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語文教案

時(shí)間:2023-12-20 09:19:58 教案

語文教案(匯編6篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案(匯編6篇)

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

  2、理解詩的思想內(nèi)容,體驗(yàn)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

  3、體驗(yàn)人間至深至愛親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會(huì)感恩。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。

  四、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛:

  《燭光里的`媽媽》音樂導(dǎo)入。

  歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛,作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

  (引入作者簡介)

  (二)初步閱讀-----感受母愛

  1、自由閱讀,了解內(nèi)容

  (1)學(xué)生自由讀課文,要讀的通順流暢,然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件),抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

  (2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親,重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)

  (3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

  (雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )

  (荷葉----母親 紅蓮----我)

  2、指導(dǎo)朗讀,把握情感

  本文抒發(fā)了對(duì)母愛的贊美,你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

  形式:教師泛讀一部分,請(qǐng)學(xué)生朗讀,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語速,重音)

  (閱讀她的文章,一股暖暖的愛總會(huì)縈繞在我們的身邊,舒緩溫馨)

  (三)品讀賞析-----感悟母愛

  1、配樂聽讀,感知細(xì)節(jié)

  (1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

  (母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

  (2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

  (煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

  2、集體誦讀,合作探究

  (1)思考:作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

  明確:四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)

  (2)指出寫作手法--------(借景抒情)

  (四)拓展延伸-----感恩母愛

  (1)在讀中積累,展示動(dòng)人畫面,閱讀冰心另一首母愛詩。

  (2)在讀中遷移,感恩母愛:獻(xiàn)給母親的一句話:仿寫最后一段。

  (五)結(jié)束語。

  同學(xué)們:世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,那就是母愛!

  母愛,平凡而又神圣,普通而又偉大 ,讓我們祝福天下母親一生平安幸福,健康長壽!

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作家作品;掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。

  2.通過朗讀體會(huì)古詩文語言的音韻美,體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)古詩文的意境,加強(qiáng)對(duì)詩詞主旨的理解。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 激情導(dǎo)入、自由發(fā)言

  你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛。今天,我們來學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》,看看他們農(nóng)村生活是怎樣的。

  二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀

  1.放錄音,提要求:注意斷句及字的重音,正確把握作者的感情。

  2.請(qǐng)大家把這首詩朗誦一遍

  3.提示重點(diǎn)詞句。

  (1)從詩中你看到了一個(gè)什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境,詩人的表現(xiàn)等方面說明)

  (2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

  3.教師提供詩人的簡介,詩的背景資料。

  4.指導(dǎo)背誦。

  三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》

  1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》,這是一首田原詩的代表作,下面我們來學(xué)習(xí)唐代詩人王灣的《次北固山下》,看他又描繪了一副什么圖畫。

  2.介紹王灣的`生平。補(bǔ)充介紹五言律詩的基本知識(shí)。

  四、點(diǎn)拔意境

  五、本課小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩,由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)

  的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊,恬適無欲。

  第二課時(shí)

  一、 情境導(dǎo)入、情入境

  1.導(dǎo)語:一年四季,周而復(fù)始,那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?

  2.那么假如你正身處于異地,面對(duì)此景,你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶,借題發(fā)揮。

  3.即興創(chuàng)作秋季小詩。

  二、指導(dǎo)析讀賞析詩歌

  1.與《天凈沙》對(duì)比,學(xué)習(xí)其中的意境倉IJ作。(引出板書)

  2.介紹其背景情況,學(xué)生再讀古詩;體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境,并試著背誦。

  3.再引:其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事,_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭打響了,將軍壯士

  為了報(bào)答皇帝的恩寵,奮勇殺敵,不惜犧牲自己的生命,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

  4.放錄音,體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。

  5.詩句導(dǎo)讀。

  6.結(jié)合分析,再讀再感受文中的意境。

  7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。

  三、體味賞析自讀體味

  1.引語:秋天里的詩感情委婉曲折,熱烈奮進(jìn),但陽春三月,柔風(fēng)吹拂的節(jié),感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

  2.出示問題:

  (1)詩中寫了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?

  (2)人們是如何來評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?

  四、本課小結(jié)

  《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛!堆汩T太守行》以色示物,

  以色感人,以色傳情!短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于

  漂泊的凄苦愁楚之情。

語文教案 篇3

  【目標(biāo)】

  1.理解典故在表達(dá)中的作用。

  2.理解詞的含義,在反復(fù)朗讀的過程中感受詞人的思想情感。

  3.理解辛棄疾深沉的愛國激情以及壯志難酬的悲憤。

  【正音正字】麾huī 炙zhì 霹靂pīlì 贏yíng 驀mò 闌珊lánshān

  【積累詞語】八百里 麾下 的盧 霹靂 生前身后名

  【課文提示】

  1.辛棄疾(1140-1207),字幼安,號(hào)稼軒居士。從小生長在金兵占領(lǐng)地區(qū)。20歲時(shí),率領(lǐng)20xx多人起義抗金,投奔耿京為首的農(nóng)民義軍,為耿京掌書記。后歸南宋,曾任建康府(今南京市)通判等職。在歷任地方官期間,他重視發(fā)展生產(chǎn),訓(xùn)練軍隊(duì),為北伐做準(zhǔn)備,表現(xiàn)出非凡的軍事和才干。因此受到當(dāng)權(quán)者忌恨,被罷職、閑居近20年。晚年,情勢(shì)危急,又被起用,但仍不得信任,最后含恨辭世。

  2.辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人,其詞反應(yīng)了當(dāng)時(shí)尖銳的民族矛盾和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾,表現(xiàn)了他積極主張抗金、實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的愛國熱忱。作品題材廣闊,風(fēng)格多樣,以豪放為主,善于用典,也善于白描,開拓了詞的疆域,提高了詞的表現(xiàn)力,成為南宋詞壇最杰出的代表作家。有《稼軒長短句》集。

