語文教案

時間：2023-12-13 10:09:17 教案

（通用）語文教案6篇

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（通用）語文教案6篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識13個生字，會寫7個生字。認識2個偏旁“立”“米”。

　　2、正確流利地朗讀課文，注意讀好長句子。

　　3、了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，加深對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　認識13個生字，會寫7個生字。認識2個偏旁“立”“米”。

　　教學(xué)難點：

　　1、讀好長句子。

　　2、了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，加深對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、激發(fā)興趣，猜謎導(dǎo)入

　　1、猜謎：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粍t謎語，想猜嗎？聽好了：三角四樓房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。（粽子）

　　2、揭題：好！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與粽子有關(guān)的文章：《端午粽》。（板書課題：10、端午粽）

　　這個題目里藏了這節(jié)課我們要認識的兩個生字，分別是“端”和“粽”。有小朋友能告訴老師你是怎么記住這兩個字的嗎？你用了什么識字方法？（熟字換偏旁認識“端”，把“瑞”字的王字旁換成了立字旁就成了“端”�？梢杂眉右患拥姆椒ㄕJ識“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和糧食有關(guān)，比如“糧”、“粽”、“糟糠”“籽”等。）

　　3、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進課文。

　　二、探秘方法，科學(xué)識字

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，讀的時候讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并把自然段標(biāo)出來。

　　2、同學(xué)們讀得都非常認真，文中的詞語寶寶忍不住要和你們見面了，你們認識他們么？（指名讀一遍）

　�。�1）象形字識字�！懊住弊趾汀岸埂弊诌@兩個字是從古代的實物演變而來的，我們一起來看一看它們的演變過程。首先來看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米從中間被上下分開，逐漸的中間兩粒米相連，慢慢又演變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在所看到的“米”字。再來看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一顆豆子細分了，種皮、胚根等都有，后來又慢慢簡化為現(xiàn)在我們所熟悉的“豆”字，這兩個字你記住了嗎？我們一起來讀一讀。

　�。�2）心字底識字。還有兩個字是心字底的字，分別是“總”和“念”。這兩個字可以用加一加的方法識記，倒八字頭加上口和心字底就成了“總”。今加上心字底就成了“念”，心中有所憶，口中有所吟，我們一起來讀一讀吧！

　�。�3）加一加識字。還有些字可以用加一加的方法識記，比如“節(jié)”、“間”、“分”、“知”、“據(jù)”、“帶”。首先來看“節(jié)”字，草字頭加上兩筆（橫折鉤和豎）就可以了，可以組詞節(jié)日。門字框里面加上一個“日”就成了“間”，可以組詞時間�！鞍恕弊旨由弦粋€“刀”就成了“分”，可以組詞十分�！笆浮弊旨由弦粋€“口”就成了知，可以組詞知道。提手旁加上一個“居”就成了“據(jù)”，可以組詞據(jù)說�！柏Α弊旨由隙d寶蓋再加一個巾字就成了“帶”字，可以組詞皮帶。這幾個字你認識了嗎？我們一起來帶上拼音讀一讀。

　�。�4）巧用字謎識字。猜謎：一人在內(nèi)，打一字。謎底就是肉字�！皟�(nèi)”字里面再加一個“人”就成了“肉”。齊讀。

　　帶拼音齊讀生字——去掉拼音齊讀、指讀、開火車讀——接下來，我們把生字請到詞語中來讀一讀。

　　三、細讀課文，體會感情

　　1、生字詞掌握了之后，請同學(xué)們再讀一遍課文，想一想，課文主要介紹了端午粽哪些方面的內(nèi)容？（整體感知課文）課文主要介紹了端午粽的用材、花樣以及為什么要在端午吃粽子的由來。

　　接下來，請拿起你的書，靜靜的聽老師讀，我們一起走進《端午粽》這篇課文。

　　2、朗讀感悟。

　　四、逐段分析

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。

　　1、過渡：聽完后，誰能告訴老師，作者一到端午節(jié)總是去誰家？（外婆家）

　　2、每一年的端午節(jié)，外婆都會煮好一鍋粽子，盼望著“我們”回家吃，說明外婆非常希望“我們”回家，一家人團聚，開心地過節(jié)。

　　3、指名讀，讀出外婆的期盼。

　　4、齊讀。你們讀得可真棒啊，老師也想去外婆家吃粽子了。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段。

　　1、過渡：每年端午節(jié)“我們”都去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢？誰來告訴大家？（指名讀第二自然段）

