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《護(hù)士媽媽》教案

時(shí)間:2023-12-22 14:34:20 教案

《護(hù)士媽媽》教案

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《護(hù)士媽媽》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《護(hù)士媽媽》教案

《護(hù)士媽媽》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、自讀自悟,理解課文內(nèi)容:護(hù)士媽媽舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、挽救小女孩,讓小女孩起死回生。

  2、在自讀自悟中,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,同時(shí)促進(jìn)積累。

  3、在自讀自悟中,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

  4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情:

 。1)贊美護(hù)士媽媽無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的情感。

 。2)對(duì)母愛(ài)的贊美。

  二、難點(diǎn)突破:

  護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。

  情感調(diào)動(dòng)因素:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激情。

  2、從父親神態(tài)上體驗(yàn)“無(wú)奈”“哀求”。

  3、從小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)到對(duì)母愛(ài)的渴求。

  4、著重從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛(ài)的深厚。

  方法:

  1、拋出問(wèn)題,讓學(xué)生一層層讀,初讀、細(xì)讀、精讀,同時(shí)談體會(huì),即自讀自悟。

  2、抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo),幫助理解,激發(fā)情感,促進(jìn)積累。

  3、緊緊扣住情感弦,讓學(xué)生享受情感,受到熏陶。

  三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程:

  一、師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)情感

  同學(xué)們,從我們出生的那天起,就有許多心愛(ài)著我們的人,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。其中,可能要數(shù)媽媽最?lèi)?ài)我們了,所以,有首歌就叫“世上只有媽媽好”,下面我們一起唱唱這首歌吧。úシ乓魳(lè))

  二、導(dǎo)入課題,初讀課文

  1、導(dǎo)入:小朋友唱得真好!今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新媽媽――護(hù)士媽媽?zhuān)蠹乙黄饋?lái)叫叫這位媽媽?zhuān)ǔ鍪菊n題)(學(xué)生齊讀)叫得更親熱一點(diǎn)。(再讀)真好!這位媽媽是一位特殊的媽媽?zhuān)瑸槭裁凑f(shuō)她是一位特殊的媽媽呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文,待會(huì)兒告訴老師。(學(xué)生自由讀課文)

  2、交流:誰(shuí)能告訴老師,為什么說(shuō)她是位特殊的媽媽?zhuān)?/p>

  學(xué)生1:因?yàn)檫@位媽媽不是真的媽媽?zhuān)且粋(gè)護(hù)士。

  學(xué)生2:小女孩病了,一位護(hù)士當(dāng)了她的臨時(shí)媽媽。

  教師小結(jié):因?yàn)橐晃蛔o(hù)士阿姨充當(dāng)了小女孩的媽媽?zhuān)炀攘伺⒌纳?/p>

  三、整體感知、再讀課文

  1、明確人物

  師:那么,作者在課文中寫(xiě)了哪些人物?請(qǐng)大家找找看。

  生:護(hù)士媽媽、爸爸、小女孩、醫(yī)生、人們

  師:在這些人物中,作者主要寫(xiě)了護(hù)士媽媽、爸爸和小女孩這三個(gè)人物。

  2、體會(huì)人物

  師:請(qǐng)大家再自己讀課文,邊讀邊思考:小女孩是怎樣的一個(gè)人?爸爸、護(hù)士媽媽有什么特

  點(diǎn)?(課件出示問(wèn)題)

  學(xué)生自由讀課文

  3、整體感受

  同學(xué)們讀得很投入,有的邊讀邊畫(huà),有的邊讀邊想,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。下面,請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀課文。

  四、品讀人物、精讀課文

 。ㄒ唬 小女孩

  1、過(guò)渡

  師:多么感人的故事!你們想不想和老師一起深入地學(xué)習(xí)課文呢?(想。ê茫。┠敲,我們就首先看小女孩是怎樣的一個(gè)人呢?

  2、讀

  師:請(qǐng)大家找出描寫(xiě)小女孩的句子,好好地讀一讀。

  3、悟

  師:讀得不錯(cuò),小女孩究竟是怎樣的一個(gè)人?你從哪里讀懂的?

