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語文教案

時(shí)間:2023-12-31 10:10:28 教案

語文教案【優(yōu)秀6篇】

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案【優(yōu)秀6篇】

語文教案 篇1

  教學(xué)建議

  一、內(nèi)容和思想主題

  《一個(gè)都不能少》,寫的是一個(gè)20世紀(jì)90年代的一所農(nóng)村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長要回家看望病危的母親。村長找來小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個(gè)月的課,并交代這期間學(xué)生一個(gè)都不能少。學(xué)生李望水因家中負(fù)債而輟學(xué)去省城打工,張春花歷盡艱辛,進(jìn)城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助,改名“水泉希望小學(xué)”。

  課文節(jié)選部分寫是張春花在省城電視臺(tái)演播室里當(dāng)特邀佳賓,以及尋找學(xué)生李望水,市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內(nèi)容體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育問題的關(guān)注以及人們對(duì)此給予的真誠、無私的幫助,同時(shí)也展現(xiàn)了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。

  二、在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展情節(jié)

  本課是電影文學(xué)劇本,是供電影拍攝的藍(lán)本,為了服從拍攝的需要,省略了許多像過渡、照應(yīng)等之類的銜接性的文字。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,抓住場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換,揣摩清節(jié)。第12節(jié)在演播室里,第13節(jié)在大排檔前和電視臺(tái)門口,第14節(jié)在盤山公路和村口,盡管地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換,場(chǎng)景在變化,但由“時(shí)間”的推移這根線串聯(lián)起來,它仍然是完整的,是連續(xù)性的場(chǎng)面,而情節(jié)就在這場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展著。欣賞時(shí),要善于通過對(duì)每節(jié)內(nèi)容的概括加深對(duì)課文主題的理解。

  三、在動(dòng)作、表情、語言中表現(xiàn)人物性格

  課文里基本上都是一些敘述性的文字,除了對(duì)一些場(chǎng)景的敘述外,重點(diǎn)描述了主要人物的動(dòng)作、表情、語言等,課文就是通過對(duì)主人公動(dòng)作、表情、語言的描述來展開情節(jié),表現(xiàn)人物性格的。張春花不善言辭,言語不多,但句句是真情。如第12節(jié),演播前的張春花“看著主持人,把身子往外移移”,演播時(shí)“用手蒙住臉”,“身子不由自主地往旁邊歪了歪!背踹M(jìn)演播室時(shí)“她也想笑、可怎么也笑不出來!毖莶r(shí),“眼淚突然泉水似的涌了出來!泵鎸(duì)演播室的鏡頭,張春花所說的那幾句話和她的`表情,讓所有的人為之動(dòng)容。這些動(dòng)作、表情的描述,表現(xiàn)了她急于找回學(xué)生的心理。寫出了這個(gè)代課教師的樸實(shí)、真摯。

  四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議

  可按照整體感知——剪接串編——梳理強(qiáng)化三個(gè)步驟來學(xué)習(xí)本文。

  首先通過閱讀課文,從整體上了解作品寫的是什么人物,劇情梗概怎樣,初步把握課文的情節(jié)。要求閱讀課文,找工具書,準(zhǔn)確理解“招攬、木然、自強(qiáng)不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語在文中的意義;找出每節(jié)中對(duì)主要人物的動(dòng)作、表情等描寫的文字,反復(fù)閱讀,增強(qiáng)語感。只有這樣才能理清行文線索,抓住作者的感情基調(diào)。

  在此基礎(chǔ)上,再以每節(jié)為單位,概述每節(jié)內(nèi)容,理清描述的場(chǎng)景,分析作者串編場(chǎng)景的方法,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,運(yùn)用剪接的方法,把每節(jié)的場(chǎng)景串編成連續(xù)性的畫面。再分析課文情節(jié)是怎樣展開的,進(jìn)而理清課文的層次結(jié)構(gòu),把握課文結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。

