語文教案

時間：2024-01-02 10:07:09 教案我要投稿

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語文教案實用【6篇】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案實用【6篇】

語文教案篇1

　　設計理念：

　　使學生養(yǎng)成主動識字的習慣，提高文化品位和審美情趣。積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落及成語故事。

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生積累語言、閱讀成語故事的興趣。

　　2、通過讀句子，指導學生感受“被”字句，領悟出“被”字句的表達方式，聯(lián)系生活實際體驗句子，鞏固所獲得的知識。

　　3、指導學生了解并列關系的句子可以通過相關的詞語連接起來，使句子的`表達更簡潔、準確。

　　教學重難點：

　　培養(yǎng)學生主動識字，積累“被”字句和格言以及學習成語。

　　教學課時：兩課時

　　教學準備：生字卡片

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、我來試一試

　　同學們，漢字是一種神奇的文字，它會變魔術，你們相信嗎?讓我們走進語文樂園的第一站“我來試試”，試著做個小小魔術師，好嗎?

　　二、按順序遂步落實要求

　　1、先看看老師是怎樣變漢字魔術的吧!讀一讀，考考你：認識這些字嗎?

　　(1)用多媒體出示漢字魔術，變成減一減后的字。

　　(2)指名學生認讀。

　　(3)口頭組詞。

　　(4)指讀課文上的字詞。

　　2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(以熟字去偏旁變成生字，然后用生字組詞。)

　　編——扁(扁豆) 鬢——賓(賓客) 警——敬(敬禮)

　　挺——廷(宮廷) 蕉——焦(焦急) 飄——票(車票)

　　3、同學們，你們也來變一變漢字魔術吧!試著說幾個類似的例子。

　　織——只(一只) 憐——令(司令) 釣——勺(勺子)

　　狼——良(良好) 揮——軍(軍人) 腰——要(要求)

　　4、你們還有哪些變漢字魔術的方法?回顧、小結(jié)還有哪些識字的方法。(熟字加偏旁……)

　　三、讀一讀

　　1、出示成語，自由朗讀，讀準字音。

　　2、指名讀，正音。

　　3、說說你知道了什么?(溫故知新、質(zhì)疑問難、循序漸進、舉一反三揭示了重要的學習方法;學以致用、各抒己見、持之以恒、志存高遠揭示學習應明確目標，持正確的態(tài)度。)

　　4、全班齊讀。

　　四、你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　比一比，看一看，哪些同學的眼睛最亮!

　　1、出示句子。

　　(1) 玉米終于明白了一直沒有被摘下來的原因。

　　(2)沒想到一陣風吹過來，快要結(jié)好的網(wǎng)又被毀掉了。

　　(3) 威靈頓被跟前的情景感動了。

　　2、請同學讀句子。

　　3、交流：說說這三個句子都有什么特點? (都是被字句)

　　4、在學過的課文中再找找這樣的句子。

　　5、試著再說幾個這樣的被字句。

　　五、成語故事

　　1、讀故事(半途而廢)。

　　2、想一想。小組討論：樂羊子聽了妻子的話以后，為什么感到十分慚愧?你想對樂羊子說點什么?

　　3、大組交流，教師適當點撥。

　　4、教師總結(jié)：無論在學習上還屜生活中都不能怕苦、要善于堅持，才能取得成功。

　　第二課時

　　教學目標：學習“探究與發(fā)現(xiàn)”;展示“我的作品”。

　　教學過程：

　　一、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、自由讀句子，并指名讀，全班齊讀。

　　2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(了解比喻句形式多樣)

　　3、你能不能說一句比喻句?全班交流。

　　二、我的作品

　　1、回憶本單元三篇課文的內(nèi)容。

　　2、說說你想對丑小鴨、玉米、蜘蛛說些什么?

　　3、拿筆寫一寫。

　　4、全班交流。

語文教案篇2

　　一、啟發(fā)談話，導入學習

　　1、師：京劇是中國傳統(tǒng)戲曲舞臺上的瑰寶，作為中國的國粹揚名海內(nèi)外。

　　2、師：舞臺上這位唱功了得的表演藝術家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的呢？我們一起來學習課文。

　　3、出示課題：17 梅蘭芳練功

　　4、齊讀課題

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、出示要求，預習課文（四人一組自主學習，老師巡視作個別指導。）

　�。�1）自學生字新詞。

　�。�2）動腦又動手：給下面的字加部首成為另一個字，再組詞。看誰找得多，組得對。

　　例：每——海（海水）

　　悔（后悔）梅（梅花）莓（草莓）

　　堯—

　　采—

　�。�3）讀通課文，在不認識的字和不懂的地方做上記號，然后自己想辦法解決，對于解決不了的問題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的感受？

