科學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
設(shè)計意圖
本次活動是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問題展開,所涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)包括相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等;顒又荚谕ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)幼兒在不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程中,靈活運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn),在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律,激發(fā)幼兒探究數(shù)列規(guī)律的興趣,進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義及其相互關(guān)系,讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識。
活動目標(biāo)
1、能感知并發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律,嘗試有規(guī)律地擺放書包。
2、體驗(yàn)日常生活中可以按照數(shù)的排列規(guī)律有序地擺放物體。
3、會觀察自己和同伴的操作,愿意交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:能理解相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)的含義,能對1-20自然數(shù)列進(jìn)行正數(shù)和倒數(shù)。
材料準(zhǔn)備:人手一個書包(掛著紅色和藍(lán)色的標(biāo)志牌)、數(shù)字貼紙、擺放書包的柜子,圖卡等。
活動過程
一、給書包編號,滲透對數(shù)的順序知識的復(fù)習(xí)。
幼兒各自背著自己的書包,教師引導(dǎo)幼兒觀察自己書包上懸掛著標(biāo)志牌的顏色,根據(jù)紅、藍(lán)顏色分成兩組。
師:你們小書包上都掛著什么?
幼:紅牌子、藍(lán)牌子。
師:請觀察一下座位的安排,你知道老師想請你們怎么坐?
幼:按牌子的顏色分成兩組坐。
師:好,那請你們找位置坐下來吧。
師:想知道每一排有幾個小朋友,可以用什么辦法?
幼:點(diǎn)數(shù)。
幼:報數(shù)。
師:按順序報數(shù)要怎么報?第一個小朋友報幾?接下來呢?
幼:1、2、3……
師:如果要倒著報數(shù)又該怎么報呢?
幼:倒著報數(shù)。
幼兒通過正數(shù)或倒數(shù)確定自己的號數(shù),選取相應(yīng)的數(shù)字貼紙貼在自己的標(biāo)志牌上。
本環(huán)節(jié),教師通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境,引導(dǎo)幼兒通過觀察、分析與思考,解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數(shù)”“怎樣倒數(shù)報數(shù)”等數(shù)學(xué)問題,從中培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣,發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試按一定的順序擺放書包,感知按一定的順序排列。
。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒觀察書包柜的結(jié)構(gòu),感知其特征。
師:平時你們在幼兒園都是怎么擺放書包的。今天老師準(zhǔn)備了書包柜,看看它是什么樣的,有幾層?每層可以放幾個書包?
幼:有兩層,可以放16個書包。
師:你們想按什么樣的順序把書包放進(jìn)柜子里?請幼兒根據(jù)討論出來的方法(按自然數(shù)的序列1-16)來擺放書包。
。ǘ⿴熡坠餐瑱z查擺放情況,滲透對序數(shù)的復(fù)習(xí)。
師:我們來看看,書包都擺對了嗎?5號書包放在第幾層的第幾格?還可以怎么說?
幼:在第一層,從左邊數(shù)第5個格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書包柜的基礎(chǔ)上回顧日常生活中擺放書包的經(jīng)驗(yàn)----按照自然數(shù)的序列擺放,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。活動中,教師還不失時機(jī)地滲透了對序數(shù)的復(fù)習(xí),在真實(shí)的情境中讓幼兒體驗(yàn)序數(shù),感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
三、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排序,并根據(jù)其順序擺放書包。
。ㄒ唬┮龑(dǎo)幼兒按倒數(shù)順序擺放書包。
師:(出示按倒數(shù)順序擺放圖卡)請你仔細(xì)觀察圖卡,它想請你按什么順序擺放書包? 幼:倒數(shù)的順序擺放。
師:第一個數(shù)字是幾?第二個數(shù)字、第三個數(shù)字呢?最后的數(shù)字是多少?想一想是按什么順序擺放的?幼兒嘗試按倒數(shù)的順序擺放書包,教師觀察幼兒的擺放情況,了解幼兒的困難和問題。 請能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況,采用自己糾錯、同伴糾錯等方法調(diào)整擺放錯誤位置的書包。
在活動前,幼兒都能非常流利地說出“10、9、8??1”,然而在活動中大部分幼兒卻表現(xiàn)出茫然的狀態(tài),無法按照倒數(shù)的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒有真正理解和掌握倒數(shù)的意義,只是停留在機(jī)械地誦讀上,一旦遇到具體問題,如出現(xiàn)雙層書包柜、不同號數(shù)的`書包等干擾,就無法完成“按倒數(shù)的順序擺放書包”的任務(wù),本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數(shù)的順序擺放”的機(jī)會。
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒按單雙數(shù)順序擺放書包。
師:(出示按單雙數(shù)順序擺放圖卡)這張卡片又想請你按什么順序擺放書包?你是怎么知道的?