  【朗讀課文】

  《丑奴兒·書博山道中壁》

  少年不識(shí)愁滋味,愛上層樓。愛上層樓,為賦新詞強(qiáng)說愁。 而今識(shí)盡愁滋味,欲說還休。欲說還休,卻道天涼好個(gè)秋。

  【課文分析】

  這是一首頗受喜愛的小令。整首詞通過"不識(shí)愁滋味"的少年時(shí)期與"識(shí)盡愁滋味"的"而今"對(duì)比,抒發(fā)了郁結(jié)于胸的深沉憂愁和強(qiáng)烈憤懣。

  這是辛棄疾被彈劾去職、閑居帶湖時(shí)作的一首詞。他在帶湖居住期間,閑游于博山道中,卻無心賞玩當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。眼看國事日非,自己無能為力,一腔愁緒無法排遣,于是在博山石壁題了這首詞。在這首詞中,作者運(yùn)用對(duì)比手法,突出渲染"愁"字,以此作為貫串全篇的線索,感情真率而又委婉,言淺意深,令人玩味無窮。詞中前后片"愁"的含義是不同的:前者指春花秋日的閑愁,后者指關(guān)懷國事、懷才不遇的哀愁。

  詞的上片,著重回憶少年時(shí)代不知愁苦。少年時(shí)代,風(fēng)華正茂,涉世不深,樂觀自信,對(duì)于人們常說的"愁"還缺乏真切的體驗(yàn)。

  首句,是上片的核心。辛棄疾生長在中原淪陷區(qū)。青少年時(shí)代的他,不僅親歷了苦難,親見了金人的兇殘,同時(shí)也深受北方人民英勇抗金斗爭精神的鼓舞。他不僅自己有抗金復(fù)國的膽識(shí)和才略,而且認(rèn)為中原是可以收復(fù)的,金人侵略者是可以被趕出去的。因此,他不知何為"愁",為了效仿前代作家,抒發(fā)一點(diǎn)所謂"愁情",他"愛上層樓",無愁找愁。

  下片,著重寫自己現(xiàn)在知愁。作者處處注意同上片進(jìn)行對(duì)比,表現(xiàn)自己隨著年歲的增長,處世閱歷漸深,對(duì)于這個(gè)"愁"字有了真切的體驗(yàn)。

  作者懷著報(bào)國志愿投奔南宋,本想與南宋政權(quán)同心協(xié)力,共建恢復(fù)大業(yè)。誰知,他不僅報(bào)國無門,而且還落得被削職閑居的境地,其心中的愁悶痛楚可以想見。"而今識(shí)盡愁滋味"中的"盡"字,是極有概括力的,它包含著作者許多復(fù)雜的感受,從而完成了整篇詞作在思想感情上的一大轉(zhuǎn)折。接著,作者又連用兩句"欲說還休",仍然采用疊句形式,在結(jié)構(gòu)用法上也與上片互為呼應(yīng)。結(jié)句,形似輕脫,實(shí)則十分含蓄,充分表達(dá)作者"愁"的深沉博大。

  辛棄疾的這首詞,通過"少年"、"而今",無愁、有愁的對(duì)比,表現(xiàn)了他受壓抑排擠、報(bào)國無門的痛苦,是對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)的諷刺和不滿。在藝術(shù)手法上,"少年"是賓,"而今"是主,以昔襯今,以有寫無,以無寫有,手法很巧妙,突出強(qiáng)調(diào)了今日的愁深愁大,有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

  【朗讀課文】

  《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

  醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生!

  【課文分析】

  譯文:醉夢(mèng)里挑亮油燈觀看寶劍,夢(mèng)醒時(shí)聽見軍營的號(hào)角聲響成一片。把烤熟的牛肉分給部下享用,讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣。這是秋天在戰(zhàn)場(chǎng)上閱兵。 戰(zhàn)馬像的盧一樣跑得飛快,弓箭像驚雷一樣震耳離弦。完成君王統(tǒng)一國家的大業(yè),取得世代相傳的美名。可憐我已經(jīng)成了白發(fā)人!

  陳亮是一位愛國志士,一生堅(jiān)持抗金的主張,他是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。陳亮與辛棄疾同是被南宋統(tǒng)治集團(tuán)排斥、打擊的人物。他倆曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復(fù)大計(jì),但是后來計(jì)劃全都落空。這首詞,可能是這次約會(huì)前后的作品。

  這首詞,全是寫軍中生活,是寫中的抗金軍隊(duì)的生活。

  上片,描寫一個(gè)秋天早晨沙場(chǎng)上點(diǎn)兵時(shí)的壯盛場(chǎng)面。開頭兩句,寫軍營的夜與曉。首句有三層意思:"看劍"表示雄心,"挑燈"點(diǎn)出時(shí)間,醉里還挑燈看劍是寫念念不忘報(bào)國。"醉里挑燈看劍"是現(xiàn)實(shí)醉態(tài)的寫照。辛棄疾遭貶閑居,胸中郁悶,唯有借酒消愁,不覺酩酊大醉。然而酒醉之后也不忘收復(fù)大業(yè),于是,撥亮燈光,深情的注視曾經(jīng)伴他馳騁殺場(chǎng)的寶劍。