 。1)病房里,有一個(gè)女孩,自住進(jìn)醫(yī)院的那天起,就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時(shí)喊著:“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān) ?/p>

  個(gè)別讀―再讀―評(píng)議―結(jié)合內(nèi)容指導(dǎo)朗讀―齊讀

  師:多么可憐的小女孩啊,她多么希望能夠得到媽媽的愛(ài)啊,讀得真好,真像一個(gè)昏迷不醒的小女孩呼喚自己的媽媽。

  (2)女孩喚一聲“媽媽”,護(hù)士答應(yīng)一聲。女孩像落水者抓到了救生圈,她死死攥緊護(hù)士的手,呼吸慢慢均勻下來(lái)。

  師:這里作者寫(xiě)了小女孩的語(yǔ)言,后面還有描寫(xiě)了女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的段落,請(qǐng)大家找出那段話。找到了嗎?請(qǐng)齊讀。

  齊讀

  師:人間自有真情在,在小女孩最需要母愛(ài)的時(shí)候,一位沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士阿姨伸出了手,做了小女孩的臨時(shí)媽媽。小女孩是多么需要媽媽的愛(ài)!

  (課件出示句子)她死死攥緊護(hù)士的手。

  她攥緊護(hù)士的手。

  男生讀上句、女生讀下句

  師:仔細(xì)看看這兩句有什么不同?

  學(xué)生:上面一句多了一個(gè)詞語(yǔ)“死死”

  同學(xué)們覺(jué)得哪句好?

  學(xué)生:上面一句好。

  師:“死死”很好地體現(xiàn)了病危中的小女孩非?释心赣H的疼愛(ài)。她抓住護(hù)士媽媽的手,再也不愿意松開(kāi),在心里不停地呼喊:“媽媽?zhuān)阍谀睦铮繈寢專(zhuān)易プ∧懔,媽媽(zhuān)笄竽悴灰匐x開(kāi)我了!

  (二)爸爸

  1、過(guò)渡

  師:然而,此時(shí)此刻,陪伴在小女孩身邊的,不是她的媽媽?zhuān)撬陌职帧2∥V械男∨⑹峭纯嗟,但是大家知道嗎,比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸?/p>

  2、師:爸爸有什么特點(diǎn)?(課件出示)

  師:請(qǐng)大家找出描寫(xiě)爸爸的句子,好好地讀一讀,同桌之間還可以互相討論。

  師:課文中有哪些段落是描寫(xiě)爸爸的呢?找出來(lái)了嗎?

  學(xué)生匯報(bào)。

 。ǎ保┡⒌陌职肿诓〈睬埃裆喑乜粗畠,不知該如何幫助她,只是不停地哀求醫(yī)生:“救救我女兒,救救我女兒!”

  師:我們?cè)撛鯓佑懈星榈刈x好這幾句話呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?

  個(gè)別讀―帶讀(板書(shū):哀求)

  師述課文第3自然段內(nèi)容

 。ǎ玻┠腥寺裰^,低聲說(shuō):“我們離婚很久了,我找不到他!

  師:就在爸爸心急如焚,一籌莫展的時(shí)候,一個(gè)護(hù)士問(wèn)那個(gè)男人:“孩子的媽媽呢?”

  誰(shuí)能有感情地讀這句話?

  女生讀―男生讀―齊讀

  (3)男人抬起頭,吃驚地看著比女兒大不了多少的護(hù)士,流著淚說(shuō):“謝謝,謝謝!”

  師:多么可憐的爸爸啊,在妻子離他而去之后,又面臨著新的痛苦,幸運(yùn)的是他竟然得到了護(hù)士阿姨的幫助,此時(shí)此刻,讓我們?cè)俅伟迅赣H悲喜交加的心情讀出來(lái)。

  齊讀――男生讀

 。4)小結(jié):哪有父母不愛(ài)自己的兒女的?從剛才大家的朗讀中,我們體會(huì)到了這位單身爸爸對(duì)女兒一份深深的愛(ài)意,一份濃濃的父愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))