　　2、（1）我們來看“青青的箬竹葉”這個詞組，“箬竹葉”就是我們平常吃的粽子的皮，顏色是青色。那我們還可以說青青的（）？如青青的草地，青青的豌豆等。

　�。�2）再來看“白白的糯米”這個詞組，包粽子要用糯米而不是大米，這樣包出來的粽子才會吃起來黏黏的。糯米是白色的，可以說“白白的糯米”。那小朋友們還能說出白白的（）？如白白的棉花，白白的雪花。

　　（3）最后來看“紅紅的棗”，你還能說出紅紅的（）？

　　（4）同學(xué)們，你們“青青的箬竹葉”和“青的箬竹葉”哪個更順口呢？那“白白的糯米”和“白的糯米”呢？“紅紅的棗”和“紅的棗”呢？

　　這類詞語都是用顏色來形容事物，并且所用表示顏色的字是重復(fù)的，這樣更符合我們的表達習(xí)慣。這類的詞語搭配你們掌握住了嗎？

　　3、粽子是用箬竹葉、糯米、紅棗包成的，那作者喜歡吃粽子嗎？你從哪兒看出來的？（指名讀第二段的'第二、三句話）

　�。�1）我們一起來看第二段的第二句話，句子比較長，先聽老師讀一遍，看看老師是怎么把長句子縮短讀的。（范讀時停頓時讀的明顯一些）誰能來試一試？這位同學(xué)已經(jīng)抓住老師范讀的精髓了，比老師讀的都好，我們一起來讀一讀這句話，讀的時候一定要注意停頓，把長句子讀短。

　�。�2）接著我們一起來看“又黏又甜”這個詞語，粽子吃起來既是黏黏的，又是甜甜的。你還能說出類似的詞語嗎？（如又大又圓、又細又長、又快又好）。

　　4、“我”喜不喜歡吃外婆包的粽子�。空l能把你對粽子的喜愛給讀出來？（指名讀、男生女生賽讀、齊讀）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道粽子是用什么做的了，那除了紅棗粽，還有什么粽？（指名讀第三自然段）

　　2、你能用“除了……還……”說一句話嗎？（我除了會唱歌，還會畫畫）

　　3、從這一段中，你能體會到“我”對端午粽有什么樣的感情？（喜愛）你從哪體會出來的？（指名讀第三段第三句）這一句話也比較長，你會像剛才那樣斷句嗎？誰來試一試？“我們/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/還會/裝一小籃粽子/要我們帶回去�！蔽覀円黄饋碓囋嚢桑】纯凑l最喜歡吃外婆包的粽子。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段

　　1、過渡：看來大家都非常喜歡吃粽子啊。

　　2、那你知道端午節(jié)這一天吃粽子是為了紀(jì)念誰嗎？（指名讀第四段）

　　3、這一句話也是一個長句子，那應(yīng)該怎么讀好呢？誰來給大家提個醒？“長大了/我才知道，人們端午節(jié)/吃粽子，據(jù)說/是為了紀(jì)念/愛國詩人屈原�！保猩愖x）

　　4、端午節(jié)是幾月幾日？你還知道哪些端午節(jié)的風(fēng)俗？

　　五、認真觀察、指導(dǎo)書寫

　　1、呈現(xiàn)“午、葉、真、豆、節(jié)、米、分”7個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這7個字的筆順、筆畫特點。

　　2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置�！拔纭钡牡诙P橫寫在上半格，第三筆橫寫在橫中線上，并且比第一橫長�！叭~”是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要左窄右寬第四筆橫短一些，寫在橫中線上方一點點，第五筆豎寫在右半格。注意“真”字里面有三橫�！肮�(jié)”字第四筆橫折鉤從橫中線開始起筆，第五筆豎寫在豎中線上�！懊住弊值谝还P點和第二筆撇分別寫在左上格和右上格，第三筆橫寫在橫中線上，第四筆豎寫在豎中線上�！胺帧弊忠⒁馍厦媸莻€八，一撇和一捺要分開。學(xué)生跟筆書空。

　　3、學(xué)生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、班級展示。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識6個生字。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　3、能把課文演一演。

　　教學(xué)重點

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　教學(xué)難點

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂�，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

　　2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

　　3、認讀生字。

　　學(xué)習(xí)新課：

　　1、牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)

　　2、牧童們后來認為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?

