荊軻刺秦王教案

荊軻刺秦王教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的荊軻刺秦王教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　荊軻刺秦王教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)（課件展示）：

　　1、復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識，積累文學(xué)常識，積累文言文常見的字詞和句式。

　　2、學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫人物的手

　　法和人物深層次的精神品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國

　　家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、積累和歸納常見的文言詞語和句式，學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的技能方法。正確評價(jià)人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)文言知識，梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解人物形象。

　　教學(xué)方法：

　　講讀、討論

　　教學(xué)工具：

　　多媒體

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　概括故事情節(jié)，疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞。

　　一、導(dǎo)入

　　師問：多慷慨悲歌的燕趙大地上，英雄豪杰輩出，同學(xué)們知道的有哪些呢？

　　學(xué)生舉例，教師最后點(diǎn)出荊軻并引入人物介紹以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（板書：題目作者）附：（人物簡介）

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。（課件展示）

　　二、教學(xué)目標(biāo)（課件展示）

　　三、文學(xué)常識及背景介紹（課件展示）

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策燕策》。

　　《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2、故事發(fā)生背景

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的'大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬

　　上封荊軻為上卿，精心奉侍以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　四、作為燕趙兒女，讓我們懷著一顆對荊軻的敬佩之心去聽去讀（音頻范讀資料、課件展示正音）

　　1、聽讀、正音

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）

　　創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）

　　2、學(xué)生有感情的朗讀課文

　　五、本文故事情節(jié)引人入勝，讓我們用小標(biāo)題形式去總結(jié)概括

　　1、教師可先做示范

　　2、學(xué)生速讀課文，總結(jié)概括并發(fā)言

　　3、教師明確（課件展示、板書）

　　易水悲歌(9) (10--11)

　　六、疏通文意，掌握重點(diǎn)詞句

　　1、分組討論、合作解決預(yù)習(xí)時(shí)不理解的詞句，把本組解決不了的詞句記錄下來。

　　2、各小組問、答題，交流。

　　3、在此過程中，老師要有意識強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，及時(shí)板書歸類。

　　七、小結(jié)：強(qiáng)調(diào)板書所寫的重點(diǎn)詞句。（課件總結(jié)展示）

　　（一）通假字

　　秦王必說見臣說，通“悅”，ｙｕè，高興

　　使工以藥淬之淬，通“粹”，ｃｕì，淬火，燒刃使紅，漬于水中

　　而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱

　　今日往而不反者反，通“返

　　請辭決矣決，通“訣”，訣別

　　燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾

　　設(shè)九賓賓，通“儐”，儐相(bīn xiàng)，迎賓贊禮的人

　　荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”

　　圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”

　　卒惶急無以擊軻卒，通“猝”，ｃù，倉促，突然

　　秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞

　　（二）古今異義

　　仰天太息流涕古義：眼淚今義：鼻涕

　　樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境

　　今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難

　　丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍

　　今義：年長之人

　　將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意

　　今義含有“故意”之意

　　樊於期偏袒扼腕而進(jìn)古義：袒露一只臂膀

　　今義：偏護(hù)雙方中的某一方

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)

　　今義；表順承關(guān)系或另提一事終已不顧古義：不回頭

　　今義：不照顧，不考慮不顧忌持千金之資幣物古義：禮品今義：貨幣諸郎中執(zhí)兵古義：宮廷的侍衛(wèi)

　　今義：稱中醫(yī)醫(yī)生乃引其匕首提秦王古義：擲擊今義：向上提起

　�。ㄈ�）詞類活用

　　進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。

　　函封之名詞作狀語，用匣子。

　　前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

　　樊於期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

　　其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　　使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽到。

　　太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。

　　發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。

　　群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。

　　箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。

　　秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。

　�。ㄋ模┨厥饩涫�

　　1、判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也。

　　今日往而不反者，豎子也。

　　仆所以留者，待吾客與俱。

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　　2、倒裝句

　　常痛于骨髓(介賓短語后置)

　　嘉為先言于秦王(介賓短語后置)

　　燕王拜送于庭(介賓短語后置)

　　使畢使于前(介賓短語后置)

　　太子及賓客知其事者(定語后置)

　　群臣侍殿上者(定語后置)

　　秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)

　　3、被動(dòng)句

　　父母宗族，皆為戮沒（“為”表示）

　　燕國見陵之恥除矣（“見”表示）

　　4、省略句

　　秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以” )

　　取之(以)百金(省略介詞“以” )

　　欲與(之)俱(往) (省略介詞賓語和謂語)

　　待吾客與(之)俱(往) (同上)

　　其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)

　　嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

　　乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)

　　見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)

　　使(之)畢使于前(省略兼語)

　　群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

　　獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

　　比(于)諸侯之列(省略介詞)

　　而(按)秦法…… (根據(jù)文意省略)

　　皆陳(于)殿下(省略介詞)

　　八、作業(yè)：

　　1、在筆記本上歸類總結(jié)重點(diǎn)詞句。

　　2、背誦易水訣別一段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：重點(diǎn)分析人物形象及寫作技巧。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)知識（利用課件）

　　重點(diǎn)文言詞語（古今異義、詞類活用、通假）及句式

　　二、分析人物形象

　　引入：荊軻是我們燕趙大地的驕傲，那么，作為一個(gè)燕趙兒女，我們應(yīng)該從他的身上學(xué)習(xí)些什么呢？

　　1、小組討論合作完成。（學(xué)生討論并發(fā)言）

　　2、師總結(jié)（課件展示）：

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

　　思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也�！�

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　三、寫作技巧

　　本文在情節(jié)、場面描寫上非常精彩，尤其在荊軻秦廷行刺的過程中的細(xì)節(jié)描寫格外突出，對學(xué)生今后的寫作有很好地指導(dǎo)作用。讓學(xué)生再讀文章，找出其認(rèn)為最精彩之處。學(xué)生發(fā)言之后，教師總結(jié)（課件展示）：

　　“長于敘事，精于描寫”是《戰(zhàn)國策》寫作的特點(diǎn)，本文很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)曲折生動(dòng)，可讀性很強(qiáng)，有小說的影子；大量的行動(dòng)描寫，語言描寫塑造人物，使人物形象鮮明生動(dòng)；場面描寫有特色，特別是刺秦王一段，既有全景描寫，又有特寫，集中完整的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛，給人驚心動(dòng)魄的感覺。

　　1、通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

　　2、運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不

　　知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　3、通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

　　四、知識拓展（見課件）

　　對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為荊軻那種舍生忘死，扶弱濟(jì)困，反抗強(qiáng)暴的精神是感人的；有人認(rèn)為荊軻用行刺手段來達(dá)到某種政治目的，這種舉動(dòng)不足取。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五、作業(yè)

　　選取你感興趣的一個(gè)場景，仔細(xì)觀察體會，運(yùn)用本課所涉及到的描寫方法，寫一段“情境再現(xiàn)”。

　　荊軻刺秦王教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。

　　2.過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動(dòng)作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確評價(jià)荊軻，學(xué)習(xí)荊軻英勇剛直、果敢機(jī)智的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象，從對話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)要點(diǎn)：1.熟悉《戰(zhàn)國策》，了解文章背景。

　　2.通讀全文，理出結(jié)構(gòu)層次。

　　一、導(dǎo)入

　　二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　又稱《國策》，體例是國別體。

　　編者是西漢末年的劉向。

　　全書33篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。

　　記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，尤其善于運(yùn)用寓言故事說明抽象的道理。

　　既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。

　　三、背景介紹

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的.背景下發(fā)生的。

　　刺秦王，先找智勇雙全的燕國田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　中國四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯

　　四、聽讀課文，整體感知

　　學(xué)生正音

　　虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn）

　　揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng）

　　被八創(chuàng)（bèichuāng）箕踞（jī）

　　五、自己對照注釋，閱讀全文，理清層次：

　　1.把握情節(jié)：開端——刺的緣起（1——2）

　　發(fā)展——行刺準(zhǔn)備（3——9）

　　高潮——廷刺秦王（10——17）

　　2.飽含感情，用自己的語言復(fù)述全文。

　　六、作業(yè)：

　　試著翻譯全文，圈出重要的文言實(shí)詞虛詞及特殊句式。

　　荊軻刺秦王教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　（三）掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、《戰(zhàn)國策》

　　又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2、歷史背景

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

　　荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　3、兩位主人公

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。

　　秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。

　　戰(zhàn)國四大刺客：要離、專諸、聶政、荊軻，

　　專諸

　　春秋時(shí)期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)，當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　　要離

　　春秋時(shí)期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。

　　聶政

　　戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。

　　荊柯

　　戰(zhàn)國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　4、賞析詩歌：

　　于易水送人

　　駱賓王

　　此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。

　　沒：死，即“歿”字。

　　解釋

　　就是在這個(gè)地方燕丹送別荊軻，壯士慷慨激昂，場面悲壯。那時(shí)的人已經(jīng)都不在了，只有易水還是寒冷如初。

　　賞析

　　這是一首送別詩，卻不含惜別之情，偏寫荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。尤其是“水猶寒”三字，雖古人已去，而英風(fēng)壯采，懔烈如生；使人仿佛聽到風(fēng)兒蕭蕭，猶如聽到人聲嗚咽，頓生感慨。整首詩寓意深遠(yuǎn)，筆調(diào)蒼涼，實(shí)為上乘之作。

　　因?yàn)樾炀礃I(yè)用駱賓王的“討武檄文“流傳天下，駱賓王被武則天抓進(jìn)監(jiān)牢。但武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非�？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘撤薹薏黄�，又不滿意武則天的統(tǒng)治；一方面想為推翻唐朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的'不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，駱賓王寫出了“易水送別“這首詩。這首詩雖然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)卻是借描寫燕丹送荊軻表現(xiàn)出今日送別的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩人苦悶的心境。

　　據(jù)史載，戰(zhàn)國末年荊軻為燕太子丹復(fù)仇，欲以匕首威逼秦王，使其歸還諸侯之地。臨行時(shí)燕太子丹及高漸離、宋意著白衣冠（喪服）送于易水，高漸離擊筑，荊軻應(yīng)聲而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。歌聲悲壯激越。

　　這首詩的第一聯(lián)，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”，就是寫的這件事�！按说亍保�即詩題中的易水�！皦咽堪l(fā)沖冠”，用來概括那個(gè)悲壯的送別場面，和人物激昂慷慨的心情，表達(dá)了詩人對荊軻的深深崇敬之意。如今在易水邊送別友人，想起了荊軻的故事，這是很自然的。但是，詩的這種寫法卻又給人一種突兀之感，它舍棄了那些朋友交往、別情依依、別后思念等等一般送別詩的常見的內(nèi)容，而是芟夷枝蔓，直入史事。這種破空而來的筆法，反映了詩人心中蘊(yùn)蓄著一股難以遏止的憤激之情，借懷古以慨今，把昔日之易水壯別和今日之易水送人融為一體。從而為下面的抒情準(zhǔn)備了條件，醞釀了氣氛。

　　第二聯(lián)，“昔時(shí)人已沒，今日水猶寒”。這兩句用對仗的句式，由前一句自然地引出后一句。這后一句也就是全詩的中心所在。它寓情于景，景中帶比，不僅意味著荊軻那種不畏強(qiáng)暴的高風(fēng)亮節(jié)，千載猶存；而且還隱含了詩人對現(xiàn)實(shí)的深切感受。詩中用“已”、“猶”兩個(gè)虛詞，即使句子變得自然流利，也使音節(jié)變得紆徐舒緩，讀來給人一種回腸蕩氣之感，更有力地抒發(fā)了抑郁難申的悲痛。

　　這首詩題為“送人”，但它并沒有敘述一點(diǎn)朋友別離的情景，也沒有告訴我們送的是何許人。然而，人們卻完全可以由它的內(nèi)容想象出那種“慷慨倚長劍，高歌一送君”的激昂壯別的場景，也可以想見那所送之人，定是肝膽相照的至友。因?yàn)橹挥羞@樣，詩人才愿意、才能夠在分別之時(shí)不可抑制地一吐心中的塊壘，而略去一切送別的常言套語。此詩題為送人，卻純是抒懷詠志。作為送別詩的一格，這首絕句可說是開風(fēng)之先吧。