 。ㄈ┳o(hù)士媽媽

  1、過(guò)渡:幸福的家庭是一樣的,不幸的家庭卻各有各的不同,小女孩的家庭是不幸的,但小女孩卻又是幸運(yùn)的,在她生命垂危的時(shí)候,有一個(gè)人向她伸出了援助之手。這個(gè)人就是護(hù)士媽媽。

  2、護(hù)士媽媽有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家找出描寫(xiě)她的段落,有感情地讀一讀。

  3、學(xué)生匯報(bào)

  4、出示重點(diǎn)句:護(hù)士皺了皺眉頭,默默地坐下來(lái),輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說(shuō):“女兒乖,媽媽在,媽媽在!

 。1)齊讀―指名讀

  師:誰(shuí)能再把這段話有感情地讀出來(lái)

  (2)用默默造句:老師覺(jué)得“默默”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好,誰(shuí)能夠用它說(shuō)一句話?

  生1:護(hù)士阿姨默默地坐下來(lái)。

  生2:我默默地拿出作業(yè)出來(lái),認(rèn)真地寫(xiě)著。

 。3)提問(wèn):爸爸離了婚,女兒危在旦夕,當(dāng)護(hù)士阿姨看到這種情形,她皺了皺眉頭,沒(méi)有說(shuō)話,默默地坐下來(lái),,此時(shí)此刻,她會(huì)想些什么呢?

  生1:她想:我該怎樣幫助她呢?她是多么可憐的啊!

  生2:她這樣需要媽媽?zhuān)覟槭裁床蝗プ鏊膵寢屇兀恳苍S能夠讓她得救呢!

  生3:做她的媽媽?zhuān)瑒e人會(huì)怎么看我。空媸请y為情啊……

  師:她的.內(nèi)心一定很矛盾,幫還是不幫呢?幫,帶給自己的是勞累,還有可能招來(lái)別人的閑話;但是不幫,難道就看著小女孩因?yàn)榈貌坏侥笎?ài)。而喪失與病魔做斗爭(zhēng)的精神支柱,以至于死去。經(jīng)過(guò)激烈而短暫的思想斗爭(zhēng),護(hù)士果斷地選擇了救助小女孩。

 。4)教師加動(dòng)作朗讀:護(hù)士皺了皺眉頭……

  請(qǐng)你們像老師剛才一樣,加上動(dòng)作把它讀一遍。

  老師看見(jiàn)這位同學(xué)讀得真投入,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

  我們一起加上動(dòng)作來(lái)朗讀這段。

  5、師:多么善良的護(hù)士!多么富有愛(ài)心的媽媽!

  引讀(在以后的日子里,……)

  小結(jié):護(hù)士媽媽用她的愛(ài)心挽救了小女孩的生命(板書(shū):挽救)

 。ㄋ模┣楦猩A

  1、師:當(dāng)小女孩蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候,醫(yī)生說(shuō)“她能蘇醒是個(gè)奇跡”(引生齊讀)

  師:創(chuàng)造這個(gè)奇跡的是護(hù)士媽媽。

  2、師:當(dāng)看見(jiàn)心愛(ài)的女兒蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候,父親會(huì)怎樣說(shuō)?

  生1:爸爸流著淚,握著護(hù)士的手,一個(gè)勁地說(shuō):“謝謝,謝謝,謝謝你們救了我的女兒!” 生2:爸爸會(huì)說(shuō):“我的女兒啊,你終于醒了,可把我給急壞了!”

  生3:爸爸說(shuō):“這可讓我該怎樣感謝你們呢,太謝謝了!”

  3、知道這件事情的人們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  生1:人們說(shuō):“這個(gè)女孩太幸運(yùn)了!”

  生2:人們說(shuō):“這樣的好護(hù)士,應(yīng)該號(hào)召大家好好學(xué)習(xí)!”

  4、此時(shí)此刻,護(hù)士媽媽是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家看到課文

  引讀:(師)人們把贊揚(yáng)……

 。ㄉ┪矣浀米x過(guò)……

  再讀:母愛(ài)可以拯救一切(課件)

  5、升華:

  師:是啊,母愛(ài)可以拯救一切!

