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高一語文《荊軻刺秦王》教學教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的高一語文《荊軻刺秦王》教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一語文《荊軻刺秦王》教學教案1
【教學目標】
一、知識與能力
1、積累文中的文言詞句并進行歸類整理。
2、正確分析鑒賞荊軻這個人物形象。
二、過程和方法
1、課前認真預習，反復誦讀課文；
2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價；
三、情感態(tài)度與價值觀
1、學習荊軻不畏強，勇敢堅忍的精神
2、用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史
【教學重點】
1、積累文言詞語
2、學習本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法
【教學難點】用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史
【教學方法】朗讀法、合作探究法、串講法
【課文分析】
《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個為了捍衛(wèi)自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準備做了較詳細的敘述，對行刺的過程作了栩栩如生的描繪，讀來驚心動魄，蕩氣回腸。
【教學設想】
1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學思路，設計導讀提問，同時對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運用作適當提示。
2、在疏通詞句和講讀的基礎上，開展評述或辯論。
【教學課時】3課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境、導入新課
出示駱賓王的《易水送別》詩：
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題）
簡介荊卿。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍…以后，就是課文記敘的情況。
二、解題：
1、關于《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是西漢學者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。全書共三十三篇，十二策。
《戰(zhàn)國策》的內容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強、勇于斗爭的行為。
《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。
《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
2、簡介課文故事發(fā)生的背景：
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質的"見陵"之仇，就想派勇士去劫持秦王，"使悉反諸侯之地"；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的`事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。
三、整體感知：
1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。
淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊于（wū）期夏無且（jū）
2、學生復述文章的故事情節(jié)。
提示：按文章結構來復述。學生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結構。
3、《荊軻刺秦王》的結構
第一部分——開端（從"秦將王翦破趙"到"愿足下更慮之"）：行刺的緣起
第二部分——發(fā)展（從"荊軻知太子不忍"到"終已不顧"）：行刺的準備
第三部分——高潮（從"既至秦"到"必得契約以報太子"）：廷刺秦王
第四部分——結局（最后一段）：荊軻被斬
3、學生根據(jù)課文下的注解，仔細閱讀課文，了解課文詳細內容。
四、課后思考：
1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？
2、荊軻刺秦王為什么失敗了？
3、你是如何認識荊軻刺秦王這件事情的？
第二課時
一、復習鞏固、導入新課
二、文言知識梳理（小組分工展示整理結果）
1、通假字。
秦王必說見臣說，通"悅"，yuè，高興。
使工以藥淬火淬，通"焠"，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
日以盡矣以，通"已"，已經。
而燕國見陵之恥除矣陵，通"凌"。
今日往而不反者反，通"返"。
請辭決矣決，通"訣"，訣別。
燕王誠振怖大王之威振，通"震"，震懾。
設九賓賓，通"儐"，儐相（bīnxiàng），迎賓贊禮的人。
儐，舊讀bìn。
圖窮而匕首見見，通"現(xiàn)"。
秦王還柱而走還，通"環(huán)"，繞。
荊軻奉樊于期頭函奉，通"捧"。
卒起不意卒，通"猝"，cù，倉促，突然。
2、一詞多義
【之】
�、俚谌朔Q代詞，"他（們）"/"它（們）"使工以藥淬之/愿大王少假借之
�、诮Y構助詞，"的"/不譯于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
�、壑~，主謂間取消句子獨立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣
【而】
�、龠B詞，表轉折今行而無信，則秦未可親也
�、谶B詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如
�、圻B詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
�、苓B詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見
�、葸B詞，表遞進然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
【以】
�、俳樵~，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
