《護(hù)士媽媽》教案
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《護(hù)士媽媽》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《護(hù)士媽媽》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)促進(jìn)積累。
3、在自讀自悟中，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
�。�1）贊美護(hù)士媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。
�。�2）對(duì)母愛(ài)的贊美。
二、難點(diǎn)突破：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。
情感調(diào)動(dòng)因素：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激情。
2、從父親神態(tài)上體驗(yàn)“無(wú)奈”“哀求”。
3、從小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到對(duì)母愛(ài)的渴求。
4、著重從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛(ài)的深厚。
方法：
1、拋出問(wèn)題，讓學(xué)生一層層讀，初讀、細(xì)讀、精讀，同時(shí)談體會(huì)，即自讀自悟。
2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)，幫助理解，激發(fā)情感，促進(jìn)積累。
3、緊緊扣住情感弦，讓學(xué)生享受情感，受到熏陶。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)情感
同學(xué)們，從我們出生的那天起，就有許多心愛(ài)著我們的人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中，可能要數(shù)媽媽最?lèi)?ài)我們了，所以，有首歌就叫“世上只有媽媽好”，下面我們一起唱唱這首歌吧�。úシ乓魳�(lè)）
二、導(dǎo)入課題，初讀課文
1、導(dǎo)入：小朋友唱得真好！今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽?zhuān)蠹乙黄饋?lái)叫叫這位媽媽?zhuān)ǔ鍪菊n題）（學(xué)生齊讀）叫得更親熱一點(diǎn)。（再讀）真好！這位媽媽是一位特殊的媽媽?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)她是一位特殊的媽媽呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，待會(huì)兒告訴老師。（學(xué)生自由讀課文）
2、交流：誰(shuí)能告訴老師，為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽?zhuān)?/p>
學(xué)生１：因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽?zhuān)且粋�(gè)護(hù)士。
學(xué)生２：小女孩病了，一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。
教師小結(jié)：因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽?zhuān)炀攘伺⒌纳?/p>
三、整體感知、再讀課文
1、明確人物
師：那么，作者在課文中寫(xiě)了哪些人物？請(qǐng)大家找找看。
生：護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們
師：在這些人物中，作者主要寫(xiě)了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。
2、體會(huì)人物
師：請(qǐng)大家再自己讀課文，邊讀邊思考：小女孩是怎樣的一個(gè)人？爸爸、護(hù)士媽媽有什么特
點(diǎn)？（課件出示問(wèn)題）
學(xué)生自由讀課文
3、整體感受
同學(xué)們讀得很投入，有的邊讀邊畫(huà)，有的邊讀邊想，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面，請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀課文。
四、品讀人物、精讀課文
�。ㄒ唬� 小女孩
1、過(guò)渡
師：多么感人的故事��！你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢？（想�。ê茫。┠敲�，我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢？
2、讀
師：請(qǐng)大家找出描寫(xiě)小女孩的句子，好好地讀一讀。
3、悟
師：讀得不錯(cuò)，小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人？你從哪里讀懂的？
�。�1）病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) ?/p>
個(gè)別讀―再讀―評(píng)議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀
師：多么可憐的小女孩啊，她多么希望能夠得到媽媽的愛(ài)啊，讀得真好，真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。
（2）女孩喚一聲“媽媽”，護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥緊護(hù)士的手，呼吸慢慢均勻下來(lái)。
師：這里作者寫(xiě)了小女孩的語(yǔ)言，后面還有描寫(xiě)了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落，請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎？請(qǐng)齊讀。
齊讀
師：人間自有真情在，在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候，一位沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手，做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)��！
（課件出示句子）她死死攥緊護(hù)士的手。
她攥緊護(hù)士的手。
男生讀上句、女生讀下句
師：仔細(xì)看看這兩句有什么不同？
學(xué)生：上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”
同學(xué)們覺(jué)得哪句好？
學(xué)生：上面一句好。
師：“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非�？释心赣H的疼愛(ài)。她抓住護(hù)士媽媽的手，再也不愿意松開(kāi)，在心里不停地呼喊：“媽媽?zhuān)阍谀睦铮繈寢專(zhuān)易プ∧懔�，媽媽�(zhuān)笄竽悴灰匐x開(kāi)我了�！�
（二）爸爸