  沒(méi)有母愛(ài),就沒(méi)有小女孩的第二次生命;

  沒(méi)有母愛(ài),就沒(méi)有我們幸福的童年;

  沒(méi)有母愛(ài),就沒(méi)有如此繽紛的生命,亮麗的人生。

  同學(xué)們,讓我們一齊大聲地告訴天下的母親:母愛(ài)可以拯救一切!

  讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地、真誠(chéng)地向偉大的母親說(shuō)一聲:

  謝謝!親愛(ài)的媽媽?zhuān)≈x謝!偉大的母親!(學(xué)生齊讀)

  謝謝!親愛(ài)的媽媽?zhuān)≈x謝!偉大的母親。▽W(xué)生起立齊讀)

《護(hù)士媽媽》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)'昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均'12個(gè)生字;辨別多音字'空'。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。

  過(guò)程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想,通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣的關(guān)鍵次,讓學(xué)生在讀中感悟,得到心靈的洗禮。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到;母愛(ài)可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會(huì)去'愛(ài)'

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解'母愛(ài)可以拯救一切'的含義。

  教法與學(xué)法

  師:引導(dǎo)、點(diǎn)撥。練習(xí)、自瀆自悟。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)言引入

  同學(xué)們,有一首歌叫世上只有媽媽好,大家會(huì)唱嗎?我們一起來(lái)唱一唱。

  媽媽是世界上最疼愛(ài)我們的人,媽媽總是在我們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。

  二、初讀課題,讀準(zhǔn)字音

  1、生自由讀課文,用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,再看看課后要求不認(rèn)的字,拼一拼,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  2、師范讀課文。

  3、生再次練習(xí)朗讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。

  4、課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)。

  5、指名接龍讀課文。師生共同評(píng)議。

  6、生齊讀課文。

  三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

  作業(yè)

  一、給字加偏旁再組詞。

  辦()()矛()()屋()()

  二、我會(huì)填。

 。ǎ┑乜粗ǎ┑刈拢ǎ┑卣f(shuō)話

 。ǎ┑.手()的月光()的臉

  三、請(qǐng)把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)改在后面的括號(hào)里。

  1、芳芳抓起筆做作業(yè)。()

  2、公園里插了很多大樹(shù)。()

  3、鮮花蒸發(fā)清請(qǐng)的香氣。()

  4、叔叔開(kāi)著自行車(chē)去郊外。()

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)'昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均'12個(gè)生字;辨別多音字'空'。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。

  過(guò)程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際大膽聯(lián)想,通過(guò)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣的關(guān)鍵次,讓學(xué)生在讀中感悟,得到心靈的洗禮。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到;母愛(ài)可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會(huì)去'愛(ài)'

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解'母愛(ài)可以拯救一切'的含義。

  教法與學(xué)法

  師:引導(dǎo)、點(diǎn)撥。練習(xí)、自瀆自悟。

  一、板書(shū)課題,并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語(yǔ)氣讀課題。

  二、品讀全文

  1、品讀第1~4自然段。

 。1)自由品讀,思考:這部分主要講了什么內(nèi)容?

  (2)女孩病得怎樣?

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

 。4)她爸爸的心情怎樣?

 。5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、朗讀學(xué)習(xí)第5~9自然段。

  (1)師展示學(xué)習(xí)方法。

 。2)護(hù)士媽媽與女孩有母女一樣的親情。

 。3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

 。4)有感情地朗讀。

  3、品讀學(xué)習(xí)第10~12自然段。

  (1)指名分別讀第10~12自然段。

  (2)想想三段分別講了什么內(nèi)容。

  (3)這三個(gè)自然段都是在寫(xiě)護(hù)士媽媽對(duì)女孩長(zhǎng)期的關(guān)愛(ài)和人們對(duì)護(hù)士媽媽的贊揚(yáng)。讀了這一部分你有什么想法?你想怎么做?最好怎么做?