幼兒嘗試按單雙數(shù)的順序擺放書包,教師觀察幼兒的擺放情況。
幼兒操作后,教師引導(dǎo)幼兒觀察自己和同伴擺放的書包,發(fā)現(xiàn)問題并談?wù)摲治,提出解決問題的方法。
四、引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)指令要求,有序取回自己的書包。
師:除了按倒數(shù)的順序、單雙數(shù)的順序來放書包外,還可以按什么樣的順序?請你們想一想,動手試一試吧!
教師發(fā)出指令,如“書包上的數(shù)字比5小的” “書包上的數(shù)字比10 大的”“書包上的數(shù)字是單數(shù)的”……幼兒聽指令取回自己的書包。
活動自然結(jié)束。
大部分教師會將“有序取回書包”作為一個常規(guī)環(huán)節(jié),而活動中教師充分挖掘其中的教育價值,以不同的指令“書包上的數(shù)字是單數(shù)”“書包上的數(shù)字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數(shù)字是否符合指令,從而進(jìn)一步了解幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握情況。
活動反思
1、基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
我們都習(xí)慣于從數(shù)學(xué)知識的角度來選擇教材,在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才來思考如何與生活聯(lián)系,有時是否可以嘗試換一種視角,將生活中的數(shù)學(xué)問題作為教材,分析其中涉及的數(shù)學(xué)知識,放大適合于本年齡班幼兒的知識點(diǎn)。本次活動就是基于真實(shí)的生活情境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),涉及的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。從大班幼兒水平出發(fā),放大關(guān)于序數(shù)、單雙數(shù)的學(xué)習(xí);顒右陨罨膶W(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排列順序,并根據(jù)其順序來擺放書包,在不斷解決問題的操作過程中進(jìn)一步理解不同數(shù)列的含義以及相互關(guān)系。這樣的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒更真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué),自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣” 。如果幼兒園數(shù)學(xué)教育能更多地在真實(shí)的生活中進(jìn)行,那么數(shù)學(xué)教育將擺脫以“傳授”為主的高結(jié)構(gòu)模式,呈現(xiàn)出一種更為低結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。
2、基于問題解決的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題”,本次以生活問題的解決為線索,在問題解決的過程中幫助幼兒提取已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行新知識的建構(gòu)。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數(shù)”“怎樣倒數(shù)報數(shù)”到“卡片上數(shù)字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”,基于問題解決開展的教學(xué)活動,問題成為教學(xué)的切入點(diǎn),問題解決成為教學(xué)的目標(biāo),學(xué)習(xí)成為問題解決途徑的一個環(huán)節(jié)。幼兒對教學(xué)中的“問題”有其深切的感受,由此引發(fā)的“教”與“學(xué)”能促使幼兒以積極主動地態(tài)度參與其中,主動操作,積極提問。而從教學(xué)中獲得的數(shù)學(xué)知識、方法和經(jīng)驗(yàn)又能幫助幼兒直接運(yùn)用于問題的解決上,這樣的教學(xué)有意義且富有實(shí)效。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的適時介入。
