探究過程，培養(yǎng)學生觀察比較分析的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀
引導學生探索知識間的內在聯(lián)系。激發(fā)學生學習興趣。
教學重點：
長方形面積的推導過程。
教學難點：
運用所學的計算方法解決實際問題。
教學教法：
引導探究法。
教學學法：
自主探究，合作學習。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1、師：前面已經學習了面積和面積單位，常用的面積單位有哪些？分別是怎么規(guī)定的？用手比劃一下。
2、你想用什么單位度量你的課桌？為什么？為什么不用平方厘米和平方米呢？
3、咱們學校的大操場用什么度量呢？還能用擺正方形的方法嗎？看來擺正方形的方法是有局限性的，如果有一個通用的計算公式那就方便多了。這節(jié)課老師就和大家一節(jié)解決這個問題，板書課題：長方形面積的計算。
設計意圖：復習了舊知，讓學生很快進入最佳的.學習狀態(tài)。通過談話，讓學生明了學習這節(jié)課的必要性，同時也讓學生明確了本節(jié)課學習任務。）
二、動手操作，探究新知。
1、如果你有12個邊長是1厘米的小正方形，把他們拼成一個長方形，有幾種拼法呢？
�。�1）生獨立思考，用拼、畫等方式完成。
�。�2）小組內交流方法。
（3）討論：你們拼出形狀各異的長方形的面積是多少？為什么？
�。�4）匯報結果： A 因為都是12個小正方形拼出的，所以是12平方厘米。
B 數(shù)出來的。
C 用長乘寬的辦法
設計意圖：通過學生動手擺圖形，創(chuàng)設探索情景，然學生在活動中探索猜測長方形面積的計算方法。整個探究過程，培養(yǎng)了學生合作意思，讓學生在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作。
2、 探究長乘寬的方法。
�。�1）先讓第三位同學說說自己的想法。
�。�2）先觀察你們拼的長方形中，長的方向上有幾塊小正方形？長是幾厘米，寬的方向上有幾塊小正方形？寬是幾厘米？再說說長方形中所含平方厘米數(shù)是多少。把結果填寫在課本77頁。
�。�3）從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 每行的塊數(shù)乘行數(shù)等于總塊數(shù)，也就是長方形的面積。
每行的塊數(shù)等于（長），行數(shù)等于（寬）所以得到：長乘寬等于面積
設計意圖：集體觀察、對比、思考、驗證并總結出結論。培養(yǎng)學生猜測——操作——驗證的學習數(shù)學的探究過程和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。同時也提高了學生抽象概括能力，遷移類推能力及動手操作和解決問題的能力。
3、驗證與應用
再畫一畫長5厘米，寬3厘米的長方形，怎樣求面積？口述如何擺
設計意圖：通過變式練習，進一步鞏固新知。
三、 及時練習，鞏固新知
1、練習二十九 第2題
2、做一做。測量時取整數(shù)。
四、 交流收獲，小結全課。
1、今天你學會了什么？在計算時要提醒大家注意什么？
2、運用今天的知識，你能解決身邊一些物體的面積嗎？
設計意圖：教學要求要讓不同的學生有不同的收獲，通過學生交流自己的收獲時，也是讓學生自己整理總結本節(jié)課的知識點。讓學生體驗收獲的快樂。
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案8
學習目標：
1、知道平年、閏年的知識，記住平年、閏年的判斷方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和判斷推理能力。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，解決日常生活問題的能力。
學習重難點：
發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
學法提示：
小組合作探究新知
學習準備：
課件、年歷。
學習過程：
一、組織教學，激趣導入
1、 導入語：同學們，你們看，今天老師給你們帶來了很多獎品，你們想不想得到？上節(jié)課我們認識了年月日。那么我提一個問題考考大家：一年中哪幾個月是大月，一個大月有幾天？那幾個月是小月，一個小月有幾天？（出示課件1）
2、 同學們，你們知道自己的生日嗎？那我們再做一個小游戲，請大月出生的同學舉手，再請小月出生的同學舉手。
3、 教師質疑提問：為什么有的同學不舉手？你的生日是幾月幾日？（個別學生說出他是二月出生的）。澳！原來是這樣。
4、 我們已經知道二月是個特殊月，特殊在什么地方呢？當二月是28天時，那一年就是平年，當二月是29天，那一年就是閏年。板書課題。
二、明確目標，設疑預習。
1、認識平年、閏年。
�。�1）看二月來判斷某年是平年還是閏年看20xx年年歷。說明二月是28天。
問：這一年是平年還是閏年？板書：再看20xx年年歷。說明二月是29天。問：這一年是平年還是閏年？板書
�。�2）計算全年的天數(shù)。
計算：20xx年全年有幾天？小組合作。看哪一組的方法最簡便？你能不計算說出20xx年全年有幾天？
小結：平年一年有365天，閏年一年有366天。（出示課件2）
2、判斷平年、閏年。
�。�1）談話：如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎么判斷呢？現(xiàn)在老師既不看全年的天數(shù)，也不看二月份的.天數(shù)，就能判斷出某一年是平年還是閏年，你們相信嗎？
�。�2）學生考老師。請同學們用手中的年歷卡考老師，學生只要告訴老師哪一年，老師就能說出它是平年還是閏年。當同學們還在覺得神奇時，老師告訴同學們：“其實，這里面有個小竅門，你想知道嗎？”下面我們一起來發(fā)現(xiàn)吧！
三、展示互動，質惑解疑
1、出示1993~20xx年各年二月的月歷。（出示課件3）
2、學生觀察。（出示課件4）
3、提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（每4年中有一個閏年）閏年年份與4有什么關系呢？
4、分組計算。（出示課件5）
一組：1993÷4
二組：1994÷4
三組：1995÷4