　　詠荊軻

　　陶淵明

　　燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。

　　素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。

　　漸離擊悲筑，宋義唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。

　　心知去不歸，且有后世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。

　　圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖已沒，千載有余情。

　　大意：

　　燕太子丹善于收養(yǎng)門客，志向是到嬴姓的秦國報(bào)仇。要從招募的壯士中百里挑一選杰出的，年深日久后選中了荊軻。君子甘愿為知己者死，荊軻決定離燕國京都赴秦為太子丹報(bào)仇。荊軻啟程前隨行的白色駿馬在路上嘶鳴，周圍都是一片為其送行的慷慨激昂之氣。荊軻的怒發(fā)撐起了高高的帽子，豪猛之氣沖擊著系帽的長絲帶。在易水河邊為荊軻擺酒設(shè)宴以壯行，周圍坐席上都是英雄壯士。琴師高漸離以名為‘筑’的樂器奏出悲壯的樂曲，勇士宋義則高唱激人的歌聲。岸邊上哀風(fēng)蕭蕭，易水中寒波淡淡。樂聲中的“商”調(diào)使人悲痛流涕，“羽”調(diào)的高亢激越則使壯士動(dòng)容。心中清楚這是一去不歸的征程，但會將英明流傳于后世。荊軻登車的時(shí)候果敢得沒有回頭后看，高速奔騰的馬車朝秦國而去�？焖傩旭偭巳f里之遙的路程，途中漫長曲折經(jīng)歷上千座城池。當(dāng)向秦王晉獻(xiàn)燕國地圖時(shí)匕首一現(xiàn)就自然暴露出了刺殺一事，這使秦王嬴政大吃一驚而怔在那里�？上�荊軻的劍術(shù)不夠精熟，這一舉世奇功沒能實(shí)現(xiàn)。荊軻這個(gè)人雖然死去了，但人們對他的懷念之情卻會千載流傳。

　　荊軻刺秦王教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》

　　2．掌握文言常用實(shí)詞：“親、深、解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等

　　3．學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法

　　4．運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識翻譯文言文

　　2．學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫人物形象的技巧

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策齊策》�！稇�(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　三、背景介紹

　　公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準(zhǔn)備向燕國進(jìn)攻。燕國這時(shí)處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實(shí)是：“燕弱小，數(shù)困于兵，今舉國不足以當(dāng)秦�！保ā稇�(zhàn)國策燕策三》）。燕太子丹這時(shí)好象熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時(shí)刻，不得不采取派人行刺這種恐怖政策。

　　四、關(guān)于“春秋四刺客”

　　專諸刺王僚；聶政刺韓傀；要離刺慶忌；荊軻刺秦王。

　　專諸、聶政、要離的行刺純屬“士為知己者死”，而荊軻則基本上不是為一己之私而是為“國家大事”。

　　當(dāng)年唐雎當(dāng)廷怒斥秦王時(shí)曾經(jīng)說：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。”（《戰(zhàn)國策魏策》）

　　五、通讀課文，注意重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）

　　創(chuàng)（chuāng）揕之（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）

　　六、疏通文意，落實(shí)文言基礎(chǔ)知識（以學(xué)生自瀆為主，教師

　　點(diǎn)撥為輔，結(jié)合注釋，掃清閱讀障礙）

　　串釋全文，注意疑難詞句（略）

　　一些特殊句式和詞類活用點(diǎn)撥：

　　1．事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。

　　判斷句。注意“所以……者，乃……也”，意思是“之所以……，是因?yàn)椤�…�?/p>

　　2．箕踞以罵曰“以”同“而”表承接

　　3．卒惶急無以擊軻“以”，連詞，表目的。

　　4．以故荊軻逐秦王“以”，介詞，“因?yàn)椤薄?/p>

　　5．秦王驚，自引而起，絕袖�！敖^”，使動(dòng)用法，“使……斷了”。

　　6．秦武斷陽色變振恐，群臣怪之“怪”，意動(dòng)用法，“對……感到奇怪”。

　　7．乃遂收盛樊於期之首，函封之“函”，名詞作狀語，“用盒子”。

　　8．得趙人徐夫人之匕首，取之百金“取之百金”應(yīng)為“以百金取之”，狀語后置。

　　9．頃之未發(fā)，太子遲之“遲”，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……遲了”。

　　10．其人居遠(yuǎn)未來“遠(yuǎn)”，形容詞作名詞，“很遠(yuǎn)的地方”。

　　11．日以盡矣“以”，通假字，通“已”。

　　12．而秦武斷陽奉地圖匣，以次進(jìn)“以”，介詞，“按照”。

　　13．太子及賓客知其事者：定語后置句，譯為“太子和知道內(nèi)情的賓客們”。

　　14．皆白衣冠以送之“衣冠”，名詞作動(dòng)詞，“穿衣戴帽”。

　　15．秦王必說見臣“說”同“悅”。說見：高興地接見。

　　16．樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。

　　翻譯：樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長者的心意。

　　17．乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

　　18．函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

　　19．今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

　　現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）一同去�?/p>

　　20．愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

　　愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　21．北蠻夷之鄙人：

　　北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　七、比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現(xiàn)代漢語有什么不同（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言）

　　1．樊將軍仰天太息流涕涕：（古義）眼淚；（今義）鼻涕。

　　2．持千金之資幣物幣：（古義）禮品；（今義）貨幣。

　　3．樊將軍以窮困來歸丹窮困：（古義）走投無路；（今義）貧窮。

　　4．樊於期偏袒扼腕而進(jìn)偏袒：（古義）袒露一只臂膀；（今義）袒護(hù)雙方中的某一方。

　　5．諸郎中執(zhí)兵郎中：（古義）宮廷的侍衛(wèi)；（今義）稱中醫(yī)醫(yī)生。

　　6．乃引其匕首提秦王提：（古義）投擊；（今義）拿著。

　　7．?dāng)嗥渥蠊晒桑海ü帕x）大腿；（今義）量詞（用于成條的東西）。

　　八、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文，理清故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？

　　2．背誦易水訣一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用。

　　第二課時(shí)：

　　一、檢查學(xué)生背誦情況。

　　二、請幾位學(xué)生簡單概括故事情節(jié)，理清思路，把握內(nèi)容。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，其他學(xué)生補(bǔ)充或教師點(diǎn)撥。

　　明確：全文可以分為五部分

　　《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

　　第一部分：引子（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）行刺的緣起。

　　燕國危亡之際，太子丹就請荊軻謀策，荊軻想用樊於期的頭取悅秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。

　　第二部分：開端（從“荊軻知太子不忍”到“遂發(fā)”）行刺的準(zhǔn)備。

　　1．荊軻私見樊於期，樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。

　　2．入秦行刺的第一件準(zhǔn)備工作：函封樊於期首級。

　　3．入秦行刺的第二件準(zhǔn)備工作，求徐夫人的匕首。

　　4。入秦行刺第三件準(zhǔn)備工作，令秦武陽為副。

　　5．荊軻遲發(fā)緣由。

　　6．太子丹見荊軻遲遲未發(fā)，“疑其改悔”。荊軻怒斥太子丹，告別赴秦。

　　第三部分：發(fā)展（從“太子及賓客知其事者”到“終已不顧”）易水送別。

　　1．以“白衣冠”送荊軻，為易水送別，創(chuàng)造悲壯、凄愴的氣氛。

　　2．易水送別，有力地突出了荊軻義無反顧的剛毅性格和英雄氣概。

　　第四部分：高潮（從“既至秦”到“必得約契以報(bào)太子也”）廷刺秦王。

　　1．秦武陽臉色大變，引起秦國群臣的懷疑，荊軻談笑而飾，足見超人的勇氣、膽量和智慧。

　　2．秦王被逐狼狽不堪，荊軻行刺一無所懼。

　　3．寫在極短的時(shí)間內(nèi)，秦王殿庭上下混亂，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃，群臣驚愕，左右呼喊，有動(dòng)作，有表情，有高呼，有怒罵，組成一幅驚心動(dòng)魂的場面。

　　4．身受八處創(chuàng)傷，事敗還能“倚柱而笑，箕踞以罵”荊軻凜然無畏的性格刻畫無遺。

　　第五部分：結(jié)局（末段）：荊軻被斬。

　　荊軻被斬后，威震六國的秦王仍因驚懼而“目眩良久”，其緊張慌亂情狀如見其人。

　　三、分析鑒賞（分組討論探究，教師點(diǎn)撥

　　分析第一部分的作用及人物形象的特點(diǎn)

　　明確：文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下，豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。

　　四、合作探究

　　討論第二部分人物動(dòng)作、語言及場面描寫的作用

　�。ǚ纸M討論，自由發(fā)言）

　　明確：這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動(dòng)之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

　　“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱�！笆靠蓺⒍�不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

　　“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮�！敖园滓鹿谒椭�”，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔�，低沉變�(yōu)楦甙海�生離死別變?yōu)橥�仇敵愾。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

　　五、布置作業(yè)：課外翻譯全文。

　　第三課時(shí)：

　　一、人物形象寫作特點(diǎn)分析

　　1．人物形象栩栩如生

　　荊軻的形象

　　本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之急”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱“欲生劫秦王，必得約太子也。”

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　對荊軻刺秦王的不同評價(jià)

　　北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。

　　南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也�！�

　　朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。

　　但肯定荊軻的人更多：

　　司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉�！�

　　左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。

　　陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。

　　近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。

　　評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。劉伯承將軍挽葉挺詩“勒馬黃河悲壯士，揮戈易水哭將軍”，未嘗不含褒荊軻之意。

　　當(dāng)年唐雎當(dāng)廷怒斥秦王時(shí)曾經(jīng)說：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。”（《戰(zhàn)國策魏策》）荊軻是春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一，但專諸、聶政、要離的行刺純屬“士為知己者死”，而荊軻則基本上不是為一己之私而是為“國家大事”。

　　荊軻：粗獷豪邁，沉著勇敢，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，深沉剛毅、慷慨愛國，千載以來，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。

　　秦王：貪婪，專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。秦王在東方諸國人民的眼中是一個(gè)極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒”，還以“金千斤，邑萬家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當(dāng)荊軻逐時(shí)，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。

　　太子丹：仁慈公心，不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。

　　樊於期：身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒”，逃亡燕國。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。但是為了報(bào)仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個(gè)考驗(yàn)。樊將軍為解燕國之患，為報(bào)自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴的英雄。

　　高漸離，是荊軻的朋友，慷慨豪氣，嫉惡如仇。易水送別時(shí)，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗，五年后，前222年，燕國為秦所滅。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。一天聽到堂上客人擊筑，他在旁批評，主人命他擊筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用馬糞燻瞎他的眼睛，教他擊筑給秦始皇聽。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國報(bào)仇，沒有打中，被殺。這都反映了六國人民反抗強(qiáng)暴的要求。

　　秦武陽，“年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個(gè)孩子，沒有見過世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個(gè)少年的性格特點(diǎn)。

　　2．刻畫人物的藝術(shù)手法多樣

　�、偻ㄟ^直接描寫人物的語言行動(dòng)和表情神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物形格。

　　②運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

　　直接描寫如：

　　太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之。”

　　一句話，太子丹仁慈之心可見。

　　荊軻與樊於期的一席對話，荊軻動(dòng)之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期，痛于骨髓，切齒拊心，復(fù)仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態(tài)，“偏袒扼腕”，“自刎”的動(dòng)作，使他的語言形象化了。

　　“荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待�！彼坪酢叭f事俱備”了，但荊軻遲遲不動(dòng)，不動(dòng)也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下”，“秦武陽色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過行為來表現(xiàn)荊軻的性格。

　　荊軻易水一曲，名垂千古。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。

　　“至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：‘北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿少假借之，使畢使于前�！�”“色變振恐”的.神色，寫出武陽的年幼膽怯；“群臣怪之”的神態(tài)，說明荊軻一行行跡可疑。荊軻一“顧”，一“笑”，一“謝”，竟然化險(xiǎn)為夷。

　　秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動(dòng)說明秦王是一個(gè)色厲內(nèi)荏的暴君。