面對同樣的問題,不同的幼兒由于存儲的知識經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)展的水平、速度與學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,其應(yīng)對策略也應(yīng)有所不同;顒又杏械挠變耗苡^察書包柜的特點(diǎn)、起始的位置, 按圖卡提示的規(guī)律找出自己書包擺放的位置,而有的幼兒只能是盲目跟隨別人,無法進(jìn)行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上,能力較弱的幼兒會感到該數(shù)學(xué)問題已經(jīng)超過自己的能力閾限,或者屢次嘗試都難以解決問題,其自我效能感就會降低從而放棄。這時,需要教師及時地介入,認(rèn)真觀察與耐心傾聽,采取適宜的支持策略,幫助幼兒重獲問題解決的信心和方法,通過解決數(shù)學(xué)問題促使幼兒的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步概括和提升。
科學(xué)教案 篇2
活動目標(biāo):
1、能積極參與探索活動和關(guān)心周圍生活中的小科技產(chǎn)品。
2、了解紙吸水后易變形的特點(diǎn),比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后的紙杯所具有的輕便、衛(wèi)生、不吸水、不污染環(huán)境等特點(diǎn)。
3、在操作活動中仔細(xì)觀察善于發(fā)現(xiàn)問題,有初步的比較分析的能力。
活動準(zhǔn)備:自制紙杯、一次性紙杯幼兒各一只,毛筆一只,一張白紙和一張涂有蠟的紙。
重點(diǎn):了解紙會吸水,會變形的特點(diǎn)。
難點(diǎn):圖上蠟的的紙杯所具有的輕便、衛(wèi)生、不吸水、不污染環(huán)境等特點(diǎn)。
活動過程:
今天我們要來做個實(shí)驗(yàn),你們看桌上有什么?(兩個紙杯,一盆水。)
那這兩只杯子有什么區(qū)別嗎?說出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
1、紙吸水易變形,變爛的特點(diǎn)。
a、紙折的紙杯盛水,發(fā)現(xiàn)了什么?
b、用一次性的紙杯來盛水,又發(fā)現(xiàn)了什么?讓幼兒積極回答。
小結(jié):紙會吸水,會變形,會變軟。
2、兩種紙杯進(jìn)行比較。
a、提問:兩只紙杯同樣是用紙做的,一只變軟了,變形了,而另一只還是很好呢?為什么呢?(用手摸,刮,捏會發(fā)現(xiàn)什么?)
b、小實(shí)驗(yàn):出示兩張紙,一張是涂了蠟的`紙,另一張是沒涂蠟的紙,再用毛筆刷,發(fā)現(xiàn)什么?(一張紙把水吸在紙上了,而另一張不吸于水。)
小結(jié):蠟不吸水
3、通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)紙杯有哪些優(yōu)點(diǎn):拿起來輕便,衛(wèi)生,不吸水,不污染環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)。
4、制作飛碟。
啟發(fā)幼兒紙杯有這么多的優(yōu)點(diǎn),但你們想想它除了能盛水還能干什么用呢?(可以做飛碟,讓幼兒動手操作。)
科學(xué)教案 篇3
設(shè)計思路:
幼兒的一些無意舉動,讓他們突然發(fā)現(xiàn):鏡子能夠反射光。在隨后與幼兒的交談中我發(fā)現(xiàn),由于鏡子是生活中使用率很高的日常用品,所以,幼兒往往會產(chǎn)生片面的了解,鏡子就是照照而已,別無用處;谟變旱脑薪(jīng)驗(yàn)、興趣及需求,我決定支持他們繼續(xù)探究鏡子。
因此,活動設(shè)計就從鏡子的用途開始,讓幼兒回憶鏡子的用途,然后通過“找一找”的游戲,使幼兒逐步感受“鏡子可以反光,人們利用這個原理將其擺放在各個需要的地方,使其發(fā)揮功用,為人類服務(wù)”。
游戲“找一找”是讓幼兒在不轉(zhuǎn)身的情況下,從鏡子中觀察身后的玩具。由于受到游戲規(guī)則的限制,幼兒需要不斷地調(diào)整鏡子的角度與方向,從鏡子中觀察身后的情況。游戲開始前,教師先以游戲者的身份,親歷了整個游戲過程,完整、清晰地了解幼兒游戲時可能會碰到的問題以及游戲帶給幼兒的啟發(fā)。由于教師有了親身體驗(yàn),所以能發(fā)現(xiàn):要擺弄手上的鏡子去觀察身后的玩具,其實(shí)是有難度的;而且,用鏡子照自己的正后方要比照自己的左后方和右后方更難:因此,需要有明顯的層次結(jié)構(gòu)來支持幼兒玩游戲“找一找”。由此,設(shè)計時我牢牢把握幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn),幫助幼兒層層梳理和歸納,使游戲順利開展。
活動目標(biāo):
1.了解鏡子在生活中的廣泛運(yùn)用,體驗(yàn)鏡子為生活帶來的方便。
2.在“找一找”的游戲中,嘗試通過改變鏡子的擺放位置,觀察身后的景象。
活動準(zhǔn)備
PPT、鏡子、玩具。
活動過程
一、生活中的鏡子
1.關(guān)鍵問題:你家里有鏡子嗎?鏡子擺放在什么地方?它有什么用處?