四組：1996÷4
五組：1900÷4
四、學法引導，探究提升
1、交流結果。
提問：一、二、三、四組計算結果有余數(shù)嗎？
講述：閏年的年份正好是4的倍數(shù)。所以，要判斷這一年是平年還是閏年，就要看這一年的年份數(shù)是不是4的倍數(shù)。一般情況下，如果是4的倍數(shù)這一年就是閏年，如果不是4的倍數(shù)，就是平年。
提問：五組，1900÷4有余數(shù)嗎？（沒有）
講述：雖然它沒有余數(shù)，但它不是閏年，這是一種特殊情況，所以用“一般”、“必須”兩個詞來說明。通常當公歷年份是整百數(shù)的時候，年份必須是400的倍數(shù)，才是閏年。（出示課件6）
2、明確什么是公歷年份。（公歷是指陽歷）
3、想一想：為什么每4年就有一個閏年，而整百年的時候要是400的倍數(shù)才是閏年呢？（出示課件7）
五、學習總結 作業(yè)練習
1、判斷平年、閏年。（出示課件8）
2、練習十二第1題。
3、這節(jié)課，你學會了什么？
六、板書設計
平年和閏年：
平年二月28天，全年365天，有52個星期零1天。 閏年二月29天， 全年366天，有52個星期零2天。
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案9
教材簡析：
這節(jié)課主要教學筆算乘數(shù)末尾有0的簡便方法。例題先讓學生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結果，使學生初步產生學習筆算簡便方法的需求，再介紹筆算的簡便方法。
設計理念：
學生之前已經學會兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算及估算，三位數(shù)乘一位數(shù)末尾有0的簡便方法。本節(jié)課的設計是想讓學生在口算兩位數(shù)乘整十數(shù)（需要進位）時產生用豎式計算的欲望，在用豎式計算的過程中通過知識的有效遷移自主探索發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0的簡便的計算方法。
教學目標：
1、經歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。
2、在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、在與他人的`討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。
教學重點：
探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。
教具準備：
口算卡片，小黑板，作業(yè)紙。
教學過程：
一、復習舊知，以疑引新
1、談話：同學們，前面我們學習了兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算及估算。下面我們進行口算搶答。卡片出示：
21×40 20×34 32×20 22×30 17×60 36×40
思考：他們都是兩位數(shù)乘整十數(shù)，都可以采用同樣的計算方法，為什么前4題口算起來容易，而后2題口算有點困難或算不出呢？
引導學生觀察、討論出：計算后2題時需要進位。
2、引出課題：乘數(shù)末尾有0的乘法
3、奶牛場里的阿姨也遇到了同樣的問題，我們一起想辦法來解決。
�。ǔ鍪局黝}圖）
提問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？
3、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克？”讓學生說出算式后板書：25×30＝
二、自主探索，優(yōu)化算法
1、探討算法
�、艈枺褐R間都是相互聯(lián)系的。你能試著用學過的知識方法來算出25×30的積嗎？
�、普勗挘赫埓蠹矣米约合矚g的方法探索計算方法，算出結果后在小組內討論交流。
教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生使用的不同算法。
�、菂R報算法。
2、掌握方法。
�、耪勗挘河嬎�25×30時，同學們有的用口算，有的用我們學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計算，這樣都可以。
�、平榻B方法：
第一步列豎式。因為0乘25還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算25×3，列豎式時可以讓3與25中的5對齊，把30中的0寫在后面。
第二步計算。先算兩位數(shù)乘一位數(shù)25×3得75，再在積的末尾加上0。注意乘數(shù) 末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。
第三步檢驗。
⑶問：這兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計算？為什么？
⑷小結：以后我們遇到類似的題目時，可以用這種簡便方法列豎式。
3、試一試：想想做做1
學生獨立計算，教師巡視，了解學生做題情況，進行個別指導。
集體評講做法，并讓做錯題的學生說一說自己錯在哪里，并要求及時訂正。
注意積末尾0的處理。
三、鞏固新知，綜合運用
1、想想做做3
問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？這兩道算式有什么聯(lián)系？估計一下他們的結果會有怎樣的聯(lián)系呢？（結果可能比較接近）
計算驗證。
在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
小結：果然比較接近。今后我們在估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積時，可以把其中一個乘數(shù)看成接近它的整十數(shù)來估算得數(shù)。
2、想想做做4
看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提醒學生用約等號連接估算結果。
交流估算方法：
30×20＝600 27×21≈600（個）