  從"夢(mèng)回吹角連營"到"贏得生前身后名",是描寫夢(mèng)境。"夢(mèng)回"二字點(diǎn)明了這一點(diǎn)。"夢(mèng)回吹角連營",寫拂曉醒來聽見各個(gè)軍營接連響起雄壯的號(hào)角聲。下面三句,寫兵士們的宴飲、娛樂生活和閱兵場(chǎng)面,詞的境界逐漸伸展、擴(kuò)大。"八百里分麾下炙",兵士們?cè)谲娖煜旅娣殖钥臼斓呐H狻?五十弦翻塞外聲",指各種樂器合奏出雄壯悲涼的軍歌。這里的"五十弦",泛指合奏的各種樂器。這兩句話的意思是:出兵開戰(zhàn)之前,充足的給養(yǎng)保證了將士們旺盛的士氣,雄壯的塞外之音鼓舞了將士們必勝的斗志。雖未開戰(zhàn),但詞人已表達(dá)出胸有成竹、戰(zhàn)無不勝的信心。"沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵"預(yù)示激戰(zhàn)即將開始。這五個(gè)字,把雄壯威武的陣容描繪地栩栩如生。那一面面飄飛的戰(zhàn)旗,一陣陣點(diǎn)兵出征的號(hào)角,一隊(duì)隊(duì)沖鋒陷陣的人馬,一把把寒光閃亮的刀槍,構(gòu)成一幅莊嚴(yán)、肅殺的畫面,顯示了將士們無堅(jiān)不摧的決心。

  下片,寫投入戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)場(chǎng)面:"馬作的盧飛快","的盧",駿馬名。相傳三國劉備在荊州遇難,的盧馬載著他一躍三丈,越過檀溪。"弓如霹靂弦驚",比喻射箭時(shí)弓弦的響聲如雷震。這兩句,描寫了驚險(xiǎn)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。它如特寫鏡頭,使我們好像看到了的盧馬在戰(zhàn)場(chǎng)上風(fēng)馳電掣般飛奔,義軍與敵人展開激戰(zhàn),開弓放箭之聲如霹靂轟響。"弓""馬"指代武藝高強(qiáng)、殺敵報(bào)國的義軍將士。這兩句連用兩個(gè)比喻生動(dòng)的描繪了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈,進(jìn)一步刻畫了沖鋒陷陣、英勇無比的英雄形象,是詞人早年戰(zhàn)斗生活的真實(shí)寫照。"了卻君王天下事"兩句,描寫戰(zhàn)斗獲勝,大功告成時(shí)將軍意氣昂揚(yáng)的神情。到這里,我們看到了一個(gè)意氣昂揚(yáng)、抱負(fù)宏大的忠勇將軍的形象。字里行間洋溢著忠君報(bào)國的理想,使詞的感情上升到了極點(diǎn)。然而,詞的最后,作者卻發(fā)出一聲長嘆:"可憐白發(fā)生!" 這句,寫在南宋統(tǒng)治集團(tuán)的壓抑下,恢復(fù)祖國河山的壯志無從實(shí)現(xiàn)的悲憤。這一轉(zhuǎn)折,使上面所寫的愿望全部成為幻想,全部落空。它從感情的高峰猛的跌落下來--原來,那壯闊盛大的軍容,橫戈躍馬的戰(zhàn)斗,輝煌勝利,千秋功名,全是夢(mèng)境。實(shí)際上,在茍安賣國的統(tǒng)治集團(tuán)的壓制下,作者報(bào)國無門,歲月虛度。"可憐白發(fā)生",包含著多少難以訴說的郁悶、焦慮、痛苦和憤怒啊!詞人的理想是收復(fù)中原,現(xiàn)實(shí)卻是當(dāng)權(quán)者偏安江南。詞人只能一聲悲憤的長嘆,盡吐壯志難酬的感慨。此句和首句"醉里挑燈看劍"相照應(yīng),都是描寫現(xiàn)實(shí),又與中間的夢(mèng)境形成鮮明的對(duì)比,揭示了理想與現(xiàn)實(shí)的'矛盾,從而更有利的表達(dá)了詞人壯志難酬的悲憤。

  從全詞看,壯烈和悲涼、理想和現(xiàn)實(shí),形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。作者只能在醉里挑燈看劍,在夢(mèng)中馳騁殺敵,在醒時(shí)發(fā)出悲嘆。這是個(gè)人的悲劇,更是民族的悲劇。而作者一腔忠憤,無論醒時(shí)還是在醉里、夢(mèng)中都不能忘懷,是他高昂而深沉的愛國之情、獻(xiàn)身之志的生動(dòng)體現(xiàn)。

  這首詞基調(diào)豪邁高昂,大氣磅礴,藝術(shù)成就極高。其一,構(gòu)思層層遞進(jìn)。整首詞按照"醉態(tài)-夢(mèng)境-現(xiàn)實(shí)"謀篇布局,有條不紊。夢(mèng)境中又展現(xiàn)了"戰(zhàn)前準(zhǔn)備、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、沖鋒陷陣、功成名就"的多方面情形,生動(dòng)的描繪了一個(gè)愛國者馳騁沙場(chǎng)的全過程。環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),從而領(lǐng)略到作者運(yùn)筆自如而又章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣F涠?結(jié)構(gòu)奇特巧妙。雙調(diào)詞一般是上片寫景,下篇抒情。這首詞打破了這種格式,首尾兩句相互照應(yīng),描寫現(xiàn)實(shí),中間八句一氣呵成,描寫夢(mèng)境,夢(mèng)境里追憶往事,豪邁激昂,現(xiàn)實(shí)中壯志難酬,沉痛悲憤,二者對(duì)比鮮明,深化主題。這種奇特巧妙的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容配合得天衣無縫,顯示了辛棄疾在藝術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)精神。

  【朗讀課文】

  《青玉案·元夕》

  東風(fēng)夜放花千樹,更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。風(fēng)簫聲動(dòng),玉壺光轉(zhuǎn),一夜魚龍舞。 蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。

