《馬鹿有情》教案設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《馬鹿有情》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《馬鹿有情》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)生字3個(gè)“倏、瘸、截”。積累詞語(yǔ)4個(gè)“凄慘、攔截、機(jī)警、不約而同”。
2、聯(lián)系語(yǔ)境，重點(diǎn)理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語(yǔ)和表示“看”的四個(gè)詞語(yǔ)。
3、體會(huì)馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)從解題入手，抓課文重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。
5、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受無(wú)私而偉大的母愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、積累并理解形容馬鹿叫聲的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入理解馬鹿的叫聲、動(dòng)作、眼神所表達(dá)的感情，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的真摯情感。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出問(wèn)題
1、師：世界上最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于“情”了。人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有情。今天，我們就來(lái)學(xué)一篇充滿真情的課文。
2、板書(shū)課題：58、馬鹿有情
指名讀，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？
2、生按要求讀課文。
交流
說(shuō)明：
開(kāi)放的問(wèn)題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)發(fā)展個(gè)性、發(fā)展思維，為學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)
發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、師：課文中還有許多描寫馬鹿叫聲的語(yǔ)句，讓我們默讀課文，找一找并用直線劃下來(lái)。
2、生按要求默讀課文，劃句。
3、交流
板書(shū)：凄慘
低沉
大聲 叫
柔和
歡快
指名讀
師：不同的叫聲表達(dá)著不同的情感，讓我們共同走進(jìn)老爺嶺，研究它們的叫聲吧！
4、師：聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？
5、交流
�。�1）凄慘的鳴叫
師隨機(jī)引讀第3節(jié)。（讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
同桌配合讀
�。�2）低沉的叫聲
大聲地叫著
出示第6節(jié)。（齊讀）
交流
隨機(jī)交流：馬鹿向前走了幾步，停下腳步，他可能在想：……
馬鹿回頭用期盼的目光望著我，好像在說(shuō)：……
交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
說(shuō)明：
聲情并茂的朗讀將使學(xué)生真切體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，激起心靈的震撼、情感的共鳴。
學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)點(diǎn)撥下，與書(shū)本之間達(dá)到了情感的交流，產(chǎn)生了思維碰撞，朗讀的效果也會(huì)明顯提高。
6、師引讀9-11節(jié)。
師：叫聲引起了獵人們的注意，他們趕忙跑到老柞樹(shù)下觀察……
師：此時(shí)大馬鹿的叫聲是——（柔和的）
為什么？
小馬鹿呢？
說(shuō)明：
采用多種有效的方法（如：引導(dǎo)學(xué)生看圖；聲情并茂的范讀；換位思考、拓展想象……）讓學(xué)生靈活扮演角色，隨機(jī)進(jìn)入課文，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)心理揣摩、情感體驗(yàn)，從而變旁觀者為當(dāng)事人，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì)，真實(shí)地感受，真情地感悟。
四、展開(kāi)想象，拓展延伸
