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《蜜蜂引路》教案

時(shí)間:2023-12-26 07:13:00 教案

《蜜蜂引路》教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《蜜蜂引路》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  會(huì)認(rèn)“談天”等詞,會(huì)寫“敲、派”,能在語境中體會(huì)“往!薄俺3!钡牟煌。

  正確朗讀課文,在朗讀中解決疑問,通過劃地點(diǎn),了解蜜蜂如何引路。

  感受列寧的仔細(xì)觀察,做生活中的觀察小能手。

  學(xué)情分析

  二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期,讀好書、識(shí)好字、寫好字是重要的語文技能,需要夯實(shí)。二年級(jí)的小朋友注意力難以長(zhǎng)期持續(xù),有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè),激勵(lì)的課堂語言都有助于更好的學(xué)習(xí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀。

  難點(diǎn):區(qū)分“往!薄俺3!。

  教學(xué)過程

  第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1

  【導(dǎo)入】質(zhì)疑導(dǎo)入

  質(zhì)疑導(dǎo)入

  提問游戲:小蜜蜂飛到花叢中干什么?

  小蜜蜂還會(huì)干什么?

  引題:蜜蜂引路

  質(zhì)疑課題

  歸納板書:

  為誰?為什么?怎么?會(huì)?

  活動(dòng)2

  【活動(dòng)】識(shí)字,讀中解惑

  摘第一顆星:

  liè nínɡ mò sī kē fù jìn

  列寧--莫斯科--附近

  1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  1、重點(diǎn):寧、近

  2、圖片識(shí)列寧,實(shí)例區(qū)分附近和旁邊。

  3、讀準(zhǔn)句子。

  摘第二顆星,第三顆星:

  Tántiān tántɑn

  談天談?wù)?/p>

  當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。

  1、正音:談?wù)劊ǒB字第二個(gè)輕聲)

  2、讀句子,解決疑問:為誰?去找誰?為什么要引路?

  3、語境中體會(huì)“常!薄巴!钡牟煌。

  在家里的時(shí)候,爸爸常常;媽媽常常;而我呢?我常常。

  往常給我們上語文課的.是,今天給我們上課的卻是。

  摘第四顆星:

  jīnɡ yà

  驚訝笑著說

  養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說:“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”

  列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!

  1、做表情展現(xiàn)詞語。(圖片示范)

  2、帶著表情讀句子。

  摘第五顆星:

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

  1、正確讀整段話。

  2、圈出三個(gè)地點(diǎn)。

  3、引至中心:仔細(xì)觀察。

  活動(dòng)3

  【活動(dòng)】寫好“敲”“派”

  仔細(xì)觀察,寫好“敲”“派”

  1、識(shí)記方法:敲的演變;順口溜記“派”。

  2、觀察字的結(jié)構(gòu),在田字格中的位置。

  3、范寫。

  4、各寫一個(gè)。點(diǎn)評(píng)。再寫一個(gè),一個(gè)比一個(gè)好。

  活動(dòng)4

  【作業(yè)】作業(yè)

  五、作業(yè)

  根據(jù)三處地方,畫一畫蜜蜂引路圖。

《蜜蜂引路》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

  2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

  3、背誦課文第三自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

  教學(xué)難點(diǎn):

  背誦課文第三自然段。

  教學(xué)具:

  8號(hào)投影片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞。

  蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

  二、揭示課題。

  齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段?

  2、整體感知。

  (1)默讀全文。一邊默讀一邊想:

 、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?

 、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?

 、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人?

  ④各在第幾自然段寫著呢?

 。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?

 。3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:

  ①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?

 、谒麨槭裁匆屑(xì)觀察?

  再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?

  四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?

  自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁矗

  (4)朗讀第三自然段。

  讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  (5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的'人。

  (6)默讀第四自然段。

  讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?

  “驚訝”是什么意思?

  提問:

  ①列寧為什么說:“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?

 、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?

  3、通讀全文。

  小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。

 。1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。

  (2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”

  (3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來的!