  把課文串編成了連續(xù)性的畫面之后,精讀課文的主體部分,揣摩課文中描寫人物的動(dòng)作、表情、語言的文字,分析人物的特點(diǎn)。村民的樸素、張春花的樸實(shí)、大排檔老板的真摯、電視臺(tái)工作人員的真誠,都是通過動(dòng)作、表情、語言等描述反映出來的,要通過對(duì)這些文字的梳理,分析作品刻畫的人物形象,達(dá)到整體把握課文的目的。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過閱讀課文,弄清小男孩兒的叔叔是怎樣的得救的,從而體會(huì)人世間人們真誠、無私的關(guān)愛是可以救助每一個(gè)人的上帝的道理。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文,感受愛心是人類一種崇高的情感。

  2、理解老者信中的含義,從而體會(huì)老者幫助小男孩兒的原因。

  教學(xué)過程:

  (解題)

  這是徐言寫的一篇外國兒童故事。故事講一個(gè)孤兒邦迪`有叔叔帕特魯普撫養(yǎng)。帕特魯普在干活時(shí)從腳手架上摔下來,昏迷不醒。醫(yī)生告訴邦迪:只有上帝能就叔叔。于是,邦迪用美元到處購買上帝。一個(gè)老者深受感動(dòng),賣給邦迪一憑上帝之吻牌飲料,又出錢請(qǐng)醫(yī)療小組把邦迪的叔叔治好。故事告訴人們一個(gè)道理,人應(yīng)當(dāng)有愛心,愿為他人謀幸福,愛心就是上帝。

  1、搜集有關(guān)資料,以便對(duì)上帝有所了解。

  上帝從字面上解,在中國,稱為天帝,或者叫玉皇大帝,俗稱天老爺。基督教把所信奉之神稱為上帝。天主教則稱天主。傳說上帝神通廣大,有仁愛之心,能普度眾生,解救百姓。

  2、從課題引入交流資料。

  上帝是什么,能進(jìn)行買賣嗎?有一個(gè)小男孩兒要買上帝,這是為什么呢?共同走近今天的快樂讀書屋。

  3、自讀自悟,體驗(yàn)情感。

  (1) 初讀課文時(shí),先由學(xué)生用自己喜歡的方式讀,讀后交流初讀感知。

  (2) 本課的難點(diǎn)是最后一段中老者信中話的含義,從中能看出他幫助小男孩兒就叔叔的原因,學(xué)生在讀這一部分的時(shí)候,可能不易理解老者是被小男孩的一片愛心所感動(dòng),教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過互讀、護(hù)議、互聽、自悟的方法解決這個(gè)問題,并結(jié)合第2自然段進(jìn)一步領(lǐng)悟。

  4、 聯(lián)系生活,升華情感。

  (1) 學(xué)生討論:什么樣的人需要我們奉獻(xiàn)耐心?我們應(yīng)該分別向老者,小男孩以及他的叔叔學(xué)習(xí)什么品質(zhì)?

  (2) 讀演課文。

  5、 檢查識(shí)字。

  6、 推薦作業(yè)。

  搜集類似的故事讀一讀。

  從天上偷來火種的人

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過閱讀課文,感受普羅米修斯為人類造福而忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)習(xí)他的聰明、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、學(xué)講這個(gè)故事,了解人類是怎樣得到火種的。

  2、體會(huì)和學(xué)習(xí)普羅米修斯的正直、善良和勇敢。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文插圖、生字卡片

  教學(xué)方法:

  故事內(nèi)容耐人尋味,適合學(xué)生的探知和欣賞視角。教學(xué)時(shí),主要進(jìn)行興趣閱讀。

  教學(xué)過程:

  1、設(shè)嶷導(dǎo)課。

  你知道人類是怎么得到火種的嗎?古希臘神話中普羅米修斯的故事告訴了我們答案,快快進(jìn)入今天的快樂讀書屋

  2、讀通課文。

  (1)結(jié)合閱讀提示閱讀課文,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀趣味,要求學(xué)生用講故事的口吻讀課文,同桌互讀互譯。

