語文教案
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2、理解詩句意思,體會詩人通過觀察到的幾樣事物,推測出屋外下著大雪,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然景物和由此及彼進(jìn)行推測的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
教學(xué)重點:
理解詩句意思,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點:
憑借詩句想象畫面,體會詩人的情感。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩了,在讀讀吟吟中,我們可以體會到詩人對祖國大好河山的贊美,對生活的熱愛。往往生活中的一次小小的體驗,就會觸發(fā)他們的靈感,也許,一首雋永美妙的小詩就在筆下誕生了。今天我們就來學(xué)習(xí)一首清新的、雅致的小詩,題目叫《夜雪》。(板書詩文)
夜雪
已訝衾枕冷,
復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重,
時聞?wù)壑衤暋?/p>
2、詩一定要吟,(板書:吟)請同學(xué)們出聲吟上一遍。
二、初讀詩文
1、有沒有不認(rèn)識的字?怎么辦?(相機(jī)解字)
衾(qīn):被子
碰到不認(rèn)識的字詞,要記得請教,或向“無聲的老師”請教,或向老師、同學(xué)、家長請教,要能“多種渠道學(xué)語文”。
2、再出聲吟上幾遍。
3、檢查朗讀情況(指名學(xué)生反復(fù)朗讀)
、僦该簧首x,評價:好的,你把古詩讀正確了。
、谠僦该首x,評價:不錯,你把古詩讀通順了。
③誰能學(xué)著他的樣子再來讀一讀,(點評學(xué)生朗讀,如聲音響亮、聲音清脆悅耳,同時發(fā)現(xiàn)并評價:老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在聽同學(xué)朗讀時,神情專注,一邊聽,一邊默默地在跟讀。他做到了“眼到、耳到,口到”,他很會學(xué)習(xí)。)
④誰愿意再來讀讀?(再指名朗讀,評價:好習(xí)慣要學(xué)以致用,很多同學(xué)都學(xué)到了。)問:你吟后有什么感覺?
、萑绻麕е约旱囊恍w會來讀,老師相信你會讀得更棒!
誰也愿意來試試?再讓一些學(xué)生吟詩,談感受。適時點評。
點評語如:你不但說出了自己的體會,而且在讀詩時帶著表情,真不錯!
同學(xué)們,我們在學(xué)古詩時,不僅要吟,還要用心地誦,(板書:誦)做到邊吟誦邊記憶,這才叫會學(xué)習(xí)。
、咦约河眯淖x讀,能記下了嗎?再抽誦。
、帻R誦古詩
三、細(xì)讀古詩
古詩光吟誦行嗎?你還想干什么?(引導(dǎo)學(xué)生說怎么學(xué)古詩)
對,還需了解意思,這叫“解意”。(板書:解意)
A第一環(huán)節(jié):整體感知
1、把自己當(dāng)作詩人,一行一行地讀,一行一行地想,看能不能明白其中的意思?(輕輕地讀,然后細(xì)細(xì)地想一想)
2、這位同學(xué)很好,自己自言自語地把這首詩的意思一行一行地說一說,這是一個很好的方法。你說得對不對等會再說,但是你要自言自語。
3、聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?用“我怎么樣”的句式說說這四行詩句。
4、這首詩大致講了什么意思?認(rèn)為自己讀得懂的請舉手,我來看看。不一定要讀得很準(zhǔn)確,這首詩大體的意思我懂的就舉手,越來越多的手舉起來了。讀得懂嗎?好,手放下。
5、好的,一部分同學(xué)可能還沒有把握,老師提三個問題好不好?如果你都能回答出來,證明你真讀懂了。
B第二環(huán)節(jié):細(xì)讀深究
6、第一個問題:詩的題目叫《夜雪》——晚上下雪,懂嗎?那我問你:晚上外面下雪,詩人在哪里?他干什么?從這首詩找到答案,從字里行間找到答案,說的時候要有理有據(jù)。他在哪里,說準(zhǔn)確了。
7、學(xué)生交流,引導(dǎo)說話。(抓“衾枕”一詞)
(“已”,這是“已經(jīng)”的“已”,忽然之間,詩人很驚訝地發(fā)現(xiàn)蓋的這個被子和枕頭忽然變冷了。所以第一個問題如果你讀得懂,你會發(fā)現(xiàn)詩人正在床上睡覺,明白了嗎?)