　　注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

　　3、小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

　　4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的.事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

　　5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解。

　　6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護有益動物的情感。

　　3、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對同學(xué)充溢愛心，循循善誘的特點。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強維護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。

　　2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對同學(xué)充溢愛心，循循善誘的特點。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　平常都喜歡哪些小動物？為什么？

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　老師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認識了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語樂園去走一走，讀一讀。（出示詞語）

　　慈祥撫摸復(fù)雜入神結(jié)構(gòu) 調(diào)整七嘴八舌

　　蜻蜓露水蒼蠅蚊子孑孓田埂不計其數(shù)

　　1、你最想讀哪一行？相機糾正

　　2、齊讀

　　老師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道小伙伴們將自身捉來的蜻蜓又放了。

　　二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲。

　　老師：請同學(xué)們打開課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？

　　同學(xué)1：因為蜻蜓是俺們的朋友，所以小朋友們放飛了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）

　　同學(xué)2：因為蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是俺們的朋友�。。ǔ允常�

　　同學(xué)3：因為陶行知先生告訴俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。

　　同學(xué)4：俺通過小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是俺們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們再來讀一讀1—6小節(jié)，從而加深對蜻蜓的了解。

　　師：老師覺得同學(xué)們在讀人物對話的時候，要想讀好，不只要注意人物的語言，更要注意人物的表情、動作。誰來說一說，這段話哪些地方需要注意。隨機引讀2—6小節(jié)。

　　三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

　　老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因為它吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對蜻蜓還有哪些了解？

　　生5：從對話中，俺知道了蜻蜓的`眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲子。（板書：眼睛）劃出有關(guān)語段，指導(dǎo)朗讀。

　　尾巴的作用：相機劃出有關(guān)句子，指讀，再讀，個別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓

　　生6：從對話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅持平衡、調(diào)整方向的作用。（板書：尾巴）

　　對于蜻蜓在餓極時會將自身的尾巴吃去一截的說法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說”一詞。其實呀（出示注釋）

　　老師：通過課前的資料的收集，你對蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用還有哪些了解嗎？

　　同學(xué)匯報。

　　①蜻蜓點水（人們經(jīng)�？吹津唑腰c水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不時地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不時地點水。）

　　相機出現(xiàn)：蜻蜓點水圖片。

　　——評：“蜻蜓點水”這樣一個簡單的現(xiàn)象原來蘊含著如此豐富的知識，真是“處處留心皆學(xué)問”啊！齊讀。

　　②俺們再來看看蜻蜓的眼睛

　�。ㄓ幸粚Ξ惓０l(fā)達的大復(fù)眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬多只小眼組成�！ǔ鍪緹o數(shù)小眼的課件）評：多么獨特的一雙眼睛�。�

　　在疾飛中，能正確清楚地看到 9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個局部，還能看見在千米以外飛行的同類。

　　——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲能手”的稱號。

　　關(guān)于眼睛，還有要補充的嗎？

　　過渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補充介紹點什么？

　�、凵眢w細長，胸部反面有兩對膜狀的翅，休息時翅展開，平放兩側(cè)�！阕x書很仔細，補充了翅膀的特點，你能用自身的話，把它說得更生動一點嗎？（同學(xué)說）你真不簡單，不但補充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識。

　�、芸趦�(nèi)生著一對堅硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動。

　　——評：這是它捕獲飛蟲的有利條件。

　�、蒡唑咽抢ハx世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達 40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時不著陸�！u：奧運冠軍劉翔跨越 110米欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米， 110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無愧的“飛行家”�。�

　　老師：剛才同學(xué)們通過讀課文和補充知識，對蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺到受益匪淺，不知不覺也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學(xué)他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？

　　生：他在捉蜻蜓。

　　師：你想對他說些什么呢？

　　生：……

　　師：好，現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對俺說些什么？

　　生：……

　　師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎？……為什么說他是俺們的好朋友？

　　奧，其實俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友�？他的尾巴又細又長，又有什么作用？

　　老師：同學(xué)們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時會怎么想，怎么做呢？自由讀課文最后一節(jié)。

　　師：小朋友們?nèi)肷竦芈犞嬖V俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說：引讀……

　　老師：因為更了解、因為更喜愛、因為對生命的尊重、……所以小朋友們會放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個道理。

　　四、品讀課文，感悟人品。

　　老師：同學(xué)們，是誰讓小朋友們認識到蜻蜓是人類的朋友？

　　生齊：陶行知。

　　老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？

　　生齊：陶行知。

　　老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說小朋友們的呢？大家打開書，找一找，課文中描寫了陶行知的動作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？

　　“慈祥地撫摸”“拉著小朋友們坐在田埂上”——從這里你看出了陶先生的什么？請你再讀一讀，體會體會。（指名2、3人讀）

　　“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關(guān)心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。