  (2)在讀通的基礎(chǔ)上小組內(nèi)先說說讀后應(yīng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么精神,從課文那些段落能夠看出來,在全班交流。

  3、學(xué)講故事。

  在讀通課文、對(duì)課文內(nèi)容記憶加深的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講故事。要防止學(xué)生是背課文而不是講故事,告訴學(xué)生講故事不是按課文的原話來說,而是可以合理的想象人物當(dāng)時(shí)的言談舉止,加上自己的體會(huì)、感受,要注意和聽故事的人在情感上的交流。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴組成講故事小組,先小組練說、互評(píng),再有小組推薦代表以競賽的形式到講臺(tái)上講,最后評(píng)選出全班的故事大王。

  4、拓展延伸

  讓學(xué)生展開豐富、合理的想象續(xù)講故事:普羅米修斯獲得自由之后,宙斯會(huì)善罷甘休嗎?請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀,講述一個(gè)自己創(chuàng)作的故事

  5檢查生字。

  6推薦作業(yè)。

  請(qǐng)同學(xué)們講關(guān)于火種的其他來歷在圖書館或網(wǎng)上進(jìn)行查閱,然后在全班交流。

  能說會(huì)寫

  感謝

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過訓(xùn)練和表演,知道感謝的方式和使用恰當(dāng)?shù)母兄x語言。

  2、借助情景使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣,形成禮貌待人的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、能夠選擇適當(dāng)?shù)碾p向溝通方式。

  2、能夠真誠不夸張地使用感謝語言。

  教學(xué)過程:

  1、激發(fā)情感,朗讀導(dǎo)入。

  (1)由學(xué)生朗讀。

  學(xué)生朗讀:我感謝我的母親,使她賦予我生命,在我困難的時(shí)候總會(huì)送來安慰,在我寒冷的時(shí)候則送來溫暖;我感謝我的老師,使她像蠟燭一樣燃燒自己,讓我的眼睛能看到未來,讓我變得聰慧;我感謝我的`朋友,使您們讓我在人生路途中得到鼓勵(lì),讓我不孤獨(dú)。

  (2)討論交流。

 、倨綍r(shí)在什么情況下需要感謝別人?

 、跁(huì)議自己平時(shí)是怎么感謝別人的?

  師:在生活、學(xué)習(xí)中,我們每一個(gè)人都會(huì)因?yàn)槭艿絼e人的關(guān)心和幫助而發(fā)出由衷的謝意,你是怎樣向別人表示感謝的?先想一想,然后小組交流。

  (3)全班匯報(bào)小組討論的情況,師生評(píng)議。

  通過討論出示說話要求的第一段和第二段話,讓學(xué)生分別談一談。通過評(píng)議使學(xué)生明白說話要求的第三段并總結(jié)出板書。

  板書:

  ①感謝的態(tài)度應(yīng)是真心實(shí)意。

  ②感謝是要把話說清楚,要有禮貌,使用致謝用語。

 、劢邮芨兄x的一方要有答謝。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,分層訓(xùn)練。

  (1)創(chuàng)設(shè)情景。

  同學(xué)們,今天下午又一位工人叔叔要來我們教室,為我們換掉老化的燈管,到時(shí)候,我們應(yīng)該怎樣向工人叔叔表示感謝呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想應(yīng)該說些什么。

  (2)學(xué)生準(zhǔn)備。

  教師向?qū)W生提出注意黑板上的幾點(diǎn)要求。

  (3)分組練習(xí)。

  學(xué)生自由組合,分角色練習(xí)致謝,教師注意提示學(xué)生練習(xí)時(shí)要互換角色,并且彼此提出意見。教師巡視,及時(shí)指導(dǎo)。