　　荊軻被斷左股，雖然，仍“引其匕首提秦王”；身“被八創(chuàng)”，“知事不就”，還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過荊軻的行動(dòng)、語言，塑造出一個(gè)了不起的英雄。

　　秦強(qiáng)燕弱，矛盾尖銳，斗爭復(fù)雜。作者把人物放在這一矛盾斗爭中通過人物自身的活動(dòng)來展現(xiàn)人物的性格。

　　間接描寫如：

　　寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　二、小結(jié)主題：

　　通過紀(jì)寂荊軻刺殺秦王的前后經(jīng)過，反映了荊軻刺秦王是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，表現(xiàn)了荊軻不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概。

　　三、作業(yè)

　　1．在你的眼中，荊軻是怎樣的一個(gè)人？

　　荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

　　2．你認(rèn)為荊軻應(yīng)該刺秦王嗎？如何看待“刺秦”這一事件呢？

　　荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。

　　附翻譯：

　　秦國大將王翦打敗了趙國，俘虜了趙王，全部占領(lǐng)了趙國的領(lǐng)土，向北進(jìn)軍侵占土地，直到燕國的南部邊界。

　　（燕國的）太子凡很害怕，就請教荊軻說：“秦國的軍隊(duì)早晚就要渡過易水，那么雖然想經(jīng)常侍奉您，又哪里能夠呢？”荊軻說：“太子不說，我也要請求行動(dòng)。現(xiàn)在去卻沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。現(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格，購取他的頭。如果真的能夠得到樊將軍的頭，和燕國督亢的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王必然高興地接見我，那我就有機(jī)會報(bào)答太子了�！碧�子說：“樊將軍因?yàn)樽咄稛o路，處境非常困難才來投奔我的，我不忍心因?yàn)樽约旱乃匠�，卻傷害長者的心，希望您再考慮一下別的辦法吧！”

　　荊軻知道太子不忍心，于是就私下去見樊於期，說：“秦國對待將軍，可以說太刻毒了。父親、母親和宗族，全被殺戮或沒收為官奴了�，F(xiàn)在聽說購買將軍的頭，賞格一千斤金、一萬戶人口的封地，（你）打算怎么辦？”樊將軍仰天長嘆，流著眼淚說：“我每次想到這事，常常痛恨入骨髓，只是想不出一個(gè)計(jì)策來！”荊軻說：“現(xiàn)在有一句話，既可解除燕國的禍患，又可報(bào)將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期走上前說：“怎么辦？”荊軻說：“希望得到將軍的頭用來獻(xiàn)給秦王，秦王必然高興愿意接見我。（到那時(shí)）我左手抓住他的衣袖，右手刺他胸部。那么將軍的仇報(bào)了，燕國被斯侮的恥辱也除掉了，將軍有沒有這個(gè)心意呢？”樊於期脫下一只衣袖，左手握住右腕，走進(jìn)一步說：“這是我日夜為之咬牙痛心的事，而今日才得聽到您的指教！”于是就割頸自殺死了。

　　太子聽到這個(gè)消息，急速駕車趕去，伏在（樊將軍的）尸體上痛哭，非常悲哀。事已至此，無法挽回了，于是就收拾起樊於期的頭，裝在匣子里封好它。

　　于是太子預(yù)先尋求天下鋒利的匕首，得到了趙國徐夫人的匕首，用一百金買下，讓工匠用藥水加工。于是打點(diǎn)行裝派荊軻上路。

　　燕國有個(gè)勇士叫秦武陽，十二歲時(shí)就殺過人，人們不敢對他正眼相看。就派秦武陽做副手。

　　荊軻等待另一個(gè)朋友，想同他一起去，那人居住的遠(yuǎn)，還未到來，為此而留下等待他。

　　過了一陣還沒有出發(fā)，太子嫌荊軻動(dòng)身晚了，懷疑他改變主意后悔了，就又請他，說：“時(shí)間已經(jīng)快到了，荊卿難道不想去了嗎？請?jiān)试S我先派秦武陽去！”荊軻生氣了，呵斥太子說：“今日去了而不能好好回來復(fù)命的，那是沒用的人�，F(xiàn)在只提著一把匕首深入不可預(yù)測的強(qiáng)暴的秦國，我所以停留，是在等待我一個(gè)朋友同他一起去�，F(xiàn)在太子嫌動(dòng)身晚了，我就辭別了。”于是出發(fā)了。

　　太子和賓客中知道這件事的人，都穿著白衣戴著白冠來給荊軻送行。

　　到了易水邊上，祭過路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻隨著拍節(jié)唱歌，發(fā)出了聲調(diào)悲涼的聲音，送行的人都流淚哭泣。（荊軻）又向前唱道：“風(fēng)瀟瀟啊易水寒，壯士一去啊不再還！”筑聲又發(fā)出激憤的聲調(diào)，送行的人聽了，都怒目睜眼，頭發(fā)都豎了起來。于是荊軻就上車走了，始終不曾回頭看一眼。

　　到了秦國后，（荊軻）拿著價(jià)值千金的禮物，優(yōu)厚地贈送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。

　　蒙嘉替他先在秦王面前說道：“燕王真的懼怕大王的威勢，不敢起兵抗拒大王，愿意全國上下都做秦國的臣民，排在諸侯的行列里，象秦國的郡縣那樣貢納稅賦，只要能夠守住祖先的宗廟，按時(shí)祭祀就行了。（燕王）害怕不敢自己來陳述，恭敬地砍下樊於期的頭，并獻(xiàn)上燕國督亢的地圖，用匣子封好，燕王親自拜送庭前，派使者來報(bào)告大王。一切聽?wèi){大王的吩咐�！�

　　秦王聽后，非常高興，于是穿上朝服，在朝堂上安排最隆重的“九賓”大典的禮節(jié)，在咸陽宮接見燕國的使者。

　　荊軻捧著裝有樊於期頭的匣子，秦武陽捧著地圖匣子，按次序前進(jìn)。走到殿前的臺階下，秦武陽臉色變得很恐懼，群臣感到很奇怪，荊軻回頭對秦武陽笑笑，上前替他向秦王謝罪說：“北方蠻夷地區(qū)的粗陋人，沒有見過天子，所以害怕，希望大王原諒他，讓他在大王的面前完成他的使命。”秦王對荊軻說：“起來，取過武陽所拿的地圖！”

　　荊軻取過地圖奉送給秦王，展開地圖，地圖全展開時(shí)匕首就露了出來，于是左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕著刺他。還沒有刺到秦王身上，秦王大驚，自己掙著站起來，袖子斷了。（秦王）拔劍，劍太長，握住劍鞘。當(dāng)時(shí)心里又怕又急，劍插得又緊，所以不能立即拔出來。

　　荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。群臣都驚呆了，事情突然發(fā)生沒有意料到，大家都失去常態(tài)。并且秦國的法令，群臣侍立在殿上的，不能帶一點(diǎn)兵器；那些宮廷的侍衛(wèi)拿著兵器的，都排列在殿下，沒有皇上的命令不能上殿。正急的時(shí)候，來不及召喚殿下的侍衛(wèi)，因此荊軻追逐秦王，而倉猝間驚慌失措，大家沒有東西來打荊軻，于是用手一齊同荊軻搏斗。

　　這時(shí)，隨從的醫(yī)官夏無且用他捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞柱跑，倉猝間恐懼慌忙不知所措。兩旁的人就喊：“大王快把劍推到背后！推到背后！”于是（秦王）拔出劍來擊殺荊軻，砍斷了荊軻的左腿。荊軻傷殘倒地，就舉起他的匕首投擊秦王，沒有投中，投在柱上。秦王又擊殺荊軻，（荊軻）受了八處傷。

　　荊軻自己知道事情不能成功了，靠著柱子笑著，兩腳伸開象箕的樣子坐在地上。罵道：“事情所以沒有成功，因?yàn)橄虢僦颇阌喠⒚思s，一定要得到盟約來報(bào)答太子啊�！�

　　（秦王的）待臣上前，殺死荊軻。（事后）秦王頭暈?zāi)垦Ａ撕瞄L時(shí)間。

　　荊軻刺秦王教案 篇5

　　教學(xué)目的

　　1、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　2、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　3、掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　4、復(fù)習(xí)文學(xué)常識：《戰(zhàn)國策》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。

　　2、教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　三教時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　整體感知課文，研讀課文第一部分。

　　教學(xué)步驟

　　第一教時(shí)

　　板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識：

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》。《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2、補(bǔ)充介紹：

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、整體感知課文

　　1、閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。

　　2、借助工具書，對照注釋，初讀課文。

　　要求：

　　①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分；

　�、趧澇鲆呻y詞句。

　　3、正音正字

　　淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）樊於（ｗū）期夏無且（ｊū）

　　4、討論疑難詞句。例如：

　�、偾赝醣卣f見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

　�、诜畬④娨愿F困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長者的心意。

　�、垡娏辏罕涣耆琛�

　�、苣私竦寐劷蹋耗耍�語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

　�、莺�封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

　�、弈藶檠b遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

　�、呓裉嵋回笆兹氩粶y之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)橫的秦國，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）—同去�?/p>

　　⑧愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（ｊǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　�、岜毙U夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　⑩負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　5、分段：

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備；

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

　　三、研讀課文第一部分：

　　1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)？

　　提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的.氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。

　　2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。

　　5、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？

　　提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

　　5、荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　四、小結(jié)：

　　第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

　　五、作業(yè)：思考和練習(xí)二

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　研讀課文第二、三兩部分。

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1、指名讀講9、10自然段。

　　2、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

　　3、音樂描寫有什么作用？

　　提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

　　5、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

　　提示：①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

　　5、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

　　三、研讀課文第三部分：

　　1、自讀課文第三部分，思考：

　　①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

　　②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的？

　　2、討論思考題。明確：

　�、偾赝⑿写踢@一部分可分為五層：

　　計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）

　　秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

　　遇難去世（19自然段）

　�、诿鑼戇@一驚心動(dòng)魄的場面的方法：

　　a、通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

　　b、通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

　　c、運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　3、詞句點(diǎn)撥：

　�、俪智Ы鹬�資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統(tǒng)稱幣。

　　②嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語。

　�、垡娧嗍拐呦剃枌m：省略介詞“于”。

　�、苋撼脊种�：怪；以……為怪，感到奇怪。

　�、荨笆故挂月劥笸酢迸c“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。

　　⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達(dá)效果。

　�、叨�秦法……非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內(nèi)容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信。

　�、嘧浠碳睙o以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語“群臣”。

　�、岜话藙�(chuàng)：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng)：名詞，傷。不是被動(dòng)句。

　　⑩群臣侍殿上者：定語后置，如“侍殿上”。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：

　　①a、不得持尺兵（）b、不及召下兵（）c、秦兵旦暮渡易水（）

　　②a、圖窮而匕首見（）b、樊將軍以窮困來歸丹（）

　�、踑、諸郎中持兵，皆陳殿下（）b、恐懼不敢自陳（）

　　④a、丹不忍以一己之私而傷長者之意（）

　　b、乃遂私見樊於期（）

　�、輆、至陛下（）b、竊為陛下惜之（）

　　2、指出下列各組加點(diǎn)的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無關(guān)的）。

　　附：參考答案：

　　1、①a、武器，本義；b、士兵、武士，引申義；c、軍隊(duì)，引申義；

　�、赼、窮盡，本義；b、困厄，走投無路，引申義；

　�、踑、陳列，本義；b、陳述，引申義；

　�、躠、自己的，私人的，本義；b、私自，引申義；

　�、輆、臺階下，本義；b、對皇帝的敬稱，引申義。

　　2、①③一詞多義；②④同形同音詞。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)性閱讀。

　　教學(xué)步驟：

　　一、評講詞語作業(yè)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論：

　　1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也�！�

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

　　精神：不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？

　　提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)橫的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程當(dāng)中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。

　　三、課堂作業(yè)：

　　比較下列句中加黑的詞的古今義：

　�、俜畬④娧鎏焯�息流涕②持千金之資幣物

　�、蹌t秦王未可親也④樊將軍以窮困來歸丹

　�、莘�於期偏袒扼腕而進(jìn)⑥諸郎中執(zhí)兵

　　附：參考答案

　�、俟帕x：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。

　�、酃帕x：親近；今義：親愛。④古義：走投無路；今義：貧窮。

　�、莨帕x：袒露一只臂膀；今義；偏護(hù)雙方中的某一方。

　�、薰帕x：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一四荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》