2.小結(jié):每個家庭都有鏡子,鏡子是我們生活中普通但又非常有用的生活用品。
【設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)主要是喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們充分感受鏡子在生活中的用處!
二、玩游戲:找一找
【設(shè)計意圖:從“用鏡子觀察自己”到“用鏡子觀察自己身后的玩具”,雖然只是移動一下鏡子,但這個跨度對于幼兒來說是個挑戰(zhàn)。而且,用鏡子觀察自己的正后方要比觀察左后方和右后方更難。因此,游戲“找一找”需要有明顯的層次結(jié)構(gòu),以支持幼兒的學(xué)習(xí)過程。】
(一)第一次游戲
1.游戲玩法:利用鏡子找到“雪娃娃”和“溜冰娃娃”。但是,只可以使用鏡子,要想辦法從鏡子里找到這兩個玩具。
2.游戲規(guī)則:
(1)不能轉(zhuǎn)身,也不能回頭,只能借用手中的鏡子。
(2)在規(guī)定的時間內(nèi),誰能從鏡子里找到玩具“雪娃娃”和“溜冰娃娃”,誰就獲勝。
3.幼兒在規(guī)定時間內(nèi)游戲。
【設(shè)計意圖:第一次游戲的目的是讓幼兒初步感受鏡子除了可以照自己,還可以從鏡子里觀察自己身后的物品。因此,游戲前教師要告訴幼兒:游戲中會出現(xiàn)兩個玩具及玩具的名稱,并將玩具擺放在便于幼兒觀察到的左后方和右后方。在激發(fā)幼兒游戲欲望的同時,鼓勵幼兒能夠帶著目的進(jìn)行游戲。初次操作,幼兒還是會按照原來的習(xí)慣使用鏡子,為了能從鏡子里觀察到身后的玩具,他們會下意識地移動自己的身體或是移動鏡子。這時,教師需要了解幼兒的各種觀察方法,解讀幼兒行為背后的各種想法,通過與幼兒的互動,促進(jìn)幼兒的探究行為。在此過程中,教師還需要關(guān)注座位比較偏的幼兒,適時給予他們一些幫助,因?yàn)樗麄兊挠^察可能會難度稍大些!
4.關(guān)鍵提問:
(1)你們從鏡子里找到這兩個玩具了嗎?它們分別在哪里?
(2)你們用了什么方法找到這兩個玩具的?