  (4)匯報(bào)表演。

  學(xué)生上臺(tái)表演,師生共同評(píng)議。以學(xué)生評(píng)議為主,從是否符合感謝的要求進(jìn)行評(píng)價(jià),要肯定長處,指出不足。

  (5)貼近生活,向課外延伸。

  設(shè)想生活中幾種需要我們致謝的情景進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)選擇適當(dāng)感謝方式的能力。教師結(jié)合實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議。

  (6)教師小結(jié)。

  給助人老人的一封信

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信。信得內(nèi)容是對(duì)幫助了自己的人表示感謝。

  2 要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。

  3、要注意書信的格式。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、要學(xué)會(huì)站在帕特魯普的角度思考問題,寫出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對(duì)老人的感激之情。

  2、書寫格式要正確。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  《購買上帝的男孩原文和《愛的奉獻(xiàn)》歌曲

  教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情景,引出話題。

  (1)放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲,聽了這首歌想到了什么?說一說。

  (2)你都知道那些無私奉獻(xiàn)的人和事?

  (3)還記得這位老人嗎?出示《購買上帝的男孩兒》,配樂朗讀文章。

  (4)讀本次習(xí)作要求,明確寫作內(nèi)容。

  2、討論寫話內(nèi)容。

  (1)假如你是帕特魯普,受到老人的來信后你會(huì)想到些什么?想對(duì)老人說什么?自己想一想。

  (2)說給同組同學(xué)聽一聽。

  3、全班交流,互相評(píng)議。

  資源說給全班同學(xué)同學(xué)聽,同學(xué)互評(píng),注意感謝是否誠懇、發(fā)自內(nèi)心,感謝的語言是否得體。

  4、 動(dòng)筆細(xì)作,個(gè)別指導(dǎo)。

  (1) 明確書信格式。(2) 動(dòng)筆寫作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改。

  1 學(xué)生完成習(xí)作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

  2 各組推薦佳作,逐一朗讀,逐一圍繞是否表達(dá)出真情實(shí)感,感謝的內(nèi)容是否表達(dá)清楚,使用的語句是否得體來評(píng)價(jià)。

  3 對(duì)照佳作,修改完善自己的習(xí)作。

  二、文后指導(dǎo)。

  1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表揚(yáng)為主,哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好,都要進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

  2、出示兩篇作文:

  一篇佳作,出示佳作欣賞,學(xué)習(xí)寫法。

  一篇帶有共性的問題,有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

  三、修改作文。

  四、謄寫作文。

語文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1、理解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

  2、理解小說塑造人物形象的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  小說中描寫人物的性格的方法。

  教學(xué)安排:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,梳理故事情節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):注意把握小說的三要素。

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué)。

  二、引入,介紹作者。

  莫泊桑,世界短篇小說之王,法國小說家,代表作有《羊脂球》、《俊友》。

  三、聽課文錄音。

  (理清課文層次,理清故事情節(jié)。)

  1、盼望于勒。

  2、夸贊于勒。

  3、巧遇于勒。

  3、躲避于勒。

  四、小說以什么為線索安排材料?

 。ㄒ苑评辗驄D對(duì)于勒的態(tài)度變化為線索安排材料訴。)

  五、正音,辨字。

 。ㄒ娬n文預(yù)習(xí)提示。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:分析人物性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解人物的形象入手分析人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué)。

  二、引入本課內(nèi)容,講授新課。

  三、復(fù)述小說的情節(jié)。

  盼——贊——遇——躲(于勒)。

  四、分析人物形象的特點(diǎn)。

  閱讀課文第96-98頁,回答下列問題。

  1、菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí),“突然好象不安起來”,這是心里……所致;“他向旁邊走了幾步”,是想……;“瞪著眼”看女兒、女婿,是怕……。這一系列動(dòng)作描寫,加上表情的描寫,層次分明地寫出了人物……,……以致……的心理狀態(tài)。

  2、“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了……別把男孩子慣壞了”主要運(yùn)用了……的描寫方法,提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

  3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后,等丈夫確認(rèn)那個(gè)人真是于勒時(shí),她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來?……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

  4、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的親弟弟,我的.親叔叔”,這句話表現(xiàn)了“我”怎樣的心理?