　　荊軻刺秦王教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言文基本語法現(xiàn)象，疏通課文內(nèi)容，理清敘事脈絡(luò)，對先秦古文簡樸的敘事風(fēng)格有初步體會。

　　2、感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會辯證地看待歷史人物。

　　3、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、梳理字詞，積累文言知識。

　　2、理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀感知法

　　2、講解法

　　3、自主合作法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在20xx年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強(qiáng)大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實(shí)力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，走進(jìn)兩千年前的秦國吧！

　　二、文學(xué)常識

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》。總共33篇，按國別記述，計(jì)有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。

　　2、劉向其人：約—77年至—6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。

　　3、《戰(zhàn)國策》的文學(xué)成就：

　　（1）、人物形象的塑造。全書對當(dāng)時(shí)社會各階層形形色色的人物多有鮮明生動(dòng)的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象。《戰(zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的語言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來描寫人物，有時(shí)還運(yùn)用虛構(gòu)的手法。

　�。�2）、語言藝術(shù)上舉得空前成就�！稇�(zhàn)國策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚(yáng)厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪?qiáng)辯詞的說服力；大量運(yùn)用對偶排比，增強(qiáng)文章的氣勢；長于鋪張渲染。

　　4、戰(zhàn)國四大刺客

　　（1）、吳國專諸

　　春秋時(shí)期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計(jì)。當(dāng)時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳國公子光欲行刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸隱居太湖學(xué)治魚三月，藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余均被派出使楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　�。�2）、吳國要離

　　春秋時(shí)期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時(shí)乘隙，伐吳報(bào)仇。公子慶忌冒騰肉飛，走愈奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵，因此闔閭?cè)找箲n慮。時(shí)伍子胥又薦羸弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計(jì)殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來源于此）專諸和要離成就了一代霸王闔閭。

　　（3）、魏國聶政

　　戰(zhàn)國時(shí)期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐宵避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起將其薦給富豪嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功地刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。

　�。�4）、燕國荊軻

　　戰(zhàn)國末期燕國人，受燕太子丹之托刺殺秦王嬴政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　三、走進(jìn)文本

　　“荊軻刺秦王”是一個(gè)著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的—227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年。秦已于—230年滅韓，秦王又于—228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)。而太子丹在秦國做人質(zhì)時(shí)，秦王嬴政沒有禮遇他（“遇之不善”），太子丹十分憤恨于—232年逃回燕國。于是，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達(dá)到既報(bào)前仇又解國難的目的。本文記敘的就是這件事情的始末。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍。以后，就是課文中記敘的情況。

　　四、初步感知

　　1、請同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、正音。

　　3、同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。

　　4、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文字，積累重點(diǎn)字詞、句式。

　　【通假字】

　　（1）、秦王必說見臣 “說”通“悅”，喜歡，高興

　�。�2）、今日往而不反者，豎子也 “反”通“返”，回來

　�。�3）、燕王誠振怖大王之威 “振”通“震”

　　（4）、發(fā)圖，圖窮而匕首見 “見”通“現(xiàn)”，露出

　�。�5）、荊軻逐秦王，秦王還柱走 “還”通“環(huán)”，環(huán)繞

　�。�6）、群臣驚愕，卒起不意，盡失其度 “卒”通“猝”，倉猝，突然

　　【古今異義詞】

　�。�1）、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意

　　窮困：古義，走投無路，陷入困境；今義，生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難。

　　長者：古義，德高望重的人；今義，年長的人。

　　（2）、秦之遇將軍，可謂深矣

　　深：古義，刻毒；今義，有深度，與“淺”相對。

　�。�3）、樊將軍仰天太息流涕曰

　　涕：古義，眼淚；今義，鼻涕。

　�。�4）、今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？

　　可以：古義，兩個(gè)詞，可以用來；今義，能夠，可能。

　�。�5）、將軍豈有意乎？

　　有意：古義，有心意，此處引申為同意、愿意；今義，故意。

　�。�6）、樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

　　偏袒：古義，袒露一只臂膀；今義，袒護(hù)雙方中的某一方。

　　（7）、于是太子預(yù)求天下之利匕首

　　于是：古義，在這時(shí)；今義，連詞，表示順承關(guān)系或另提一事。

　�。�8）、仆所以留者，待吾客與俱

　　所以：古義，表示原因的虛詞，“……的原因”；今義，表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

　　（9）、于是荊軻遂就車而去，終以不顧

　　不顧：古義，不回頭看；今義，不照顧，不考慮，不顧忌。

　�。�10）、既至秦，持千金之資幣物

　　幣：古義，禮品；今義，貨幣。

　�。�11）、諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下

　　郎中：古義，宮廷的侍衛(wèi)；今義，指中醫(yī)醫(yī)生。

　�。�12）、荊軻逐秦王，秦王還柱而走

　　走：古義，跑；今義，行走。

　�。�13）、侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提柯

　　提：古義，擲擊，投擊；今義，拿著。

　�。�14）、左右乃曰：王負(fù)劍！王負(fù)劍！

　　左右：古義，皇帝身邊的侍衛(wèi)；今義，①表示兩種方向，②大約，③控制。

　　（15）、遂拔以擊荊軻，斷其左股

　　股：古義，大腿；今義，屁股。

　�。�16）、今行而無信

　　無信：古義，沒有信物；今義，不講信用。

　　（17）、太子及賓客知其事者

　　賓客：古義，門客、食客；今義，客人。

　�。�18）、愿大王稍微假借之

　　假借：古義，寬容、原諒；今義，利用某種名義、力量等來達(dá)到目的。

　　【詞類活用】

　　（1）、盡收其地，進(jìn)兵北略地 北：名詞作狀語，向北

　�。�2）、樊於期乃前曰∕又前而為歌曰∕前為謝曰 前：名詞作動(dòng)詞，走上前

　�。�3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之∕函封，燕王拜送于庭 函：名詞作狀語，用匣子

　�。�4）、其人居遠(yuǎn)未來，而為留待 遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)地

　　（5）、頃之未發(fā)，太子遲之∕今太子遲之，請辭決矣 遲：意動(dòng)用法，認(rèn)為……遲緩

　�。�6）、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名詞作動(dòng)詞，穿白衣戴白帽

　　（7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 上：名詞作狀語，向上

　�。�8）、使使以聞大王 聞：使動(dòng)用法，使……知道

　�。�9）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞作動(dòng)詞，穿上朝服

　　（10）、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇怪

　�。�11）、倚柱而笑，箕距以罵曰 名詞作狀語，像簸箕一樣

　　【文言特殊句式】

　　A、介詞結(jié)構(gòu)后置句

　　（1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家

　�。�2）、嘉為先言于秦王曰

　�。�3）、燕王拜送于庭

　　（4）、使畢使于前

　　B、省略句

　�。�1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家

　�。�2）、今聞（秦）購將軍之首，金千金，邑萬家

　�。�3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭

　　（4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金

　　（5）、以（之）試人，血濡縷，人無不立死者

　�。�6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待

　�。�7）、嘉為（之）先言于秦王曰

　　（8）、愿舉國為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列

　�。�9）、乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）咸陽宮

　�。�10）、使（之）畢使于前

　　（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵

　�。�12）、吾每念（之），常痛于骨髓

　�。�13）、頃之（荊軻）未發(fā)

　　C、判斷句

　�。�1）、此臣日夜切齒拊心也。

　　（2）、今日往而不反者，豎子也！

　�。�3）、仆所以留者，待吾客與俱。

　　（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。

　　D、定語后置句

　�。�1）、秦王購之金千金，邑萬家

　�。�2）、太子及賓客知其事者

　　（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵

　　E、被動(dòng)句

　�。�1）、父母宗族，皆為戮沒

　�。�2）、然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　F、固定句式

　�。�1）、為之奈何？ “為……何？”譯為“對……怎么辦呢？”

　　五、能力提升

　　1、請同學(xué)講述本文的故事。

　　2、分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？

　　明確：開端（1———2）：行刺緣起

　　發(fā)展（3———9）：行刺準(zhǔn)備

　　高潮（10—17）：廷刺秦王

　　結(jié)局（18）： 荊軻被斬

　　六、分析鑒賞

　　1、師生齊讀第一段，找出六個(gè)動(dòng)詞，提問：文章一開始就連用六個(gè)動(dòng)詞，有什么作用？

　　明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。

　　2、提問：荊軻在太子心急如焚時(shí)提出刺秦王的計(jì)劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

　　明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神。然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄。而他是在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府根深。太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡。

　　3、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？

　　明確：荊 軻—————頭圖取信、待客同行

　　太子丹—————藥淬匕首、武陽為副

　　4、賞析“取頭為信”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。

　　準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動(dòng)之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精彩風(fēng)貌。

　　荊 軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計(jì)

　　燕趙慷慨之士

　　樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象

　　5、賞析“怒斥太子”段落。

　　這一場面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢性格的'表現(xiàn)。太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

　　6、分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白。

　　提示：（1）、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語言。

　�。�2）、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計(jì)文言版本、白話文版本、方言版本。

　　7、賞析“易水決別”段落。

　　（1）、首先，抓住特點(diǎn)。“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個(gè)字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷。

　　第二，突出重點(diǎn)。在眾多人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”。高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動(dòng)潸然淚下�！疤烊粲星樘煲嗬希　钡�易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！币粽{(diào)陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名。

　　第三，顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

　　第四，結(jié)合寫景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

　　（2）請同學(xué)深情朗誦本段。

　　學(xué)生誦讀時(shí)可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會留白停頓的誦讀技巧。如讀到“風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。

　　8、賞析第三部分“廷刺秦王”，人物的性格得到了怎樣的體現(xiàn)。

　　這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉————顧笑武陽————圖窮匕見————倚柱笑罵四個(gè)場面。

　　“厚遺蒙嘉”而得以引見，可見其行事周密。

　　獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。而在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智，鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)。

　　“圖窮而匕見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚————起————絕————拔————操————急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取————奉————發(fā)————把————持————揕”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟然出現(xiàn)“乃以手共博之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投擊荊軻，荊軻反被“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕、秦王的惶急、左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽。

　　“倚柱而笑”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶淵明語），今天讀來，誰不為之感慨唏噓呢？

　　厚遺蒙嘉 行事周密

　　顧笑武陽 武陽：色變振恐

　　反襯 沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

　　荊軻：“笑”“顧”“前” 超人的膽識和非凡的氣質(zhì)

　　神勇

　　圖窮匕見 秦王：驚———起———絕———拔———操———急 “走” 盡失其度

　　秦群臣：愕 以手共博之 英雄虎膽

　　荊軻：取———奉———發(fā)———把———持———揕 “逐”

　　倚柱而笑 荊軻：笑 箕踞 罵 視死如歸

　　七、藝術(shù)手法賞析

　　1、尖銳復(fù)雜的矛盾沖突

　　秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命于危難之際”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二。荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三�！俺�見”秦王時(shí)，秦武陽怯陣，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。

　　2、精煉傳神的人物語言

　　太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊軻曰：“微太子言，臣愿得謁之�！�…”快人快語，表現(xiàn)出他勇而多謀、慮事周密的性格特點(diǎn)�！凹し�獻(xiàn)首”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告知以謀，使得梵於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解，真正時(shí)化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對他產(chǎn)生過懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑒！

　　3、悲壯感人的場面描寫

　　一是“易水訣別”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧”，大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”，聽到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！比齻�(gè)“皆”字，寫出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

　　二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者即從正面描寫了荊軻的語言、行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)；既描繪了人物，也渲染了環(huán)境，從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。

　　八、拓展延伸

　　文章成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣的一個(gè)人？請根據(jù)課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　荊軻刺秦王教案 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識與能力

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識《戰(zhàn)國策》

　　2、掌握文言常用實(shí)詞：“親、深、解、救、教、敢、還、

　　振、圖、室、詔、窮、陣”等

　　3、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫，

　　在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法

　　二、過程與方法

　　1、反復(fù)誦讀，注意文言知識的積累

　　2、學(xué)習(xí)和欣賞文言文敘事簡潔的藝術(shù)

