語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-01-02 10:07:09 教案

語(yǔ)文教案實(shí)用【6篇】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案實(shí)用【6篇】

語(yǔ)文教案篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高文化品位和審美情趣。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落及成語(yǔ)故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、閱讀成語(yǔ)故事的興趣。

　　2、通過(guò)讀句子，指導(dǎo)學(xué)生感受“被”字句，領(lǐng)悟出“被”字句的表達(dá)方式，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)句子，鞏固所獲得的知識(shí)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生了解并列關(guān)系的句子可以通過(guò)相關(guān)的詞語(yǔ)連接起來(lái)，使句子的`表達(dá)更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累“被”字句和格言以及學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我來(lái)試一試

　　同學(xué)們，漢字是一種神奇的文字，它會(huì)變魔術(shù)，你們相信嗎?讓我們走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園的第一站“我來(lái)試試”，試著做個(gè)小小魔術(shù)師，好嗎?

　　二、按順序遂步落實(shí)要求

　　1、先看看老師是怎樣變漢字魔術(shù)的吧!讀一讀，考考你：認(rèn)識(shí)這些字嗎?

　　(1)用多媒體出示漢字魔術(shù)，變成減一減后的字。

　　(2)指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　(3)口頭組詞。

　　(4)指讀課文上的字詞。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(以熟字去偏旁變成生字，然后用生字組詞。)

　　編——扁(扁豆) 鬢——賓(賓客) 警——敬(敬禮)

　　挺——廷(宮廷) 蕉——焦(焦急) 飄——票(車票)

　　3、同學(xué)們，你們也來(lái)變一變漢字魔術(shù)吧!試著說(shuō)幾個(gè)類似的例子。

　　織——只(一只) 憐——令(司令) 釣——勺(勺子)

　　狼——良(良好) 揮——軍(軍人) 腰——要(要求)

　　4、你們還有哪些變漢字魔術(shù)的方法?回顧、小結(jié)還有哪些識(shí)字的方法。(熟字加偏旁……)

　　三、讀一讀

　　1、出示成語(yǔ)，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀，正音。

　　3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(溫故知新、質(zhì)疑問(wèn)難、循序漸進(jìn)、舉一反三揭示了重要的學(xué)習(xí)方法;學(xué)以致用、各抒己見(jiàn)、持之以恒、志存高遠(yuǎn)揭示學(xué)習(xí)應(yīng)明確目標(biāo)，持正確的態(tài)度。)

　　4、全班齊讀。

　　四、你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　比一比，看一看，哪些同學(xué)的眼睛最亮!

　　1、出示句子。

　　(1) 玉米終于明白了一直沒(méi)有被摘下來(lái)的原因。

　　(2)沒(méi)想到一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，快要結(jié)好的網(wǎng)又被毀掉了。

　　(3) 威靈頓被跟前的情景感動(dòng)了。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀句子。

　　3、交流：說(shuō)說(shuō)這三個(gè)句子都有什么特點(diǎn)? (都是被字句)

　　4、在學(xué)過(guò)的課文中再找找這樣的句子。

　　5、試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的被字句。

　　五、成語(yǔ)故事

　　1、讀故事(半途而廢)。

　　2、想一想。小組討論：樂(lè)羊子聽(tīng)了妻子的話以后，為什么感到十分慚愧?你想對(duì)樂(lè)羊子說(shuō)點(diǎn)什么?

　　3、大組交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　4、教師總結(jié)：無(wú)論在學(xué)習(xí)上還屜生活中都不能怕苦、要善于堅(jiān)持，才能取得成功。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”;展示“我的作品”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀句子，并指名讀，全班齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(了解比喻句形式多樣)

　　3、你能不能說(shuō)一句比喻句?全班交流。

　　二、我的作品

　　1、回憶本單元三篇課文的內(nèi)容。

　　2、說(shuō)說(shuō)你想對(duì)丑小鴨、玉米、蜘蛛說(shuō)些什么?