1、師：大馬鹿和小馬鹿終于相聚了，你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、出示填空：
大馬鹿和小馬鹿終于相聚了， 。
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開(kāi)想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感。
3、出示：“我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)面，不敢相信自己的眼睛�！�
師：句中的“這種場(chǎng)面”指的是什么場(chǎng)面？
生答
4、師小結(jié)。
《馬鹿有情》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“倏、爪、柞、瘸”的字音，正確書(shū)寫“倏”，重點(diǎn)理解“倏地、期盼”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的中心，確定文章的重點(diǎn)。
4、在品讀課文的過(guò)程中，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的中心，確定文章的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
一、介紹馬鹿、引入課題。
1、媒體簡(jiǎn)介。
看屏幕，認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？它是一種怎樣的動(dòng)物呢？找一名同學(xué)讀一讀簡(jiǎn)介。
2、今天，我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于馬鹿的感人的故事文章。題目是——板書(shū)：馬鹿有情，齊讀課題。
3、“馬鹿有情”中的“情”是什么情？它又是怎樣體現(xiàn)的？接下來(lái)，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
1、要求：
�。�1）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示：森林里，被兩只狼追趕著的（ �。┑镁群螅忠龑�(dǎo)（ �。�。
2、反饋交流。
�。�1）讀詞語(yǔ)：倏地、打了個(gè)旋兒、前爪、柞樹(shù)、一跛一瘸、蜷縮
�。�2）交流課文的主要內(nèi)容
3、小結(jié)：課文講了兩部分內(nèi)容，前面一部分寫的是_______，后面一部分寫的是____________。哪一部分是課文的重點(diǎn)呢？
三、品讀課文，感悟真情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1~5小節(jié)
讓我們先學(xué)習(xí)第一部分，回到我們拯救大馬鹿的那個(gè)場(chǎng)景
1、師引述課文第1、2節(jié)：有一天，從老爺嶺森林里傳來(lái)了凄慘的鹿鳴聲。我和我的伙伴決定前去看個(gè)究竟。原來(lái)是兩只狼正在追趕一只馬鹿。糟了！我端起打獵的槍朝那兒跑去，看到了這樣一個(gè)情景。
2、自己讀讀這段文字，讀正確，讀流利。
3、指名讀第三小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
4、馬鹿所面臨的是什么樣的情況？
當(dāng)時(shí)情況緊急，大馬鹿真的是：危在旦夕
5、狼的兇殘，有誰(shuí)不知？當(dāng)時(shí)的情況十分危急，來(lái)，誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)感受。
6、指名朗讀。齊讀
7、師引讀第五小節(jié)：危急中，我扣動(dòng)了扳機(jī)，狼嚇跑了，可是出示（第５小節(jié)）
1）師引讀句子。
2）難道馬鹿真的被剛才的槍聲嚇傻了嗎？文中找證據(jù)
3）既然馬鹿沒(méi)有被嚇傻，它為什么一動(dòng)不動(dòng)的，直直地注視著我們，你從中讀懂了什么呢？
�。R鹿的眼神中流露出無(wú)助、哀求、與渴望得到幫助，其實(shí)馬鹿是想用異樣的'眼神和動(dòng)作在向人類求助啊，（出示：以至于我趕它時(shí)，它是多么不情愿地朝林中走去。）
“不情愿”想象一下，不情愿離開(kāi)的馬鹿會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？（徘徊良久、腳步很慢，眼睛看著我們）
4）指導(dǎo)朗讀
得救后的馬鹿沒(méi)有跑開(kāi)，那份無(wú)奈，那份牽掛，使它放心不下，不愿離開(kāi)。讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受大馬鹿此時(shí)此刻的心情，齊讀第5小節(jié)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6~13小節(jié)，師：得救后的馬鹿又是怎樣引導(dǎo)我們救出他的孩子的呢？