  2、用“觀察”寫一句話。

 、僬f說觀察的意思。

  觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。

  ②練習(xí)用觀察說一句話。

  例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。

  夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。

  春天來了,我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。

 、郯颜f的句子寫下來。

  五、作業(yè)。

  1、讀一讀,寫一寫。

  蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

  當(dāng)?shù)、觀察、往常、向?qū)、果然、?/p>

  2、、背誦第三自然段。

  六、板書設(shè)計(jì)。

  8、蜜蜂引路

  花叢

  列寧、親自找、邊走邊看、觀察

  蜜蜂

  養(yǎng)蜂的人、房子

  七、課后小記。

  語文教案-蜜蜂引

《蜜蜂引路》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  二、教具準(zhǔn)備

  課件

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?

  (二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

  學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科,

  學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  (2)老師小結(jié)。

  這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

  (3)老師小結(jié)。

  這一自然段主要交代了事情的起因。

  3.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

  (2)小組匯報(bào)。

  列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

  (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

  (4)老師小結(jié)。

  由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

  4.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

  (2)列寧是怎樣回答的?

  (3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來的?

  (4)老師小結(jié)。

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

  5.總結(jié)全文。

  (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙腵?

  課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  第二自然段:交代了事情的起因。

  第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。

  第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

  (2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

  (3)老師小結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

  6.有感情地朗讀全文。

  課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

  異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

  2.驚奇——驚訝經(jīng)!3S淇臁吲d壯麗一一壯觀

  仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

  3.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

  一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

  4.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

  板書設(shè)計(jì)

  20 蜜蜂引路

  列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

  花叢(路邊) 認(rèn)真思考

  園子(附近) 仔細(xì)觀察

  小房子(旁邊) 做出判斷

《蜜蜂引路》教案4

  《蜜蜂引路》優(yōu)質(zhì)課教案

  讀是理解的基礎(chǔ),同時(shí),理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶,積累語言。所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我始終緊緊圍繞“讀”,通過初讀、細(xì)讀、回讀,讓學(xué)生在反復(fù)的,多種形式的讀中理解課文。

  一、開門見山,揭示課題。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。

  二、初讀課文,整體感知。

  在這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文有幾個(gè)自然段,由于這個(gè)問題難度不大,所以我請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答,并在放大課文中標(biāo)出,以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的時(shí)間。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

  第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn),但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系,因此,在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后,學(xué)生一起理清人稱,然后由學(xué)生自己討論出:平時(shí)他們?cè)谑裁吹胤秸勌,理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家,不認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己概括段意,段意可以多人說,最后落實(shí)在放大課文旁邊,這樣,多個(gè)學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展,書面語也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的.時(shí)間。

  “列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn),我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  1.熟悉語句,理解文字表意:學(xué)生自由地默讀后,分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?”這個(gè)問題按“較好—差—好”的順序進(jìn)行回答:較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答;差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答;好的學(xué)生要求盡量不看書,憑著記憶回答。這樣,體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識(shí)。通過讀課文回答問題,學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語句,熟悉了課文的內(nèi)容,為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。

 。、質(zhì)疑問難,發(fā)展邏輯思維。

  在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下,提出問題:你們都懂了嗎?促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對(duì)該段提問,組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的,比如,學(xué)生會(huì)提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語時(shí),我就讓學(xué)生動(dòng)手查一查字典,理解字面意思:想的與事實(shí)相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考:列寧看到什么,想什么,事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書:

  列寧

  看到 想到

  做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人

  園子(房子)

  在這一過程中,學(xué)生通過自己查字典,自己思考、尋找答案,教師輔助點(diǎn)撥,解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。

  四、回讀課文,領(lǐng)會(huì)中心。

  學(xué)生在讀課文后,教師問:你最愛讀哪一自然段,為什么?學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個(gè)性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動(dòng)腦思考的好習(xí)慣,這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動(dòng)腦》等課文,學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答,再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求,也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

  五、聯(lián)系實(shí)際,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

  最后,老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動(dòng)腦思考課本后面的問題,在書上尋找答案,下一課時(shí)討論。這個(gè)練習(xí)量不多,但足以促使學(xué)生動(dòng)腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

  這一課剛上過,學(xué)生在這樣的教學(xué)中,掌握了課文中的語言,理解了課文意思,思維得到了鍛煉,也受到了思想教育,教學(xué)效果較好。

《蜜蜂引路》教案5

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  3、正確朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

  2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件等

  五、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(出示投影片)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  成群飛進(jìn)百花叢,

  傳播花粉又采蜜,

  個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

  導(dǎo):這個(gè)英雄是誰?(小蜜蜂)

  導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

  2、揭示課題。

  3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)

  4、設(shè)置懸念。

  蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來看課文。

  二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問題。

  這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?

