語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會本課生字詞。
2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。
4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
過程與方法
1、結(jié)合生活體驗，體會語句的優(yōu)美。
2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。
情感、態(tài)度與價值觀
理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。
教學(xué)重難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會文章蘊含的道理。
教學(xué)準備 生字卡片
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、談話引入，你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。
教師歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟。
1、了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?
讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。
2、說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。
(1)指名讀這幾段。
(2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點。
(3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情，進一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點句子，了解景物的特點，體會作者的感情。
2、質(zhì)疑。
(1)讀句子�！白蛲恚癖┑�.大自然似乎要把整個人間滅亡，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨�！闭f說自己對句子的理解。
(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?
3、讀課文1—6自然段，勾畫重點詞句。
(1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”
“來之時”景物的特點。
(2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想感情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前，來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五體會哲理，深化認識。
1、讀最后一個自然段。
2、合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計
17 暴風(fēng)雨的啟示
來之前
來之時 同樣具有美
去之后
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
語文教案 篇2
《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第四篇課文，全詩其實就是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞。全詩運用擬人和比喻的手法了表達了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時候快樂幸福的心情，以及長大后要報效祖國的心愿。全文以樂為線索，表達了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養(yǎng)學(xué)語言表達和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標(biāo)對低年段語文學(xué)習(xí)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，綠線格中的要求只會讀就可以了。理解生字組成的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，長大報效祖國的思想感情。
因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字是本課的教學(xué)重點。以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力�；诘湍昙墝W(xué)生年齡和理解水平的'限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達的快樂，設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點。
我準備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫建、敬等10個生字。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)：（第二課時）
因為本文比較特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌。在學(xué)會唱歌的基礎(chǔ)上。再來感受詩中表達的情感，詩中表達的美。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生讀祝賀、歌唱、敬愛、希望等由生字組成的詞語，并相機進行正音，接著引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課后的感受。然后通過教師形象生動的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本。
第二個環(huán)節(jié) 精讀感悟，悟中生情
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足于學(xué)生自己體會，以一個開放性的問題全詩那些地方讓你感受到了快樂？引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句，然后全班進行交流討論。在全班交流時，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時點撥。
1、估計在第一段中我們像春天一樣來到花園里，來到草地上大家理解起來有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢？估計有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。
2、第三段中的 我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，估計孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才飛起來 。這樣就可以理解等身上的羽毛長得豐滿是指什么了。
3、抓住契機，訓(xùn)練說話。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像（ ）的句式來說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會怎么祝賀我們呢？
第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？
4、在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我配上這首歌的音樂，把學(xué)生帶進了自己就在過節(jié)這樣一種氛圍中，進行練讀，學(xué)生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會也得到提升
第三環(huán)節(jié)：課外延伸，指導(dǎo)習(xí)作
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現(xiàn)在，請大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。
第四環(huán)節(jié)、識寫生字，探究入微
出示賀、希、勇三字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生提筆既是練字時，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“知人論世”的詩歌鑒賞方法
2、學(xué)習(xí)賞析、評價詩歌中的人物形象
3、理解作者曠達的情懷
4、背誦整首詩
學(xué)習(xí)重點：
體會作者豁達的人生態(tài)度
學(xué)法指導(dǎo)：
從鑒賞詩歌人物形象角度鑒賞詩詞
知識鏈接：
1、作者
蘇軾(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡。北宋眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。
元豐三年(1080年)，因“烏臺詩案”受誣陷被貶黃州任團練副使。
蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱“蘇黃”;其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一;工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。
蘇軾生性放達，為人率真，深得道家風(fēng)范。好交友，好美食，創(chuàng)造了許多飲食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、背景
宋神宗元豐五年(1082)，即蘇軾被貶黃州后的第三年，他準備在沙湖買田終老。這首詞是去沙湖看田歸途遇雨后所做。
學(xué)習(xí)過程：
一：導(dǎo)入
二：誦讀感知
1、誦讀注意事項
2、聽錄音學(xué)習(xí)誦讀
3、學(xué)生自由誦讀，了解作品內(nèi)容
注意：狼狽 已而 料峭 蕭瑟
3、小序交代了哪些信息
三、(合作探究)鑒賞評價詩歌中的人物形象
1、學(xué)生深入閱讀，更充分感知作品。各抒己見，說說你喜歡哪句話及理由。
2、問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生探究詩人的人生態(tài)度、內(nèi)心世界，體會詩人的形象。學(xué)生發(fā)表各自見解(見PPT)
(1)從上片哪幾個詞可以看出作者對偶遇大雨的什么態(tài)度?
(2)“一蓑煙雨任平生”中“蓑衣”與“煙雨”何所指?