5.小結(jié):雖然我們不能回頭看,但我們可以左右移動手中的鏡子,通過鏡子來觀察我們身后的玩具。
【設(shè)計意圖:通過關(guān)鍵提問與小結(jié),幫助幼兒梳理游戲中所獲得的一些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),使幼兒發(fā)現(xiàn),原來我們可以利用鏡子觀察身后的景象。】
(二)第二次游戲
1.游戲玩法:幼兒身后擺放六個玩具,運(yùn)用第一次游戲的玩法,想辦法從鏡子里找到這六個玩具,并分別記住它們的方位。
(這里教師需要鼓勵幼兒運(yùn)用先前的好方法來進(jìn)行第二次游戲,使幼兒能不斷地鞏固、積累新經(jīng)驗(yàn)。)
2.游戲規(guī)則:
(1)不能轉(zhuǎn)身,也不能回頭,只能借用手中的鏡子。
(2)在規(guī)定的時間內(nèi),能從鏡子里找到全部六個玩具,就算獲勝。
3.關(guān)鍵提問:
(1)在你們身后有哪六個玩具?它們分別在哪里?
(2)要從鏡子里找到這六個玩具,你們用了哪些方法?使用的方法一樣嗎?
4.小結(jié):身后玩具擺放的位置不同,手中的鏡子也要隨之改變方向,不僅可以左右移動,還可以上下移動,這樣才能看到擺放在我們身后不同方位的玩具。
【設(shè)計意圖:第二次游戲是第一次游戲的遞進(jìn),幫助幼兒再次鞏固建立新經(jīng)驗(yàn),使幼兒了解,想要從鏡子里觀察自己身后的玩具需要運(yùn)用一些方法。因此,這次玩具的擺放數(shù)量可以從原先的.兩個增加到六個;擺放的位置,也可有所調(diào)整,不僅有左后方、右后方,還可增加較難觀察到的正后方。第二次游戲的關(guān)鍵提問與小結(jié)重點(diǎn)在于幫助幼兒梳理與總結(jié)尋找的方法,特別需要交流的是,如何觀察自己正后方的玩具,讓幼兒在生生互動的過程中相互學(xué)習(xí),相互感悟!
三、有用的鏡子
1.關(guān)鍵提問:
生活中你們會運(yùn)用剛才的方法來使用鏡子嗎?
2.播放錄像“汽車上的后視鏡”。
【設(shè)計意圖:錄像的內(nèi)容是專門針對前面的游戲而攝制的,凸顯車上的三面后視鏡及其功用,使幼兒感悟到可以運(yùn)用先前建立的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來理解與解釋安裝后視鏡的重要作用及其使用方法!
3.關(guān)鍵提問:
(1)哪一個是“后視鏡”,它有什么用處?
(2)汽車上為什么要安裝三面“后視鏡”?
【設(shè)計意圖:三面“后視鏡”安裝的位置不一樣,所能看到的對象也不相同。觀看錄像時,教師要鼓勵幼兒與先前的游戲建立相應(yīng)的聯(lián)系,加深幼兒對先前概念的理解。】
4.小結(jié):改變鏡子的擺放位置,能夠讓我們看到更多的東西。人們就是利用鏡子的這個本領(lǐng),將它們安裝在我們需要的地方,為我們的生活帶來方便。
活動延伸
我們使用的鏡子始終擺放在我們的面前,如果這面鏡子擺放在我們的上面或是下面,鏡子中又會出現(xiàn)怎樣的景象呢?
科學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算,會看圖列式,并懂得算式中各數(shù)的實(shí)際含義。
2.能相互協(xié)作共同完成任務(wù)。
3.對數(shù)學(xué)活動感興趣。
活動準(zhǔn)備:
七個小矮人頭飾若干,游戲操作材料,膠水若干,flash課件。
活動過程:
1.設(shè)置情景,激起幼兒興趣。
七個小矮人外出回來,發(fā)現(xiàn)白雪公主不見了,非常焦急。正在這時郵遞員小烏龜送來了一封信,這到底是怎么一回事呢?
師:(讀一遍信)小矮人們:白雪公主現(xiàn)在已經(jīng)被我囚禁在了城堡里面,我馬上就可以變成這個世界上最美麗的女人了,路上已經(jīng)被我施了魔法,你們快放棄營救白雪公主吧,哈哈哈……小勇士們,你們有信心救出白雪公主嗎?(有!)好,那我們出發(fā)吧!
