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《舍不得這棵樹(shù)》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《舍不得這棵樹(shù)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《舍不得這棵樹(shù)》教案1
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。
3、初步了解先總述后分述的構(gòu)段方式。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹(shù)的原因，體會(huì)其熱愛(ài)梧桐樹(shù)的深情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)第2-6自然段第一句話在文中的作用。
2、領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（找2-3名學(xué)生讀）
你們認(rèn)為誰(shuí)讀得最好?為什么？
2、讓我們帶著舍不得的感情齊讀課題。
二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容
1、指名讀第一自然段。
2、聽(tīng)了這段，你有什么疑問(wèn)？
3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門前的這棵樹(shù)，（畫樹(shù)）這到底是棵怎樣的樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，找到自己認(rèn)為最關(guān)鍵的句子，畫上橫線。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子？誰(shuí)還有補(bǔ)充?(根據(jù)學(xué)生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話)
孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？
這些句子是每段的第一句，概括了全段的內(nèi)容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。
三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟
接下來(lái)看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來(lái)寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)？找到那一段，仔細(xì)讀好，和同桌或前后的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡這一段的理由。
交流學(xué)習(xí)2-6自然段。
預(yù)設(shè)一“鳥(niǎo)樹(shù)”
1、你喜歡這是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)鳥(niǎo)）
2、課件出示“鳥(niǎo)樹(shù)”，看這棵鳥(niǎo)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？你能讀出對(duì)這棵樹(shù)的喜歡嗎？
3、你覺(jué)得他讀出對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)了嗎？你還能讀出不同的體會(huì)嗎？
4、從他的朗讀中，你感覺(jué)到了什么？（對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)；愉快的心情；鳥(niǎo)樹(shù)的`熱鬧）
5、請(qǐng)男孩子們齊讀這段，讀出鳥(niǎo)樹(shù)的熱鬧，讀出對(duì)這棵樹(shù)的喜歡。
預(yù)設(shè)二“花樹(shù)”
1、你喜歡這是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)花）
2、課件出示“花樹(shù)”，你為什么喜歡花樹(shù)？誰(shuí)還有不同的理由？說(shuō)的真好，讀這句話：到了花開(kāi)季節(jié)，那黃綠色的花兒掛滿枝頭，淡淡的清香，灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。
3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人（給灌滿和染香打上點(diǎn)）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺(jué)怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）
4、讓我們帶著這樣的感覺(jué)齊讀這一段。
預(yù)設(shè)三“果樹(shù)”
1、你還喜歡它是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)果樹(shù)）
2、出示果樹(shù)，瞧，這是一棵果樹(shù)。看到它你想說(shuō)什么？
3、這滿樹(shù)的果子真可愛(ài)，課文是怎么描寫的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。
孩子們，這句話中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐樹(shù)真的會(huì)“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫法？這樣寫有什么好處？（擬人的寫法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）讀好這句，體會(huì)擬人句的妙處。
4、這滿樹(shù)的果子味道怎么樣呢？愛(ài)吃果子的孩子們一起讀一讀這段。
預(yù)設(shè)四“有靈性的樹(shù)”
1、有誰(shuí)喜歡這是一棵有靈性的樹(shù)？（板書(shū)有靈性）
2、什么叫靈性？它的靈性體現(xiàn)在哪里？
這本是樹(shù)的自然規(guī)律，可是作者太喜歡這棵樹(shù)了，把它寫成像人一樣，會(huì)替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊！這樣的樹(shù)你們喜歡嗎？齊讀這一段。
預(yù)設(shè)五“普通的樹(shù)”
1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹(shù)?（普通的樹(shù)）老師范讀第二自然段。
2、出示四種樹(shù)的圖片，引導(dǎo)說(shuō)話，這棵梧桐樹(shù)沒(méi)有樟樹(shù)那樣（高大），沒(méi)有桃樹(shù)那樣（嬌艷），也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣（古老）。