1、過(guò)渡
師：然而，此時(shí)此刻，陪伴在小女孩身邊的，不是她的媽媽?zhuān)撬陌职帧２∥Ｖ械男∨⑹峭纯嗟�，但是大家知道嗎，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸�?/p>
2、師：爸爸有什么特點(diǎn)？（課件出示）
師：請(qǐng)大家找出描寫(xiě)爸爸的句子，好好地讀一讀，同桌之間還可以互相討論。
師：課文中有哪些段落是描寫(xiě)爸爸的呢？找出來(lái)了嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
�。ǎ保┡⒌陌职肿诓〈睬埃裆喑乜粗畠�，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
師：我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
個(gè)別讀―帶讀（板書(shū)：哀求）
師述課文第3自然段內(nèi)容
�。ǎ玻┠腥寺裰^，低聲說(shuō)：“我們離婚很久了，我找不到他�！�
師：就在爸爸心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)護(hù)士問(wèn)那個(gè)男人：“孩子的媽媽呢？”
誰(shuí)能有感情地讀這句話？
女生讀―男生讀―齊讀
（３）男人抬起頭，吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士，流著淚說(shuō)：“謝謝，謝謝！”
師：多么可憐的爸爸啊，在妻子離他而去之后，又面臨著新的痛苦，幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助，此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來(lái)。
齊讀――男生讀
�。�4）小結(jié)：哪有父母不愛(ài)自己的兒女的？從剛才大家的朗讀中，我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛(ài)意，一份濃濃的父愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄈ┳o(hù)士媽媽
1、過(guò)渡：幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩卻又是幸運(yùn)的，在她生命垂危的時(shí)候，有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。
2、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找出描寫(xiě)她的段落，有感情地讀一讀。
3、學(xué)生匯報(bào)
4、出示重點(diǎn)句：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
�。�1）齊讀―指名讀
師：誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來(lái)
（2）用默默造句：老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話？
生１：護(hù)士阿姨默默地坐下來(lái)。
生２：我默默地拿出作業(yè)出來(lái)，認(rèn)真地寫(xiě)著。
�。�3）提問(wèn)：爸爸離了婚，女兒危在旦夕，當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形，她皺了皺眉頭，沒(méi)有說(shuō)話，默默地坐下來(lái)，，此時(shí)此刻，她會(huì)想些什么呢？
生１：她想：我該怎樣幫助她呢？她是多么可憐的啊！
生２：她這樣需要媽媽?zhuān)覟槭裁床蝗プ鏊膵寢屇兀恳苍S能夠讓她得救呢！
生３：做她的媽媽?zhuān)瑒e人會(huì)怎么看我�。空媸请y為情啊……
師：她的.內(nèi)心一定很矛盾，幫還是不幫呢？幫，帶給自己的是勞累，還有可能招來(lái)別人的閑話；但是不幫，難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?ài)。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱，以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭(zhēng)，護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。
�。�4）教師加動(dòng)作朗讀：護(hù)士皺了皺眉頭……
請(qǐng)你們像老師剛才一樣，加上動(dòng)作把它讀一遍。
老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。
5、師：多么善良的護(hù)士��！多么富有愛(ài)心的媽媽��！
引讀（在以后的日子里，……）
小結(jié)：護(hù)士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命（板書(shū)：挽救）
�。ㄋ模┣楦猩A
1、師：當(dāng)小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，醫(yī)生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”（引生齊讀）
師：創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。
2、師：當(dāng)看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，父親會(huì)怎樣說(shuō)？
生１：爸爸流著淚，握著護(hù)士的手，一個(gè)勁地說(shuō)：“謝謝，謝謝，謝謝你們救了我的女兒！” 生２：爸爸會(huì)說(shuō)：“我的女兒啊，你終于醒了，可把我給急壞了��！”
生３：爸爸說(shuō)：“這可讓我該怎樣感謝你們呢，太謝謝了！”
3、知道這件事情的人們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生１：人們說(shuō)：“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了！”
生２：人們說(shuō)：“這樣的好護(hù)士，應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)！”
4、此時(shí)此刻，護(hù)士媽媽是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)大家看到課文
引讀：（師）人們把贊揚(yáng)……
�。ㄉ┪矣浀米x過(guò)……
再讀：母愛(ài)可以拯救一切（課件）
5、升華：
師：是啊，母愛(ài)可以拯救一切！
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有小女孩的第二次生命；
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有我們幸福的童年；
沒(méi)有母愛(ài)，就沒(méi)有如此繽紛的生命，亮麗的人生。
同學(xué)們，讓我們一齊大聲地告訴天下的母親：母愛(ài)可以拯救一切！
讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地、真誠(chéng)地向偉大的母親說(shuō)一聲：
謝謝！親愛(ài)的媽媽?zhuān)≈x謝！偉大的母親！（學(xué)生齊讀）