  (2)、比較句子。(出示投影片)

  列寧住在莫斯科的一座小山上。

  列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  兩句話有什么不同?

  板書:

  (3)、“附近”的意思。(離得很近)

  用“附近”說一句話。

  (4)、齊讀第1自然段。

  (5)、說說這一自然段告訴我們什么?

 。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

  請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

  ①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?

 、跒槭裁催@一回要親自去?

  第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?

 。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段。

  過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)、自由讀課文。

  (2)、思考。

  列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

  (3)、同學(xué)之間分組交流。

  根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

  (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

  列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。

  老師修改一下板書:

  (5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

 、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

  (6)、齊讀二、三句。

  “果然”說明了什么?

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。

  (2)、看圖。(出示插圖)

  圖上畫的是誰?他們表情怎樣?

  說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?

 。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家,所以非常驚訝。)

  用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

  (3)、列寧是怎樣回答的?

  “向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

  請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。

  列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

  不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。

  用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。

  分角色讀。

  (五)總結(jié)全文。

  現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?

  教學(xué)反思:

  1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

  只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與,教學(xué)才能達(dá)到理想化的境界。在語文教學(xué)中,教師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對(duì)蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。

  2、培養(yǎng)語感 以讀為主

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理論”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。”閱讀目標(biāo)又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會(huì)其表達(dá)效果”。教師在教學(xué)過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感連結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。

  3、提供探究 合作交流

  探索是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學(xué)中,教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。讓學(xué)生去留心觀察,大膽思考,勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生邊畫邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學(xué)生回答,而是巧妙地讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

  列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí),也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的`探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中,重視學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的自主權(quán)。

  我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專利,學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂,學(xué)生對(duì)課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見和見解的機(jī)會(huì)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,能促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸與拓展。在教學(xué)中,老師應(yīng)充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時(shí)間和舞臺(tái)。盡可能讓學(xué)生去留心觀察、大膽思考、勇于認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì),多一些少動(dòng)的時(shí)間,多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學(xué)生,把尊重的話語送給每一位學(xué)生,把和藹的微笑灑向全體學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。新課標(biāo)的一個(gè)重要理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑,討論交流、評(píng)價(jià),能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手,讓激勵(lì)和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦,使其學(xué)習(xí)潛能充分釋放出來,全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

《蜜蜂引路》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字 ,會(huì)寫9個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

  導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,找出要求會(huì)認(rèn)的生字圈出來。

  2、自由讀課文,了解大意。

  第一課時(shí)

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

  1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動(dòng)。

  打一動(dòng)物( )

  2、教師簡(jiǎn)介列寧生平

  列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。

 。、教師板書課題

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

  2、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  好中差兼顧,開火車認(rèn)讀。

 。场⒑(jiǎn)單說說課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。

  1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?

 。病⒔虒W(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時(shí)的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識(shí)記“訝”什么情況下你感到驚訝?

  3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語。

  養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。

  認(rèn)讀,引導(dǎo)識(shí)記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)

  指名朗讀第一自然段。

  ( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。

  比較句子:分辨詞語:“常常”和“往!(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

  列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。

  往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

 、俜謩e為這兩個(gè)詞語找反義詞。

  ②這兩個(gè)詞語能交換嗎?

  (3)、指名朗讀1、2自然段。

  4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

  “派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化:兩個(gè)平撇的'不宜太長(zhǎng),豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。

  “敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

  2、練習(xí)書寫

  3、展示學(xué)生書寫的生字,師生共同評(píng)議。

  五、作業(yè):

  1、鞏固新詞,朗讀課文。

  2、搜集列寧的故事。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  出示詞語卡片,指名學(xué)生讀詞。

  二、精讀課文,理解體會(huì)。

  1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

  2、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。

 。、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

 。ǎ保⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象。(出示小黑板)

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。

  他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。

 。ǎ玻、他想的對(duì)不對(duì)?你從哪兒看出來的?哪個(gè)詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。

  (3)、學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

 。ǎ矗、指名朗讀第三自然段。

  4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

 。ǎ保、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

 。ǎ玻、擴(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么?列寧可能會(huì)說些什么呢?