文中的這句話連用了三個(gè)“沒(méi)有”，拿梧桐樹(shù)與別的樹(shù)作比較，突出了梧桐的什么特點(diǎn)？（普通），這是個(gè)排比句，你也能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”這種句式說(shuō)話嗎？
先后出示下列句式訓(xùn)練說(shuō)話：
�。�1）我沒(méi)有張明那樣，沒(méi)有李華那樣，也沒(méi)有趙軍那樣。
（2）我家里沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。
�。�3）沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。
3、剛才我們學(xué)習(xí)了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來(lái)寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內(nèi)容。我們知道這不僅是一棵普通的樹(shù)，還是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，一棵有靈性的樹(shù)，作者喜歡這棵樹(shù)。（指板書(shū)）讓我們也帶著喜愛(ài)之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。（配樂(lè)朗讀）
四、細(xì)讀課文，讀中悟情
1、同學(xué)們讀得很有感情，讀書(shū)還有一種最高的境界，那就是讀出語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？
2、你覺(jué)得這棵樹(shù)還是一棵怎樣的樹(shù)？
出示“這是一棵樹(shù)”（根據(jù)學(xué)生的說(shuō)話，歸納板書(shū)：不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)）
3、孩子們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹(shù)了嗎？這棵樹(shù)雖然外表普通，但它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)；它是一棵花樹(shù)，（讓學(xué)生接著說(shuō)）給我們帶來(lái)了淡淡的清香;它是一棵果樹(shù)，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí);它是一棵有靈性的樹(shù)，給我們帶來(lái)了童年的快樂(lè)。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有高貴的精神品質(zhì)。
4、難怪作者在結(jié)尾寫道“梧桐樹(shù)啊……”（引讀最后一段）。
5、對(duì)于這一段，你有什么疑問(wèn)？
“我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)�！边@句話是什么意思？
聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
6、全班交流后小結(jié)：這句話實(shí)際上是講作者要像這棵梧桐樹(shù)那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的人。
7、讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀最后一段。
五、總結(jié)延伸
1、孩子們，老師也希望你們像作者一樣“長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)”。
2、最后，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人們對(duì)大樹(shù)的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹(shù)》）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
18舍不得這棵樹(shù)
花
鳥(niǎo)果
普通有靈性
不求回報(bào)默默奉獻(xiàn)
《舍不得這棵樹(shù)》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟梧桐樹(shù)不求回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
2、初步了解先總后分述的構(gòu)段方式，進(jìn)行總分結(jié)構(gòu)的片斷寫作指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)”的意思。
突破方法：
抓住重點(diǎn)句細(xì)讀，品讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、教師畫出一棵樹(shù)，這是什么?(一棵樹(shù))有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是門前的這棵樹(shù)。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。(誰(shuí)來(lái)試試讀出作者舍不得的這種感情?)當(dāng)爸爸媽媽要遠(yuǎn)行時(shí)，當(dāng)你心愛(ài)的東西要離你而去時(shí)，我們都會(huì)——“舍不得!”就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種舍不得的心情，齊讀一遍。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問(wèn))
師小結(jié)過(guò)渡：這到底是棵什么樣的樹(shù)，會(huì)讓作者舍不得呢?就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線畫出相關(guān)的句子。
[教學(xué)理念：教師在導(dǎo)入時(shí)利用語(yǔ)言，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，營(yíng)造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣;然后再讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)思維，明確學(xué)習(xí)目的。]
二、新授課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。
2、匯報(bào)交流，“讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這是一棵什么樣的樹(shù)?”