　　3、賞析本文刻畫人物形象的技巧

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識翻譯文言文

　　2、學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫人物形象的技巧

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀、提問、講解、質(zhì)疑、討論、探究

　　[教學(xué)過程]

　　[預(yù)習(xí)要求]：

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意點(diǎn)讀

　　2、借助工具書，結(jié)合注釋，翻譯課文，畫出自己不理

　　解的地方，并提出疑問

　　3、畫出有關(guān)刻畫荊軻的句子，概括人物性格

　　[知識積累]：

　　1、作家作品

　　《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前XX年)，共245年。

　　《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng) 暴、勇于斗爭的行為。

　　《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的`真實(shí)。

　　《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　2、相關(guān)背景

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　荊軻刺秦王教案 篇8

　　通過《荊軻刺秦王》的教學(xué)，積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。以下是為大家分享的人教版高一必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

　　2、分析鑒賞荊軻形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何評價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一 入課

　　屏幕展示對聯(lián)：請同學(xué)們思考下列對聯(lián)寫的都是那些歷史人物？

　�、賱傉�不阿，留得正氣凌霄漢

　　幽而發(fā)憤，著成信史照人寰

　�、谑⑻圃娋茻o雙士

　　青蓮方苑第一家

　�、蹖懝韺懷�高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　　④一詩二表三分鼎

　　萬古千秋五丈原

　�、荼�甲富于胸中，一代功名高宋室

　　憂樂關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺

　　前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請看，

　　⑥身入狼邦，壯志匹夫生死外

　　心存燕國，蕭寒易水古今流——寫的是歷史上的那個(gè)人物呢？對，是咸陽荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。（板書課題）

　　二、識人

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代四大刺客之一（要離、專諸、聶政、荊軻）本是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，改稱荊軻，喜好讀書擊劍，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國處土田光，然而田光已老，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而自殺。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

　　三、解題

　　《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時(shí)期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時(shí)期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠、勇于斗爭的行為�！稇�(zhàn)國策》在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　四、整體感知：

　　1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期 夏無且（jū）

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)：

　　第一部分——開端（1——2段）：存亡困境

　　第二部分——發(fā)展（3——9段）：解脫困境

　　第三部分——高潮（10——17段）：孤注一擲

　　第四部分——結(jié)局（最后一段）：突圍失敗

　　3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

　　3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識梳理

　　1、通假字。

　　秦王必說見臣 說，通“悅”，yuè，高興。

　　使工以藥淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。

　　而燕國見陵之恥除矣 陵，通“凌”

　　今日往而不反者 反，通“返”。

　　請辭決矣 決，通“訣”，訣別。

　　燕王誠振怖大王之威 振，通“震”，震懾。

　　設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相 (bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見 見，通“現(xiàn)”。

　　秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。

　　荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。

　　卒起不意 卒，通“猝”， cù，倉促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　�、俚谌�人稱代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之

　�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、壑�詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無信，則秦未可親也

　�、谶B詞，表并列 今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　�、圻B詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　�、苓B詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見

　�、葸B詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　【以】

　�、俳樵~，因 樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

　　②介詞，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻

　�、劢樵~，按照 以次進(jìn)

　�、芤呀�(jīng) 日以盡矣

　�、葸B詞，表目的，“來”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　�、捱B詞，表修飾 箕踞以罵曰

　　【為】

　�、賱�(dòng)詞，做，整治 乃為裝遣荊軻

　�、诮樵~，被 父母宗族，皆為戮沒

　�、劢樵~，替 嘉為（之）先言于秦王曰

　　【其】

　�、俚谌�人稱代詞，他∕它（們）（的） 盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室

　　指示代詞，那 其人居遠(yuǎn)未來

　　【窮】

　　①盡，沒有 日暮途窮

　�、谧咄稛o路 樊將軍以窮困來歸丹

　�、郾M頭 圖窮而匕見

　　④穿過，走到盡頭 復(fù)前行，欲窮其林

　　3、重點(diǎn)實(shí)詞：

　　【顧】

　　①回頭看，看

　　②顧念，考慮

　�、劭赐�，拜望

　�、芊炊�，卻∕不過，只是

　�、蓦y道

　　【略】

　�、俳�界

　�、诮�(jīng)過

　�、垩残校�巡視

　�、芮致�，奪取

　　【誠】

　　①假如，如果

　�、诘拇_，確實(shí)

　　【發(fā)】

　�、俅蜷_

　�、诔霭l(fā)

　　【就】

　　①成功

　�、诘巧�，去

　　4古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕 古義：眼淚。 今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。 今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　丹不忍以己之私，而傷長者之意 古義：品德高尚之人。 今義：年長之人。

　　將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。 今義：今有“故意”之意。

　　秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對待。 今義：遇到，碰以。

　　深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí) 今義；表順承關(guān)系或另提一事。

　　終已不顧 古義：不回頭 今義：不照顧，不考慮不顧忌。

　　左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。

　　今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

　　今有一言，可以解燕國之患 古義：可以用它來，為“可以之”的省略。

　　今義：表可能、能夠、許可。

　　秦王購之金千斤 古義：指金屬總稱，文中指銅。 今義：特指黃金。

　　5、詞類活用現(xiàn)象：

　　（1）進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語，向北。

　�。�2）函封之 名詞作狀語，用匣子。

　　（3）前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

　　（4）樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

　　（5）左右既前 同上。

　�。�6）其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　�。�7）使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽到。

　�。�8）太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。

　�。�9）發(fā)盡上指冠 名詞作狀語，向上。

　�。�10）群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。

　　（11）箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。

　　（12）秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。

　�。�13）乃欲以生劫之 形容詞作狀語，活著。

　�。�14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽

　�。�15）使使以聞大王 聞：使動(dòng)，使……聞，稟告

　�。�16）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名作動(dòng)，穿朝服

　�。�17）秦兵旦暮渡易水 旦暮：名詞作狀語，馬上

　　6、文言特殊句式：

　�。�1）判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也

　　今日往而不反者，豎子也

　　仆所以留才，待吾客與俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　�。�2）省略句

　　秦王購之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介詞“以” )

　　取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介詞“以” )

　　欲與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介詞賓語和謂語 )

　　待吾客與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

　　皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略謂語 )

　　其人居遠(yuǎn)未來，而為 ( 之 ) 留待 ( 省略介詞賓語 )

　　嘉為 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

　　乃 ( 穿 ) 朝服，設(shè)九賓 ( 省略謂語 )

　　見燕使者 ( 于 ) 咸陽宮 ( 省略介詞 )

　　使 ( 之 ) 畢使于前 ( 省略兼語 )

　　群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介詞 )

　　獻(xiàn) ( 于 ) 秦王 ( 省略介詞 )

　　比 ( 于 ) 諸侯之列 ( 省略介詞 )

　　而 ( 按 ) 秦法…… ( 根據(jù)文意省略 )

　　皆陳 ( 于 ) 殿下 ( 省略介詞 )

　�。�3）被動(dòng)句

　　父母宗族，皆為戮沒

　　燕國見陵之恥除矣

　�。�4）倒裝句

　　常痛于骨髓 ( 介賓短語后置 )

　　嘉為先言于秦王 ( 介賓短語后置 )

　　燕王拜送于庭 ( 介賓短語后置 )

　　使畢使于前 ( 介賓短語后置)

　　太子及賓客知其事者 ( 定語后置 )

　　群臣侍殿上者 ( 定語后置 )

　　秦王購之 ( 以 ) 金千斤，邑萬家 ( 介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置 )

　　7、文言固定結(jié)構(gòu)：

　　【足下】對對方的敬稱，你/您 則雖欲長侍足下，豈可得哉

　　【有以】有用來……的（辦法） 臣乃得有以報(bào)太子

　　【奈何】怎么辦 今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

　　【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　【然則】（既然）這樣，那么 然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　【乃今】現(xiàn)在，這才 乃今得聞教

　　【頃之】不久 頃之未發(fā)

　　【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者……

　　【無以】沒有用來……的（辦法） 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

　　【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有……的人 ( 東西 ) �！八�”后常跟動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語。

　　【豈……乎】將軍豈有意乎 表反問，是否……呢。

　　【豈……哉】荊卿豈無意哉 表反問，難道……嗎。

　　8、成語典故

　　（1）切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

　�。�2）一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！�

　�。�3）發(fā)上指冠：語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。

　�。�4）圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。

　�。�5）無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。

　�。�6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然？

　　第三課時(shí)

　　一、析文

　　1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。

　　2、請同學(xué)們將課文中寫荊軻、秦王及群臣的語句畫出來，比較誰的著墨較少：

　　荊軻：

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

　　荊軻逐秦王--------

　　荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

　　被八創(chuàng)。----

　　倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也�！�

　　秦王：

　　秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。-----

　　秦王還柱而走------

　　秦王方還柱而走，卒惶急不知所為------

　　遂拔以擊荊軻，斷其左股-------

　　秦王復(fù)擊軻-------

　　秦王目眩良久。

　　群臣：

　　群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。--------

　　而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。-----

　　侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻。-----

　　左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”------

　　左右既前，斬荊軻。

　　【結(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。

　　3、這種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢？

　　【明確】《戰(zhàn)國策》善于描寫情節(jié)與場面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌。要解決這個(gè)問題，我們來看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。

　　4、請同學(xué)們再看一遍荊軻的動(dòng)作與語言：

　　【明確】（因）把——揕——（未至身）逐——（廢）引——提（不中）——倚——罵

　　5、由此可見，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久？

　　【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：

　　“武陽色變震恐，群臣怪之。荊軻顧笑武陽，--------發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以罵�！�

　　荊軻的功夫不見得高超，但膽識卻超乎尋常！一個(gè)笑寫出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個(gè)笑寫出了不畏死的大氣，一個(gè)罵寫出了荊軻的`氣勢！而荊軻的身份只是一個(gè)將亡小國的使臣，然而正是這種義無反顧、不為生死的大無畏精神與氣勢震懾了秦殿之上的王與臣！因此，這對于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用。

　　6、陶淵明曾在其詩歌《詠荊軻》中寫到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢？有同學(xué)說如果秦王袖子的質(zhì)量好一點(diǎn)的話，也許天地將會大不同，與荊軻的劍術(shù)無關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢？

　　【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢？

　�、偾G軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待。——我們讀出了等待；

　�、谔�子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？”——我們讀出了懷疑；

　�、矍G軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”——我們讀出了必死的信念與意氣用事；

　　④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼；

　　【總結(jié)】以上的描寫，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收場的結(jié)局。

　　7、我們能否從其他描寫中找到相同的暗示呢？

　　【明確】

　　①秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視�！�—至殿下，秦武陽色變震恐——群臣怪之；

　�、谇G軻刺王——王負(fù)劍

　　【總結(jié)】秦武陽如此勇猛之人，但在秦殿之下卻震恐，可見陣勢之大之莊嚴(yán)，而群臣的怪之與秦王的負(fù)劍上朝，更可以看出秦朝有防范之心與防范之舉，并非沒有戒備之心。

　　8、在行刺的過程中有一個(gè)人消失了，是誰？

　　【明確】秦武陽是一著敗棋。

　　9、現(xiàn)在看能否找到一點(diǎn)遺憾呢？

　　【明確】如果秦王的袖子不斷，如果隨行的不是秦武陽而是荊軻所待之客，如果荊軻擲的再準(zhǔn)一些，如果荊軻能夠再等一等所待之客-----

　　10、荊軻刺秦失敗敗在哪里呢？

　　【明確】意氣！

　　11、從“將軍豈有意乎？”“荊卿豈無意哉？”樊將軍與荊軻的死是否有相似之處？

　　【明確】“豈有意乎”是“是否有這個(gè)意愿呢”暗示出一種積極的猜測，一種情感的煽動(dòng)；

　　“豈無意哉”是“該不會是沒有這個(gè)意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任！而兩個(gè)人的結(jié)局一個(gè)是“遂自刎”的主動(dòng)，坦然接受；一個(gè)是“怒叱、終已不顧”的意氣用事，可見兩個(gè)人的行為都與古代俠的氣質(zhì)胸懷相通。但一個(gè)是理智占了上風(fēng)，一個(gè)是感情占了上風(fēng)，成敗可見。