  三、總結(jié)全文

  是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。

  四、拓展交流。

  學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

  五、布置作業(yè)。

  朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。

《蜜蜂引路》教案7

  第一課時(shí)

  一、課前談話,導(dǎo)入新課

 。、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

 。病⒗蠋熝a(bǔ)充介紹并引人新課,板書課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、借助拼音,自讀課文:

 、 自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。

 、 同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”。“和近”應(yīng)該讀“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

 、 競(jìng)賽讀,看誰讀得正確、流利。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

  3、匯報(bào)交流識(shí)字方法。

  三、鞏固識(shí)字

 。薄⒅该、集體讀生字卡片。

 。病⒆鲇螒蜢柟套R(shí)字:

  游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來,背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,假如同學(xué)猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位!崩蠋熢僬(qǐng)下一位同學(xué)猜字。

  四、指導(dǎo)書寫

 。、重點(diǎn)指導(dǎo):

  “和”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點(diǎn);“派”字的`第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。

 。、練習(xí)寫字。

  3、展示同學(xué)書寫的字,師生一起評(píng)議。

  五、自讀課文

  同學(xué)自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  第二課時(shí)

  一、整體感知

  1、指名讀課文,考慮:

  課文寫了一件什么事?

  2、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。

  二、朗讀感悟

 。、分組朗讀課文的第1、2段。

 、 討論:

  讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?

 、 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變?cè)涞囊馑迹?/p>

  當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧經(jīng)常派人去請(qǐng)他來談天。

  可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

 、 集體朗讀第1、2段。

 。、學(xué)習(xí)第3段:

  ⑴ 小組合作:

  用自身喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以扮演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。

 、 匯報(bào)交流:

  指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助同學(xué)的畫或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫,協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。

  ⑶ 談感受:

  列寧是個(gè)怎樣的人?

 。、指導(dǎo)朗讀第4段:

  要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣。

 。础⒓w朗讀全文。

  三、創(chuàng)編扮演

 。薄(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

 。、小組分角色扮演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。

  四、課外作業(yè)

  留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

  【教學(xué)后記】

  這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法,讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí),讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案,從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問題的能力,讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

《蜜蜂引路》教案8

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

  2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語的'意義,正確流利地朗讀課文。

  3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

  教學(xué)重點(diǎn):理解列寧解決問題的思想方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、圖片、磁帶。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。

  二、新授:

  1、師:讀了課題后你想問些什么嗎?(問題先不解決)請(qǐng)同學(xué)們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?

  2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)

  3.理解第一自然段中的詞語:當(dāng)?shù),派人,聊天?/p>

  用“附近”說一句話。

  師:你覺得列寧是個(gè)什么樣的人?

  4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?

  生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?

  5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問題:

  1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

  2)結(jié)果怎樣?

  3)請(qǐng)你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

  學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說、畫)

  6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來,貼圖片。

  7、分角色讀他們的對(duì)話。

  8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的人?說說你的感受?

  9、用自己的話復(fù)述課文。

  三、總結(jié):生總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、讀詞語:電腦

  引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志

  加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

  二、學(xué)寫生字

  1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

  2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。

  3、組詞,擴(kuò)句。

  4、課后習(xí)題第2題。

《蜜蜂引路》教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

  教學(xué)用具

  生詞卡片,媒體資源:視頻《蜜蜂引路:范讀》。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、自讀識(shí)字

  (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?

  2、揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)

  3、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

  (二)自學(xué)生字

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。

  2、認(rèn)清字形。

  3、理解詞語的意思。

  談天:聊天,閑談。

  驚訝:感到很奇怪;驚異。

  向?qū)В簬返娜恕?/p>

  二、合作交流

 。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字

  1、學(xué)生開火車讀生字。

  2、請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

  (二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、先聽范讀,再自己默讀課文:課文主要講了一件什么事?

  課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。

  2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

  3、按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

  (三)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題

  三、品讀感悟

  (一)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

  事件發(fā)生的時(shí)間:1922年。

  事件發(fā)生的地點(diǎn):莫斯科。

  事件:列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  (2)老師小結(jié)。

  這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

  (3)老師小結(jié)。

  這一自然段主要交代了事情的起因。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

  (2)小組匯報(bào)。

  列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

  (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

  因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛回的方向走,就—定能找到養(yǎng)蜂的人。

  (4)老師小結(jié)。

  由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的`關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

  (2)列寧是怎樣回答的?