  5、……、……青年人的行動(dòng)和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對(duì)照。

  五、總結(jié)。

  小說通過人物語言、行動(dòng)、表情提示了人物豐富的心理活動(dòng),細(xì)膩地刻畫人物的性格特點(diǎn),從而提示了小說的主題。

  六、布置練習(xí)。

  完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內(nèi)容。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:鞏固練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):加深對(duì)小說內(nèi)容的理解。

  教學(xué)過程:

  一、出示練習(xí)題。

  1、我小時(shí)候,家在哈佛爾……我兩個(gè)姐姐。

  我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活……計(jì)較半天。

  可是每星期日……多么驚奇。

  對(duì)這三段文字內(nèi)容概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(C)。

  A、交代“我”家拮據(jù)的家境。

  B、交代“我”母親的思想意識(shí)。

  C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習(xí)慣。

  D、寫“我們”一家人盼望于勒。

  2、我們上了輪船,離開棧橋……駛向遠(yuǎn)方“一句運(yùn)用——修辭手法,表現(xiàn)了人物的心情。

  閱讀語段,回答問題。

  “母親突然暴怒起來……就走開了。”

 。1)母親為什么暴怒起來?

  (2)母親叫我去付錢的原因是什么?

 。3)這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點(diǎn)/

語文教案 篇4

  一、作者簡介

  魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和許多本雜文集,都收在《魯迅全集》里。

  二、故事背景

  《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝,但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)。作者回鄉(xiāng)期間,耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí),加之在這個(gè)社會(huì)中求索了幾十年,于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說。

  三、理解詞義

  1、陰晦:陰沉昏暗。

  2、蕭索:荒涼、冷落的意思。

  3、伶仃:孤獨(dú),沒有依靠。這里指瘦弱。

  4、愕然:吃驚的樣子。

  5、鄙夷:看不起。

  6、嗤笑:譏笑。

  7、大抵:大概。

  8、惘然:心里好像失去了什么的樣子。

  9、恣。悍趴v,放任。

  10、隔膜:彼此思想感情不相通。

  四、課文分段

  第一部分(1—5):描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心理,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

  第一部分(6—77):寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個(gè)人物形象。

  第三部分(78—88):我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),但“我”并不因此而消沉、悲觀,而是把希望寄托于未來?寄托于下一代。

  五、問題歸納

  1、簡析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的。

  “陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象。“蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”,仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野,“蒼黃的天”已使人感到壓抑,遠(yuǎn)近村落又那么荒涼,更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺,而一個(gè)“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣,突出了故鄉(xiāng)的“沒有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農(nóng)村日益凋敝的面貌。

  2、“我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒!薄坝薄帮w”兩字有怎樣的表達(dá)效果?

  “迎”“飛”用詞準(zhǔn)確,符合人物不同年齡段的特點(diǎn),寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異!坝弊謱懗隽四赣H盼望“我”歸來的急切心情,“飛”運(yùn)用擬物修辭,既寫出了孩子的活潑可愛,又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。

  3、“我的母親很高興,但也藏著許多凄涼的神情!蹦赣H又高興又凄涼的心情是否矛盾?為什么?

  不矛盾,“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感,“高興”是因?yàn)橐姷搅司脛e的兒子,“凄涼”是因?yàn)橐x開故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了。

  4、第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象?

  這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識(shí)廣、熱情純真的小英雄形象。

  5、課文12—30自然段運(yùn)用了什么敘述方式?有什么作用?

  插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動(dòng)作干煉、能言善說、見多識(shí)廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷,表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系,與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對(duì)比。

  6、課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫,這幅圖畫有什么特點(diǎn)?說說這樣寫的作用。

  第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”,記憶中的'故鄉(xiāng)美麗動(dòng)人,色彩明快;作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,同時(shí)它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。

  7、閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時(shí)出現(xiàn)是否矛盾?這里對(duì)閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象?