�、诮樵~，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
�、劢樵~，按照以次進
�、芤呀浫找员M矣
�、葸B詞，表目的，"來"/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
�、捱B詞，表修飾箕踞以罵曰
【為】
�、賱釉~，做，整治乃為裝遣荊軻
②介詞，被父母宗族，皆為戮沒
�、劢樵~，替嘉為（之）先言于秦王曰
【其】
�、俚谌朔Q代詞，他（們）（的），它（們）（的）盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室
�、谥甘敬~，那其人居遠未來
3、古今異義現(xiàn)象：
仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經濟困難。
丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人。今義：年長之人。
將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有"故意"之意。
秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。
深：古義：刻毒，今義：有深度，與"淺"相對。
于是太子預求天下之利匕首古義：在這時今義；表順承關系或另提一事。
終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。
左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。
今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為"可以之"的省略。
今義：表可能、能夠、許可。
秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。
今義：特指黃金。
4、詞類活用現(xiàn)象：
�。�1）進兵北略地方位名詞作狀語，向北。
�。�2）函封之名詞作狀語，用匣子。
�。�3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。
�。�4）樊于期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。
（5）左右既前同上。
（6）其人居遠形容詞活用作名詞，遠方。
（7）使使以聞大王動詞使動用法，使…聽到。
�。�8）太子遲之形容詞意動用法，以…為遲。
�。�9）發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。
�。�10）群臣怪之形容詞意動用法，以…為怪。
（11）箕踞以罵曰名詞作狀語，像簸箕一樣。
�。�12）秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。
（13）乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。
�。�14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽
�。�15）使使以聞大王聞：使動，使…聞，稟告
（16）乃朝服，設九賓朝服：名作動，穿朝服
�。�17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語，馬上
5、文言特殊句式：
�。�1）判斷句
此臣日夜切齒拊心也
今日往而不反者，豎子也
仆所以留才，待吾客與俱
事所以不成者，乃欲以生劫之…
�。�2）省略句
秦王購之（以）金千斤（省略介詞"以"）
取之（以）百金（省略介詞"以"）
欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）
待吾客與（之）俱（往）（同上）
其人居遠未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）
嘉為（之）先言于秦王曰（同上）
乃（穿）朝服，設九賓（省略謂語）
見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）
使（之）畢使于前（省略兼語）
群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵（省略介詞）
獻（于）秦王（省略介詞）
比（于）諸侯之列（省略介詞）
而（按）秦法…（根據(jù)文意省略）
皆陳（于）殿下（省略介詞）
（3）被動句
父母宗族，皆為戮沒
燕國見陵之恥除矣
（4）倒裝句
常痛于骨髓（介賓短語后置）
嘉為先言于秦王（介賓短語后置）
燕王拜送于庭（介賓短語后置）
使畢使于前（介賓短語后置）
太子及賓客知其事者（定語后置）
群臣侍殿上者（定語后置）
秦王購之（以）金千斤，邑萬家（介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置）
6、文言固定結構：
【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉
【有以】有用來…的（辦法）臣乃得有以報太子
【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何
【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如
【然則】（既然）這樣，那么然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教
【頃之】不久頃之未發(fā)
【所以】表原因，…的
高一語文《荊軻刺秦王》教學教案2
教學目標
知識與能力目標
1．積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。
2．了解《戰(zhàn)國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。
3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。
4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。
過程與方法目標
1．介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。
2．引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。
3．設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術。
情感態(tài)度與價值觀目標
1．理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。