8、第二個問題。詩人既然睡在自己的被窩里面,他又沒起床,外面下雪,他怎么知道外面下雪了?一行一行地讀一讀,你能不能找到依據(jù)?每個同學(xué)要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,這個地方就是講外面下雪了。讀書、讀詩要越讀越聰明。
9、學(xué)生交流:(用上“我是從……中看出來的!)要點如下
①老師手指“見”,這雪映照在窗戶上,看到這窗戶是亮的。所以這里是什么字啊?“見”,看到了對嗎?他通過視覺發(fā)現(xiàn)下雪了。這是第一處,讀得好。還有嗎?(板書:視覺)
、趶摹皶r聞?wù)壑衤暋钡摹奥劇弊挚闯。這是聽覺。
竹子一般都是很有韌性的,要很重的東西壓著才會斷,F(xiàn)在應(yīng)該是冬天,冬天的時候,雪越積越厚,才會把竹子壓斷的。(板書:聽覺)好,現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)的同學(xué)是會讀書的。
(難點是啟引學(xué)生從一、三行中體會)
③從“已訝衾枕冷”的“冷”字,這是觸覺。(板書:觸覺)
一般的情況下,如果不下雪,被窩里面睡到天亮都是溫暖的。但突然之間下了一場雪,被窩就冷了。這個“冷”是什么?這是人的一種觸覺,臉接觸到了枕頭,身體接觸到被子覺得冷。一個“冷”感覺到下雪,還有嗎?
、軓摹耙股钪┲亍钡摹爸笨闯鰜,這是詩人的`判斷,是一種知覺。(板書:知覺)
10、小結(jié)并齊讀古詩:
你看,每一行詩中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪,我們一起讀一讀。
11、拓展:你還知道哪些關(guān)于寫雪的詩句?
(《江雪》《別董大》《絕句》《白雪送武判官歸京》等)
12、學(xué)習(xí)表達(dá)方式
問:詩人有沒有直接寫外面黑夜里面的雪下得怎么樣?雪花飄飄,是什么樣子的,有沒有描寫?他是怎么寫的?和我們一般人寫的雪有沒有不同?
這叫側(cè)面描寫,(板書:側(cè)面描寫)就是借用其他的事物來寫這個雪。他是通過自己的觸覺、視覺、知覺、聽覺來寫出外面下的是一場雪。
13、再次齊讀古詩。
14、問題三:這是一場小雪還是一場大雪?每一行當(dāng)中都要找依據(jù),你找得到依據(jù)嗎?
15、學(xué)生交流,要點如下:(依學(xué)生交流圈畫下列字)
①“訝”
、凇懊鳌笔遣皇茄┞湓诖皯羯?(應(yīng)該是白茫茫一片,才會明亮。)
、邸爸亍睘槭裁从谩爸亍弊?比較“飄、大”,體會雪之大。
理由如下:堆積故重;
前后聯(lián)系,更重要與下句“折竹”呼應(yīng),與上句“訝”呼應(yīng),冷氣重,都凍醒了。
、堋皶r”折斷一根竹子嗎?可見是大雪。(朗讀,讀出雪之大)
16、小結(jié):好,剛才我們通過“訝”、“明”、“重”、“時”這些詞感受到這是一場大雪,所以我們說古詩當(dāng)中每一個字它都能傳達(dá)出一層意思,都能表達(dá)一種感情,也能營造一種意境,F(xiàn)在我們再來讀這首詩,注意把這些圈出來的字體會一下,你的朗讀感覺就會不一樣。好,大家自己練習(xí)讀一讀。
四、再讀悟境
過渡:吟誦了,解意了,你還想做什么?(板書:悟境)
“悟境”就是要用我心感受古詩呈現(xiàn)的意境、詩人的心境。
1、學(xué)生輕聲吟誦古詩,邊讀邊想象畫面,說說你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2、學(xué)生交流:能不能用一個字來概括夜雪給你的感覺?