  【課文分析】

  譯文:東風(fēng)仿佛吹開了盛開鮮花的千棵樹,又如將空中的繁星吹落,象陣陣星雨。華麗的香車寶馬在路上來來往往、醉人香氣彌漫著大街。悅耳的音樂聲四處回蕩,玉壺在空中流光飛舞,夜晚魚龍形的彩燈在翻騰。 美人的頭上都戴著亮麗的飾物,她們面容微笑、帶著淡淡的香氣經(jīng)過。我尋找她千百次,不經(jīng)意間回頭,卻看見了她立在燈火深處。

  辛棄疾的《青玉案·元夕》既寫出元夕之夜親人意外相逢的喜悅,又表現(xiàn)出對(duì)心中美人的追求。作為一首婉約詞,它從極力渲染元宵節(jié)絢麗多彩的熱鬧場(chǎng)面入手,反襯出一個(gè)孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象,寄托著作者政治失意后,不愿與世俗同流合污的孤高品格。

  起句,極力渲染元宵佳節(jié)的熱鬧景象:滿城燈火,滿街游人,火樹銀花,通宵歌舞。然而作者的意圖不在寫景,而是為了反襯"燈火闌珊處"的那個(gè)不幕榮華,甘守寂寞的美人形象。美人形象是作者理想人格的化身;ㄇ:形容燈火之多,如千樹繁花齊開。寶馬雕車:指觀燈的貴族豪門的華麗車馬。鳳簫:《神仙傳》載,秦穆公之女弄玉,善吹簫作鳳鳴聲,引來了鳳。故稱簫為鳳簫。玉壺:比喻月亮。

  王國維在《人間詞話》中,把"眾里尋他千百度,回頭驀見,那人正在,燈火闌珊處",列為"古今成大事業(yè)、問者"必須經(jīng)歷的第三種境界。一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力,常常不止于它塑造的藝術(shù)形象本身具有的感染力,還表現(xiàn)在它在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。王國維就從《元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問的境界。

  初一語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之山市相關(guān)成語

  【—初一語文總結(jié)之山市相關(guān)成語】,當(dāng)空氣溫度在垂直變化的反常,并會(huì)導(dǎo)致與通常不同的折射和全反射,這就會(huì)產(chǎn)生海市蜃樓的現(xiàn)象。

  歷歷在目:清晰地呈現(xiàn)在眼前。

  直接霄漢:直與上天相接。

  孤塔聳立:一座孤零零的寶塔聳立起來。

  高插青冥:高高地直插青天。

  風(fēng)定天清:大風(fēng)停止,天空晴朗。

  一切烏有:全都沒有了。

  碧瓦飛甍:碧綠的瓦,屋脊高高翹起。

  黯然縹緲:昏暗得看不分明。

  總結(jié):下層空氣本來就因氣壓較高,密度較大,現(xiàn)在再加上氣溫又較上層為低,密度就顯得特別大 初二,因此空氣層下密上稀的差別異常顯著。

  說明文閱讀理解解題技巧

  【—初中閱讀理解技巧】技巧分析:加點(diǎn)字詞有何作用?抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。接下來為大家?guī)淼氖钦f明文閱讀解題技巧。

  說明文閱讀

  一.說明方法

  二.說明語言

  1準(zhǔn)確性 2平實(shí)和生動(dòng)

  ●類型1、加點(diǎn)字詞有何作用?抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

  對(duì)策:答:準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理。

  ●類型2、能否替換為另一個(gè)詞語?并說明理由。

  對(duì)策:答:(1)不可以。

  (2)原詞的意思或內(nèi)容。

  (3)所換詞語的意思或內(nèi)容。

  (4)換了后意思有何改變,與不符合實(shí)際。

  ●類型3、限制性詞語能否刪去?

  對(duì)策:答:(1)表態(tài)(刪還是不刪)。

  (2)定性。如:“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭;“大約”“可能&rdquo 初中物理;“左右”等表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量。

  (3)若刪去,原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實(shí)際,太絕對(duì)了。

  (4)xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。

  常見考點(diǎn):1、對(duì)說明對(duì)象及說明特征理解。

  2、對(duì)說明方法辨識(shí)與理解。

  3、對(duì)說明順序的分析與理解。

  4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

  5、對(duì)文意、層意、段意的概括。

  6、對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。

  7、對(duì)說明語言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

  溫馨提示:說明方法包括1.舉例子:具體形象 2.打比方:生動(dòng)形象 3.作比較:突出強(qiáng)調(diào) 4.分類別:條理清晰 5.列數(shù)字:具體準(zhǔn)確 6.下定義:科學(xué)準(zhǔn)確 7.引用:更具體

  初中語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn):頓號(hào)

  【—點(diǎn):頓號(hào)】關(guān)于語文中頓號(hào)的知識(shí)內(nèi)容知識(shí),同學(xué)們還熟悉吧,下面我們來學(xué)習(xí)。

  頓號(hào)

  頓號(hào)也用于并列詞語之間,不過這種詞語比用逗號(hào)隔開的并列詞語更簡短。它表示最小的停頓。

  例:他引用了傳說、民謠、古詩。使用頓號(hào)應(yīng)注意下列八點(diǎn)。

 。ㄒ唬、并列詞語中如果有連詞“和”“與”“及”“或”“或者”等,不必要再用頓號(hào)!昂汀鳖愡B詞一般用在多項(xiàng)并列詞語的最后兩項(xiàng)之間。

  例:我國科學(xué)、文化、文藝、衛(wèi)生、教育和新聞出版等事業(yè)有了很大的發(fā)展。

  (二)、有的并列詞語讀起來并不停頓或者停頓很小,又不會(huì)產(chǎn)生歧義,中間就不必用頓號(hào)。例:這在母親的心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事!其它如“工農(nóng)業(yè)”“中外記者”“甲乙丙丁”等都是這樣。