 。4)分組匯報(bào)。

 。5)小結(jié)。媽媽對(duì)我們的教導(dǎo),是媽媽的愛(ài)的一種表現(xiàn),作為孩子應(yīng)該聽(tīng)從媽媽的教導(dǎo)。

  4、總結(jié)全文。

 。1)談?wù)剫寢寣?duì)你的愛(ài)。

  (2)你想對(duì)護(hù)士媽媽說(shuō)些什么呢?

  板書(shū)

  22護(hù)士媽媽

  護(hù)士?媽媽?zhuān)?/p>

  教學(xué)反思:

《護(hù)士媽媽》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自讀自悟,理解課文內(nèi)容:護(hù)士媽媽用無(wú)私的愛(ài)挽救小女孩,讓小女孩起死回生。

  2、在小組合作中,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情:

  教學(xué)重點(diǎn):

  從護(hù)士媽媽動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì)出其母愛(ài)的深厚。

  教學(xué)難點(diǎn):

  護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過(guò)程的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究、體驗(yàn)

  教學(xué)過(guò)程

  一、前置引探,把握學(xué)標(biāo)(5分鐘)

  1、齊讀詞語(yǔ)。

  師:(課件出示詞語(yǔ))上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《護(hù)士媽媽》,認(rèn)識(shí)了一些朋友,你們看,他們又迫不及待地和我們見(jiàn)面了,快來(lái)和他們打聲招呼吧!每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍,起!

  生讀。

  2、前置作業(yè)檢查。

  師:讀得真準(zhǔn)確!昨天下課時(shí),老師布置了兩個(gè)作業(yè):(課件出示)

  前置作業(yè):

  (1)用問(wèn)自己“為什么”的方法,試著讀懂課文的每一句話。

  (2) 用自己的話說(shuō)一說(shuō):課文講了一件什么事?

  現(xiàn)在,我想考考大家自學(xué)得怎么樣。誰(shuí)能夠用上幾個(gè)上面的詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

  生:……

  (板書(shū):小女孩)

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)讀讀護(hù)士媽媽的故事。

  (出示課題)手指筆,豎起來(lái),請(qǐng)跟老師寫(xiě)課題。

  請(qǐng)齊讀課題。一說(shuō)到媽媽?zhuān)陀X(jué)得親切。再來(lái)讀讀。

  二、自主學(xué)習(xí),體會(huì)女孩病情(8分鐘)(第一部分)

  過(guò)渡:大家問(wèn)了那么多的“為什么”,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),咱們一定能找到許多問(wèn)題的答案。打開(kāi)課本83頁(yè),自由朗讀課文。哪些詞句表現(xiàn)了小女孩的病情非常嚴(yán)重?用橫線畫(huà)出來(lái)。出示:用橫線劃出女孩病情嚴(yán)重的句子。

  1、學(xué)生自讀自探。

  2、交流:把找到的句子組內(nèi)讀一讀。

  3、反饋展示:

  師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,交流也很積極。小女孩的病情嚴(yán)重,你們小組內(nèi)找到了哪個(gè)句子?

  1、指名小組匯報(bào)描寫(xiě)女孩病情的句子。

  (隨機(jī)出示句子)

  a.生:病房里,有一個(gè)女孩,自住進(jìn)醫(yī)院的那天起,就一直昏迷不醒。(個(gè)別讀)

  小組成員1:我們課前查閱了資料,昏迷不醒的病人有可能變成植物人。

  小組成員2:她一直昏迷不醒,還有可能會(huì)死亡,我覺(jué)得她很可憐。

  師:是啊,女孩一直昏迷不醒,病情非常嚴(yán)重,令人同情。其他的小組,還有別的句子嗎?

  b.生:醫(yī)生該用的藥都已用了,女孩能不能活下來(lái),還要靠她自身,要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(小組齊讀)

  師:該用的藥都已用了,卻還不見(jiàn)蘇醒,真令人擔(dān)心!還有別的句子嗎?

  c. 重點(diǎn)指導(dǎo)以下這句話的朗讀,從爸爸的語(yǔ)氣體會(huì)女孩的病情嚴(yán)重。

  生:女孩的爸爸坐在病床前,神色凄楚地看著女兒,不知該如何幫助她,只是不停地哀求醫(yī)生:“救救我女兒,救救我女兒!”(個(gè)別讀——男生讀——齊讀)

  師:你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?