　　二、探幽

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)荊軻和太子丹的人物形象？

　　1、荊軻：

　　首先，荊軻之智：

　　見樊於期之“私”

　　行刺之前之“待”

　　求見蒙嘉之“遺”

　　秦武陽震恐之“笑”

　　其次，荊軻之勇：

　　荊軻：顧笑武陽

　　勇逐秦王 倚柱而笑 箕踞而罵

　　武陽：色變振恐 （側(cè)面襯托）

　　秦王：目眩良久 （正面描寫）

　　【總結(jié)】荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，不怕犧牲，鎮(zhèn)定自若，從容不迫。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬載仍令人感奮。

　　2、太子丹：

　　首先，太子丹之志：欲畢其功于一“刺”來對抗強(qiáng)秦，保衛(wèi)自己的國家；

　　其次，太子丹之私：欲以刺秦來抗亡，欲以刺秦來報(bào)不理之仇；

　　第三，太子丹之急：飄搖之秋欲尋突破困境，逼迫荊軻出發(fā)；

　　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍與易水送別的訣別。

　　【總結(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國之心卻乏治國之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無法擔(dān)負(fù)燕國命運(yùn)興亡的重任的。

　�。ǘ�）陶淵明《詠荊軻》中說到“君子死知己，提劍出燕京”，你是否贊同這一說法？為什么？

　　【明確】從知人的角度，太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方稱不上“知己”。

　　表現(xiàn)：荊軻要待客而行，太子丹卻疑其悔改；

　　太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉促上路。

　　實(shí)質(zhì)：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短淺與心胸的狹隘，他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略；

　　荊軻怒斥太子丹的剛烈與倉促上路的意氣用事。反映了他無法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。

　　因此荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。

　�。ㄈ�）、你如何評價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義？

　　介紹古人對荊軻的評價(jià)——

　　非議：蘇軾：“始速禍焉”

　　鮑彪：“軻不足道”

　　朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”

　　肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

　　左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”

　　陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”

　　【總結(jié)】

　　《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書擊劍”，由此可見荊軻具有義俠的性格，北師大史記研究專家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個(gè)有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報(bào)私恨與報(bào)公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來自對強(qiáng)秦的國仇家恨，以及對太子丹的報(bào)答之心。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗的義俠精神。但荊軻抗秦是出于一國小義，秦王統(tǒng)一天下則是從天下進(jìn)步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時(shí)代的局限。

　　四、課堂小結(jié)：見上面總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國策》

　　荊軻 之智、之勇

　　太子丹 之志、之私、之急、之情

　　刺秦 為公、為私、為情、為義

　　荊軻刺秦王教案 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．熟讀課文弄清字音，把握文章內(nèi)容。

　　2．結(jié)合課文第一、二部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。

　　2．掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)文言文中特殊句式的翻譯，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　預(yù)習(xí)案

　　【知識鏈接】

　　1．《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2．背景介紹。

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，統(tǒng)一六國大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，派他到秦國行刺，荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　【預(yù)習(xí)自測】

　　一、學(xué)生誦讀課文，給下列加點(diǎn)字注音

　　王翦（）謁（）揕（）其胸切齒拊心（）

　　淬（）濡縷（）忤（）視徵（）

　　瞋目（）陛下（）卒（）起不意箕踞（）

　　被八創(chuàng)（）樊於期（）偏袒扼（）腕目眩（）夏無且（）

　　二、速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個(gè)部分？每部分的中心內(nèi)容是什么？

　　三、研讀第1-2節(jié)，完成下列問題

　　1．解釋加點(diǎn)詞語

　�。�1）進(jìn)兵北略地（2）旦暮渡易水

　　（3）長侍（4）微太子言

　�。�5）謁（6）購之金千斤

　�。�7）秦王必說見臣（8）窮困

　　（9）更慮之

　　2．翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法指導(dǎo)：注意句式特點(diǎn)和重點(diǎn)字詞的落實(shí)）

　�。�1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。

　　（2）太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”

　　3．文段分析思考：

　�。�1）荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？

　�。�2）荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

　　四．研讀第3—9節(jié)，積累文言知識。

　　1．解釋加點(diǎn)詞語

　�。�1）秦之遇將軍（2）深

　�。�3）仰天太息流涕（4）可以解燕國之患

　　（5）揕其胸（6）然則

　�。�7）將軍豈有意乎（8）見陵之恥

　�。�9）濡縷（10）忤視

　　（11）偏袒扼腕（12）樊於期乃前曰

　�。�13）函封之（14）其人居遠(yuǎn)未來

　�。�15）太子遲之（16）請辭決矣

　　（17）皆白衣冠以送之（18）為變徵之聲

　�。�19）發(fā)盡上指冠（20）終已不顧

　　2．翻譯下列語句。（學(xué)法指導(dǎo)：注意文言句式的翻譯）

　　（1）父母宗族，皆為戮沒。

　�。�2）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”

　　（3）吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。

　�。�4）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

　　3．文段分析、思考。

　�。�1）荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻(xiàn)身？

　�。�2）荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　�。�3）作者是怎樣描寫易水送別這一場面的？

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．分析課文剩余三、四部分，積累重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)文句。

　　2．學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫作手法。

　　3．理解思想內(nèi)容，辯證的正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、研讀10-18段，完成下列問題

　　1．解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　�。�1）持千金之資幣物（2）朝服

　�。�3）假借（4）郎中

　　（5）左右（6）軻自知事不就

　　（7）卒起不意（8）秦王還柱而走

　�。�9）振怖大王之威（10）比諸侯之列

　�。�11）唯（12）陛

　　（13）顧笑武陽（14）發(fā)圖

　�。�15）自引而起（16）荊軻廢

　�。�17）乃引其匕首提秦王（18）被八創(chuàng)

　　（19）生劫之

　　2．翻譯重點(diǎn)句子（學(xué)法知道：注意重點(diǎn)字詞的落實(shí)，省略的成分要補(bǔ)充完整）

　�。�1）愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。

　�。�2）乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮。

　�。�3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。

　　3．文段分析，思考

　�。�1）用四個(gè)小標(biāo)題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節(jié)。

　　（2）怎樣認(rèn)識荊軻和荊軻刺秦王這一行為？

　　二、寫法借鑒

　　本文在寫作上的.一個(gè)突出特點(diǎn)，就是通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，請舉例說明。

　　【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

　　1．下列各句中不含通假字的有（）

　　A．今日往而不反者，豎子也！B．秦王還柱而走。

　　C．荊軻奉樊於期頭函。D．燕王誠振怖大王之威。

　　E．偏袒扼腕而進(jìn)F．群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。G．秦王必說見臣。

　　2．從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。

　　A．仰天太息流涕B．持千金之資幣物

　　C．樊將軍以窮困來歸丹D．今有一言，可以解燕國之患

　　3．下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（）

　�、倌怂焓帐⒎�於期之首，函封之②又前而為歌曰③乃朝服，設(shè)九賓④頃之未發(fā)，太子遲之⑤使使以聞大王⑥箕踞以罵曰

　�、呓裥卸鵁o信，則秦未可親也⑧皆白衣冠以送之

　　A．①②③B．④⑤⑦C．②③⑧D．①⑥⑧

　　4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

　　①愿大王少假借之②自引而起，絕袖

　�、矍赝踹�柱而走④而卒惶急無以擊軻

　　5．解釋加點(diǎn)虛詞的意義并指出其用法。

　�、偾匚潢柗畹貓D函，以次進(jìn)②愿大王少假借之，使畢使于前

　�、垡蜃笫职亚赝踔�袖④卒起不意，盡失其度

　　【拓展提升】

　　對荊軻的評價(jià)歷來見仁見智，蘇洵在《六國論》中認(rèn)為荊軻的行為“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為荊軻是“匹夫之勇”；也有很多人對他表示稱贊，比如，左思的《詠荊軻》稱頌為“雖無壯士節(jié)，與世亦殊論”，“賤者雖字賤，重之若千鈞”，陶淵明說他“其人雖已沒，千載有馀情”。我們來讀一讀柳宗元和陶淵明的詩，看看他們對荊軻的評價(jià)是怎樣的，和《荊軻刺秦王》相比有何不同。

　　詠荊軻柳宗元

　　燕秦不兩立，太子已為虞。千金奉短計(jì)，匕首荊卿趨。窮年徇所欲，兵勢且見屠。

　　微言激幽憤，怒目辭燕都。朔風(fēng)動(dòng)易水，揮爵前長驅(qū)。函首致宿怨，獻(xiàn)田開版圖。

　　炯然耀電光，掌握罔正夫。造端何其銳，臨事竟趑趄。長虹吐白日，倉卒反受誅。

　　按劍赫憑怒，風(fēng)雷助號呼。慈父斷子首，狂走無容軀。夷城芟七族，臺觀皆焚污。

　　始期憂患弭，卒動(dòng)災(zāi)禍樞。秦皇本詐力，事與桓公殊。奈何效曹子，實(shí)謂勇且愚。

　　世傳故多謬，太史征無且。

　　詠荊軻陶淵明

　　燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。

　　素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。

　　漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。

　　心知去不歸，且有後世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。

　　圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成！其人雖已歿，千載有馀情。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　這節(jié)課你的收獲是什么？還有哪些不足？

　　《荊軻刺秦王》文言知識總結(jié)

　　一、通假字

　　1．秦王必說見臣

　　2．使工以藥淬火

　　3．日以盡矣

　　4．而燕國見陵之恥除矣

　　5．今日往而不反者

　　6．請辭決矣

　　7．燕王誠振怖大王之威

　　8．設(shè)九賓

　　9．圖窮而匕首見

　　10．秦王還柱而走

　　11．荊軻奉樊於期頭函

　　12．卒起不意

　　二、重要詞語

　　1．今行而無信，則秦未可親也

　　2．秦之遇將軍，可謂深矣

　　3．可以解燕國之患

　　4．人不敢與忤視

　　5．壯士一去兮不復(fù)還

　　6．秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)

　　7．持千金之資幣物

　　8．乃駭而圖之

　　9．拔劍，劍長，操其室

　　10．非有詔不得上

　　三、詞類活用

　�。ㄒ唬┟�詞的活用

　　1．名詞作狀語

　�、龠M(jìn)兵北略地

　　②函封之

　�、郯l(fā)盡上指冠

　�、芑�踞以罵曰

　　⑤秦兵旦暮渡易水

　　2．名詞作動(dòng)詞

　�、偾盀橹x曰

　�、诜�於期乃前曰

　�、圩笥壹惹�

　　④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

　�、菽顺�服，設(shè)九賓

　�。ǘ�）動(dòng)詞的活用

　　使使以聞大王

　　（三）形容詞的活用

　　1．形容詞作名詞

　　其人居遠(yuǎn)

　　2．形容詞作動(dòng)詞

　　則秦未可親也

　　3．形容詞的意動(dòng)

　�、偬�子遲之

　�、谌撼脊种�

　　四、古今異義

　　1、樊將軍以窮困來歸丹

　　2、丹不忍以己之私，而傷長者之意

　　3、將軍豈有意乎

　　4、于是太子預(yù)求天下之利匕首

　　5、終已不顧

　　6、左右乃曰

　　7、秦王購之金千斤

　　8．持千金之資幣物

　　9．樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

　　10．諸郎中執(zhí)兵

　　五、特殊句式

　　（一）判斷句

　　1．此臣日夜切齒拊心也

　　2今日往而不反者，豎子也

　　3仆所以留才，待吾客與俱

　　4．事所以不成者，乃欲以生劫之……

　�。ǘ�）省略句

　　1．秦王購之()金千斤

　　2．欲與()俱()

　　3．嘉為()先言于秦王曰

　　4．乃()朝服，設(shè)九賓

　　5.見燕使者()咸陽宮

　　6．群臣侍()殿上者，不得持尺兵

　　（三）被動(dòng)句

　　1．父母宗族，皆為戮沒

　　2．燕國見陵之恥除矣

　�。ㄋ模┑寡b句

　　1．常痛于骨髓

　　2．嘉為先言于秦王

　　3．燕王拜送于庭

　　4．太子及賓客知其事者

　　5．群臣侍殿上者

　　六、固定結(jié)構(gòu)