2.第一關(guān):通往城堡的小路一復(fù)習(xí)6的`分和與組成。
師:這里是通往城堡的一條小路,可是被惡毒的皇后施了魔法,竟然有很多大蜘蛛擋住了去路,我們怎么過去呢?瞧,那有個指示牌,我們一起來看看上面寫了些什么。(讀一遍指示牌內(nèi)容:只有用含有正確答案的數(shù)字之箭才能將蜘蛛殺死)那我們先來看看這些蜘蛛身上到底隱藏著什么樣的難題吧!個別回答。(利用在蜘蛛身上畫出6的分成式的方法,引導(dǎo)幼兒說“因?yàn)?可以分成1和5,所以應(yīng)該用含有6的數(shù)字之箭射下那只蜘蛛。)集體回答。(引導(dǎo)幼兒說出6可以分成2和4,所以應(yīng)該用含有2的數(shù)字之箭射下那只蜘蛛。以此方法,說出6可以分成3和3,4和2合起來是6……幫助幼兒復(fù)習(xí)6的組成)
3.第二關(guān):城堡大門——看圖列式,并能說出算式中各數(shù)表示什么。
師:你們看這是什么地方?(城堡大門)
可是城門被施了魔法,必須按對密碼才可以,這可怎么辦?看,有個通告! (讀一遍通告)(請你根據(jù)大門上顯示的圖片列出相應(yīng)的算式,你會發(fā)現(xiàn)驚喜!)
我們趕緊來看看有哪些題目吧!(根據(jù)相應(yīng)的圖片,請幼兒列出相應(yīng)算式3+3=6 6—2=4 1+5=6……)
科學(xué)教案 篇5
1、觀察植物,并能描述出它的形狀與特征。
2、能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較,掌握對比的方法。
3、體會到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師在校園內(nèi)選擇一個觀察地點(diǎn),供學(xué)生觀察。2、觀察記錄紙。
教學(xué)活動建議:本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進(jìn)行。通過對植物由整體到局部的觀察,獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息,滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識。教學(xué)活動從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,利用“說說認(rèn)識的校園里的植物”的活動,讓學(xué)生的思維聚焦在“植物”上,同時也為認(rèn)識植物的多樣性尋找一個“增長點(diǎn)”。本課的主體活動是對植物進(jìn)行觀察。在觀察的基礎(chǔ)上概括出植物有哪些共同特征。
教學(xué)過程:
一、從整體認(rèn)識植物
1、了解學(xué)生事先觀察到的校園植物:說說你認(rèn)識的校園里的植物有哪些。(可說名稱,也可描述外形。)
師生交流。
2、指導(dǎo)如何觀察,提出觀察要求:下面我們要到校園里去觀察這些植物。出示表格,講解要求。
我認(rèn)識的校園
里的.植物名稱 生長環(huán)境 生長特點(diǎn)
。ǹ梢詫懸部梢援嫞 高矮排隊
(按由矮到高順序排出)
……
3、學(xué)生實(shí)地觀察,教師隨時指導(dǎo)。
4、匯報交流。
5、小結(jié):植物的外部形狀是各種各樣的。
二、從局部認(rèn)識植物
1、提出觀察任務(wù):我們要去觀察不同植物的相同部位,有樹皮、樹葉和花。
2、講解如何觀察樹皮:先摸,有什么感覺?再拓樹皮,看拓下來的圖案有什么不同?
3、講解如何觀察樹葉:在樹枝的一個節(jié)上看葉子是怎樣長的?把它畫下來。
4、講解如何觀察花:比較兩種花形狀的不同,也把它畫下來。
5、師生觀察后交流。
6、提出問題,進(jìn)行思考:我們觀察到的植物有哪些相同點(diǎn)?
。性诙加懈、莖、葉、花、種子等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上,都需要水分、空氣、陽光等生命需求上,都能長大,都要呼吸……)
三、認(rèn)識植物多樣性,給植物分類
1、看教科書第17頁,提問:你認(rèn)識這些植物嗎?還認(rèn)識哪些植物?