、僦该麑W(xué)生交流:先交流感覺再讀詩,讀出自己交流的感覺。(2-3名)
②再指名學(xué)生先讀,讓大家猜猜什么感覺。
(板書:冷、大、重、美、靜反襯)
3、詩人很厲害,短短的20字的小詩,融入諸多感受,我們同學(xué)更厲害,讀出了許多體會,齊讀古詩。(依學(xué)生回答的感覺指導(dǎo)朗讀)
4、閉上眼睛,現(xiàn)在把自己想像成詩人,躺在床上,頭枕著枕頭,身蓋著被子,睡到半夜突然之間被凍醒了。一看到窗戶亮起來了,是不是天亮了?耳邊不時傳來竹枝折斷的聲音……這個情景想象一下,下面我們自己輕聲地來吟誦一下,好嗎?不看這首詩,“夜雪”——把自己作為詩人,齊。生齊聲吟誦。
五、積累古詩
你還想做什么?(了解詩人,積累古詩)
1、猜猜這首詩是誰寫的?提示:是唐代的一位著名詩人?他的詩通俗易懂,老人小孩都讀得懂,但是又很有情趣,很有意境。(板書:白居易)
2、學(xué)到這里,你覺得還可以做什么?(板書:積累)主要指“背”和“寫”。
會背嗎?(看好詩文,再次齊背一遍)
會寫嗎?(學(xué)生打開自備本,書寫)
3、教師巡視指導(dǎo)
寫完了要檢查,這是一個好習(xí)慣。
4、再依自己所默寫的古詩齊讀。
六、總結(jié)延伸,布置作業(yè)
1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法
如果讓你學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》,你該自么學(xué)習(xí)呢?
2、作業(yè)
、僭僮x白居易的詩,與同學(xué)交流自己的閱讀感受。
、趯W(xué)習(xí)詩人的寫作方法,寫寫你眼中的雪,到時我們再交流。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會自讀淺近文言文,體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合一起的寫法;
2、品味文章的語言,體味作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù),了解古代政治家的憂國憂民情懷;
重點、難點:
品味語言,體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負(fù)和思想情懷。
課時設(shè)計:
3課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 導(dǎo)入:
“洞庭天下水,岳陽天下樓”,究竟這水、這樓因這文而出名,還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名,讀完這篇千古傳誦的名篇,你也許就不難判斷了。
范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物,下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹,閱讀完,也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容會有所幫助,請同學(xué)們先讀一讀。
范仲淹二歲而孤,家貧無依,而少有大志,以天下為己任。發(fā)憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂,仲淹不改其樂也。既仕(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民,有政聲,常自誦曰:“士當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也!彼乐眨姆铰?wù),皆為嘆息。
思考:1.范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧身,力主改革,勤政愛民,他的思想基礎(chǔ)是什么?(學(xué)生討論,回答)
由此可見,一個人的行為取決于他的思想,一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。
二、朗讀、感受:
1. 讀準(zhǔn)字音:
謫守( ) 朝暉夕陰( ) 遷客騷人( ) 霪雨霏霏( )
潛形( ) 薄霧冥冥( ) 岸芷汀蘭( ) 心曠神怡( )
皓月( ) 寵辱偕忘( ) 檣傾楫摧( ) 陰風(fēng)怒號( )
2. 教師范讀,學(xué)生朗讀,體味:作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由,描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景,抒發(fā)的是觀景的悲喜感情,議論的是“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
學(xué)生把握層次并歸結(jié)大意(略)
三、細(xì)品課文,疏通詞義,體味內(nèi)涵:
1、 重點詞語點撥:
謫守 越明年 百廢具興 增其舊制 作文 勝狀 大觀
一湖 涯 備 極 得無異乎 遷客 騷人
2、 翻譯、理解:
1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和,百廢具興”?范仲淹為何愿為他作記?
(因他倆都能以百姓利益為重,不是太看重自己的得失)
2)“洞庭天下水”,如此壯觀的美景,作者卻寥寥幾筆,為什么?
。ㄒ驗椤扒叭酥鰝湟印,故不必詳述,再者,此文寫景是為下文議論、抒情服務(wù)的)
3)這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細(xì)體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的.?
引導(dǎo)要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠(yuǎn)山--洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江--長江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來有氣勢磅礴之感!般暋薄巴獭弊诌B用,更使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯--字音響亮,疊字又加強(qiáng)了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
4)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。
引導(dǎo)要點:“朝暉夕陰,氣象萬千”,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線!斑w客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎”,既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,是關(guān)鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼,文理綿密。
5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形,試運用想象描述一下。(不拘一格)
3. 小結(jié):
第二課時
一、 細(xì)品3、4段,體味“遷客騷人”的悲喜情懷:
1. 導(dǎo)入:
遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色,心情會否不同呢?清代文學(xué)評論家王國維說:“一切景語皆情語也!边w客騷人各自的境遇不同,心情當(dāng)然也各有不同,觀賞自然景物的感觸自然也不同了。
2. 學(xué)生各自放聲朗讀,討論:(1)這兩段寫的是實景還是想象中的虛景?為什么?