[教學(xué)理念：在這一部分的教學(xué)時(shí)，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的新課程理念。教師沒(méi)有讓學(xué)生照課文的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。]
這是一棵普通的樹(shù) ①你從哪里看出它很普通?師板書(shū)：普通②學(xué)生根據(jù)課內(nèi)容回答。③師小結(jié)：這棵樹(shù)不但外形普通，而且名字也很普通。④齊讀這一自然段。
這是一棵鳥(niǎo)樹(shù) ①“為什么說(shuō)它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)?”(指名學(xué)生回答)②“同學(xué)們喜歡音樂(lè)嗎?為什么?”“當(dāng)你聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，心里有什么感覺(jué)?”(學(xué)生想像自己平時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的情景，談出自己聽(tīng)到音樂(lè)的美好感受，體會(huì)這棵樹(shù)帶給作者的快樂(lè)生活。)③這棵樹(shù)給作者的生活帶來(lái)了快樂(lè)，所以作者會(huì)“舍不得這棵樹(shù)”，離開(kāi)的時(shí)候，他對(duì)梧桐樹(shù)說(shuō)：(出示句子)“梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”④抓住重點(diǎn)詞“常常、活”等指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出作者的舍不得。
這是一棵花樹(shù) ①“為什么說(shuō)它是一棵花樹(shù)?”學(xué)生匯報(bào)。②教師范讀。(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀這一段，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象。)③(指名學(xué)生回答)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了許許多多的花;我仿佛看到了很多黃綠色的花。“你還聞到了什么?”我還聞到了花香�！盎ㄏ銌�?你從課文哪些詞語(yǔ)中感受到花很香?請(qǐng)找出來(lái)用著重符號(hào)畫記出來(lái)”抓住重點(diǎn)詞“灌滿”“染香”(指名學(xué)生談體會(huì))我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了;我仿佛看到這香味到處都有，充滿了整個(gè)小院，讓家里的每個(gè)人心曠神怡，令人陶醉，感覺(jué)很舒服。指導(dǎo)有感情朗讀。(把這淡淡的清香也引進(jìn)我們的教室里吧!)④老師也被這清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰(shuí)為我們奉獻(xiàn)的?(梧桐樹(shù))這么美，這么香的梧桐樹(shù)，我們真是——“舍不得”!你想對(duì)它說(shuō)“梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了�！敝该坏饺粚W(xué)生讀出自己的舍不得。
這是一棵果樹(shù) ①“為什么說(shuō)它是一棵果樹(shù)?”指名回答。②果子好吃嗎?(好吃!)“什么滋味?”(香甜香甜的)這么香甜的果子，大家吃得樂(lè)樂(lè)呵呵。這讓我們帶著笑容，甜甜地讀一讀課文吧! ③分組比賽讀。④這么香甜的果子，是誰(shuí)奉獻(xiàn)給我們的?(梧桐樹(shù))就要與它分開(kāi)了，難道你會(huì)舍得它嗎?讓我們一起對(duì)它說(shuō)“梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了。”
這是一棵有靈性的樹(shù) ①理解“靈性”(指名學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的字詞學(xué)生查找字典。)②說(shuō)說(shuō)你從哪里看出這是一棵有靈性的樹(shù)?(夏天……;冬天……)這是一棵多么通人性的樹(shù)呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻(xiàn)什么。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開(kāi)綠色的大傘;寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹(shù)葉，為我們奉獻(xiàn)陽(yáng)光。面對(duì)這樣的樹(shù)，你最想說(shuō)的一句話是什么?(謝謝)帶著我們的感謝齊讀一遍。③師：從春到夏，從秋到冬，梧桐樹(shù)就像親人一樣默默地為我們奉獻(xiàn)著，你們會(huì)舍得它嗎?(男女分讀)“梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，但我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了�！�
[教學(xué)理念：⑴在閱讀教學(xué)中多處采用情境還原法，注意及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引學(xué)生進(jìn)入文本情境之中，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中。⑵在教學(xué)中抓住課文中的一個(gè)重點(diǎn)句，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，通過(guò)一次次的誦讀，把梧桐樹(shù)的形象深深印有學(xué)生的腦海中，同時(shí)語(yǔ)言、情感也深深印在了學(xué)生的'腦海中，為學(xué)生后來(lái)的悟情打下了很好的鋪墊。]
3、這些年來(lái)，我從沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，從沒(méi)給梧桐施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對(duì)他說(shuō)。(指名回答)引導(dǎo)學(xué)生感悟梧桐樹(shù)“不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)”的精神。
三、拓展延伸。
1、老師也想對(duì)它說(shuō)：“我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)!”你們覺(jué)得老師是真的想成為一棵樹(shù)嗎?我是想成為一棵什么樣的樹(shù)?(一棵像梧桐樹(shù)一樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的樹(shù)。)為什么是一棵會(huì)走路的樹(shù)呢?(走到哪里就把自己奉獻(xiàn)到哪里。)
2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎艺�，都有哪些人也是像梧桐�?shù)這樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的?(父母、老師、清潔工、邊防戰(zhàn)士、警察、護(hù)士、郵遞員……)
3、師小結(jié)：就是因?yàn)橛辛诉@么多不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人，我們才能幸福，健康地成長(zhǎng)，祖國(guó)才會(huì)這樣繁榮昌盛。讓我們真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝你們!”