　　3、拿筆寫一寫。

　　4、全班交流。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、師：京劇是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲舞臺(tái)上的瑰寶，作為中國(guó)的國(guó)粹揚(yáng)名海內(nèi)外。

　　2、師：舞臺(tái)上這位唱功了得的表演藝術(shù)家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、出示課題：17 梅蘭芳練功

　　4、齊讀課題

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、出示要求，預(yù)習(xí)課文（四人一組自主學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。）

　�。�1）自學(xué)生字新詞。

　�。�2）動(dòng)腦又動(dòng)手：給下面的字加部首成為另一個(gè)字，再組詞。看誰(shuí)找得多，組得對(duì)。

　　例：每——海（海水）

　　悔（后悔）梅（梅花）莓（草莓）

　　堯—

　　采—

　�。�3）讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上記號(hào)，然后自己想辦法解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的感受？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀詞語(yǔ) ：

　　磚頭蹺功紅腫長(zhǎng)進(jìn) 拜師頑強(qiáng) 毅力

　　扎實(shí) 蜚聲

　�、僮⒁狻鞍荨弊x“bài”而“湃”讀

　　“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；

　　② 媒體分析“蜚”的字形：書寫時(shí)上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋；

　�。�2）加部首組詞：

　　堯——澆（澆水）繞（圍繞）

　　饒（富饒）蹺（蹺功）

　　采——彩（彩色）菜（白菜）

　　踩（踩高蹺）睬（理睬）

　　（3）接龍讀課文，檢查字詞讀音。

　　質(zhì)疑解疑（對(duì)于不能馬上解決的問(wèn)題放到研讀課文中解決，盡量讓學(xué)生交流讀完課文后的.感受。）

　　3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學(xué)藝，他們分別是怎樣評(píng)價(jià)梅蘭芳的，你對(duì)此有什么疑問(wèn)？

　�。�1）兩位先生對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)：

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑

　�、佟八皇菍W(xué)戲的料子”、“ 祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃”是什么意思？

　�、凇傲献印痹馐侵浮安牧稀�，“梅蘭芳不是學(xué)戲的料子”，說(shuō)明梅蘭芳不具備學(xué)戲的天分，因此很難在學(xué)戲方面有所成就�！白鎺煚敍](méi)給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計(jì)。

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

　　２、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

　�。场⒎e累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

　�。�、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　�。�、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　　（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

　　自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

　�。薄⒏餍〗M推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

　�。�、評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

　　請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

　　１、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

　　２、小結(jié)：

　　本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作評(píng)講

　　一、個(gè)性展示臺(tái)

　�。薄⒔處煱l(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

　�。病W(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)──自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。

　　詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　　１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　�。�、提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

　　三、個(gè)人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫三遍。

　　對(duì)習(xí)作不合格的'同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。薄⒆x一讀，自己悟一悟。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：終于說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

　　第二組：根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

　　第三組：居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。

　　在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

　�。场⑿〗Y(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

　�。础⑴e一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

　　二、日積月累

　�。薄⒆杂勺x，想一想意思。

　�。�、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　�。�、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

　　三、布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。

　　第五課時(shí)

　　展示臺(tái)

　　一、課前準(zhǔn)備

　�。�、討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　�、� 主辦認(rèn)識(shí)大自然手抄報(bào)或黑板報(bào)。

　�、� 仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書借閱角。

　�、� 仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)行）

　�、� 大自然的啟示圖片展。（在年級(jí)、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

　�、� 布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)。

　　⑹ 大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作專欄。

　�。病⑿袆�(dòng)，籌備展示活動(dòng)。

　　籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。

　　二、展示評(píng)比

　　學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

　　三、推介成果

　　教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類科技節(jié)發(fā)明創(chuàng)新大賽等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。

語(yǔ)文教案篇4

　　如何上好口語(yǔ)交際課是體驗(yàn)新課程以來(lái)我最大的困惑，總覺(jué)得“口語(yǔ)交際”和“看圖說(shuō)話”差不多，先讓大家觀察圖畫，然后交流自己的感受。但學(xué)生的參與積極性并不是很高，表達(dá)的內(nèi)容也很單一，并沒(méi)有真正在具體情境中學(xué)習(xí)交際。如何突破傳統(tǒng)的看圖說(shuō)話的巢穴，滲透新課程的理念，讓口語(yǔ)交際變得富有吸引力呢？在準(zhǔn)備新學(xué)期第一堂口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》的時(shí)候，我思考了好久……