(虛景。因為一,范仲淹只到過岳陽樓一次,而本兩段顯然不是描寫一次之景;二,“若夫”一詞不似實寫)
。2)重點詞語點撥:
1).要重點理解的句子。
“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例,從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,就會產(chǎn)生一種離開國都,懷念家鄉(xiāng),憂慮讒言,懼怕譏諷,滿眼凄涼,感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產(chǎn)生一種心胸開朗,精神愉快,榮譽和屈辱一齊忘記,端著酒杯面對和風(fēng),充滿喜悅的心情了!
景--“日光”。 錦鱗--鱗,指魚,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。 浮光躍金--這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,造成了一種動態(tài)美。 靜影沉璧--這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色。它寫的是靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜,相映成趣。 把--動詞,持,握。 其喜洋洋--洋洋,眾多或盛大貌,這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為:那喜悅真是達(dá)到了極點。
2)學(xué)生試譯,要求在直譯的前提下,譯成優(yōu)美的寫景片段。(10分鐘)(小組交流)
(3)本文寫景的特點是寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
引導(dǎo)要點:作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“霪雨”,風(fēng)是“陰風(fēng)”,浪是“濁浪”,時間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語,就帶上了濃重的愁苦色彩。
(第4段的特點與第3段相同,可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會。)
。4)遷客騷人在觀賞不同的景色時,感情有如此大的反差?為什么?
(不具備“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。)
那么,作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢?請欣賞文章最后一部分。
第三課時
一、齊讀最后一段,體味作品深刻的思想內(nèi)蘊。
二、點撥重點詞語,疏通文意:
求 心 或 異 為 以 居廟堂之高
處江湖之遠(yuǎn) 是 然則 微 斯 歸
三、思考與討論。
這一段是學(xué)習(xí)的難點所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?蓪訉訂l(fā),設(shè)問:
。1)本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉(zhuǎn),提出了一個“古仁人之心”來,并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想:作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
學(xué)生討論、歸結(jié):遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。
。2)這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系,跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?
學(xué)生討論、歸結(jié):他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”,便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關(guān)的。
。3)古仁人有沒有快樂的時候呢?
學(xué)生歸結(jié):有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
。4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料,說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
提示:作者以天下為己任,常說“士當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”?梢娺@種“先憂后樂”的思想,正是作者的理想,他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會,提出這種理想化的人物來,正是為了“假托古人,自寫懷抱”,表明自己本來就不為個人的進(jìn)退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂國憂民之心決不改變,同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問句的形式表達(dá),自勵勵人,委婉含蓄。
四、 朗讀全文。要求通過有感情的朗讀,進(jìn)一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。
語文教案 篇3
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識10個生字,會寫13個字。理解生詞意思。
3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:
1.讀熟課文。
2.理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】:
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1.出示生詞。
昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請同學(xué)們看屏幕,老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來
誰來讀? (個別讀、齊讀2遍。)
2.理解詞義。
師:我們看到猶豫、憂郁這兩個詞語,它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。
猶豫:遲疑,拿不定主意。
憂郁:一個人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個人很憂郁。
師:這樣看來,這兩個詞語的讀音不同,意思也不一樣。
3.認(rèn)識多音字調(diào)。
調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
4.讀難讀的.句子。
出示句子:因為他得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師:這個句子里生字多,誰來讀一讀?
5.認(rèn)識多音字落。
指出落在句子中讀lao, 它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
6.齊讀句子。
7.了解小兒麻痹癥。
師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文,了解故事中的人物
1.接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2.了解故事中的人物。
同學(xué)們,大家想一想,在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)
老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)
英子是一個怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)
生:英子是一個文靜的小姑娘。
師:還有嗎?
生:英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來的?
生:我是從她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?闯鰜淼摹
表揚:這位同學(xué)多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
生:她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的? 早早地、又總是
師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞,課文第四自然段中有一個詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個詞?大家找一找!(憂郁)
師:后來她變成了一個快樂的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)
生:她不再像以前那么憂郁
師引導(dǎo):還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)
四、重點探究,體會人物的內(nèi)心變化
(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺,拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,與文中人物的對話,進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化,突破課文重點。)
。ㄒ唬╀秩具^渡
開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們再來表演課文內(nèi)容,你們覺得行嗎?