　　1．臣乃得有以報(bào)太子

　　2．而卒惶急無以擊軻

　　3．將奈何

　　4．荊軻有所待

　　5．將軍豈有意乎

　　6．荊卿豈無意哉

　　7．仆所以留者

　　8．事所以不成者……

　　七、成語典故

　　1．切齒拊心：

　　2．一去不返：

　　3．發(fā)上指冠：

　　4．圖窮匕見：

　　5．無可奈何

　　6．悲歌擊筑：

　　7．變徵之聲：

　　八、一詞多義

　　（一）實(shí)詞

　　1．還

　　壯士一去兮不復(fù)還：

　　秦王還柱而走：

　　居十日，扁鵲望桓侯還xuán走：

　　計(jì)日以還：

　　9．圖

　　乃駭而圖之：

　　圖窮匕首見：

　　不圖子自歸

　　10．室

　　拔劍，劍長，操其室：

　　斯是陋室，唯我德馨：

　　今其室十無一焉：

　　13．得

　　微太子言，臣愿得謁之/

　　非有詔不得上

　　誠能得樊將軍首

　　愿得將軍之首以獻(xiàn)秦

　　14．誠

　　誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦

　　燕王誠振怖大王之威

　　15．顧

　　顧計(jì)不知所出耳:

　　荊軻顧笑武陽:

　　16．就

　　于是荊軻遂就車而去:

　　軻自知事不就:

　　17．見

　　圖窮而匕首見:

　　而燕國見陵之恥除矣:

　�。ǘ�）虛詞

　　【之】

　�、偈构ひ运幋阒�/愿大王少假借之

　　②于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、矍刂�遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、俳裥卸鵁o信，則秦未可親也

　　②今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？/荊軻和而歌

　�、鄯�尸而哭/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　�、艹甲笫职哑湫洌�而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見

　�、萑粍t將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　【以】

　　②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

　　②使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻

　�、垡源芜M(jìn)

　　④日以盡矣

　　⑤皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　�、藁�踞以罵曰

　　【為】

　�、倌藶檠b遣荊軻

　　②父母宗族，皆為戮沒

　�、奂螢椋ㄖ�）先言于秦王曰

　　【其】

　　①盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室

　�、谄淙司舆h(yuǎn)未來

　　荊軻刺秦王教案 篇10

　　課型：講讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

　�、倭私馇G軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

　�、谡莆瘴难晕闹兄匾�的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

　�、蹖W(xué)會從人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。

　　2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價(jià)人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：評價(jià)歷史事件，分析人物形象。

　　教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　（課前展示雕塑照片）

　　來到正定講課，我感到非常高興，一進(jìn)縣城，就被這里濃郁的歷史文化氣息所感染。我們住在華陽假日酒店，外面正在興建文化廣場，剛才的照片就是在那里拍攝的。在此，我進(jìn)一步了解到正定這座文化古城悠久的歷史淵源，這里有南越王趙佗，常勝將軍趙云，一代名家顏真卿等等，可謂物華天寶、人杰地靈。因此我相信我們正定中學(xué)的同學(xué)們一定都非常優(yōu)秀。這也讓我更深刻地體會到一個(gè)道理：語文的外延就是生活的外延。

　　其實(shí)，我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物。古語講“燕趙多慷慨悲歌之士”，此言不虛。今天就讓我們一起走進(jìn)歷史，走近荊軻，去感悟他那慷慨悲那歌的'情懷。

　　二、背景介紹：

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、字音：（課件）找同學(xué)讀。

　　a.拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火

　　b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng)

　　c.箕(jī)踞 揕(chèn)之 偏袒(tǎn) 陛(bì)下

　　d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 樊於(yú)期 怒叱(chì)

　　答案：a

　　2、整體感知：

　　①指出本文中的主要事件。

　　②課件出示主要事件：

　　(一)開端：行刺緣起。

　　(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。

　　(三)高潮：廷刺秦王。

　　(四)結(jié)局：荊軻被斬。

　　總結(jié)：通過檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對人物的評價(jià)還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們再進(jìn)一步討論。

　　四、精講前四段:

　　1、介紹文言文讀法：朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。

　　2、分段朗讀。

　　3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）

　　五、總結(jié)回顧知識點(diǎn)

　　課件出示：

　�、僦攸c(diǎn)字詞

　　盡收（占領(lǐng)）其地

　　秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水

　　微（如果沒有）太子言

　　邑（封地）萬家

　　誠（果真）能得樊將軍首

　　秦之遇（對待）將軍可謂深（刻毒）矣

　　顧（只不過）計(jì)不知所出爾

　�、谠~類活用：

　　樊於期乃前（上前，名做動(dòng)）曰

　　函（名做狀）封之

　　③古今異義

　　涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。

　　窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。

　　可以：(古義)可以憑借，可以用來；(今義)能夠，表允許。

　　偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

　�、芪难跃涫剑�

　　秦王購之（ ）金千斤，邑萬家（省略句，倒裝句）

　　父母宗族，皆為戮沒（被動(dòng)句）

　　太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）

　　3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。

　　4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫法。

　�、佟救宋镄蜗蟆�

　　太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。

　　荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

　　樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

　　②【寫法】

　　語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

　　5、勸說的藝術(shù)：

　�、僬Z言委婉而不失力度

　　②動(dòng)之以情、曉之以理

　　六、拓展訓(xùn)練：勸說

　　設(shè)定情景，由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體會勸說的藝術(shù)。

　　情景一：本班有一同學(xué)在考試中因作弊而獲得高分，成為本班第一名。請以好朋友的身份勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。

　　情景二：本班有一同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但不愿幫助同學(xué)。請你以班主任的身份勸說他去幫助班上成績落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。

　　以上兩題任選其一，自由結(jié)合小組

　　七、布置作業(yè)：

　　1、通譯前四段。

　　2、試著寫一首詠荊軻的小詩或?qū)懸黄�荊軻小傳。

　　3、示范原創(chuàng)詩。

　　詠 荊 軻

　　風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。

　　男兒有志紓國難，太子無奈求圣賢。

　　家國重任擎一身，樊首輿圖封兩函。

　　始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。

　　板書設(shè)計(jì)

　　朗讀

　　點(diǎn)讀 太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。

　　美讀 荊 軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。

　　析讀 樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

　　荊軻刺秦王教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。

　　2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。

　　2、通假字：淬、決、卒。

　　3、古今異義詞：涕、幣、提。

　　4、學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文言文內(nèi)容的整體把握。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3教時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一教時(shí)：（了解課文，研讀第一部分）

　�。ㄒ唬┱n文起始

　　“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。”蘇詢《六國論》

　　“刺客不行，良將猶在。”

　　1、荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客）

　　2、荊軻刺秦王

　　3、《戰(zhàn)國策》：

　　（1）策士謀臣的韜略和言論。

　�。�2）生動(dòng)寫人，流暢語言�！多u忌諷齊王納諫》。

　�。ǘ�）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

　�。ㄈ�）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。

　　1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計(jì)謀

　�。�1）詞句：微、親、說、窮

　�。�2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？

　　②與太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？

　　2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物

　�。�1）詞句：樊於期、深、堪、涕

　　見陵、偏袒扼腕、教

　�。�2）理解①文章寫太子“不忍”有什么作用？

　�、谇G軻私見為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　3、（5段）=〉準(zhǔn)備匕首

　　淬

　　4、（6段）=〉配備副手

　　敢、忤

　　5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子

　�。�1）詞句：無意、豎子

　�。�2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？

　�、谇G軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？

　　（四）把握第一部分人、事、物

　　（1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王

　　太子——驚恐焦急、浮躁多疑

　　樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下

　　（2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備共誅

　�。�3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

　　（五）（《辭典》150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力

　�。�1）人：何子平、顧凱之

　　（2）事：歸家養(yǎng)母子平孝順，忠誠不二

　�。�3）物：俸祿

　　（4）作業(yè)：討論處理8道小題

　　第二教時(shí)：研讀二、三部分

　　第三教時(shí)：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認(rèn)識，課后作業(yè)。

　　《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)（我的教學(xué)論文）

　　前言：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問題”等的能力。所以，筆者在教學(xué)中堅(jiān)決執(zhí)行這一新課程理念，并且運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中�！肚G軻刺秦王》全文共分為三課時(shí)，本教案是《荊軻刺秦王》第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目的:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。

　　2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn):重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。

　　2、難點(diǎn):運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，評述刺秦行動(dòng)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1．由于課文已經(jīng)在前兩課時(shí)講讀完畢，所以這一課時(shí)重要是引導(dǎo)學(xué)生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。

　　2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開

　　展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探索的行動(dòng)和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨(dú)立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場面的表演。

　　四、教學(xué)步驟:

　　1、板書課題，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語:

　　我們上兩節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場面。

　　2、簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。

　　3、請學(xué)生飽含情感，用自己的語言復(fù)述全文：

　　全文梗概：秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

　　4、開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓(xùn)練。

　　討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？

　　提示：荊軻刺秦王，是反抗霸強(qiáng)的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的'趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。

　　5、分析重現(xiàn)刺秦的過程：

　　進(jìn)入秦殿--顧笑武陽--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義

　　6、分析鑒賞刺秦場面的寫作方法：

　�。�1）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

　　（2）運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　（3）通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。

　　7、要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。

　　內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場面。

　　8、表演刺秦完畢，請學(xué)生開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓(xùn)練。

　　討論內(nèi)容：如何評價(jià)荊軻這一歷史人物？

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

　　思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。”

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　精神：不畏強(qiáng)權(quán)、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　9、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)：

　�。�1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題

　　（2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影《荊軻刺秦王》，加強(qiáng)對荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　10荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國策》

　　全文梗概：秦國破趙--燕國危難--刺秦準(zhǔn)備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗

　　荊軻形象分析：有勇有謀深沉剛毅慷慨愛國無畏

　　荊軻刺秦王教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過程與方法：了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文分角色朗讀，體會人物性格

　　2、知識與能力：整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋

　　從人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析主要人物

　　3、情感與態(tài)度：如何看待荊軻刺秦王這一事件

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：分析人物形象，從對話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手

　　2、難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

　　教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課型：講讀課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文背景，復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》相關(guān)內(nèi)容

　　2、借助注釋、工具書理解課文

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文，掌握文章的敘事線索

　　教學(xué)方法：

　　分組討論法、提問法、啟發(fā)法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言�！钡�司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里？

　　生：《戰(zhàn)國策》

　　師：好，關(guān)于《戰(zhàn)國策》，同學(xué)們收集到哪些資料呢？下面我們來交流一下？

　　生：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間編輯的一部重要?dú)v史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭的行為。

　　師：這里，我補(bǔ)充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　師：對于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識，來談一談？

　　生：戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。

　　師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分！

　　二、研讀課文

　　師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時(shí)間，借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。

　　生：（安靜看書）

　　師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問，另一組同學(xué)回答，共同來解決大家不理解的.問題。

　　生：“蠻夷”是什么意思？

　　生：古代少數(shù)民族。

　　生：窮困是貧窮嗎？

　　生：窮，走投無路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧。不得志，無出路叫窮，困，困窘。

　　生：………。

　　師：大家通過一問一答，互相解決了問題。相信大家對文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請兩個(gè)同學(xué)用自己的語言來復(fù)述一下課文。

　　生：（復(fù)述）

　　師：結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，我們可以把文章歸納為：秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

　　三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識，并理清了文章線索，請同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文

　　2、分析主要人物，從人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)入手

　　3、如何看待荊軻刺秦這一事件

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　分析人物形象，如何看待荊軻刺秦王

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、提問法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　師：今天，我們繼續(xù)來上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書及注釋，了解并理清了全文的線索，那現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

　　生：復(fù)述

　　師：（進(jìn)行點(diǎn)評）現(xiàn)在我從中截取了三個(gè)畫面，請同學(xué)們一起來品讀一番。我現(xiàn)在把它寫在黑板上：樊荊會面、易水訣別、秦廷行刺