2．引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。
教學重點
1．分析重點人物形象。
2．積累重要文言基礎知識。
教學難點
1．文章塑造人物形象的技巧和方法。
2．領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。
教師準備
1．搜集荊軻刺秦王的相關信息。
2．準備相關圖片，展示給學生以形成直觀印象。
3．指導學生充分預習，預先整理重要文言知識，了解文章大意。
學生準備
1．課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。
2．嘗試概述故事情節(jié)。
教學過程（2課時）
明確教學要點
1．讀準字音，疏通文句，把握文意。
2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、創(chuàng)設情境，導入課文
大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）
二、《戰(zhàn)國策》簡介
多媒體展示，學生齊聲朗讀
《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。
三、背景簡介
多媒體展示，教師簡述
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。
當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
四、掃清閱讀障礙
1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）
淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ�。睿纾⿹L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓（suǐ）
樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無且（ｊū）
2．疏通疑難語句（多媒體展示，學生討論，教師點撥）（疑難語句由學生預習得來）
�、偾赝醣卣f見臣：
說，同“悅”。說見：高興地接見
②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：
窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。
全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意
③乃今得聞教：
乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。
�、芎庵�
函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。
⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：
現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。
�、拊概e國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：
愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的.行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。
⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。
蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。
鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。
五、復述故事情節(jié)，把握課文結構
1．指名學生復述
2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）
序幕狼煙四起
開端義士請纓
發(fā)展求取信物易水訣別
高潮廷刺秦王
結局壯士殞命
尾聲秦王目眩
六、精彩語段賞析
1．師生共同確定精彩情節(jié)
板書：求取信物易水送別廷刺秦王
2．感受精彩情節(jié)，學生朗讀精彩片段
求取信物分角色朗讀
易水送別全體朗誦
廷刺秦王單人朗誦
3．分組討論：
�。�1）分三組，分別討論三個精彩片段。
�。�2）討論內容，精彩從何而來。任選自己的看法。
提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或寫作技巧或其他
三組分別派代表發(fā)言，教師點撥
求取信物
荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。
易水送別
場面描寫
1、抓住特點白衣冠
2、突出重點荊軻
3、顧及全面其他人物
4、結合寫景風蕭蕭兮易水寒
烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。
如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風蕭蕭兮易水寒廷刺秦王顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質（神態(tài)）
圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）
倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）
4．總結歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）
反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。
七、結束語
八、布置作業(yè)
1．整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等
2．對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智�！扒G軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。
板書：
荊軻刺秦王
精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法
求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話
易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托
廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情
高一語文《荊軻刺秦王》教學教案3
教學目的：
1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。
2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
教學重點：
1、本課實詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。
2、通假字：淬、決、卒。
3、古今異義詞：涕、幣、提。
4、學會整體把握文言文的內容。
教學難點：
文言文內容的整體把握。
教學時數(shù)：
3教時
教學設計：
第一教時：（了解課文，研讀第一部分）
（一）課文起始
“至丹以荊卿為計，始速禍焉�！碧K詢《六國論》
“刺客不行，良將猶在�！�
1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客）
2、荊軻刺秦王
3、《戰(zhàn)國策》：
（1）策士謀臣的韜略和言論。
（2）生動寫人，流暢語言。《鄒忌諷齊王納諫》。
�。ǘ┤膬热輰懶写蹋写讨皟热轂樵�。由“準備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關系。
�。ㄈ┭凶x第一部分：行刺準備。
1、〈1—2段〉人？事〉=〉商議計謀
�。�1）詞句：微、親、說、窮
（2）理解：
�、偾G軻刺秦王是在什么情況下？
�、谂c太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？
2、〈3—4段〉人？事？物？=〉求取信物
�。�1）詞句：樊於期、深、堪、涕
見陵、偏袒扼腕、教
�。�2）理解
�、傥恼聦懱印安蝗獭庇惺裁醋饔茫�
�、谇G軻私見為什么能使樊於期慷慨獻身？
3、（5段）=〉準備匕首
淬
4、（6段）=〉配備副手
敢、忤
5、（7—8段）人？事？=〉怒斥太子
�。�1）詞句：無意、豎子
�。�2）理解：
①“日以盡矣”反映了太子什么心情？
�、谇G軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？
�。ㄋ模┌盐盏谝徊糠秩�、事、物
（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王
太子——驚恐焦急、浮躁多疑
樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下
（2）事：行刺秦王之前的準備共誅
�。�3）物：
�、俣娇旱貓D；
�、诜镀陬^；
�、厶煜吕笆�
�。ㄎ澹ā掇o典》150頁）以1994年高考題為例訓練文言文閱讀能力
（1）人：何子平、顧凱之
（2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠不二
�。�3）物：俸祿
�。�4）作業(yè)：討論處理8道小題
第二教時：研讀二、三部分
第三教時：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認識，課后作業(yè)。
《荊軻刺秦王》教學設計（我的教學論文）
前言：基礎教育課程改革的具體目標之一是積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生“獲取新知識”“分析和解決問題”等的能力。所以，筆者在教學中堅決執(zhí)行這一新課程理念，并且運用于教學設計和課堂教學中�！肚G軻刺秦王》全文共分為三課時，本教案是《荊軻刺秦王》第三課時的教學設計內容。
第三課時
一、教學目的：
1、引導學生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。
2、組織學生重演荊軻刺秦王驚心動魄的場面，促進學習方式的多樣化，發(fā)展學生自主獲取知識的愿望和能力。
二、教學重點、難點：
1、重點：重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。
2、難點：運用歷史唯物主義的觀點，評述刺秦行動。
三、教學設想
1．由于課文已經在前兩課時講讀完畢，所以這一課時重要是引導學生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。
2．教學方法：新課程要求在教學中滲透“自主、探究與合作的學習方式”，同時設置“綜合實踐活動”，為“研究性學習”的充分開
展提供獨立的學習機會。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探索的行動和過程，以學生為主體，教師作引導，開展獨立思考、集體討論和個別辯論等多種學習方式，倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請學生在自愿的基礎上，參與刺秦場面的表演。
四、教學步驟：
1、板書課題，導入新課
導語：
我們上兩節(jié)課已經講解完課文，為了加深理解、鞏固學習，我們這節(jié)課重點探討荊軻的性格特點和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。
2、簡單明確地復習前課文所講授的重要內容。
3、請學生飽含情感，用自己的語言復述全文：
全文梗概：秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗
4、開展討論思考，引導學生進行評價性閱讀訓練。
討論內容：我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？
提示：荊軻刺秦王，是反抗霸強的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。
5、分析重現(xiàn)刺秦的過程：
進入秦殿——顧笑武陽——秦廷搏擊——倚柱笑罵——英勇就義
6、分析鑒賞刺秦場面的寫作方法：
�。�1）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
�。�2）運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的`英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
�。�3）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。
7、要求學生結合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。
內容：學生甲飾荊軻、學生乙飾秦武陽、學生丙飾秦王、學生丁飾夏無且、一些學生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。