　　“小心地翻過去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護蜻蜓。大家再讀一讀，體會體會。

　　“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知先生沒有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語氣讀好嗎？請你試一試。（指名2人讀）俺們一起來讀。

　　老師：同學(xué)們，你們真得走進了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。

　　出示名言，讀、齊讀：

　　千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

　　正是他那樸實的語言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動放飛了蜻蜓�！x課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對有益動物的一份愛、維護有益動物的一份責(zé)任、人和動物之間和平共處的一份真情。

　�。ǔ鍪咀鳂I(yè)）（查資料，學(xué)會介紹一種或幾種有益動物，做好一份讀書筆記。）

語文教案篇4

　　教材說明：

　　《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文�！洞蟮鼐奕恕肥且皇變�(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會10個字及相關(guān)的詞語，會認5個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課件讓學(xué)生走進自然

　　2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題

　　1、欣賞風(fēng)景交流感受。

　　“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�

　�。ㄕn件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）

　　2、板書課題齊讀課題。

　　“當(dāng)我一個人坐在草地上，望著遠方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人�，F(xiàn)在讓我們一起去認識一下這位和藹的大地巨人吧！”

　　【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學(xué)生主動地投入到文本中做好鋪墊�！�

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生感知巨人。

　　“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　“現(xiàn)在請你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了�！�

　　3、檢查字詞。

　　課件出示詞語：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林

　　緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾

　�。▽W(xué)生自由練讀開火車讀）

　　4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、學(xué)生交流。

　　【三年級是由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，重視過渡的坡度�！�

　　三、想象畫面走近文本

　　1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

　　2、學(xué)生交流：你看到了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　一個人坐在草地上，望著遠方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試？

　�。ú捎米杂删氉x、指名讀、評價讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚學(xué)生情感�！�

　　四、自主閱讀走進文本

　　過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。

　　1、提出自學(xué)要求：

　�。�1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

　�。�2）、把找到的詩句大聲讀一讀。

　�。�3）、同桌交流自己的體會。

　　2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機指導(dǎo)。

　　【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對學(xué)生進行語文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)�！�

　　五、討論交流感悟文本

　　過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。

　　讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？

　　（一）、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。

　　1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

　�。�1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

　�。�2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導(dǎo)性。

　　2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

　�。�1）、指名讀，理解“蓋滿”。

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。

　�。ㄔu價讀男女生分讀齊讀）

　　3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

　�。�1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

　　看了這幅圖，你想說什么？

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。ㄖ该愖x合作讀小組讀齊讀）。

　　4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

　�。�1）、請學(xué)生傾聽自己的.呼吸聲。

　�。�2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。

　�。�3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。

　　一陣微風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）

　　一陣狂風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）

　�。�4）、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。

　　(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

　　1、指名讀詩句。

　　2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

　　3、指名學(xué)生表演，同座旁白。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　�。ㄈ�、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

　　【語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達出來，利用啟發(fā)性的評價，滲透讀書方法的指導(dǎo)�！�

　　六、拓展延伸情感升華

　　1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。

　　“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

　　2、學(xué)生交流。

　　3、齊讀第5節(jié)。

　　【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力�！�

　　七、小結(jié)全文回歸整體

　　1、和巨人對話。

　　“學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”

　　2、教師小結(jié)，吟讀文本。

　　大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

　　【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情�！�

語文教案篇5

　　設(shè)計說明：

　　童話，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話故事也是學(xué)生特別愛聽的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學(xué)堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學(xué)測，以講內(nèi)化”的原則，讓學(xué)生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預(yù)測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、看圖猜想，激發(fā)興趣

　　1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

　　2.總結(jié)鼓勵：同學(xué)們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

　　3.引導(dǎo)猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

　　4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

　　5.揭示課題。

　�。�1）（學(xué)生齊讀課題）指導(dǎo)讀好多音字“倒”。

　�。�2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

　�。ɡ衔莼盍硕嗌倌炅�？為什么它總也倒不了？）

　　設(shè)計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進一步學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。

　　二、初步閱讀，掃除障礙

　　1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：

　�。�1）請同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　�。�2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。

　�。�3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

　　2.教師檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

　　教師重點指導(dǎo)：平舌音——湊

　　三拼音——墻、漂、撞、喵

　　翹舌音——準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬

　　特殊音節(jié)——偶、爾

　�。�2）指導(dǎo)記憶生字。

　�、僬垖W(xué)生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

　�、谡垖W(xué)生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

　�、壅垖W(xué)生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

　�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語，請學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）