 。ㄈ、不是并列詞語之間不應(yīng)用頓號(hào)。

  例:我家住北京朝陽區(qū)、和平里。(此句頓號(hào)前后是領(lǐng)屬關(guān)系而不是并列關(guān)系,中間沒有停頓,不應(yīng)該用頓號(hào)。

 。ㄋ模、只有兩項(xiàng)并列詞語的,一般不用頓號(hào),而用“和”“及”等連詞。

  例:老劉病了。昨天小張給他送去點(diǎn)心和水果。

 。ㄎ澹┎⒘性~語作謂語、作補(bǔ)語,并列詞語之間不用頓號(hào)而用逗號(hào)。

  例:一群年輕人在唱歌,跳舞。

  例:這篇文章寫得生動(dòng),感人。

 。┤绻押喍痰牟⒘性~語加以強(qiáng)調(diào),這些并列詞語之間就不用頓號(hào)而用逗號(hào)。

  例:這次采訪,你必須帶三樣世西:鋼筆,錄音機(jī) 初三,照相機(jī)。

 。ㄆ撸┼徑膬蓚(gè)數(shù)字(一、二、三……九)連用,表示概數(shù)時(shí)不用頓號(hào)。如果是數(shù)字省略語,就要用頓號(hào)。

  例:三、四米十之七、八

  例:全文共分四部分,第二、三部分是主體部分。

 。ò耍┤绻⒘性~語中還有并列詞語,大的并列詞語之間用逗號(hào),小的并列詞語之間用頓號(hào)。例(略)

  希望上面對(duì)頓號(hào)的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)都能很好的掌握,相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好吧。

  初三語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之語素構(gòu)造

  【—初三語文總結(jié)之語素構(gòu)造】,能夠獨(dú)立成詞,也能夠同別的語素組合成詞語的語素叫自由語素。不能單獨(dú)為詞的詞素叫規(guī)范詞素。由于漢語是分析語的緣故,這種詞素在漢語并不常見。

  附加式:一個(gè)表示具體詞匯意義的語素跟一個(gè)附加成分組合成詞。例如:

  子:刷子 梳子 鉗子 夾子 剪子

  兒:畫兒 棍兒 蓋兒 圈兒

  頭:饅頭 石頭 后頭 甜頭 苦頭

  們:我們 你們 他們 咱們

  第:第一 第二 第十

  三、重疊式:用重復(fù)語素的方法組合成詞。例如:

  媽媽 漸漸 常常 剛剛 慢慢 想想

  總結(jié):自由語素兩端都可以有停頓,即兩端都是自由的,不與別的語素固定地粘附在一起。如漢語“好”“去”“家”“葡萄”。但自由語素不是永遠(yuǎn)自由的,大多數(shù)自由語素都能跟別的語素組合成復(fù)合詞,此時(shí)即不再是自由語素。

  初中語文閱讀理解解題技巧之格列佛人物分析

  【—之格列佛人物分析】,他勇于幫助小人國抵抗外族入侵,但斷然拒絕為小人國國王的侵略擴(kuò)張政策效勞。

  【格列佛】

  他是18世紀(jì)一個(gè)普通的英國人,同時(shí)他也是一個(gè)不尋常的魯濱遜(18世紀(jì)英國作家笛福作品《魯濱孫漂流記》中的主人公),是一個(gè)天生喜歡冒險(xiǎn),不甘寂寞與無聊的人。

  他是一個(gè)勤勞勇敢、機(jī)智善良的人。他記憶力很強(qiáng),善于學(xué)習(xí)和觀察,善于思考,有獨(dú)特的思維,性情樸實(shí)溫和,對(duì)人態(tài)度友好,舉止善良,容易與人交往,知恩圖報(bào),有君子之風(fēng),愿意幫助朋友,為了朋友他甘愿冒生命危險(xiǎn),也會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備抗擊一切對(duì)朋友不利的人。同時(shí)他聰明機(jī)智,有膽識(shí),處事圓滑合理,說話巧妙伶俐,做事堅(jiān)決果斷,能夠見機(jī)行事,抓住一切機(jī)會(huì)追求自由,有著極強(qiáng)的自信心,相信自己能夠成功。

  他為人坦率,愛國,也十分顧惜自己的面子,對(duì)敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視,但敬重高尚的人、知識(shí)豐富的學(xué)者?偟膩碚f他是一個(gè)具有質(zhì)疑精神,酷愛真理,有忍耐力的勇者。他在游歷之中,洞察到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的日趨墮落,得出英國社會(huì)并不文明的結(jié)論。格列佛的形象,是作者思想的體現(xiàn)者。

  作者將自己的種種美德賦予筆下的人物,格列佛不計(jì)較個(gè)人的得失,而對(duì)別人關(guān)懷備至。格列佛是個(gè)正面的理想的人物。他總是坦率地?cái)⑹鲎约旱娜觞c(diǎn)和錯(cuò)誤,而對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)則只字不提。

  他謙遜好學(xué),努力用新眼光去認(rèn)識(shí)新的現(xiàn)實(shí)。他從不自暴自棄,縱使將他當(dāng)作玩物到各地供人觀賞,仍泰然自若,保持自身的尊嚴(yán),以平等的姿態(tài)與大人國的國王交談。

  總結(jié):格列佛最后航行到一個(gè)叫慧?國的地方,那里的主宰者是馬,有高度的智慧、自制力、禮節(jié),在那個(gè)世界里,沒有貪婪,沒有欺騙,沒有戰(zhàn)爭,沒有陷害,心都是純凈的,善良的,就像生存在幻境中似的。

  初中語文課外閱讀題之天上的街市練習(xí)

  【—課外閱讀題之天上的街市練習(xí)】,《天上的街市》全詩恬淡平和,意境優(yōu)美,清新素樸。他從地上的街燈聯(lián)想到天上的明星,又聯(lián)想到街燈。

 。ㄒ唬

 、龠h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,

  好像閃著無數(shù)的明星。

  天上的明星現(xiàn)了。

  好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

 、谖蚁肽强~緲的空中,

  定然有美麗的街市。

  街市上陳列的一些物品。

  定然是世上沒有的珍奇。

  閱讀《天上的街市》,完成下面的題目。

  1.第一節(jié)中,詩人抓住了街燈和明星的什么共同特點(diǎn)構(gòu)成比喻?