謝謝！親愛(ài)的媽媽?zhuān)≈x謝！偉大的母親�。▽W(xué)生起立齊讀）
《護(hù)士媽媽》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)'昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均'12個(gè)生字；辨別多音字'空'。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想，通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到；母愛(ài)可以拯救一切；讓學(xué)生學(xué)會(huì)去'愛(ài)'
重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握生字的音、形、義；學(xué)習(xí)使用疊詞。理解'母愛(ài)可以拯救一切'的含義。
教法與學(xué)法
師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。練習(xí)、自瀆自悟。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言引入
同學(xué)們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱。
媽媽是世界上最疼愛(ài)我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音
1、生自由讀課文，用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，再看看課后要求不認(rèn)的字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、師范讀課文。
3、生再次練習(xí)朗讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
4、課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)。
5、指名接龍讀課文。師生共同評(píng)議。
6、生齊讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
作業(yè)
一、給字加偏旁再組詞。
辦（）（）矛（）（）屋（）（）
二、我會(huì)填。
�。ǎ┑乜粗ǎ┑刈拢ǎ┑卣f(shuō)話
�。ǎ┑�.手（）的月光（）的臉
三、請(qǐng)把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)改在后面的括號(hào)里。
1、芳芳抓起筆做作業(yè)。（）
2、公園里插了很多大樹(shù)。（）
3、鮮花蒸發(fā)清請(qǐng)的香氣。（）
4、叔叔開(kāi)著自行車(chē)去郊外。（）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)'昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均'12個(gè)生字；辨別多音字'空'。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想，通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到；母愛(ài)可以拯救一切；讓學(xué)生學(xué)會(huì)去'愛(ài)'
重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握生字的音、形、義；學(xué)習(xí)使用疊詞。理解'母愛(ài)可以拯救一切'的含義。
教法與學(xué)法
師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。練習(xí)、自瀆自悟。
一、板書(shū)課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語(yǔ)氣讀課題。
二、品讀全文
1、品讀第1~4自然段。
�。�1）自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容？
（2）女孩病得怎樣？
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
�。�4）她爸爸的心情怎樣？
�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、朗讀學(xué)習(xí)第5~9自然段。
（1）師展示學(xué)習(xí)方法。
�。�2）護(hù)士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
�。�3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。�4）有感情地朗讀。
3、品讀學(xué)習(xí)第10~12自然段。
（1）指名分別讀第10~12自然段。
（2）想想三段分別講了什么內(nèi)容。
（3）這三個(gè)自然段都是在寫(xiě)護(hù)士媽媽對(duì)女孩長(zhǎng)期的關(guān)愛(ài)和人們對(duì)護(hù)士媽媽的贊揚(yáng)。讀了這一部分你有什么想法？你想怎么做？最好怎么做？
�。�4）分組匯報(bào)。
�。�5）小結(jié)。媽媽對(duì)我們的教導(dǎo)，是媽媽的愛(ài)的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽(tīng)從媽媽的教導(dǎo)。
4、總結(jié)全文。
�。�1）談?wù)剫寢寣?duì)你的愛(ài)。
（2）你想對(duì)護(hù)士媽媽說(shuō)些什么呢？
板書(shū)
22護(hù)士媽媽
護(hù)士？媽媽?zhuān)?/p>
教學(xué)反思：
《護(hù)士媽媽》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽用無(wú)私的愛(ài)挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
教學(xué)重點(diǎn)：
從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛(ài)的深厚。
教學(xué)難點(diǎn)：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究、體驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程
一、前置引探，把握學(xué)標(biāo)(5分鐘)
1、齊讀詞語(yǔ)。
師：(課件出示詞語(yǔ))上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《護(hù)士媽媽》，認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們看，他們又迫不及待地和我們見(jiàn)面了，快來(lái)和他們打聲招呼吧!每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍，起!
生讀。
2、前置作業(yè)檢查。
師：讀得真準(zhǔn)確!昨天下課時(shí)，老師布置了兩個(gè)作業(yè)：(課件出示)
前置作業(yè)：
(1)用問(wèn)自己“為什么”的方法，試著讀懂課文的每一句話。
(2) 用自己的話說(shuō)一說(shuō)：課文講了一件什么事?