要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師:讀好了嗎?誰愿意演英子?
。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來的老師)
。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。
師:今天,我們開個故事會,請同學(xué)們輪流上臺講一個故事,老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個一個地講完了故事,下一個,輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)
。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?
(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議)
師:同學(xué)們, 我有一個問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說什么?
生:英子,你不用害怕,你一定會講好。
生:英子,你不要自卑,我們會支持你。
生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。
師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺,
英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
。ㄒ驗槲覜]想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵我,我非常激動。我一定要講好。)
。ㄋ模┡錁繁硌荩ㄕn件出示第三段課文)
師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)
英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)
師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對英子說什么呀?
生:英子,你講的故
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.仔細(xì)觀察插圖,能借助插圖提供的情景及聯(lián)系生活實際與他人進(jìn)行交流。
2.使學(xué)生懂得尊重別人的重要性,懂得尊重別人就是尊重自己,學(xué)會尊重別人,爭做有禮貌、有道德的、會尊重別人的`好學(xué)生。
教學(xué)重點:
能理解、體諒別人的處境,有尊重他人的意識。
1.插圖、投影。
2.問路的課件。
教學(xué)時間:1課時。
教學(xué)過程:
1.故事導(dǎo)入
2.請同學(xué)們看小品〈〈問路〉〉或老師講述:
3.明確目標(biāo),研討案例。
4.明確要求。
5.仔細(xì)看圖,小組討論,再全班交流。
6.換為思考:如果你是插圖中任務(wù)你會怎樣做?
7.聯(lián)系生活實際,延伸拓展。
8.同學(xué)們,我們平時有沒有不尊中別人的地方?
9.你今后怎樣做?
10.課堂總結(jié),引入生活。
語文教案 篇5
設(shè)計理念
通過閱讀《奇怪的東南風(fēng)》《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》,了解怎樣寫簡單的研究報告
設(shè)計思路
閱讀例文,教師講解怎樣撰寫,學(xué)生了解研究報告的寫法和需注意的問題。
一、閱讀材料,領(lǐng)悟撰寫方法
1、學(xué)習(xí)《奇怪的東南風(fēng)》
學(xué)生先朗讀課文,交流讀后感,教師適時點評。
師:這課文研究的`是什么問題?
生:爸爸奇怪的咳嗽的原因。
師:作者重點講述了什么?
生:了解問題的研究過程。
師:作者是怎樣講述的?
生討論交流:先實地觀察和記錄,把觀察得到的信息做成記錄表,從中發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽與東南風(fēng)有關(guān),然后請教醫(yī)生,明白工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的病因。
師:讓我們一起歸納作者的做法:記錄信息——分析信息——請教別人——得出結(jié)論。
2、學(xué)習(xí)《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》
師:這課文雖然也是一研究報告,但不同于上,請同學(xué)們閱讀課文,找出這課文重點講述的是什么問題。
學(xué)生閱讀課文并小組討論。
師:重點講述了研究報告的寫法。你找出研究報告分幾部分了嗎?
生:四部分,分別是問題的提出——調(diào)查方法——調(diào)查情況和資料——結(jié)論。
師:這是比較規(guī)范的研究報告,每個部分都很清晰。我想同學(xué)們已經(jīng)從這課文中學(xué)習(xí)到了研究報告的寫法,誰能復(fù)述一下?
學(xué)生個人交流,小組交流。
二、瀏覽課文,探尋共性
師:學(xué)習(xí)了這兩課文,相信同學(xué)們對研究報告已經(jīng)有了一個深入地了解,你能找出這兩文章的共性嗎?
生討論交流:文章都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的,都具有科學(xué)性。
師:尊重事實,科學(xué)研究,這是進(jìn)行簡單的科學(xué)研究和撰寫研究報告最重要之處。
三、知識,布置作業(yè)
師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩研究報告,知道了研究報告的寫法及需注意的問題,同學(xué)們也有許多感興趣的話題吧,課后想想,下節(jié)課我們一起撰寫一研究報告。
教后記
優(yōu)點:初步了解研究報的形式,歸納出作者的做法。
缺點:研究報告的注意事項,了解不清。
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