8、表演刺秦完畢，請學生開展討論思考，引導學生進行評價性閱讀訓練。
討論內容：如何評價荊軻這一歷史人物？
提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：
才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。
思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也�！�
性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
精神：不畏強權、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
9、總結全文，布置課后作業(yè)：
（1）完成課后“研討與練習”第三題
�。�2）建議有條件的同學，課后可以觀看陳凱歌導演的電影《荊軻刺秦王》，加強對荊軻刺秦王這一歷史事件的認識。
附：板書設計
10荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國策》
全文梗概：秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗
荊軻形象分析：有勇有謀深沉剛毅慷慨愛國無畏
高一語文《荊軻刺秦王》教學教案4
【學習目標】
1．熟讀課文弄清字音，把握文章內容。
2．結合課文第一、二部分的學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞，學習文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
【重點難點】
1．了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2．掌握常見的文言實詞、虛詞，學習文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
預習案
【知識鏈接】
1．《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的'策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。
2．背景介紹。
故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），統(tǒng)一六國大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，派他到秦國行刺，荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
【預習自測】
一、學生誦讀課文，給下列加點字注音
王翦（ ）謁（ ）揕（ ）其胸切齒拊心（ ）
淬（ ）濡縷（ ）忤（ ）視徵（ ）
瞋目（ ）陛下（ ）卒（ ）起不意箕踞（ ）
被八創(chuàng)（ ）樊於期（ ）偏袒扼（ ）腕目眩（ ）夏無且（ ）
二、速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個部分？每部分的中心內容是什么？
三、研讀第1—2節(jié)，完成下列問題
1．解釋加點詞語
�。�1）進兵北略地
�。�2）旦暮渡易水
�。�3）長侍
�。�4）微太子言
�。�5）謁
�。�6）購之金千斤
�。�7）秦王必說見臣
（8）窮困
�。�9）更慮之
2．翻譯重點句子（學法指導：注意句式特點和重點字詞的落實）
（1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
�。�2）太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
3．文段分析思考：
（1）荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？
�。�2）荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？
四．研讀第3—9節(jié)，積累文言知識。
1．解釋加點詞語
�。�1）秦之遇將軍
�。�2）深
（3）仰天太息流涕
�。�4）可以解燕國之患
（5）揕其胸
�。�6）然則
�。�7）將軍豈有意乎
�。�8）見陵之恥
�。�9）濡縷
（10）忤視
�。�11）偏袒扼腕
（12）樊於期乃前曰
�。�13）函封之
（14）其人居遠未來
�。�15）太子遲之
（16）請辭決矣
�。�17）皆白衣冠以送之
�。�18）為變徵之聲
（19）發(fā)盡上指冠
�。�20）終已不顧
2．翻譯下列語句。（學法指導：注意文言句式的翻譯）
（1）父母宗族，皆為戮沒。
�。�2）樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”
（3）吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳。
�。�4）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之
3．文段分析、思考。
�。�1）荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻身？
（2）荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？
�。�3）作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？
【學習反思】
這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？
第二課時
【學習目標】
1．分析課文剩余三、四部分，積累重點字詞，翻譯重點文句。
2．學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。
3．理解思想內容，辯證的正確評價荊軻刺秦王的行為。
【學習過程】
一、研讀10—18段，完成下列問題
1．解釋下列加點的詞語。
�。�1）持千金之資幣物
�。�2）朝服
�。�3）假借
（4）郎中
�。�5）左右
（6）軻自知事不就
�。�7）卒起不意
�。�8）秦王還柱而走
（9）振怖大王之威
�。�10）比諸侯之列
�。�11）唯
�。�12）陛
�。�13）顧笑武陽
�。�14）發(fā)圖
�。�15）自引而起
（16）荊軻廢
�。�17）乃引其匕首提秦王
�。�18）被八創(chuàng)
（19）生劫之
2．翻譯重點句子（學法知道：注意重點字詞的落實，省略的成分要補充完整）
�。�1）愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。