  2.第二節(jié)中,詩人描寫的天上的街市有什么特點(diǎn)?為什么要這樣寫?

  3.詩人為什么要改編牛郎織女的故事?

  4.這首詩的主題是什么?

  總結(jié):這時(shí),五四運(yùn)動(dòng)高潮已過中國正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵,黑暗如漆,腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶,感傷,但他并沒有悲觀失望,依然不倦地探索和追求。

語文教案 篇4

  教學(xué)要求:

 。1)認(rèn)讀7個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

 。2)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

 。3)正確,流利,有感情地朗讀課文。

 。4)學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

  2、課文中哪些情景讓你感動(dòng),跟同學(xué)交流。

  課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話,導(dǎo)入新課

  1、板書課題。

  2、一起朗讀課題,學(xué)生質(zhì)疑課題。

  3、過渡:是啊,課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名分段朗讀課文。

  2、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

  3、指名認(rèn)讀生字,口頭組詞。

  4、出示文中的詞語:

  艱苦堅(jiān)信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

  5、指定小組進(jìn)行開火車讀生字,新詞比賽。

  6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

  三、再讀課文,理請(qǐng)文章的脈絡(luò)。

  1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?

  2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、全班齊讀第一自然段。

  2、你讀懂了什么?

  主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農(nóng)村。

  3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?

  五、小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了文中的我因?yàn)楦改赋D暝谝巴夤ぷ,他們無法照顧我,所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

  六、作業(yè)布置

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、正確書寫本課生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、聽寫生字。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段

  1、要求正確、流利、有感情地朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

  3、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?

  4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來的?

  5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句?(第三句)

  6、我當(dāng)時(shí)是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時(shí)的情形怎樣?找出具體的語句。

  7、指名朗讀2~3自然段,注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無助的.感覺。

  三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。

  1、指名朗讀課文,其他學(xué)生思考:我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  2、師生共同評(píng)價(jià):是否正確、流利,是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

  3、那么,我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

  4、那么請(qǐng)用一些詞語來形容我是一個(gè)怎樣的孩子?

  5、讀了這段,你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢?

  6、指導(dǎo)朗讀,要讀出神氣、獨(dú)特的感覺。

  四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段

  1、默讀課文,思考:結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅(jiān)信的那樣一起來救我呢?

  2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會(huì)淚如泉涌呢?請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

  3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著,是熱的”這句話的?

  因?yàn)闀r(shí)間太長了,天又下著雨,很冷,我都凍僵了,所以只有淚水是熱的,另一方面是說我太感動(dòng)了,有那么多人們來救我,我流出了激動(dòng)的淚水。

  五、總結(jié)全文

  1、學(xué)了這篇課文,你有什么體會(huì)?

  2、你懂得了一個(gè)什么道理?

  親情是偉大的,因?yàn)槲覀兪且患胰,我們要互相關(guān)心,互相愛護(hù),互相幫助,只要人人都獻(xiàn)出一份愛,我們的周圍,我們的身邊,將處處充滿溫情,充滿陽光!

  六、作業(yè)布置

  1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

  3、用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

  板書設(shè)計(jì):

  9、滿山的燈籠火把

  燈火

  籠我把

  全村人民對(duì)我的愛

語文教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.仔細(xì)觀察圖畫,了解圖上畫的是什么。

  2.借助漢語拼音正確流利有語氣地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)本課6個(gè)詞,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

  4. 初步認(rèn)識(shí)什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪,小溪流入江河,江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助圖畫學(xué)習(xí)本課的6個(gè)詞,7個(gè)生字。

  2.初步認(rèn)識(shí)什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河,江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。(即教學(xué)難點(diǎn) )

  教學(xué)難點(diǎn) :“溪”字的教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄像機(jī)、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一、激趣引入課堂

  問:誰見過大海?聽到過波濤翻滾時(shí)海的聲音嗎?能夠想象得到海浪撞擊巖石的壯觀場(chǎng)景嗎?誰見過江河?誰來學(xué)一學(xué)江河流水的聲音?(嘩—嘩—)誰見過小溪?誰來學(xué)一學(xué)小溪流水的聲音?(嘩,嘩,嘩)誰又見過泉水呢?泉水、小溪、江河、海洋都是什么樣的,它們之間各是什么關(guān)系呢?下面我們來看一段錄像。(放錄像片)

  這段錄像片的主要內(nèi)容就是我們今天學(xué)的看詞學(xué)詞學(xué)句第3課的主要內(nèi)容。(板書課題)

  二、學(xué)習(xí)課文。

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)看圖。剛才我們看了錄像,認(rèn)識(shí)了泉水、小溪、江河和海洋。現(xiàn)在我們來看課文中的插圖,你能不能從插圖上看出它們,并且說一說你是怎么知道的?

  泉水:是從地下涌出的水,兩山之間的比較細(xì)的水流。小溪:彎彎曲曲。江河:比較寬廣。海洋:無邊無際。能不能從圖上看出誰流向誰?

  通過看錄像和看圖,你能按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列一下嗎?

 。ò鍟喝 小溪 江河 海洋)

  (二)指導(dǎo)朗讀。

  1.借助拼音自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字的讀音;看課文有幾句話?采用什么形式寫的?哪幾句是問句?是誰問的?哪幾句是回答問話的?