哪個字用得好，好在哪里?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
(3)“也無風(fēng)雨也無晴”與“山頭斜照卻相迎”是否矛盾?怎樣理解“也無風(fēng)雨也無情”這句話?這時的詞人是一個怎樣的形象?
(4)有人認為此詞是“曠達人語”有人認為是“歸隱人語”，你對此怎么看?“歸去”是歸向何方?
3、背誦整首詩詞
四、小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“知人論世”鑒賞詩歌的方法，了解作者以小見大、平中見奇，通過對眼前風(fēng)雨等閑視之的描寫，抒發(fā)從容面對人世沉浮的胸襟氣度。
學(xué)習(xí)偉人，以偉人為榜樣，讀書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好和特長……愿我們的內(nèi)心都能擁有一件應(yīng)對人生的法寶……
五、作業(yè)
閱讀下面材料根據(jù)要求寫一篇不少于800字的`文章。
一場暴風(fēng)雨突然襲來，有的人從包里拿出早已準備好的雨傘，頂著風(fēng)雨前行;有的人不懼風(fēng)雨，匆匆趕路;有的人站在屋檐下等著風(fēng)雨停歇;有的人雖沒帶傘，卻依然在風(fēng)雨中漫步。
面對這一生活場景，你更認同哪一種處事態(tài)度?請闡述你的看法和理由。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
板書：
穿林打葉 (眼前風(fēng)雨)
一蓑煙雨 (人生中風(fēng)雨)
也無風(fēng)雨也無晴(心靈凈空)
語文教案 篇4
預(yù)習(xí)提示：
1．搜集和“日”有關(guān)的成語和詩句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“日積月累”，豐富本單元的相關(guān)知識。
2、實踐活動組織完成“初顯身手”。
3、完成習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《太陽城》，了解太陽的作用。
教學(xué)難點：
了解太陽在生活、工作、城市建設(shè)中起到的重要作用，感受到太陽能創(chuàng)建幸福家園的美好前景。
教學(xué)重點：
提高動手實踐的能力，從感性上理解抽象的事物。
教學(xué)過程：
第一課時
一、我的摘錄筆記
1、出示書中的例子。
2、觀察這兩句話的特點。
3、請你積累一些這樣的句子。
4、讀一讀。
二、初顯身手
1、你能用準確的語言敘述你對陽光的理解嗎？
2、選擇實驗地點，準備實驗工具。
實驗步驟：
1、小組合作進行實驗探究，感受陽光。
2、集體演示交流，分享成功。
3、談自己的收獲。
4、撰寫陽光報告，（與習(xí)作相結(jié)合）
第二課時
一、學(xué)習(xí)《太陽城》，感受太陽的威力。
1、了解各個自然段的段意并分段。
2、讀課文針對問題進行研討學(xué)習(xí)。
3、如果你是太陽城的小公民，你會如何學(xué)習(xí)、生活？你還會向我們介紹太陽城的哪些有趣的東西。
二、出示習(xí)作要求
任選一題，寫一寫：
用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。
撰寫一份搜集陽光的`報告。
想象作文：我是太陽城的小公民。
三、分析作文題
1．第一題可緊扣《太陽的話》�！短枴穬善n文的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受去寫。寫詩，要注意詩的格式。
2．第二題可圍繞從和實踐活動的內(nèi)容去寫。
3．第三題要在學(xué)習(xí)《太陽城》的基礎(chǔ)上展開合理想象進行寫作�？梢詫懶」袢绾卧谔柍菍W(xué)習(xí)和生活，也可以寫你在太陽城的新發(fā)現(xiàn)。
四、金鑰匙
板書設(shè)計：
太陽城
完全采用太陽能作為能源
金鑰匙
1、認真傾聽，仔細觀察。
（實驗小學(xué) 邱茹娟）
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
過程與方法：運用閱讀加品味重點詞句的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法：
導(dǎo)學(xué)法——以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
教學(xué)準備：
學(xué)生：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、組織導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。
2、板書課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒
3、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。
4、教師運用多媒體，提供相關(guān)資料：
幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認識具體事物；
（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然；
�。�3）老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
三、分組探究課文（分14個小組，每組4-5人）
第1、2小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
指導(dǎo)：
教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組：
莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導(dǎo)：
莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的指導(dǎo)：
課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組：
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢指導(dǎo)：
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
第9、10小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
指導(dǎo)：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
第11、12小組
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進行分析。（具體語句見教材圈畫處）
指導(dǎo)：
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
第13、14小組：
課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的'足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
指導(dǎo)：
文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活．尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
四、遷移拓展
（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？（學(xué)生各抒己見）
五、總結(jié)全文，突出要點
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
六、布置作業(yè)
1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2．莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設(shè)計：（教案中粗體加著重號的文字）
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