27×20＝540 27×21≈540（個）
30×21＝630 27×21≈630（個）
3、想想做做5
出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：“20人正好租4條船”能推算出什么？
4、想想做做6
學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。
讓學生獨立完成后，集體交流，說說怎樣標，為什么這樣標？
四、全課總結
學了今天的知識，你有什么收獲和想法？
蘇教版三年級下冊數(shù)學教案10
小學數(shù)學教學的計量單位中，時間單位比較抽象，難以體驗一個單位具體有多少，而且相鄰兩個單位之間的進率也不完全一致，所以教材把時間單位的教學分成兩段安排。本單元是教學時間單位的第二段，在二年級教學的時、分、秒的基礎上，再來教學年、月、日的知識，以及24時記時法。
教學目標
1．使學生認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。
2．使學生知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
3．使學生知道24時記時法，會用24時記時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
課時分配
1認識年、月、日1課時
2認識平年和閏年1課時
3認識24時記時法1課時
4求簡單的經過時間1課時
教學建議
1．關注學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中感受時間。
教學時，教師要充分運用教材提供的素材，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生通過對事件與時間關系的體驗，逐步建立較長的時間觀念。
2．為學生創(chuàng)設自主構建知識的活動和思考空間。
年、月、日和24時記時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，但是年、月、日之間的關系更加復雜，學生雖然在實際生活中有了一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生更好地了解年、月、日之間的關系，教材內容上注意為學生搭建自主學習、主動構建知識的平臺。教學時，教師可以提出富有啟發(fā)性的問題并組織探索性的學習活動，如觀察年歷時，讓學生思考“一年有幾個月”等問題，讓學生通過觀察鐘面探索外圈和內圈的關系等。引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系和24時記時法。
3．重視直觀教學，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具的作用。
由于學生平時很少使用24時記時法，因此在用24時記時法表示下午幾時或晚上幾時時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，加強學生對鐘面的觀察和操作，引導學生觀察時針一日正好走兩圈，體會鐘面外圈與內圈的數(shù)的關系，讓學生積累豐富的經驗，理解24時記時法。在簡單的時間計算方法時，讓學生通過觀察和操作，從出發(fā)時刻開始，轉到到達時刻，把直觀觀察和路線圖對應起來，并口算得出經過的時間。
1認識年、月、日
課時目標導航
教學內容
認識年、月、日。(教材第44～45頁例1、“試一試”)
教學目標
1．引導學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數(shù)。
2．使學生會判斷大、小月，初步建立年、月、日的時間觀念。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透珍惜時間的觀念。
重點難點
重點：年、月、日之間的關系。
難點：大月、小月的判斷方法。
教具準備
課件PPT、2014年的年歷卡。
教學過程
一、情景引入
1．口答下列各題。
2時＝( )分1分＝( )秒
1星期＝( )天3分＝( )秒
60分＝( )時120秒＝( )分
5星期＝( )天5時＝( )分
2．地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。
二、學習新課
1．認識年、月、日。
課件出示教材第44頁例1主題圖。
(1)認識年歷。
觀察例1圖，你知道這是什么嗎？
明確：①這種年歷是公歷，也稱陽歷，它以地球公轉周期為依據，是現(xiàn)在國際通用的歷法；我國還使用農歷，也稱陰歷，它以月相變化為依據，是唯一既照顧到陽歷，又照顧到陰歷的歷法。
②在“年、月、日”三個時間單位中，年最大，其次是月，最后是日。
(2)年、月、日的含義。
一年地球繞太陽公轉了一周的時間。一年有12個月
一月月亮繞地球一周的時間。每月約有30天
一日地球本身自轉一周的時間，也就是一個白天加一個黑夜，共計24小時
(3)觀察2014年的年歷并進行統(tǒng)計。
學生分組探究課前準備的2014年年歷，把年歷中每個月的天數(shù)填入下表：
月份1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天數(shù)
(4)小組交流。
學生在獨立觀察、思考、統(tǒng)計的基礎上在小組內交流各自的'統(tǒng)計結果。
指名展示統(tǒng)計結果，教師相應板書。
討論：觀察黑板上2014年的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
月份1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天數(shù)31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31
一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
通過上表可以發(fā)現(xiàn)：在12個月份中，有的月份是31天，有的月份是30天，2月是特殊的月份，只有28天。
歸納：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。2月既不是大月，也不是小月。