[教學(xué)理念：在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，我適時(shí)地把握住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，對(duì)課文主題進(jìn)行升華。]
四、體會(huì)總分結(jié)構(gòu)。
1、這么美的文章，作者是怎樣寫出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想想它們?cè)谖闹械淖饔谩?指名回答)師小結(jié)：每段的第一句都有總寫這個(gè)自然段的意思，然后用幾句話來(lái)具體描寫，這就是部分結(jié)構(gòu)。(結(jié)合一個(gè)自然段讓學(xué)生理解什么是總起句，什么是分述句;體會(huì)什么是總分結(jié)構(gòu)。)
2、范文引路。下面我們也來(lái)運(yùn)用這種方法來(lái)說(shuō)一段話。
出示小黑板：春天的景色真美啊!小草___________,桃花__________，柳樹(shù)________________，小燕子_______________。
《舍不得這棵樹(shù)》教案3
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)作者對(duì)梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)梧桐樹(shù)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解我舍不得這棵樹(shù)的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟文末最后一句話“我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)”的意思。
2、學(xué)習(xí)作者先總后分的構(gòu)段方式，進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
談話：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組樹(shù)的圖片，想請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下，它們各是些什么樹(shù)？
展示一組樹(shù)的圖片（樟樹(shù)、桃樹(shù)、銀杏樹(shù)、梧桐樹(shù)。）看過(guò)這些圖片，說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡哪棵樹(shù)？為什么？
有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹(shù)，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹(shù)，這是為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《舍不得這棵樹(shù)》。
板書(shū)課題：18、舍不得這棵樹(shù)齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、感知課文。
聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一棵怎樣的樹(shù)。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我在讀課文的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也在跟著老師小聲地讀，這說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面，老師就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給你們，請(qǐng)你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中的關(guān)鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹(shù)。
同桌之間合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來(lái)。）
3、匯報(bào)交流，課件隨機(jī)出示：這是一棵普通的樹(shù)。這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。這是一棵花樹(shù)。這是一棵果樹(shù)。這是一棵有靈性的樹(shù)。
你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開(kāi)頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內(nèi)容上來(lái)體會(huì)一下它們的作用。
幻燈：這是一棵普通的樹(shù)。它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。
�、冽R讀。
②“它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對(duì)比）課前，老師讓同學(xué)們看過(guò)了這些樹(shù)的圖片，現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看，比一比。（看圖片）
�、圩髡哌@樣寫是為了突出梧桐樹(shù)的什么特點(diǎn)？（普通，并板書(shū)。）所以說(shuō)，“這是一棵普通的樹(shù)”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內(nèi)容）。
�、苣阏J(rèn)為“它沒(méi)有樟樹(shù)那樣高大，沒(méi)有桃樹(shù)那樣?jì)善G，也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣古老”這句話應(yīng)該怎樣讀？
�、菽隳苣７逻@段話，用“沒(méi)有？沒(méi)有？也沒(méi)有”說(shuō)一句話嗎？
4、剛才我們通過(guò)分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？
這種構(gòu)段方式叫做——（學(xué)生齊答）先總后分。
5、這棵樹(shù)具有這么多特點(diǎn)，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來(lái)吧。
�、佼�(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)”時(shí)，板書(shū)：鳥(niǎo)。并出示鳥(niǎo)兒在樹(shù)上鳴叫的畫面，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
�、诋�(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵花樹(shù)”時(shí)，板書(shū)：花。并出示樹(shù)上開(kāi)滿花兒的畫面，提問(wèn)：你看到了什么？聞到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個(gè)人”這句話中的“灌”和“染”的？