1、輕聲讀課文6---１３小節(jié)，用直線劃出文中相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
出示句子：
△馬鹿向前走了幾步，忽然停了下來(lái)，回頭用期盼的目光望著我們，而后又死死地盯著林中的一個(gè)地方，一步一回頭地朝那里走去。
△馬鹿將我們帶到密林深處，在一棵老柞樹(shù)下，發(fā)出低沉的叫聲。它圍著一個(gè)坑子轉(zhuǎn)了一圈之后就跑出去很遠(yuǎn)，站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來(lái)。
�。保┳x好這兩句話。讀正確，流利。
２）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀（指名讀（每人讀１小節(jié)。）
３）不會(huì)說(shuō)話的馬鹿是怎樣向我們求救濟(jì)的呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一句，①再讀句子，馬鹿用什么向我們傳達(dá)了求救的信息，請(qǐng)把關(guān)鍵詞圈出來(lái)？
�、趯W(xué)生交流。你找到的關(guān)鍵詞語(yǔ)是（板書(shū)：期盼、盯著、一步一回頭）
從這些詞語(yǔ)中不難看出，馬鹿用什么向我們傳達(dá)了求救的信息，板書(shū)：馬鹿用眼神、動(dòng)作傳達(dá)了它求救的信息。（板書(shū)：眼神動(dòng)作）
③都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，馬鹿的眼神向我們?cè)V說(shuō)著什么呢？
插入：馬鹿用期盼的目光望著我們，好像在說(shuō)：“ ”，自己先試試！
④指導(dǎo)朗讀：不會(huì)說(shuō)話的馬鹿千方百計(jì)用眼神、動(dòng)作向我們求助，讓我們讀好這句話。（男生讀 女生讀 齊讀）
４）學(xué)習(xí)第二句話。
�、倬瓦@樣，——（出示第二句）
②這次，馬鹿又是通過(guò)什么向我們求救的。板書(shū)：（叫聲 低沉 大聲）
�、巯胂笳f(shuō)話：
這叫聲就是馬鹿的語(yǔ)言，聽(tīng)，馬鹿在一棵老柞樹(shù)下，發(fā)出低沉的叫聲，這聲音多像母親在低聲安慰自己的孩子�。『孟裨谡f(shuō)：“ ”。
�。ü膭�(lì) 安慰）
�、荞R鹿站在一個(gè)較高的地方，大聲地鳴叫起來(lái)，好像在向人類大聲救助：“ ”。
⑤指導(dǎo)朗讀。
這陣陣大聲的鳴叫是一聲聲迫切地呼喚，讓我們一起有感情地朗讀。
�。担┲笇�(dǎo)朗讀。它是那么急切地想帶我們?nèi)バ÷褂鲭U(xiǎn)的地方，它用眼神、動(dòng)作和叫聲向我們發(fā)出了明確的指示，強(qiáng)烈的請(qǐng)求，讓我們有感情地朗讀這２段話。
（自己讀、指句讀、齊讀）
3、我們悟出了馬鹿眼中的深義，于是不約而同地隨它而去，又在它叫聲的提示下，師引讀９、１０小節(jié)。
4、小鹿得救了，母子團(tuán)聚了�！拔摇焙突锇�，看到了一個(gè)終身難忘的畫(huà)面，這場(chǎng)面是那么的感人——（配樂(lè)讀１１、１２、１３小節(jié)）
�。保┫茸杂勺x。
�。玻┻@是一幅多么感人的畫(huà)面啊，這么情意綿綿的場(chǎng)面，誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)。
�。常┮x。
我們看到了怎樣的場(chǎng)面，以至于都不敢相信自己的眼睛呢？我們看到的是—
女生：忽然，大馬鹿一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)來(lái)，在離我們十多米的地方折轉(zhuǎn)身，聲音柔和地叫著它的孩子。
我們還看到—
男生：小馬鹿歡快地叫著，一跛一瘸地跑向母親。大馬鹿用舌頭舔著小馬鹿。小馬鹿緊緊地靠在母親身邊，大眼睛一眨一眨地朝我們張望。
5、當(dāng)大馬鹿聲音柔和地叫著它的孩子，我們可以想像，那時(shí)，它的眼中充滿了——喜悅、柔情、慈愛(ài)、溫情、憐愛(ài)。這是一份多么深沉的愛(ài)�。�
6、正是這份深切的愛(ài)使馬鹿那樣執(zhí)著，一次次用它的眼神、動(dòng)作、叫聲指引著我們救出了它的孩子。這一切，讓我們?yōu)橹袆?dòng)，真是——馬鹿有情！這一切，讓我們?yōu)橹潎@，真是——馬鹿有情，這種“情”就是最無(wú)私最偉大的母愛(ài)（板書(shū)…）這情就是人世間最偉大的情感。
三、明白主次，領(lǐng)悟作者寫作目的：
�。保┱n文學(xué)到這里，現(xiàn)在你認(rèn)為哪一部分是課文的重點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：這正是作者要表達(dá)的主題。最能表現(xiàn)文章主題的內(nèi)容我們應(yīng)重點(diǎn)寫。
�。玻⿴煟喝f(wàn)物皆有情，馬鹿無(wú)語(yǔ)亦有情，就讓我們把這份濃濃的愛(ài)，深深的情常記在心中。
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