  生:哀求。

  師:你能試試嗎?

  生:……

  師:要不是女孩的病情如此嚴(yán)重,這位父親怎么會(huì)如此凄楚?要不是醫(yī)生該用的藥都已用完,這位父親又怎會(huì)苦苦哀求醫(yī)生?!男子漢們,讓我們來(lái)分擔(dān)這位父親的痛苦吧!起立!女孩的爸爸——起!

  師:可憐的女孩,痛苦的父親,無(wú)奈的醫(yī)生,構(gòu)成了一幅多么揪心的畫(huà)面哪!

  同學(xué)們,我們一起來(lái)讀讀這些句子。

  3、全班齊讀這些語(yǔ)句。(三句齊出示)

  師:讀得太動(dòng)情了!多么可憐的小女孩!孩子們,她有渴望嗎?(指名答)

  生:有,她渴望見(jiàn)到媽媽。

  師:因?yàn)榕⒃诨杳灾羞不時(shí)喊著:(生:媽媽?zhuān)瑡寢?)

  師:孩子們,閉上眼睛,感受女孩對(duì)媽媽的呼喚:

  此刻,你就是那個(gè)女孩。媽媽離開(kāi)你很久了,你深情地呼喚:(生:媽媽?zhuān)瑡寢?)

  身體很疼,你痛苦地喊著:(生:媽媽?zhuān)瑡寢?)

  多希望媽媽在身邊啊,你渴望地喊著:(生:媽媽?zhuān)瑡寢?)

  過(guò)渡:睜開(kāi)眼睛吧!在生死關(guān)頭,是護(hù)士給了她生的希望。護(hù)士是怎樣當(dāng)媽媽的?

  (出示學(xué)法:

  1、默讀課文7-10段,用波浪線畫(huà)出護(hù)士媽媽令你感動(dòng)的詞句。

  2、把找到的詞句組內(nèi)讀一讀,互相說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

  3、推選小組代表發(fā)言。)

  (2、3一起出)

  1、學(xué)生自探:劃句,自主、合作,探究解難。教師巡視。

  2、展探:展示交流,釋疑解難。

  師:你們找到了哪些句子?

  a.生:護(hù)士皺了皺眉頭,默默地坐下來(lái),輕輕握住女孩涼涼的手,柔聲說(shuō):“女兒乖,媽媽在,媽媽在!(找句讀——對(duì)比理解疊詞——拓展說(shuō)——女生齊讀)

  生:我們找到的句子是第7自然段,讀出來(lái)

  師:老師去掉了句子中的一些詞,請(qǐng)你們小組一塊兒讀讀。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:去掉的都是疊詞。

  師:去掉這些疊詞可以嗎?

  生:不能去掉,這些詞表現(xiàn)了護(hù)士的溫柔細(xì)心。

  師:這些詞用得真巧!想想看,溫柔的護(hù)士還會(huì)做些什么呢?用上類(lèi)似的`詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)。

  (課件出示,學(xué)生仿說(shuō))

  師:學(xué)以致用,真好。女同學(xué),起立,帶上表情、加上動(dòng)作來(lái)讀讀這句話。

  師:請(qǐng)坐。正是護(hù)士充滿愛(ài)意的柔聲輕語(yǔ)讓我們深深感動(dòng)。其他的小組呢?讓你們感動(dòng)的句子還有嗎?

  b.在以后的日子里,那位還沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士,像一位真正的媽媽那樣,一有空就守在女孩病床前,握住她的手,跟她說(shuō)話,還輕輕地給她唱歌,直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。(個(gè)別讀——小組談——齊讀)

  生:(找句讀)

  師:當(dāng)你躺在病床上,你的媽媽會(huì)怎么做的呢?