現(xiàn)在，我想考考大家自學(xué)得怎么樣。誰(shuí)能夠用上幾個(gè)上面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
生：……
(板書(shū)：小女孩)
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)讀讀護(hù)士媽媽的故事。
(出示課題)手指筆，豎起來(lái)，請(qǐng)跟老師寫(xiě)課題。
請(qǐng)齊讀課題。一說(shuō)到媽媽?zhuān)陀X(jué)得親切。再來(lái)讀讀。
二、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)女孩病情(8分鐘)(第一部分)
過(guò)渡：大家問(wèn)了那么多的“為什么”，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們一定能找到許多問(wèn)題的答案。打開(kāi)課本83頁(yè)，自由朗讀課文。哪些詞句表現(xiàn)了小女孩的病情非常嚴(yán)重?用橫線畫(huà)出來(lái)。出示：用橫線劃出女孩病情嚴(yán)重的句子。
1、學(xué)生自讀自探。
2、交流：把找到的句子組內(nèi)讀一讀。
3、反饋展示：
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，交流也很積極。小女孩的病情嚴(yán)重，你們小組內(nèi)找到了哪個(gè)句子?
1、指名小組匯報(bào)描寫(xiě)女孩病情的句子。
(隨機(jī)出示句子)
a.生：病房里，有一個(gè)女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。(個(gè)別讀)
小組成員1：我們課前查閱了資料，昏迷不醒的病人有可能變成植物人。
小組成員2：她一直昏迷不醒，還有可能會(huì)死亡，我覺(jué)得她很可憐。
師：是啊，女孩一直昏迷不醒，病情非常嚴(yán)重，令人同情。其他的小組，還有別的句子嗎?
b.生：醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來(lái)，還要靠她自身，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(小組齊讀)
師：該用的藥都已用了，卻還不見(jiàn)蘇醒，真令人擔(dān)心!還有別的句子嗎?
c. 重點(diǎn)指導(dǎo)以下這句話的朗讀，從爸爸的語(yǔ)氣體會(huì)女孩的病情嚴(yán)重。
生：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒!”(個(gè)別讀——男生讀——齊讀)
師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?
生：哀求。
師：你能試試嗎?
生：……
師：要不是女孩的病情如此嚴(yán)重，這位父親怎么會(huì)如此凄楚?要不是醫(yī)生該用的藥都已用完，這位父親又怎會(huì)苦苦哀求醫(yī)生?!男子漢們，讓我們來(lái)分擔(dān)這位父親的痛苦吧!起立!女孩的爸爸——起!
師：可憐的女孩，痛苦的父親，無(wú)奈的醫(yī)生，構(gòu)成了一幅多么揪心的畫(huà)面哪!
同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這些句子。
3、全班齊讀這些語(yǔ)句。(三句齊出示)
師：讀得太動(dòng)情了!多么可憐的小女孩!孩子們，她有渴望嗎?(指名答)
生：有，她渴望見(jiàn)到媽媽。
師：因?yàn)榕⒃诨杳灾羞�不時(shí)喊著：(生：媽媽?zhuān)瑡寢?)
師：孩子們，閉上眼睛，感受女孩對(duì)媽媽的呼喚：
此刻，你就是那個(gè)女孩。媽媽離開(kāi)你很久了，你深情地呼喚：(生：媽媽?zhuān)瑡寢?)
身體很疼，你痛苦地喊著：(生：媽媽?zhuān)瑡寢?)
多希望媽媽在身邊啊，你渴望地喊著：(生：媽媽?zhuān)瑡寢?)
過(guò)渡：睜開(kāi)眼睛吧!在生死關(guān)頭，是護(hù)士給了她生的希望。護(hù)士是怎樣當(dāng)媽媽的?
(出示學(xué)法：
1、默讀課文7-10段，用波浪線畫(huà)出護(hù)士媽媽令你感動(dòng)的詞句。
2、把找到的詞句組內(nèi)讀一讀，互相說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
3、推選小組代表發(fā)言。)
(2、3一起出)
1、學(xué)生自探：劃句，自主、合作，探究解難。教師巡視。
2、展探：展示交流，釋疑解難。
師：你們找到了哪些句子?
a.生：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來(lái)，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說(shuō)：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�(找句讀——對(duì)比理解疊詞——拓展說(shuō)——女生齊讀)
生：我們找到的句子是第7自然段，讀出來(lái)
師：老師去掉了句子中的一些詞，請(qǐng)你們小組一塊兒讀讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：去掉的都是疊詞。
師：去掉這些疊詞可以嗎?
生：不能去掉，這些詞表現(xiàn)了護(hù)士的溫柔細(xì)心。
師：這些詞用得真巧!想想看，溫柔的護(hù)士還會(huì)做些什么呢?用上類(lèi)似的`詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
(課件出示，學(xué)生仿說(shuō))
師：學(xué)以致用，真好。女同學(xué)，起立，帶上表情、加上動(dòng)作來(lái)讀讀這句話。
師：請(qǐng)坐。正是護(hù)士充滿愛(ài)意的柔聲輕語(yǔ)讓我們深深感動(dòng)。其他的小組呢?讓你們感動(dòng)的句子還有嗎?
b.在以后的日子里，那位還沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說(shuō)話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。(個(gè)別讀——小組談——齊讀)
生：(找句讀)
師：當(dāng)你躺在病床上，你的媽媽會(huì)怎么做的呢?