2、談話:我們來給它們分類,說說你想怎樣分類。
科學(xué)教案 篇6
設(shè)計意圖:
水果是幼兒十分熟悉的食物,但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動中,我緊扣“水果切面”這個點(diǎn),以問題引路,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索,使幼兒獲得相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察及多角度思考問題的能力。整個探索過程包括觀察感知、猜想驗(yàn)證、游戲拓展三個環(huán)節(jié)!坝^察感知”環(huán)節(jié)重在讓幼兒通過觀察、比較梨的兩種切面形態(tài),初步理解“切面”的概念;“猜想驗(yàn)證”環(huán)節(jié)則通過讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài),感受水果切面形態(tài)的多樣性;在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中,讓幼兒兩兩合作,根據(jù)六種不同的水果切面進(jìn)行配對游戲,既為幼兒創(chuàng)設(shè)了交流、合作的機(jī)會,也對幼兒的認(rèn)知、思維能力提出了挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、探索,發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時會呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
2、能細(xì)心觀察、大膽猜想,樂于用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教具:三塊展示板(見圖1、2、3),各種水果,實(shí)物投影儀,背景音樂。
2、學(xué)具:人手一張記錄表,若干水果的切面圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入部分
師:今天、老師給你們帶來了許多水果,看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)
師:如果我要把梨分成兩半,可以怎么切?切開后會是什么樣子呢?(根據(jù)幼兒回答,教師在展示板的表格內(nèi)記錄“|”標(biāo)記表示豎切,見圖1。)
二、基本部分
(一)觀察感知:比較梨的兩種切面形態(tài),理解“切面”的概念。
1、觀察梨的豎切面。
師:“|”這個符號表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)
(教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)
師:仔細(xì)看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長在什么地方?(引導(dǎo)幼兒說出梨核,并觀察梨核的形狀。)
師:我們看到切開后的梨面上有梨核和種子,這個面可叫作水果的切面。
(以“豎切”引入主題,符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài),同時形象地理解了“切面”的概念。)
2、觀察梨的橫切面。
師:除了從上到下豎切,還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)幼兒說出橫切的方法,同時在展示板的表格內(nèi)記錄“一”標(biāo)記。)
師:如果把梨橫著切會出現(xiàn)什么樣的切面呢?會和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據(jù)幼兒的猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。)
(在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法,激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較,大膽推測和假設(shè),產(chǎn)生了探索和驗(yàn)證自己想法的愿望,這為后面的探索活動作了鋪墊。)
師:究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示,并根據(jù)幼兒的回答逐一畫出相應(yīng)的簡筆圖。如:看,變成什么形狀了?<圓形。>再仔細(xì)看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數(shù)量和“花瓣”的數(shù)量誰多誰少?還是一樣多?<一樣多>)
(在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識。)
3、比較豎切面和橫切面的不同。
師:豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)
(二)猜想驗(yàn)證:分組探索不同水果的切面形態(tài)。
1、明確操作要求。
師:今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多水果,有蘋果、獼猴桃、香蕉,等會兒請你們每人選擇一樣水果,猜猜把它豎切和橫切后會是什么樣子,然后把你的.猜想用畫畫的方式記錄在表格里。[
(選取三種具有代表性的水果,以開放性的問題引入,讓幼兒大膽猜想,這是對幼兒現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來。)
2、幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果,教師觀察指導(dǎo)(見圖2)。
3、交流猜想結(jié)果。
教師根據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對性的提問。如,(香蕉組側(cè)重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄,你同意誰的猜想?(蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺得什么地方最難猜?
(這種提問方式既避免了拖沓,又突出了重點(diǎn)。)
【科學(xué)教案】相關(guān)文章:
科學(xué)教案04-06
科學(xué)教案12-23
科學(xué)教案12-23
科學(xué)教案12-23
科學(xué)教案12-23
科學(xué)教案12-23
科學(xué)教案12-23
科學(xué)教案12-23
科學(xué)教案12-23
科學(xué)教案12-23