　�、萁處熤攸c指導(dǎo)：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學(xué)生下部不是“水”。

　　3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

　　4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學(xué)，說說朗讀時有難度的字詞。

　　設(shè)計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學(xué)生理解內(nèi)涵，體會感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評價、指導(dǎo)，讓每個學(xué)生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：中年級要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，又提高了學(xué)生的識字能力。

　　三、整體感知，認識老屋

　　1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

　　2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

　　3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語。

　　4.交流，出示句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

　　5.練習(xí)朗讀，讀出老屋的年紀(jì)大、破舊。

　　6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

　　7.引導(dǎo)整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

　　老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準(zhǔn)備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

　　8.小結(jié)方法，指導(dǎo)閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來想一想故事的內(nèi)容。

　　9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

　　10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學(xué)會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。

　　四、書寫生字，布置作業(yè)

　　1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學(xué)會了把長故事變成一段話的方法。

　　2.指導(dǎo)書寫生字。

　�。�1）請學(xué)生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。）

　�。�2）教師重點指導(dǎo)：“備”“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

　　3.布置作業(yè)。

　�。�1）朗讀課文。

　�。�2）練寫生字，抄寫詞語。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生書寫之前，讓學(xué)生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學(xué)生寫好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生歸類書寫，掌握相同結(jié)構(gòu)的字書寫的一般規(guī)律，便于學(xué)生寫好一類字，提高學(xué)生寫字的能力。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

　　1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

　　3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的.原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進文本，與文本對話。在學(xué)生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。

　　二、聽講故事，學(xué)習(xí)預(yù)測

　�。ㄒ唬┞犞v第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測。

　　1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（“會”與“不會”應(yīng)該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應(yīng)呢？（慈祥、和善的老屋，它應(yīng)該會答應(yīng)。）

　　3.出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)了）相機指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“湊”。

　　4.教師小結(jié)方法：看來根據(jù)文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

　　5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

　　6.指名展示，教師評價。

　　7.請學(xué)生練習(xí)講講故事的第一、二部分。

　�。ǘ┞犞v第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測。

　　1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應(yīng)老母雞的請求？為什么？

　　預(yù)設(shè)兩種答案，引導(dǎo)學(xué)生說出每種答案的依據(jù)：會答應(yīng)，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個好人；不會答應(yīng)，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

　　2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學(xué)過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

　　3.方法小結(jié)：讀故事時，可以借助插圖預(yù)測后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實際預(yù)測。

　　4.請同學(xué)讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）

　　5.小結(jié)：我們的預(yù)測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測不一樣時，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）

　　6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

　　7.師生合作講講故事的第三部分。

　�。ㄈ┞犞v第四部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測。

　　1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

　　2.小結(jié)：預(yù)測故事，一定要學(xué)會聯(lián)系上下文。

　　3.請學(xué)生用這個方法預(yù)測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應(yīng)嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：（1）老屋會答應(yīng)。因為老屋答應(yīng)了小貓，多站了一天，答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應(yīng)幫助別人的。

　�。�2）老屋可能不答應(yīng)，因為它實在太累了。

　　4.故事的實際情況是怎樣的？請同學(xué)朗讀第12自然段。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？

　　6.練習(xí)朗讀第四部分。

　�。ㄋ模┞犞v最后一部分，懂得道理。

　　1.學(xué)生交流：在讀了第13自然段后，預(yù)測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次。（相機理解“偶爾”）

　　如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

　　2.教師講述最后一節(jié)，老師來預(yù)測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預(yù)測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完�；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）

　　3.小結(jié)：預(yù)測故事還要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語。

　　4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

　　設(shè)計意圖：抓住學(xué)生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵學(xué)生預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點撥引導(dǎo)，逐步掌握預(yù)測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預(yù)測的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

　　三、總結(jié)方法，練習(xí)表演

　　1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

　　2.小結(jié)：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些預(yù)測的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語。）

　　設(shè)計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識需要通過學(xué)生的實踐與運用，通過表演調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。梳理預(yù)測的方法，利于總結(jié)提升，提高學(xué)生對童話故事的閱讀能力。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預(yù)測。

　　2.把你的預(yù)測與同桌分享。

　　3.布置作業(yè)：

　�。�1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

　�。�2）找其他的童話故事讀，試著預(yù)測故事情節(jié)。

　　設(shè)計意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學(xué)生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學(xué)到的預(yù)測方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。