　　2、檢查自學情況。

　�。�1）讀詞語：

　　磚頭蹺功紅腫長進拜師頑強毅力

　　扎實蜚聲

　　①注意“拜”讀“bài”而“湃”讀

　　“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；

　�、� 媒體分析“蜚”的字形：書寫時上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋；

　　（2）加部首組詞：

　　堯——澆（澆水）繞（圍繞）

　　饒（富饒）蹺（蹺功）

　　采——彩（彩色）菜（白菜）

　　踩（踩高蹺）睬（理睬）

　�。�3）接龍讀課文，檢查字詞讀音。

　　質(zhì)疑解疑（對于不能馬上解決的問題放到研讀課文中解決，盡量讓學生交流讀完課文后的.感受。）

　　3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學藝，他們分別是怎樣評價梅蘭芳的，你對此有什么疑問？

　�。�1）兩位先生對梅蘭芳的評價：

　�。�2）學生質(zhì)疑

　　①“他不是學戲的料子”、“ 祖師爺沒給你這碗飯吃”是什么意思？

　�、凇傲献印痹馐侵浮安牧稀保懊诽m芳不是學戲的料子”，說明梅蘭芳不具備學戲的天分，因此很難在學戲方面有所成就�！白鎺煚敍]給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　�。�、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　�。�、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　�。�、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　【課前準備】

　�。薄W生準備有關大自然的啟示綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　�。病⒔處煖蕚淙祟悘拇笞匀恢惺艿絾⑹居兴l(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

　�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　�。薄⒏餍〗M推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

　　２、評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

　　第二課時

　　習作

　　一、自主匯報，確定習作內(nèi)容

　�。�、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

　　２、小結(jié)：

　　本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習作，教師巡回指導

　　四、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時

　　習作評講

　　一、個性展示臺

　�。�、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　２、學生自主上臺展示本次習作中的亮點──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　�。�、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。

　　２、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

　　對習作不合格的'同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。薄⒆x一讀，自己悟一悟。

　�。�、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結(jié)果。

　　第二組：根本強調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：居然進一步強調(diào)了這的確是令人難以相信。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　�。场⑿〗Y(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

　　二、日積月累

　　１、自由讀，想一想意思。

　　２、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

　�。�、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　三、布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺內(nèi)容。

　　第五課時

　　展示臺

　　一、課前準備

　�。�、討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　�、� 主辦認識大自然手抄報或黑板報。

　　⑵ 仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

　　⑶ 仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習作進行）

　�、� 大自然的啟示圖片展。（在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

　�、� 布置小發(fā)明、小制作實物展臺。

　�、� 大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作專欄。

　�。�、行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

　　三、推介成果

　　教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類科技節(jié)發(fā)明創(chuàng)新大賽等時機推薦學生的突出成果。

語文教案篇4

　　如何上好口語交際課是體驗新課程以來我最大的困惑，總覺得“口語交際”和“看圖說話”差不多，先讓大家觀察圖畫，然后交流自己的感受。但學生的參與積極性并不是很高，表達的內(nèi)容也很單一，并沒有真正在具體情境中學習交際。如何突破傳統(tǒng)的看圖說話的巢穴，滲透新課程的理念，讓口語交際變得富有吸引力呢？在準備新學期第一堂口語交際課《春天來了》的時候，我思考了好久……

　　翻閱《語文課程標準》發(fā)現(xiàn)《課程標準》在課程目標與教學建設中均未強調(diào)交際知識與交際方法，但特別強調(diào)的是態(tài)度、信心以及教學活動應該在具體的交際情境中進行，采用靈活的形式組織教學。突然間我有了大膽的想法：讓我們的校園變?yōu)榛畹�、動的課堂，把教室搬到校園里，不是要說春天嗎？讓孩子們邊體驗、邊享受、邊抒發(fā)情感不是更有意思？

　　陽光暖暖的春日里，陽光、微笑、花朵、青草以及空中偶爾傳來的幾聲清亮的鳥鳴，每一個人都感覺到整個世界洋溢著濃濃的春意。我?guī)е嗬锏暮⒆觼淼叫@里，笑著告訴他們：“春姑娘悄悄來到我們的校園里，只有仔細觀察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起，用眼睛看，用小手輕輕摸摸，用小鼻子聞聞，找一找春天在哪里？”

　　五、六分鐘后，我和孩子們在大操場上坐下。大家一時還安靜不下來，嘰嘰喳喳地說著。

　　“你們找到春天了嗎？”