  不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時(shí)好友,自然高興,所以“歡喜”;但二十多年的世態(tài)炎涼,以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪,所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情。表現(xiàn)了閏土見到兒時(shí)朋友的復(fù)雜心情。“動(dòng)著嘴唇”“終于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭,封建等級(jí)觀念最終戰(zhàn)勝了少年時(shí)的純真友情。一個(gè)滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前。

  8、為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個(gè)寒噤”?

  “老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時(shí)代建立起來的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念所取代!拔摇眱(nèi)心感到悲涼、凄冷,因此“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”。

  9、你認(rèn)為這“厚障壁”指什么?為什么是“可悲”的?

  指的是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法!翱杀痹谟谶@樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著,而且也是精神上、倫理上難以打破的。

  10、在71自然段中,中年閏土與“我”對(duì)話中,多次使用省略號(hào),這對(duì)刻畫人物形象有什么作用?

  在這短短的一段話中,作者連用四處省略號(hào),不僅寫出了中年閏土反應(yīng)呆滯,頭腦已被痛苦塞滿,講話吞吞吐吐,更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對(duì)比,深化了文章的主題。

  11、“他只是搖頭,臉是雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般!边@段文字運(yùn)用了什么描寫?有什么作用?

  主要運(yùn)用了神態(tài)描寫!笆褚话恪边\(yùn)用明喻的修辭手法,形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無力反抗,在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了,這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對(duì)比。

  12、怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”這句話?

  這里的“高墻”是借喻。因“我”對(duì)故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn),因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜,所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿哲理,極好地深化了主題。

  13、“西瓜地上小英雄的影像,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾,為什么?

  “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,對(duì)理想生活的憧憬和追求!扒宄笔钦f追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫,正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。

  14、談?wù)勀銓?duì)文章最后兩句話的理解。

  作者把希望比作路,意思是只空有希望而不去奮斗、追求,希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭、實(shí)踐,希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗,就會(huì)迎來新生活。這兩句話升華了主題思想,給人以鼓舞。

  六、課文主題

  本文通過對(duì)“我”回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受的描寫,揭示了封建等級(jí)制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜,反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí),揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的殷切希望,召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗。

  七、課外知識(shí)

  文體知識(shí)

  小說:以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。

  三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

  故事情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

  塑造人物方法:外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

  分類(篇幅):長篇、中篇、短篇、小小說。

語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)字詞句,使學(xué)生受到識(shí)字、寫字、畫畫、說話的訓(xùn)練。

  2、讀讀背誦,積累成語與詩句。

  3、學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。

  4、口語交際訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做客,真善培養(yǎng)人際交往的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、鞏固所學(xué)的生字,并能用生字說話。

  2、口語交際訓(xùn)練。

  課時(shí)劃分設(shè)計(jì):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點(diǎn),感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系,最后在現(xiàn)實(shí)交際中完成連字成詞、連詞成句的訓(xùn)練。

  2、熟記成語,朗讀詩歌。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、成語卡片、水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)第一題

  1、(出示文字畫)

  2、這些都是古代人寫的字,有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點(diǎn)?

  3、對(duì),所以這些字都是古代人寫的象形字。

  4、那么,隨著時(shí)間的推進(jìn),象形字慢慢演變成我們學(xué)的字。能把這些象形字相應(yīng)的漢字寫出來嗎?

  5、評(píng)比,誰寫得又正確又美觀?

  6、這么多的景物,你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L(fēng)景畫并介紹給大家嗎?四人一組分工合作,看誰畫得最美,說得最好。四人相互商量。

  7、評(píng)選最佳圖畫,同時(shí)將學(xué)生的畫貼在黑板上。不光要畫得好,還要說得好。學(xué)生在下面說,其余三人出謀劃策。

  8、指名上來說,評(píng)選最佳解說員。

  二、教學(xué)第二題

  1、(出示掛圖)你從圖上看到了什么?