  2.指導(dǎo)讀好疑問句。

  方法:(1)讀出疑問的語氣;(2)每句前的.“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要連續(xù)讀,氣流不斷,表示出尋問時(shí)急切的心情。答話要讀出肯定的語氣。

  練習(xí)一問一答讀、分角色讀、集體朗讀。

 。ㄈ⿲W(xué)詞學(xué)句

  1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我們”分別指的是誰?為什么第2、4句用“我”而第6句用“我們”呢?

  2.看圖畫一畫:泉水、小溪、江河和海洋,并用箭頭標(biāo)出它們的流向。(幫助學(xué)生理解課文)

  3.請(qǐng)同學(xué)用箭頭板書出來。

  4.在理解的基礎(chǔ)上再讀全文。

  5.再看一遍錄像,鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解,討論:為什么大海能如此寬闊、無邊無際?

  板書設(shè)計(jì)

  3.泉水 小溪

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬┓纸巧首x課文。

 。ǘ┱瞻鍟x詞語。

  二、學(xué)習(xí)生字。

 。ㄒ唬┳x生字卡片,要求正確、聲音宏亮。

 。ǘ┯^察本課生字有什么特點(diǎn)?(三點(diǎn)水旁的字較多)。為什么這課三點(diǎn)水旁的字多?

  集中學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

  “溪”:重點(diǎn)指導(dǎo)分析右邊字形。右上是“”,中間是“幺”,右下是“大”。書空練習(xí);說一說這個(gè)字你怎樣記。(板書:溪)

  這個(gè)字比較難寫,當(dāng)老師板書時(shí),要求學(xué)生要認(rèn)真看,仔細(xì)數(shù)筆畫,認(rèn)真記字形。

  “海”:(板書海)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順及在田字格中各筆的位置。

  說一說“!钡墓P順,你是怎么記住它的?

  “流”:怎樣寫、怎樣記?(板書流)重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆畫和筆順。

  用這三個(gè)字練習(xí)口頭擴(kuò)詞!敖、“洋”兩個(gè)字組成比較簡單,練練口頭擴(kuò)詞即可。

  “泉”:認(rèn)識(shí)水字旁。下面和“”區(qū)分開。

  “都”:注意右邊是“阝”不是“卩”。

  (三)指導(dǎo)寫好幾個(gè)難字:溪、海、都、流。

  三、鞏固復(fù)習(xí)。

  (一)讀詞比賽。目的:認(rèn)準(zhǔn)字形。

 。ǘ┱f一說“溪”字你怎樣記?書空寫一寫。

 。ㄈ┎伦钟螒。兩人一組,一人在另一人后背上寫字,讓他猜是什么字,并交換練習(xí)。

 。ㄋ模┏鍪揪毩(xí)2。

  泉水流進(jìn)( )里。

  溪水流進(jìn)( )里。

  江水、河水流進(jìn)( )里。

  步驟:1.讀題,理解題目要求。

  2.說說填什么。

  3.填在書上。

 。ㄎ澹└木毩(xí)2中的第3個(gè)句子,加上“和”和“都”,使其成為練習(xí)3中的例句。

  問:老師在句子中加了什么?加完以后句子的意思變沒變?(告訴學(xué)生:頓號(hào)有表示和的意思。)

  完成練習(xí)3,先說,再寫出來。

  四、指導(dǎo)做作業(yè) 和本課練習(xí)冊(cè)。

  板書設(shè)計(jì)

  3. 泉水 溪水

  《泉水 小溪》是一篇看圖學(xué)詞學(xué)句。這課的教案突出了以下四點(diǎn):

  一、觀察畫面,認(rèn)識(shí)事物。

  學(xué)生對(duì)“泉水、小溪、江河、海洋”是比較生疏的,老師通過讓學(xué)生觀看錄像片段、指導(dǎo)看教學(xué)掛圖,形象生動(dòng)地理解認(rèn)識(shí)事物。初步感知:“泉水”是從地下涌出來的水,兩山之間比較細(xì)的水流;“小溪”的形狀是彎彎曲曲的;“江河”指陸地上更大的、更長的流水;“海洋”是無邊無際的。再讓學(xué)生按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列。這樣安排,符合“看圖學(xué)詞學(xué)句”的課型要求。

  二、圖文結(jié)合,理解詞句。

  這篇課文共有6句,句子采用了一問一答的形式寫的。老師提問:“哪幾句是問句?是誰問的?”“哪幾句是回答問話的?”在學(xué)生回答問題和讀書中認(rèn)識(shí)了這課句子的形式。老師再進(jìn)一步在圖文結(jié)合中指導(dǎo)理解詞句意思。如:第2句、第3句中的“我”指的是什么?(第2句的“我”指泉水;第4句的“我”指溪水。)第6句中的“我們”呢?(江水、河水。)為什么前面兩句用“我”而這一句用“我們”呢?(因?yàn)榈谝痪鋯为?dú)問泉水,第3句單獨(dú)問溪水,它們回答都用“我”,第5句是問“江水”、“河水”兩個(gè),所以它們回答時(shí)要用“我們”。)再如:老師指導(dǎo)學(xué)生看圖畫一畫:泉水、小溪、江河和海洋,并用箭頭標(biāo)出它們的流向,再用箭頭板書出來。(參看教案中的板書設(shè)計(jì) 。)這樣做,可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,有利于建立詞句的概念。