  (3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來的?

  (4)老師小結(jié)。

  列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

  (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

  5、總結(jié)全文。

  (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

  課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  第二自然段:交代了事情的起因。

  第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。

  第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

  第二課時(shí)

  四、鞏固延伸

  1、復(fù)習(xí)生字。

  2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

  3、老師小結(jié)。

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

  4、有感情地朗讀全文。

  5、創(chuàng)編表演

 。1)、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

 。2)、小組分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。

  6、課外作業(yè)

  留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

《蜜蜂引路》教案10

  【原文】

  1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他談天。

  有一回,列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

  養(yǎng)蜂的個(gè)看見列寧,驚訝地說∶“您好,列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的`。”

  【字詞學(xué)習(xí)】

  字:派、敲、領(lǐng)

  詞:養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)?/p>

  【重點(diǎn)句子】

  1、有一回,列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?墒峭E扇フ宜娜说侥箍迫チ,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  2、列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

  3、列寧笑著說∶“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!

  【練習(xí)題】

  一、看拼音,寫詞語。

  mòsīkēqiāoménjīng

  ()()()

  二、比一比,再組詞。

  導(dǎo)()蜜()

  異()密()

  【參考答案】

  一、看拼音,寫詞語。

  mòsīkēqiāomén

  (莫斯科)(敲門)

  二、比一比,再組詞。

  導(dǎo)(導(dǎo)語)蜜(花蜜)

  異(異議)密(秘密)

《蜜蜂引路》教案11

  【教材簡(jiǎn)析】

  無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當(dāng)作向?qū)АT谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜。看來,只要肯?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫九個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀敖(jīng)!钡囊馑。

 。场⒛茴I(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  讀文體會(huì)列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

 。、導(dǎo)語:

  小蜜蜂不僅勤快,還會(huì)給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 。、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識(shí)字。

 。、交流識(shí)字方法。

  三、細(xì)讀課文,理解字詞

 。、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

  2、換一換掌握“常!钡挠梅。

  3、朗讀中體會(huì)“果然、驚訝”。

  四、深讀課文,體會(huì)感悟

  蜜蜂真的會(huì)給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

  1、小組合作,交流討論。

 。、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

 。、再讀第二段,談?wù)勀愕?感悟。

  五、朗讀全文

  六、我們?cè)撓蛄袑帉W(xué)習(xí)什么呢?

  學(xué)生交流。

  七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料

  八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸

  生活中我們也會(huì)遇到許多的困難,我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會(huì)有收獲的。

《蜜蜂引路》教案12

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.復(fù)習(xí)生字

  2.讀課題,看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎?

  3.帶著問題,自由讀課文。

  4.誰能用簡(jiǎn)單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)

  二、讀中理解(學(xué)習(xí)1-2自然段)

  1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?

 。ㄖ懒袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴。)

  理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠(yuǎn),我們同學(xué)當(dāng)中家離學(xué)校不遠(yuǎn)的,就在學(xué)!案浇钡呐e舉手。(找其中一個(gè)同學(xué)問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時(shí)候別忘了給老師“引路”。

  (讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個(gè)人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)

  2.同學(xué)們來讀讀這兩個(gè)句子,看看兩個(gè)帶點(diǎn)的詞的意思一樣不一樣?

  A.(1)列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人

  (2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

  “常常”是經(jīng)常的意思;

  誰能給“往!睋Q個(gè)詞。(平常、原來、平時(shí)、以前)

  B. 選詞填空

  常常 往常

 。1)放學(xué)后,他( )到操場(chǎng)踢足球。

  (2)( )都是媽媽到學(xué)校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。

  C.你能選擇其中一個(gè)詞說話嗎?

  3. 從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

  三、理解課文(學(xué)習(xí)3-4段)

  列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

 。ㄉ涣鳎

  如果你是列寧,你當(dāng)時(shí)是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。

 。ㄍ烙懻摚涣鳎

  同學(xué)們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?

  A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的.果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂人。

  師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?

  師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)

  師:你看作者用詞多準(zhǔn)確啊!