�、郛�(dāng)學(xué)生讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂(lè)呵呵”，說(shuō)幾個(gè)ABAB、ABB式的詞。板書(shū)：果。
�、墚�(dāng)學(xué)生讀第六自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書(shū)：有靈性。
6、這還是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段。（齊讀第七自然段）。
品析句子：
�、龠@些年來(lái)，雖然我沒(méi)給梧桐澆過(guò)水，施過(guò)肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。
a、它給過(guò)我們什么？
b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹(shù)的什么品質(zhì)？
c、用“雖然？但？”說(shuō)句子。
�、谖页３ＳX(jué)得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹(shù)。作者把樹(shù)當(dāng)成了我們家中的一員，說(shuō)明了什么？（我對(duì)梧桐樹(shù)的喜愛(ài)，人與自然和諧相處。）
�、勰隳軕阎鴮�(duì)梧桐樹(shù)的喜愛(ài)之情再讀這段話嗎？指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那么好，那么多”。）
�、苣阏J(rèn)為這還是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)你模仿前幾段先總后分的構(gòu)段方式說(shuō)一說(shuō)。
7、我為什么舍不得這棵樹(shù)呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情？（首尾兩段）
這兩段都抒發(fā)了作者對(duì)梧桐樹(shù)的難舍之情，在寫作上具有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀最后一段。）
說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一段話的理解。（因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪�。我也要長(zhǎng)
成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)。）
三、拓展延伸。
1、配樂(lè)朗誦。
頌梧桐
雖然你沒(méi)有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的`美麗。雖然你不善于表達(dá)，但你用最真誠(chéng)的心感化別人，正因?yàn)橛心愕慕o予，我們才有聽(tīng)不完的音樂(lè)，聞不完的香味，吃不完的果子。
正因?yàn)橛心愕暮亲o(hù)，我們才能幸福、快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)。你無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，深深打動(dòng)了我，我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一顆默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的樹(shù)，一棵為祖國(guó)爭(zhēng)光的樹(shù)。
2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳磉呎艺�，都有哪些人也是像梧桐�?shù)這樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的？
《舍不得這棵樹(shù)》的教學(xué)反思
《舍不得這棵樹(shù)》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹(shù)，用深情的文字贊美了它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)、一棵花樹(shù)、一棵果樹(shù)、一棵有靈性的樹(shù)。借梧桐樹(shù)不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了“我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)、一棵會(huì)走路的樹(shù)”的志向。
在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹(shù)的原因。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)”的含義。
一、從文中找關(guān)鍵句，體會(huì)他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
這棵樹(shù)是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？要求學(xué)生讀課文，找到自己認(rèn)為是關(guān)鍵的句子畫上橫線。然后采用一問(wèn)一答（師：這是棵怎樣的樹(shù)呢？生：這是一棵……）的方式分別出示第2—6自然段的第一句話，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學(xué)生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內(nèi)容，正因?yàn)樗且豢眠@樣的樹(shù)，所以作者舍不得它。
二、讀中領(lǐng)悟
作者把梧桐樹(shù)當(dāng)做家庭成員，說(shuō)明了什么？學(xué)生體會(huì)到人和樹(shù)（自然）相處是那樣和諧。已經(jīng)融為一體�！八o我們那么好，那么多”體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了樹(shù)的不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)�！拔乙惨L(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)”這句話結(jié)合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹(shù)那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處、帶來(lái)歡樂(lè)、不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人。成為一棵真正會(huì)走路的樹(shù)。
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