�。�2）乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。
（3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。
3．文段分析，思考
�。�1）用四個小標題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。
�。�2）怎樣認識荊軻和荊軻刺秦王這一行為？
二、寫法借鑒
本文在寫作上的一個突出特點，就是通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請舉例說明。
【基礎達標】
1．下列各句中不含通假字的有（ ）
A．今日往而不反者，豎子也！B．秦王還柱而走。
C．荊軻奉樊於期頭函。D．燕王誠振怖大王之威。
E．偏袒扼腕而進F．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。G．秦王必說見臣。
2．從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。
A．仰天太息流涕B．持千金之資幣物
C．樊將軍以窮困來歸丹D．今有一言，可以解燕國之患
3．下列句中加點詞的用法相同的一組是（ ）
①乃遂收盛樊於期之首，函封之
�、谟智岸鵀楦柙�
③乃朝服，設九賓
�、茼曋窗l(fā)，太子遲之
�、菔故挂月劥笸�
�、藁嵋粤R曰
�、呓裥卸鵁o信，則秦未可親也
�、嘟园滓鹿谝运椭�
A．①②③B．④⑤⑦C．②③⑧D．①⑥⑧
4．解釋下列句中加點的詞。
�、僭复笸跎偌俳柚�
②自引而起，絕袖
�、矍赝踹�柱而走
�、芏浠碳睙o以擊軻
5．解釋加點虛詞的意義并指出其用法。
①秦武陽奉地圖函，以次進
�、谠复笸跎偌俳柚�，使畢使于前
�、垡蜃笫职亚赝踔�
�、茏淦鸩灰�，盡失其度
【拓展提升】
對荊軻的評價歷來見仁見智，蘇洵在《六國論》中認為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩，看看他們對荊軻的評價是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。
詠荊軻柳宗元
燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計，匕首荊卿趨。窮年徇所欲，兵勢且見屠。
微言激幽憤，怒目辭燕都。朔風動易水，揮爵前長驅。函首致宿怨，獻田開版圖。
炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長虹吐白日，倉卒反受誅。
按劍赫憑怒，風雷助號呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺觀皆焚污。
始期憂患弭，卒動災禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實謂勇且愚。
世傳故多謬，太史征無且。
詠荊軻陶淵明
燕丹善養(yǎng)士，志在報強嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。
素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。
漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。
心知去不歸，且有後世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。
圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。
【學習反思】
這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？
《荊軻刺秦王》文言知識總結
一、通假字
1．秦王必說見臣
2．使工以藥淬火
3．日以盡矣
4．而燕國見陵之恥除矣
5．今日往而不反者
6．請辭決矣
7．燕王誠振怖大王之威
8．設九賓
9．圖窮而匕首見
10．秦王還柱而走
11．荊軻奉樊於期頭函
12．卒起不意
二、重要詞語
1．今行而無信，則秦未可親也
2．秦之遇將軍，可謂深矣
3．可以解燕國之患
4．人不敢與忤視
5．壯士一去兮不復還
6．秦王復擊軻，被八創(chuàng)
7．持千金之資幣物
8．乃駭而圖之
9．拔劍，劍長，操其室
10．非有詔不得上
三、詞類活用
（一）名詞的活用
1．名詞作狀語
�、龠M兵北略地
②函封之
�、郯l(fā)盡上指冠
�、芑嵋粤R曰
�、萸乇┠憾梢姿�
2．名詞作動詞
①前為謝曰
�、诜镀谀饲霸�
③左右既前
�、芴蛹百e客知其事者，皆白衣冠以送之
⑤乃朝服，設九賓
（二）動詞的活用
使使以聞大王
�。ㄈ┬稳菰~的活用
1．形容詞作名詞
其人居遠
2．形容詞作動詞
則秦未可親也
3．形容詞的意動
�、偬舆t之
②群臣怪之
四、古今異義
1、樊將軍以窮困來歸丹
2、丹不忍以己之私，而傷長者之意
3、將軍豈有意乎
4、于是太子預求天下之利匕首
5、終已不顧
6、左右乃曰
7、秦王購之金千斤
8、持千金之資幣物
9、樊於期偏袒扼腕而進
10、諸郎中執(zhí)兵
五、特殊句式
�。ㄒ唬┡袛嗑�
1．此臣日夜切齒拊心也
2。今日往而不反者，豎子也
3。仆所以留才，待吾客與俱
4．事所以不成者，乃欲以生劫之……
�。ǘ┦÷跃�
1．秦王購之（ ）金千斤
2．欲與（ ）俱（ ）
3．嘉為（ ）先言于秦王曰
4．乃（ ）朝服，設九賓
5．見燕使者（ ）咸陽宮
6．群臣侍（ ）殿上者，不得持尺兵
（三）被動句
1．父母宗族，皆為戮沒
2．燕國見陵之恥除矣
�。ㄋ模┑寡b句
1．常痛于骨髓
2．嘉為先言于秦王
3．燕王拜送于庭
4．太子及賓客知其事者
5．群臣侍殿上者
六、固定結構
1．臣乃得有以報太子
2．而卒惶急無以擊軻
3．將奈何
4．荊軻有所待
5．將軍豈有意乎
6．荊卿豈無意哉
7．仆所以留者
8．事所以不成者……
七、成語典故
1．切齒拊心：
2．一去不返：
3．發(fā)上指冠：
4．圖窮匕見：
5．無可奈何
6．悲歌擊筑：
7．變徵之聲：
八、一詞多義
（一）實詞
1．還
壯士一去兮不復還：
秦王還柱而走：
居十日，扁鵲望桓侯還xuán走：
計日以還：
9．圖
乃駭而圖之：
圖窮匕首見：
不圖子自歸
10．室
拔劍，劍長，操其室：
斯是陋室，唯我德馨：
今其室十無一焉：
13．得
微太子言，臣愿得謁之/
非有詔不得上
誠能得樊將軍首
愿得將軍之首以獻秦
14．誠
誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦
燕王誠振怖大王之威
15．顧
顧計不知所出耳：
荊軻顧笑武陽：
16．就
于是荊軻遂就車而去：
軻自知事不就：
17．見
圖窮而匕首見：
而燕國見陵之恥除矣：
�。ǘ┨撛~
【之】
�、偈构ひ运幋阒�/愿大王少假借之
②于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首