  B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。

 。2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午 下起了大雨。

  大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)

  你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)

  讀到這兒,你想對(duì)列寧說什么?

 。▽W(xué)習(xí)第四段)蜜蜂引路精品教案設(shè)計(jì)

  1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時(shí),猜一猜養(yǎng)蜂人會(huì)有什么表現(xiàn)?

 。ǔ泽@、驚訝、驚奇)

  2.同學(xué)們的想象可真豐富,請(qǐng)同學(xué)們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

  (分角色讀第四段)

  (請(qǐng)一對(duì)同學(xué)讀,師生評(píng)議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)

  四. 拓展

  1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補(bǔ)充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對(duì)話。

  要求:(1)通過對(duì)話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

 。2)有時(shí)間寫下來。(注意使用禮貌用語)

  通過對(duì)話,回顧全文;

  先說后寫,降低梯度;

  說些結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

《蜜蜂引路》教案13

  教材分析

  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強(qiáng),情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。

  愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時(shí)候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,介紹列寧生平。

  二、初讀課文,理解課文大意。

  三、小組合作學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)記字方法。

  四、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

  五、學(xué)習(xí)第一、二自然段,理解“附近、談天、常常、往常、親自”。

  六、學(xué)習(xí)書寫生字“附近、談、派、引、列、蜂”

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“訝、敲”,理解“果然、驚訝、向?qū)А薄?/p>

  2、有感情朗讀第三、四自然段。

  3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,列寧是個(gè)怎樣的人。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀詞語“附近、談天、常常、往常、親自、莫斯科”

  2、指名復(fù)述上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  1、小組合作學(xué)習(xí):j讀課文第三、四自然段。k畫尋養(yǎng)蜂人的路線圖。l用自己的語言敘述尋找過程。

  2、匯報(bào)交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡,把話說清楚。

  3、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?(板書:仔細(xì)觀察? 認(rèn)真思考)抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀第三自然段。(指名讀、比賽讀、男女分讀、接力讀)

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  發(fā)現(xiàn)蜜蜂,想到什么?

  他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。

  這時(shí),列寧想什么?為什么會(huì)是養(yǎng)蜂人的家呢?從哪個(gè)詞知道蜜蜂都飛往小房子?

  列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的`人。

  理解“果然”: 這房子真的是養(yǎng)蜂人的家嗎?課文怎么說?讓學(xué)生體會(huì)意思。(放到詞語超市)

  4、同位演讀第四自然段。

  理解“驚訝、向?qū)А,表演和找近義詞體會(huì)詞意。(放到詞語超市)

  5、師總結(jié):列寧通過自己仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考找到了養(yǎng)蜂人。同學(xué)們,在日常生活中也應(yīng)該善用自己的眼睛和大腦,解決身邊的難題。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、出示“我會(huì)寫”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,并說出書寫時(shí)要注意的地方。

  2、學(xué)生書寫,教師巡視。

  3、同桌互相評(píng)議。

  四、作業(yè)自助餐(自選)

  1、閱讀《列寧和衛(wèi)兵》,并寫幾句你的感受。

  2、尋找列寧的生平事跡和同學(xué)分享。

  板書設(shè)計(jì):

  詞語超市

  附近

  談天

  常常

  往常

  親自

  果然

  驚訝

  向?qū)?/p>

  26 蜜蜂引路

  蜜蜂

  列寧 養(yǎng)蜂人

  仔細(xì)觀察

  認(rèn)真思考

  公開課《蜜蜂引路》第一次試教反思

  今天下午,這節(jié)課能如計(jì)劃中完成了,但當(dāng)然有不足之處。因此必須反思,有反思才有進(jìn)步。

  1、忘記讓學(xué)生復(fù)述、啟發(fā)思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人、第四自然段表演讀。

  2、有的詞不需要解釋:談天、親自,詞語太多了,很煩,很容易亂。

  3、第三四段讀得不夠,處理如下:先單獨(dú)默讀第三段,劃句,再把所劃句子讀給同位聽。

  4、第三段指導(dǎo)讀方面沒到位,應(yīng)把一、三句重點(diǎn)指導(dǎo),有些詞的語氣加強(qiáng),一些重點(diǎn)詞語的重讀還不到位。