全班成員抽答。
3.教師分層引讀。
師：護(hù)士媽媽不正是這么做的嗎? (出示第十段)
師：在以后的日子里，那位還沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空(手示意，生接讀——就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說(shuō)話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。)
師：她就是一位真正的媽媽?zhuān)挥锌站汀?守在女孩病床前，握住她的手，跟她說(shuō)話，還輕輕地給她唱歌，)
師：直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。
小結(jié)：護(hù)士的每一個(gè)神情，每一個(gè)動(dòng)作，每一句言語(yǔ)，都洋溢著深深的母愛(ài)，如果你是這位小女孩，你還會(huì)放開(kāi)媽媽的手嗎?
生：不會(huì)!
出示：第九自然段(范讀——齊讀)
師：是的，(師范讀)女孩……
女孩攥緊護(hù)士的手，就像落水者抓住了救生圈，就像黑暗中突然——(見(jiàn)到了光明)，就像在干渴的沙漠中突然——(找到了水)，此時(shí)的女孩，還會(huì)放開(kāi)媽媽的手嗎?(不會(huì))師：所以女孩——(死死攥緊)，咬緊牙關(guān)，再讀——(死死攥緊)
此時(shí)的女孩，她想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?
指名三位學(xué)生回答：(媽媽?zhuān)医K于找到你了!媽媽?zhuān)瑒e再離開(kāi)我!媽媽?zhuān)蚁胗肋h(yuǎn)和你在一起!)
師：你們的神情告訴我，你們又一次被護(hù)士媽媽的愛(ài)感動(dòng)了，請(qǐng)全體起立，讓我們有感情地讀一讀7-10段。
四、延探：檢測(cè)反饋，拓展悟?qū)W(8分鐘)
1、兩層引讀，突破難點(diǎn)
醫(yī)生說(shuō)：(課件出示)她能蘇醒是個(gè)奇跡。
師引讀：是的，女孩一直昏迷不醒，——“她能蘇醒是個(gè)奇跡。”
醫(yī)生該用的藥都已用了，——“她能蘇醒是個(gè)奇跡�！�
2、達(dá)成目標(biāo)，揭示主題
師：是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?
生：護(hù)士媽媽。
師：當(dāng)人們把贊揚(yáng)的目光投向那位充滿愛(ài)心的護(hù)士時(shí)，護(hù)士是怎樣說(shuō)的呢?
生：我記得讀過(guò)……
再讀：母愛(ài)可以拯救一切(課件)
師：是的，母愛(ài)可以拯救一切。學(xué)完這篇課文，你是怎樣理解這句話的?
指名學(xué)生回答。(1、母愛(ài)喚起了女孩生的渴望，2、母愛(ài)給了女孩第二次生命，)
師：是啊，母愛(ài)創(chuàng)造了生命的奇跡!
母愛(ài)(手勢(shì))可以拯救一切——母愛(ài)(起)!
3、拓展升華
師：此時(shí)此刻，我們的心中充滿了感動(dòng)，那你最想對(duì)這位護(hù)士媽媽說(shuō)些什么呢?
播放煽情背景音樂(lè)，學(xué)生發(fā)言。
4、再次質(zhì)疑
孩子們，現(xiàn)在，你還有不明白的地方嗎?
(為什么女孩生了重病，媽媽也不來(lái)看她?)
師：你問(wèn)得真好。老師也發(fā)現(xiàn)課文里沒(méi)有明確告訴我們，大家怎么想呢?
……
孩子們，會(huì)問(wèn)的孩子善于思考，以后讀文章一定要多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”，會(huì)問(wèn)、會(huì)想、會(huì)學(xué)。
5、總結(jié)下課
今天，我們一起認(rèn)識(shí)了一位充滿愛(ài)心的護(hù)士媽媽?zhuān)鋵?shí)，愛(ài)就在我們身邊。愛(ài)是父母的擁抱，是老師的鼓勵(lì)，愛(ài)是來(lái)自陌生人的關(guān)心。愛(ài)是得到，也是付出。孩子們，學(xué)了這一課，希望你們懂得付出愛(ài)，傳播愛(ài)，讓整個(gè)世界充滿愛(ài)!
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