　　翻閱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)與教學(xué)建設(shè)中均未強(qiáng)調(diào)交際知識(shí)與交際方法，但特別強(qiáng)調(diào)的是態(tài)度、信心以及教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行，采用靈活的形式組織教學(xué)。突然間我有了大膽的想法：讓我們的校園變?yōu)榛畹�、�?dòng)的課堂，把教室搬到校園里，不是要說(shuō)春天嗎？讓孩子們邊體驗(yàn)、邊享受、邊抒發(fā)情感不是更有意思？

　　陽(yáng)光暖暖的春日里，陽(yáng)光、微笑、花朵、青草以及空中偶爾傳來(lái)的幾聲清亮的鳥(niǎo)鳴，每一個(gè)人都感覺(jué)到整個(gè)世界洋溢著濃濃的春意。我?guī)е嗬锏暮⒆觼?lái)到校園里，笑著告訴他們：“春姑娘悄悄來(lái)到我們的校園里，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起，用眼睛看，用小手輕輕摸摸，用小鼻子聞聞，找一找春天在哪里？”

　　五、六分鐘后，我和孩子們?cè)诖蟛賵?chǎng)上坐下。大家一時(shí)還安靜不下來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)著。

　　“你們找到春天了嗎？”

　　“找到了！”一雙雙小手伸到我的鼻尖底下。

　　“別忙，先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！”小伙伴之間自由地說(shuō)著。

　　“誰(shuí)來(lái)說(shuō)聽(tīng)？”

　　在“樹(shù)木發(fā)芽了，花兒都開(kāi)了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了”這些言語(yǔ)之間，大家時(shí)時(shí)發(fā)出令人驚喜的聲音。

　　“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞�！边@是胡菡婕活用了《識(shí)字一》中一段話發(fā)表的`言論。

　　“花壇中有些粉紅色的花瓣，是被春風(fēng)吹落的。”姚一婕觀察得可真仔細(xì)！

　　大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，陸易忽然指著操場(chǎng)邊的一排小香樟樹(shù)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)原來(lái)新葉子并不都是綠的，瞧，香樟樹(shù)的新葉子是帶點(diǎn)紅色的……”

　　順著他的指點(diǎn)看去，孩子們發(fā)出陣陣歡呼：“啊，真的！”

　　……

　　一堂課很快就過(guò)去了，孩子們上得很輕松，說(shuō)得也很開(kāi)心。而我呢，真正體會(huì)到口語(yǔ)交際原來(lái)可以上得這樣有趣！讓學(xué)生走出封閉的教室，在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，使校園環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)組織有機(jī)地結(jié)合，是有效利用課程資源，創(chuàng)造性開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的鮮活的例子。在帶領(lǐng)孩子走出課堂的同時(shí)，充分注意到讓每一個(gè)學(xué)生有自我表現(xiàn)的天地。在孩子們的口語(yǔ)交流中，教師并不只限于教科書的內(nèi)容，而借助身邊的課程資源，借助大自然這一具體的交際情境，鼓勵(lì)大家奇思妙想，各抒己見(jiàn)，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“原來(lái)新葉不都是綠的”。

　　作為一線的新課程教師，我們可以創(chuàng)造性的使用教科書，可以大膽地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高大家的文學(xué)修養(yǎng)。

語(yǔ)文教案篇5

　　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)明事物要抓住特征。

　　學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

　　全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入激趣

　　同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）

　　正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的`，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

　　二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明

　　1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。

　�。▽W(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）

　　2、定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書代表性的答案）。

　　三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確

　　1、有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

　�。鞔_：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫的完美的。

　�。鞔_：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）

　　3、比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

　　4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。

　　四、拓展

　　有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？

　　1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

　　2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說(shuō)詞。

　　3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

　　4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.解題、背景、作者、表

　　2.指導(dǎo)閱讀、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

　　4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神

　　教材分析

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　教具：

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　1.通讀課文，熟悉大意

　　2.閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景

　　3.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的'文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就�?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文

　　1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

　　2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景

　　3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

　　四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

　　1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

　　2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)

　　3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書)

　　第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)

　　2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)

　　3.思考問(wèn)題：(1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)

　　教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

　　板書：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明

　　4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

　　(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

　　教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

　　板書：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

　　5.指導(dǎo)背誦：

　　(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議