  5、拓展方面,設(shè)計(jì)不好,思考的范圍太廣,令學(xué)生無所釋從,暫時(shí)還沒找到良好的設(shè)計(jì)方案。

  學(xué)生在自主探索的畫路線圖的過程中,學(xué)生都能全情投入,充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和合作精神,但可能學(xué)生在過往委有少有這類練習(xí),開始時(shí)有些不知所措,且沒有看書畫路線圖,在再三提醒下才開始結(jié)合課文完成路線圖。

  讀得不夠到位,要學(xué)生領(lǐng)悟列寧在尋找過程在的情緒變化,有點(diǎn)難,但學(xué)生比較善于模仿老師讀,有老師范讀后,讀得更到位。

  學(xué)生在思考列寧是否真的由蜜蜂引到養(yǎng)蜂人處,學(xué)生最初都會(huì)一致說是,但通過分析后,有的學(xué)生會(huì)說不是,是什么讓學(xué)生走到養(yǎng)蜂人處呢?但又不能一下子說出來。

《蜜蜂引路》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第三、四段,理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的關(guān)系,找到解決問題的方法的能力,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、理解“附近、觀察、驚訝、向?qū)А钡仍~語的意思。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:

  錄象、幻燈片、自制圖片

  教學(xué)過程:

  一、聽歌引入課題

  同學(xué)們,上新課前,我們來聽一首歌:“嗡嗡嗡

  ”誰能猜出這首歌唱的是誰?(板書:蜜蜂)對(duì)了,小蜜蜂不但愛勞動(dòng),它還有一種本領(lǐng),就是為人們帶路(板書:引路)今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“蜜蜂引路”,請(qǐng)翻開課文。

  二、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、復(fù)習(xí)。上節(jié)課你知道了什么?

  師可提示:

  (1)課文講的是一件什么事?

 。2)列寧的家在哪里?

  (3)他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

  2、引入新課。

  列寧想要找到養(yǎng)蜂人,首先要弄清養(yǎng)蜂人的'家在哪里,下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

  三、學(xué)習(xí)新課。

  1、看錄象,邊看邊思考:列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方?

  2、四人小組討論,合作畫出簡(jiǎn)圖。

  3、點(diǎn)評(píng),請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

  4、看圖分析,弄懂位置關(guān)系。

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、引入:列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢?課文哪段說明了這點(diǎn)?(第三段)

  2、指名讀,思考:這段共有幾句話?你覺得哪些地方

  寫得好?你讀懂了什么?(四人小組討論)

  用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,師隨機(jī)板書:一邊走一邊看

  仔細(xì)觀察

  五、學(xué)習(xí)第四段。

  1、引入:列寧通過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、判斷,終于找到了養(yǎng)蜂人的家,那么他們見面后會(huì)說些什么呢?(出示幻燈圖片)

  2、看圖,想想圖上畫的是誰?他們說些什么?想象說話。自由發(fā)言。

  3、師示范對(duì)話,說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話?

  4、理解“驚訝”,養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝?

  5、指導(dǎo)朗讀此句。

  6、列寧是怎樣說的呢?誰來試試?

  7、理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語氣笑著說。

  8、同桌練習(xí)對(duì)話,試著帶表情、動(dòng)作去讀。

  六、總結(jié)全文。

  1、課題是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路嗎?其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,它并不知道列寧利用它帶路,所以,在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。

  2、(指板書)列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂,找到了養(yǎng)蜂人的家(邊說邊劃箭頭),所以,他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

  3、從這篇課文中,我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì),希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。

  板書設(shè)計(jì):

  10、蜜蜂引路

  一邊走一邊看

  列寧——————蜜蜂————養(yǎng)蜂人

  仔細(xì)觀察

 。ㄏ?qū)В?/p>

《蜜蜂引路》教案15

  一、教材簡(jiǎn)說

  無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察,勤于思考的列寧,把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?磥恚灰蟿?dòng)腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。

  課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考,是值得我們學(xué)習(xí)的。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2.正確、流利,有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3.能領(lǐng)會(huì)列寧關(guān)于觀察和思考的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)建議