  三、指導(dǎo)朗讀,加深印象。

  老師在教案設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。如:問句要用疑問和親切的語氣讀。讀“泉水泉水”重疊詞時(shí),把第一個(gè)“泉水”的“水”字讀音稍拖長一些,另外注意聲音高低的變化!跋,“江水河水”的讀法亦如此。讀回答問題的三句話時(shí),要用親切、肯定的語氣朗讀。特別是最后一句,要在“都要”這個(gè)詞語上加重語氣。在理解朗讀的基礎(chǔ)上,可以練習(xí)分角色朗讀,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  四、抓住特點(diǎn),指導(dǎo)識(shí)字。

  本課識(shí)字教案的安排,采用了在語言中識(shí)字,音、義、形分步教的方法。學(xué)生在第一節(jié)課,已經(jīng)借助漢語拼音認(rèn)識(shí)了生字詞語;結(jié)合課文理解了生字詞語的內(nèi)容;第二節(jié)課安排重點(diǎn)分折記憶字形,并指導(dǎo)書寫生字。

  本課共有七個(gè)生字:泉、溪、江、海、洋、流、都,之中有六個(gè)字跟水有關(guān),老師抓住本課生字偏旁部首表義的特點(diǎn)先集中學(xué)習(xí)這六個(gè)生字,難字重點(diǎn)指導(dǎo),易學(xué)的字讓學(xué)生自己分析記憶。這樣教學(xué)便于抓住漢字特點(diǎn)來學(xué)習(xí),有利于學(xué)生記住字形。

語文教案 篇6

  鼓勵(lì)同學(xué)多練

  多練包括“說”與“寫”的過程!罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達(dá)形式。說是口頭語言,寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢?首先是從兒童語言的發(fā)展來看,一個(gè)人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言,口頭主席是書面語言的先導(dǎo),也是書面語言的基礎(chǔ)?陬^語言的發(fā)展能促進(jìn)書面語言的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)口頭語言變?yōu)闀嬲Z言,還必需經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)來說先說訓(xùn)練尤為重要,從民族語言變?yōu)闈h語,F(xiàn)行課程教學(xué)中,每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同,也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此,口語交際特別重要。每次習(xí)作,俺都用1至2課時(shí)進(jìn)行口語交際教學(xué),之后才進(jìn)行習(xí)作。

  如小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《語文園地三》中,口語交際是:說說俺自身,而習(xí)作是:把自身介紹給他人。在此次習(xí)作中,口語交際做好了。同學(xué)在習(xí)作時(shí)就容易得多,說可以檢查考慮的結(jié)果,起到組織語言的作用。同時(shí)又促進(jìn)考慮,有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。

  強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性,做到有條有理

  《語文課程規(guī)范》指出:口語交際做到表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個(gè)明確的主題,說話的中心。但同學(xué)在興奮的同時(shí),說話就不著邊沿,東拉西扯的。這時(shí)教師要充沛發(fā)揮主導(dǎo)作用,逐步引導(dǎo)同學(xué)回到說話的主題中來。

  如:語文園地三中《說說俺自身》,同學(xué)開始都在說自身的.外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn),在講事兒時(shí)說著說著話題一轉(zhuǎn),就介紹起他人的優(yōu)缺點(diǎn)了,這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自身上。這時(shí),需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地提問:“同學(xué)們,說他人是為了更好地介紹自身,你自身在這件事上有什么表示呢?”經(jīng)過老師引導(dǎo),又回到了主題上。在同學(xué)說話前,俺先讓同學(xué)閉眼想象一下,整理思緒,把話說得清清楚楚,明明白白。

  口語交際帶寫作

  教材在編排口語交際和習(xí)作時(shí),確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的考慮和布置。例如三年級(jí)下冊(cè)《語文園地三》,口語交際的內(nèi)容是“說說俺自身”,習(xí)作的內(nèi)容就是“自俺介紹”。筆者首先上口語交際課,讓同學(xué)推選兩位與眾不同的同學(xué)站到前面,讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn),找出他們的不同點(diǎn)。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法,效果確實(shí)不錯(cuò)。同學(xué)發(fā)言非常積極,完全出乎教師的意料。這樣先讓同學(xué)說一說,教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出寫人可以從相貌、衣著、興趣喜好等方面進(jìn)行,只要抓住特點(diǎn),就可以寫好。如王威寫自身愛踢球,寫了一場(chǎng)精彩的足球競賽中自身的表示;于明杰寫自身愛惡作劇,寫了自身生病輸液時(shí)在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事;王永超寫自身愛考慮,抓住了一次檢驗(yàn)自身解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的:

  俺想啊想,一只手拿著筆在桌子上亂畫,另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時(shí)間一分一秒地過去,俺還沒有做出來,真把俺急壞了。就在這時(shí)候,俺突然想出了解題的方法。時(shí)間就要到了,俺連忙在試卷上寫下了答案,長長地出了一口氣,心里真輕松。

  句子之所以如此流暢、精彩,完全是因?yàn)榭谡Z交際課上進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充沛,同學(xué)再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前,教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練,借以啟迪同學(xué)的考慮,誘發(fā)同學(xué)的寫作興趣,理順同學(xué)的思路。同學(xué)往往善于說,而不善于寫,教師要提醒同學(xué),把自身說的內(nèi)容記錄下來,其實(shí)就是一篇好文章。

  開展活動(dòng)引寫作

  同學(xué)寫作文感到無話可說,主要原因是平時(shí)活動(dòng)少,同學(xué)又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一缺乏,教師可以精心組織同學(xué)開展活動(dòng),在活動(dòng)中指導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀察。例如三年級(jí)上冊(cè)《語文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂”,教師可以帶領(lǐng)同學(xué)走出教室,走進(jìn)廣闊的大自然,去尋找秋天,尋找快樂。在活動(dòng)中,教師可以指導(dǎo)同學(xué)觀察:植物發(fā)生了什么變化?動(dòng)物呢?人們呢?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?同學(xué)的感受豐富了,自然有許多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo),就可以寫成一篇好作文。

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