  全班成員抽答。

  3.教師分層引讀。

  師:護(hù)士媽媽不正是這么做的嗎? (出示第十段)

  師:在以后的日子里,那位還沒(méi)有結(jié)婚的護(hù)士,像一位真正的媽媽那樣,一有空(手示意,生接讀——就守在女孩病床前,握住她的手,跟她說(shuō)話,還輕輕地給她唱歌,直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。)

  師:她就是一位真正的媽媽?zhuān)挥锌站汀?守在女孩病床前,握住她的手,跟她說(shuō)話,還輕輕地給她唱歌,)

  師:直到那女孩蘇醒過(guò)來(lái)。

  小結(jié):護(hù)士的每一個(gè)神情,每一個(gè)動(dòng)作,每一句言語(yǔ),都洋溢著深深的母愛(ài),如果你是這位小女孩,你還會(huì)放開(kāi)媽媽的手嗎?

  生:不會(huì)!

  出示:第九自然段(范讀——齊讀)

  師:是的,(師范讀)女孩……

  女孩攥緊護(hù)士的手,就像落水者抓住了救生圈,就像黑暗中突然——(見(jiàn)到了光明),就像在干渴的沙漠中突然——(找到了水),此時(shí)的女孩,還會(huì)放開(kāi)媽媽的手嗎?(不會(huì))師:所以女孩——(死死攥緊),咬緊牙關(guān),再讀——(死死攥緊)

  此時(shí)的女孩,她想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

  指名三位學(xué)生回答:(媽媽?zhuān)医K于找到你了!媽媽?zhuān)瑒e再離開(kāi)我!媽媽?zhuān)蚁胗肋h(yuǎn)和你在一起!)

  師:你們的神情告訴我,你們又一次被護(hù)士媽媽的愛(ài)感動(dòng)了,請(qǐng)全體起立,讓我們有感情地讀一讀7-10段。

  四、延探:檢測(cè)反饋,拓展悟?qū)W(8分鐘)

  1、兩層引讀,突破難點(diǎn)

  醫(yī)生說(shuō):(課件出示)她能蘇醒是個(gè)奇跡。

  師引讀:是的,女孩一直昏迷不醒,——“她能蘇醒是個(gè)奇跡。”

  醫(yī)生該用的藥都已用了,——“她能蘇醒是個(gè)奇跡!

  2、達(dá)成目標(biāo),揭示主題

  師:是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?

  生:護(hù)士媽媽。

  師:當(dāng)人們把贊揚(yáng)的目光投向那位充滿愛(ài)心的護(hù)士時(shí),護(hù)士是怎樣說(shuō)的呢?

  生:我記得讀過(guò)……

  再讀:母愛(ài)可以拯救一切(課件)

  師:是的,母愛(ài)可以拯救一切。學(xué)完這篇課文,你是怎樣理解這句話的?

  指名學(xué)生回答。(1、母愛(ài)喚起了女孩生的渴望,2、母愛(ài)給了女孩第二次生命,)

  師:是啊,母愛(ài)創(chuàng)造了生命的奇跡!

  母愛(ài)(手勢(shì))可以拯救一切——母愛(ài)(起)!

  3、拓展升華

  師:此時(shí)此刻,我們的心中充滿了感動(dòng),那你最想對(duì)這位護(hù)士媽媽說(shuō)些什么呢?

  播放煽情背景音樂(lè),學(xué)生發(fā)言。

  4、再次質(zhì)疑

  孩子們,現(xiàn)在,你還有不明白的地方嗎?

  (為什么女孩生了重病,媽媽也不來(lái)看她?)

  師:你問(wèn)得真好。老師也發(fā)現(xiàn)課文里沒(méi)有明確告訴我們,大家怎么想呢?

  ……

  孩子們,會(huì)問(wèn)的孩子善于思考,以后讀文章一定要多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”,會(huì)問(wèn)、會(huì)想、會(huì)學(xué)。

  5、總結(jié)下課

  今天,我們一起認(rèn)識(shí)了一位充滿愛(ài)心的護(hù)士媽媽?zhuān)鋵?shí),愛(ài)就在我們身邊。愛(ài)是父母的擁抱,是老師的鼓勵(lì),愛(ài)是來(lái)自陌生人的關(guān)心。愛(ài)是得到,也是付出。孩子們,學(xué)了這一課,希望你們懂得付出愛(ài),傳播愛(ài),讓整個(gè)世界充滿愛(ài)!

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