　　“找到了！”一雙雙小手伸到我的鼻尖底下。

　　“別忙，先把自己的發(fā)現(xiàn)說給你旁邊的小朋友聽聽！”小伙伴之間自由地說著。

　　“誰來說聽？”

　　在“樹木發(fā)芽了，花兒都開了，小鳥飛回來了”這些言語之間，大家時時發(fā)出令人驚喜的聲音。

　　“春回大地，萬物復蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞�！边@是胡菡婕活用了《識字一》中一段話發(fā)表的`言論。

　　“花壇中有些粉紅色的花瓣，是被春風吹落的�！币σ绘加^察得可真仔細！

　　大家爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)，陸易忽然指著操場邊的一排小香樟樹說：“我發(fā)現(xiàn)原來新葉子并不都是綠的，瞧，香樟樹的新葉子是帶點紅色的……”

　　順著他的指點看去，孩子們發(fā)出陣陣歡呼：“啊，真的！”

　　……

　　一堂課很快就過去了，孩子們上得很輕松，說得也很開心。而我呢，真正體會到口語交際原來可以上得這樣有趣！讓學生走出封閉的教室，在開放的教學環(huán)境中進行口語交際教學，使校園環(huán)境和語文教學組織有機地結(jié)合，是有效利用課程資源，創(chuàng)造性開展語文教學活動的鮮活的例子。在帶領孩子走出課堂的同時，充分注意到讓每一個學生有自我表現(xiàn)的天地。在孩子們的口語交流中，教師并不只限于教科書的內(nèi)容，而借助身邊的課程資源，借助大自然這一具體的交際情境，鼓勵大家奇思妙想，各抒己見，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“原來新葉不都是綠的”。

　　作為一線的新課程教師，我們可以創(chuàng)造性的使用教科書，可以大膽地開發(fā)教學資源，將學習內(nèi)容與學生的生活實際有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地開展各類活動，有效地提高學生的學習興趣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高大家的文學修養(yǎng)。

語文教案篇5

　　素質(zhì)教學目標：

　　1、知識目標：學習用準確的語言說明事物的特征。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。

　　教學難點：

　　準確地說明事物。

　　教學重點：

　　說明事物要抓住特征。

　　學生分析：本.教案是公開課上教師與陌生的學生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學設計，要求學生預習解決生字詞。由于教師與學生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學目標設計了組織教學環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學生情緒、激活學生思維。

　　全堂課的設計，教師把調(diào)動學生觀察、思考、學習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標和壓力，自然的、真實的展示自己學習、探究知識的過程。

　　教學過程：

　　一、引入激趣

　　同學們，很高興和大家一起學習，我這人哪，自以為是很有個性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點。請同學們告訴我好嗎？請注意：特點就是我區(qū)別于其他人的獨特之處。（讓學生自由的發(fā)言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言。鼓勵學生說真話，說獨特的感受。）

　　正如同學們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因為我是獨一無二的`，我有自己鮮明的特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。同學們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學任務已完成了一半。因為我們這節(jié)課要學習的就是用準確的語言說明事物的特征。

　　二、學生自己尋找蘇州園林的特征并進行說明

　　1、請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

　�。▽W生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導學生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）

　　2、定格一個畫面，讓學生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

　　三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會課文說明語言的準確

　　1、有"優(yōu)秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術性很強的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點的。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

　�。鞔_：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

　　（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫而存在。）

　　3、比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。

　　（指導學生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

　　4、讓學生再次朗讀課文，體會文中語言的特點，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準確性。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。明確其語言的優(yōu)美典雅。

　　四、拓展

　　有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽。其實，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？

　　1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點，比一比哪一個公園更好。

　　2、教師點評：同學們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負好不好？大家假設老師們是外來游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時間寫解說詞，每個組選出一名學生代表導游。哪個小組最后吸引的游客最多，哪個小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實，有欺騙旅游者的語言，那個小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學生寫解說詞。

　　3、選出的學生代表模擬導游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。

　　4、教師點評比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.解題、背景、作者、表

　　2.指導閱讀、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力

　　4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

　　教材分析

　　重點：

　　難點：

　　教具：

　　預習指導：

　　1.通讀課文，熟悉大意

　　2.閱讀課本上有關資料，了解“表”的有關常識及寫作背景

　　3.搜集一些有關諸葛亮的簡介及故事

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的'文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文

　　1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預習：

　　1.要求一生簡介“表”的有關常識

　　2.一人簡述本文的寫作背景

　　3.一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結(jié)構

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

　　1.學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

　　3.抽樣提問，師生共評(同時板書)