③秦之遇將軍，可謂深矣
【而】
①今行而無信，則秦未可親也
�、诮裼幸谎�，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌
�、鄯�/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑
④臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見
⑤然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣
【以】
②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻
�、谑构ひ运幋阒�/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
�、垡源芜M
④日以盡矣
�、萁园滓鹿谝运椭�/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻
⑥箕踞以罵曰
【為】
�、倌藶檠b遣荊軻
②父母宗族，皆為戮沒
③嘉為（之）先言于秦王曰
【其】
�、俦M收其地/疑其有改悔/劍長，操其室
�、谄淙司舆h未來
高一語文《荊軻刺秦王》教學教案5
學習目標：
掌握重點實詞、虛詞;準確翻譯課文
重點難點：
準確翻譯課文
方 法 ：
自主學習，小組討論，教師點撥，集中展示
內容部分
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關知識(學生獨立完成)
1. 《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。
2. 歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的'。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物
(1)荊軻，春秋戰(zhàn)國時代“四大刺客”之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……
(2) 秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。
秦國經過商鞅變法后，逐步富強起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權制度，實行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。
二、研究部分(譯出課文重點詞語，能通譯課文)
1、通讀課文，讀準字音，注意句讀
淬( ) 忤( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( )
創(chuàng)( ) 揕( ) 拊( ) 樊於( )期 夏無且( )
2、譯出課文重點詞
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。 今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?” 樊將軍仰天
太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如?”樊於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“ 愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。 臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。 乃令秦武陽為副。荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。
三.應用部分(翻譯重點句子)
(1)秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。
(2)微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
(3)夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。
(4)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!
(5)秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。
(6)樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”
(9)太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(10)既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。
(11)荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。
(12)頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”
(13)今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣。
四、課堂作業(yè)：
1.比較下列句中加點的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕
千金之資幣物
秦王未可親也
樊將軍以窮困來歸丹
於期偏袒扼腕而進
2. 通假字
A.秦王必說見臣
B.而燕國見陵之恥除矣
C.今日往而不反者
3. 詞類活用
A.進兵北略地
B.函封之
C.前為謝曰
D.樊於期乃前曰
E.其人居遠
F.使使以聞大王
G.太子遲之
H.發(fā)盡上指冠 教師或學生課堂隨筆、后記等。
附答案：四.課堂作業(yè)
1.古今異義
A.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。 B.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
C.親：古義，接近。今義，親近 D.窮困：古義，處于困境，走投無路。今義，生活困難。
E.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字
A.說通悅 B.陵通凌 C.反通返
3.詞類活用
A.向北 名詞作狀語
B.用匣子裝 名詞作狀語
C.走上前 名詞作狀語
D.走上前 名詞作狀語
E.遠處 形容詞作名詞
F.使 聞 使動用法
G.認為 遲 意動用法
H.向上 名詞作狀語
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