  (1)小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢?

 。2)為什么在窗戶上釘柵欄呢?

  (3)為什么人們要忙著修筑水壩呢?

  2、是呀,他們都在預(yù)防以后的困難,提前作好準(zhǔn)備,到時(shí)就不會(huì)有什么危險(xiǎn)了,我們可以用這四個(gè)成語概括圖上的意思。

  2、自讀成語,讀準(zhǔn)字音。

  3、說說你對(duì)這些成語的意思的理解。

  4、齊讀成語。

  5、(出示圖)圖上畫了什么?漁夫是多么辛苦呀?

  6、讀讀詩,看看圖,想想詩句的意思,還有什么不懂的'地方?

  7、生互相交流。

  8、指導(dǎo)有感情朗讀,讀出捕魚的危險(xiǎn)和對(duì)漁夫的同情。

  10、指導(dǎo)背誦。

  第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、寫出反義詞。

  早()里()出()落()深()

  粗()人無()慮,必有()憂高興()

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則。

  2、口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、投影儀

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)第三題

  1、審題。

  2、指導(dǎo)。

 。1)復(fù)習(xí),出示:同、向、扁。說說這3個(gè)字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個(gè)字。

 。2)出示:日。像這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?

 。3)師范寫月。

  3、練習(xí)。

  4、反饋。

  (1)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),提出表揚(yáng)。

 。2)共同存在的問題給予提出,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。

  二、教學(xué)第四題

  1、(出示掛圖)圖上畫了什么?講了一件什么事情?

  2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時(shí)該怎樣說?

  3、生按問題一個(gè)一個(gè)地說。

  4、你能連起來說說嗎?自由說,同座位互說,指名說。

  5、自由組合來表演做客。

  6、評(píng)選最好的組合。

語文教案 篇6

  教材分析

  《賣油翁》是部編版七年級(jí)語文下冊(cè)第三單元最后一課,是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長,但故事生動(dòng),通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁,保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。

  學(xué)情分析 這篇文章文字淺顯,較易理解。對(duì)于我班的學(xué)生來說,他們接觸文言文雖然不多,但對(duì)文言文的翻譯方法掌握較熟,老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯,老師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞即可,不用逐字逐句翻譯。

  知識(shí)與技能

  1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。

  過程與方法

  1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法

  2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文,把握中心。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理,并在學(xué)習(xí)中加以苦練。

  2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。

  2、感受“熟能生巧”的道理。

  教學(xué)難點(diǎn) 由人及己,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。

  教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。

  教學(xué)過程(第一學(xué)時(shí))

  一、導(dǎo)入新課:

  1、道具:(因?yàn)檎也坏姐~錢)一個(gè)小瓶子,口與銅錢,的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。

  2.一名學(xué)生上臺(tái),把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。

  3.師:要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(有),誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?

  4.引入課題《賣油翁》

  5.解題:賣油翁,賣油的老頭,沒有具體的'名字。在過去幾千年的封建社會(huì)中,這類能工巧匠多的不計(jì)其數(shù),但由于他們處在社會(huì)的底層,為人所輕,不僅事跡被湮沒,連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

  6.作者簡介:歐陽修,字永叔,號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,謚號(hào)文忠,唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著要地位,他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

  二.初讀課文,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1.學(xué)生自由朗讀課文,并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞。

  2.播放朗讀錄音,要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓,給不認(rèn)識(shí)的字注音,并劃分朗讀節(jié)奏。

  3.師巡視,檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。

  4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,要求學(xué)生訂正。

  5.齊讀課文,把握節(jié)奏。

  三.再讀課文,理解文意。

  1.分角色朗讀課文。

  2.小組合作,翻譯課文。

  3.成果展示。(學(xué)生主動(dòng)翻譯課文,每桌一人,要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如:通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)