  (一)識(shí)字寫字

  1.識(shí)字指導(dǎo)。

  本課生字較少,難度不大,教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

  讀音方面,注意訝讀第四聲,與牙的聲調(diào)不同。

  2.寫字指導(dǎo)。

 。1)寫正確。

  派字右邊不是瓜。

  敲字右邊不是支,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

 。2)寫美觀。

  派字右邊比較抽象,學(xué)生很難寫好看,建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個(gè)撇的變化:兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng),豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。

  談字右邊是個(gè)炎字,書寫時(shí)應(yīng)注意:上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn),由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律:一般情況下(眾等例外),一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺,如果出現(xiàn)了兩個(gè)捺,要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字,如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近,又不能太遠(yuǎn),建議在田字格中示范書寫,讓學(xué)生觀察后再臨寫。

  (二)朗讀感悟

  朗讀本篇課文重在把它讀通順,讀得合乎人物的語氣和思想,同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

  1.初讀課文時(shí),在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(zhǎng)句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。

  2.細(xì)讀課文時(shí),建議運(yùn)用多種方法感悟文中的詞語。

 。1)附近、談天等詞語,可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)感悟。如,附近是一個(gè)相對(duì)的概念,可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行:①學(xué)生以自己的.座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來,在相互交流中感悟理解。

  (2)常常等詞語,可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。常?梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級(jí)學(xué)生已熟悉的詞語,通過互換能感悟常常的意思。

  (3)往常、果然、向?qū)У仍~語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟果然一詞可可這樣設(shè)計(jì):

 、僭谧宰x課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

 、诮處焼l(fā),誰能試著有不同的讀法讀果然后的句子嗎?可重讀果然后的句子,讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方,他便去敲門,結(jié)果開門的就是就那個(gè)養(yǎng)蜂人。果然一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

 。4)理解驚訝,可在朗讀第四自然段中,通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時(shí)感到驚奇的語氣和表情來感悟。

  3.深讀課文時(shí),建議以第三自然段為重點(diǎn),進(jìn)行探究性教學(xué)。

  讀完第四自然段最后一句,由學(xué)生或老師提出問題:蜜蜂真的會(huì)給人引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

  引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

  注意發(fā)現(xiàn):蜜蜂園子小房子

  分析思考:蜜蜂蜂房養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

  作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

  馬上驗(yàn)證:果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

  列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗(yàn)證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。

  4.擴(kuò)展想象,并進(jìn)行口語交際練習(xí)。

  想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會(huì)說些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,怎樣進(jìn)行交談,續(xù)編故事后,進(jìn)行口語交際練習(xí)。

 。ㄈ┓e累運(yùn)用

  1.詞語積累。

  附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

  2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞,要引導(dǎo)

  區(qū)分詞義,學(xué)會(huì)運(yùn)用,在運(yùn)用中積累詞語。可設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境:教師出示詞語卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常,學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中,再讀一讀(注意答案的靈活性)。

 。1)放學(xué)后,他()到操場(chǎng)打球。

 。2)班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,他()得到老師的表?yè)P(yáng)。

  (3)我們學(xué)校的校車()都是一個(gè)男司機(jī)開的,但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開。

  (4)他()就很愛運(yùn)動(dòng),所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。

  這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語,還拓展了對(duì)相關(guān)近義詞的辨析、運(yùn)用。

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

 。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)筆記

  1.交流認(rèn)識(shí)的生字。

  2.交流積累的詞語。

  3.交流查找的資料。

 。ǘ┳宰x自悟

  1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?

  2.什么叫親自?列寧為什么要親看去找?

  3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

 。1)一邊走一邊看,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?

  路邊的花叢;

  花叢里正在采蜜的蜜蜂;

  花叢上飛舞著的蜜蜂;

  蜜蜂飛進(jìn)去的小園子;

  小園子旁邊的小房子;

  (2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

 。ㄈ┳宰x交流

  1.小組交流。

  2.路線圖展示。

  3.學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個(gè)小向?qū)У闹敢,找到養(yǎng)蜂人的。

 。ㄋ模┛磮D對(duì)話朗讀

  1.出示課文插圖,自愿介紹圖意。

  2.同桌練習(xí)人物對(duì)。

  3.對(duì)話朗讀擂臺(tái)賽。

 。ㄎ澹┱n外閱讀書目推薦

  推薦閱讀列寧的故事。

 。╈柟陶J(rèn)字,指導(dǎo)書寫。

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