(5)認識大月、小月。
介紹：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引導：把上面表格中的大月涂上紅色，小月涂上綠色。觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指名口答，教師適時歸納。
�、俅笤掠�1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
�、谝荒曛杏�7個大月，4個小月。
�、�2月有28天，既不是大月，也不是小月。
(6)記憶大月、小月的方法。
提問：你有辦法記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月嗎？
學生根據課前收集的相關知識進行交流，教師適時歸納。
(方法一)找規(guī)律記憶。
7月和8月是連續(xù)的兩個大月，7月以前的單數(shù)月是大月，8月以后的雙數(shù)月是大月。
(方法二)拳頭記憶法。
伸出你的左手，緊握成拳，就會發(fā)現(xiàn)拳頭上會有些凹凸的地方，我們就用拳頭上突起的地方來記大月，凹下的地方記小月。
從食指的突起之處數(shù)起，依次數(shù)到小指突起之處(即從1月數(shù)到7月)，再從小指凸起處往回接著數(shù)，依次從8月數(shù)到12月。(見圖片)
試試用右手指著左拳的凹凸之處，邊指邊數(shù)：一月大，二月少，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
(方法三)歌訣記憶法。
背誦歌訣，以順口溜的形式幫助記憶。
歌訣：
一三五七八十臘，三十一天定不差；
四六九冬三十日，平年二月二十八，閏年二月把一加。
這里“臘”指陽歷十二月，“冬”指陽歷十一月。
順口溜：
七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。
二月是個特殊月，其他各月是小月。
2．計算全年的天數(shù)。
課件出示教材第45頁“試一試”。
提問：2014年全年有多少天？你是怎樣算的？
學生小組交流：
(方法一)將每個月的天數(shù)加起來：
31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365(天)
(方法二)將大月的總天數(shù)、小月的總天數(shù)和2月的天數(shù)加起來：
31×7＋30×4＋28＝365(天)
小結：2014年全年有365天。
三、鞏固反饋
完成教材第46頁“想想做做”第1、3題。
第1題：中華人民共和國國慶節(jié)是10月1日。中國共產黨生日是月1日。中國教師節(jié)是9月10日。中國植樹節(jié)是3月12日。交流略。
第3題：1949 10 1 2049 10 1
四、課堂小結
談談在認識年、月、日中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板書設計
認識年、月、日
一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12月都有31天，是大月；4、6、9、11月都有30天，是小月；2月既不是大月，也不是小月，是個特殊的月份。
試一試：(方法一)31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365(天)
(方法二) 31×7＋30×4＋28
�。�217＋120＋28
�。�337＋28
�。�365(天)
答：2014年全年有365天。
教學反思
1．注意學生已有的生活經驗，激發(fā)學生學習的興趣。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至也可能有錯誤的理解，但是這些都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在設計本節(jié)課時，教師首先安排學生觀察年歷，激發(fā)學生從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)，從而探索出大月、小月。
2．給學生獨立思考的機會和空間，讓學生體會思考的快樂。本節(jié)課，教師首先讓學生收集豐富的材料，讓學生通過自己的觀察與思考去發(fā)現(xiàn)知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識。接著，讓學生創(chuàng)作記憶大、小月的簡單方法，學生在原有的經驗上像詩人一樣創(chuàng)作出了歌訣，像數(shù)學家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創(chuàng)造的過程。
備課資料參考
典型例題準備
【例題】2020年07月24日至2020年08月09日，第32屆夏季奧運會在東京舉行，這屆奧運會歷時多少天？
分析：因為七月份有31天，所以七月份奧運會的天數(shù)有：31－24＋1＝8(天)，再加上八月份的9天即可。
解答：31－24＋1＋9＝17(天)
答：這屆奧運會共歷時17天。
相關知識閱讀
農歷
農歷是我國傳統(tǒng)歷法，又有陰歷、華歷、夏歷、漢歷、國歷等名稱，但農歷并不是陰歷而是一種陰陽合歷，取月相的變化周期即朔望月為月的長度，參考太陽回歸年為年的長度，通過設置二十四節(jié)氣以及閏月以使平均歷年與回歸年相適應。按照華夏始祖軒轅黃帝登基為元年，今年是農歷開元4716己亥豬年(公歷2019.02.05～2020.01.24)，我國傳統(tǒng)歷法比西方歷法早2697年，用西元年份加2697即是我國傳統(tǒng)歷法的年份。
古代典籍和甲骨文中均對農歷多有記載，大量歷史典籍記載農歷始于黃帝時代。農歷陰陽合一的歷法規(guī)則一般認為產生于商代。我國各地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日均以農歷計算，至今漢字文化圈的國家和民族大多仍遵循農歷的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)等。
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