　　師：現(xiàn)在，我們先來看第一個(gè)畫面：樊荊會面，這個(gè)畫面在文中的哪里可以找得到？

　　生：第三段

　　師：請同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請同學(xué)來扮演一下角色朗讀，進(jìn)行人物對話。

　　生：（有感情的角色朗讀）

　　師：（點(diǎn)評）在同學(xué)們完成任務(wù)后，請同學(xué)們來說說看，荊軻是如何勸說樊的。（三個(gè)問句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理）

　　師：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢？（荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人）（樊：不失為一個(gè)英雄，深明大義）

　　師：在這個(gè)畫面中，作者是通過什么方法來刻畫人物形象的？

　　生：對話

　　師；好，分析完第一個(gè)畫面，現(xiàn)在我們該做什么呢？

　　生：分析第二個(gè)畫面

　　師：對，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢？同學(xué)們把它找出來，默讀一下之后，我請同學(xué)來朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下。

　　生：朗讀

　　師：同學(xué)們聽完后，腦中閃過什么畫面？有什么感覺？

　　生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅。

　　師：很好，那請問同學(xué)們，這段話的感情基調(diào)一直沒變嗎？結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。

　　生：有變，由凄涼到悲壯，在這里音樂起了很大作用。

　　師：不錯(cuò)，在這樣的環(huán)境下，你們覺得荊軻是一個(gè)什么樣的人呢？文中是如何來刻畫的？

　　生：作者采用對話的方法刻畫了一個(gè)悲壯的人物。

　　師：很好，“風(fēng)蕭……。還！”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來到了秦國，進(jìn)行了行刺活動(dòng)，現(xiàn)在，請同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來。

　　師：請同學(xué)們朗讀并思考，這是一個(gè)什么樣的畫面？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　生：波瀾起伏，驚心動(dòng)魄。主要是一系列動(dòng)作的描寫。

　　師：作者很厲害，他通過對一系列動(dòng)作的描寫，為我們刻畫了一個(gè)驚心動(dòng)魄，一波三折的畫面，那同學(xué)們從這一描寫中又看出了荊軻、秦王什么樣的形象？

　　生：荊軻：有勇有謀

　　秦王：極盡丑態(tài)

　　師：從以上三個(gè)畫面中，我們對主人公荊軻有了一個(gè)大概的了解，那請同學(xué)們在課文中找找，還有沒有哪個(gè)地方涉及到？

　　生：與太子丹的比較，還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來的機(jī)智。

　　師：既然荊軻是這樣的一個(gè)有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會失敗？（這可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀兩方面來分析）

　　師：我們又該如何來看待荊軻刺秦王這一行為？（引導(dǎo)從歷史唯物主義觀點(diǎn)來看待）

　　生：發(fā)表觀點(diǎn)

　　課堂小結(jié)并布置作業(yè)：本節(jié)課我們了解了各人物的性格特點(diǎn)，特別是荊軻這一形象，相信同學(xué)們對他存在很多看法，那下面布置個(gè)作業(yè)：你是如何看待荊軻刺秦王這一行為，寫成書面作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國策》

　　第一課時(shí)；

　　秦國破趙——燕國危難——刺秦準(zhǔn)備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

　　荊軻刺秦王教案 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　積累整合：積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

　　感受鑒賞：正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

　　思考領(lǐng)悟：通過人物的語言，行動(dòng)，表情，神態(tài)，思考領(lǐng)悟在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　發(fā)現(xiàn)探究：運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對荊軻刺秦王的行為作進(jìn)一步的探究，從而正確評價(jià)軻刺秦王的行為。

　�。ǘ�）過程與方法

　　《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。這樣的課文對于學(xué)生來說可讀性很強(qiáng)，且很感興趣，只要結(jié)合文中的注釋便可順利閱讀全文。如果按照傳統(tǒng)的文言授課方式來處理課文，勢必會讓學(xué)生容易疲累，以至失去閱讀興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量，因此本課教學(xué)筆者從新課程理念出發(fā)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過鼓勵(lì)個(gè)性化解讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性。

　　1、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，利用早讀時(shí)間聽課文錄音，感知課文并熟讀課文。

　　2、荊軻刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之處，所以這一部分安排了一個(gè)片段劇的表演，讓同學(xué)把這一部分改為課本劇，由他們自編自演，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　3、要求同學(xué)在編劇排演的過程中要認(rèn)真，最后通過競選方式擇優(yōu)錄選好的劇本好的演員。

　　4、片段劇的表演，實(shí)際上就是對文章的剪裁，將記敘描寫精彩部分，也是重點(diǎn)部分抽出來，形成點(diǎn)面結(jié)合拓展開來，分析探究，并在此間穿插文言字詞句的練習(xí)講解。

　　5、在提示上展開評述或辯論。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神

　　2、通過表演、評述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

　　昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。（幻燈片）

　　這是駱賓王《于易水送人》一詩，請大家猜猜看看，詩中的燕國壯士指的是誰？（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國做了什么事？今天我們就來學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》。

　　《荊軻刺秦王》（幻燈片）

　�。ǘ�）提問：課文選自哪里？（戰(zhàn)國策）

　　關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識

　　《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。（幻燈片，請一位同學(xué)讀）

　�。ㄈ�）重點(diǎn)段落感知

　　1、我想大家都急于想了解荊軻此人，是吧？那么，在了解此人之前，我們先來看看片段劇組同學(xué)為我們上演文中精彩而又悲壯的一幕。有請片段劇組同學(xué)。

　　課本劇表演：荊軻刺秦王一幕（三至五分鐘）

　　2、感謝片段劇組同學(xué)給我們帶來的的精彩表演。我想下面的觀眾們肯定還意猶未盡，此時(shí)的'演員們也想聽聽你們的心聲。請問：你覺得此劇中的角色演得怎樣？為什么？（在座同學(xué)稍微點(diǎn)評）

　　謝謝觀眾們真摯的發(fā)言。（老師對演員做簡單的點(diǎn)評）然后問扮演荊軻這個(gè)角色：你為什么要刺秦王？明確：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹恐懼要求荊軻解決此況。（這問題點(diǎn)出了當(dāng)時(shí)的形勢）

　　3、荊軻是在這種形勢下刺殺秦王的。好，剛才同學(xué)們所演的是文中最精彩的部分也是高潮部分�，F(xiàn)在讓我們隨第二組同學(xué)的讀書聲再去感受這一場面，有請第二組同學(xué)，請讀課文15 、16自然段。感謝第二組，你們讀得很好，讀出了這一緊張的場面。在這部分需要我們掌握以下實(shí)詞和句式：（幻燈片）

　�。ㄒ韵略~句通過做練習(xí)方式學(xué)生自主完成）

　　實(shí)詞

　�、俪智Ы鹬�資幣物

　　幣：（古義）禮品；（今義）貨幣

　�、谌撼脊种�

　　怪：以……為怪，意動(dòng)用法。

　�、壑T郎中執(zhí)兵

　　郎中：（古義）宮廷的侍衛(wèi)；（今義）稱中醫(yī)醫(yī)生

　�、苣艘�其匕首提秦王

　　提：（古義）投擊；（今義）拿著

　�、輸嗥渥蠊�

　　股：（古義）大腿；（今義）量詞

　　句式：

　　定語后置句：

　　群臣侍殿上者，不得持尺兵。（中心詞（群臣）+定語（侍殿上）+者，“者”字相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。）

　　省略句：

　　見燕使者（于）咸陽宮

　　4、這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，驚心動(dòng)魄。課文中還有其他較精彩的描寫，請同學(xué)們快速的把它找出來，應(yīng)該是哪一段？明確：第九自然段——易水訣別，我們現(xiàn)在一起隨著音樂朗誦這一自然段。提問：這段中的“前”字是什么意思，“和”怎么讀，請從文中找出定語后置句。

　　明確：前，上前，名詞作狀語。（幻燈片）

　　定語后置句：太子及賓客知其事者。（幻燈片）

　　請問：這段描寫烘托了怎樣的氛圍，其中的音樂描寫有什么作用？

　　明確：烘托了一種慷慨悲壯的氣氛。音樂的描寫表現(xiàn)荊軻的思想感情，也是渲染悲壯的氣氛。

　�。ㄋ模┱n文研究探討（分組討論）

　　1、本文成功地塑造了荊軻的形象，對于荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智，你覺得荊軻是怎樣的一個(gè)人？請結(jié)合以上的內(nèi)容并聯(lián)系全文，談?wù)勀愕目捶�。（幻燈片投影荊軻這個(gè)人物）

　　提示：思想：為國分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。

　　2、我們應(yīng)該怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為？（幻燈片投影刺殺場面）

　　小結(jié)：荊軻刺秦王這件事并不能真正的挽救燕國的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的�！读鶉�論》（蘇洵）有一句話：至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。也就是說由于荊軻的行刺加速了燕國的滅亡。歷史的車輪是滾滾向前的，秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，企圖憑個(gè)人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程是不可能的，所以只能以悲劇告終。這些都反映了歷史的和階級的局限。但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：背誦“易水訣別”一段。

　　[教學(xué)反思]

　　高中語文新課標(biāo)明確提出：在教學(xué)中應(yīng)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；提倡“把課堂還給學(xué)生”“重視知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三者的結(jié)合”“重視課堂的預(yù)設(shè)與生成”，筆者認(rèn)為，這些新的理念已很好的融入此案例中。

　　一、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　首先，課本劇的編寫、表演真正體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要改寫好課本劇，就必須充分研讀課文內(nèi)容，理解把握文中人物形象。為此，學(xué)生就會自覺、主動(dòng)地去研讀教材，這就達(dá)到了學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的精神目的。此外，編排課本劇和分組評述或辯論都體現(xiàn)了合作精神。另外，為能參選勝利小組成員必須一起研讀教材，方能寫好劇本，做好評述，如沒有“合作”精神是難以成功完成的。此外，學(xué)生們不僅用心研究教材，而且通過上網(wǎng)，上圖書館等渠道搜集資料，這種探究精神難得可貴，且讓他們有不少收獲。

　　二、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　本課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生收獲了知識，而且在落實(shí)這些知識的同時(shí)，學(xué)生的諸多能力得到鍛煉，如文言文字詞句的自主完成，劇本的編排，演員的出色表演，還有同學(xué)的精彩評述，唇槍舌戰(zhàn)的辯論。筆者認(rèn)為，學(xué)生們對這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收，樂于接受這樣的課堂教學(xué)，他們不僅學(xué)到了知識，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　此外，本課教學(xué)雖只用了一課時(shí)，然而學(xué)生在課前作了大量研讀、探究工作，無形中培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取，主動(dòng)探求知識的習(xí)慣和濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會到合作帶給他們了快樂，增長了見識，并且富有成就感。

　　三、預(yù)設(shè)與生成

　　以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時(shí)也注意課堂的生成。如學(xué)生會提出質(zhì)疑：如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現(xiàn)怎樣的局面？這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時(shí)對問題進(jìn)行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

　　本課教學(xué)，亮點(diǎn)不少，但也存有不足之處，活動(dòng)的安排沒能做到人人參與其中，少數(shù)同學(xué)能力得不到鍛煉，如何能讓人人都“動(dòng)”起來，成為學(xué)習(xí)語文的主人，改善其不良情況，這是筆者正在索的問題。

　　荊軻刺秦王教案 篇14

　　知識與能力：

　　1.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

　　2.掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

　　3.學(xué)會從人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。

　　過程與方法：

　　1.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

　　2.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

　　情感與態(tài)度：

　　正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價(jià)人物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　評價(jià)歷史事件，分析人物形象。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、背景介紹：

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個(gè)弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、整體感知：

　�、僦赋霰疚闹械闹饕�事件。

　�、谡n件出示主要事件：

　　(一)開端：行刺緣起。

　　(二)發(fā)展：行刺準(zhǔn)備。

　　(三)高潮：廷刺秦王。 (四)結(jié)局：荊軻被斬。

　　四、精講前四段:

　　1、介紹文言文讀法：朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。

　　2、分段朗讀。

　　3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）

　　總結(jié)：通過檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況很好，只是對人物的評價(jià)還不夠全面和辯證，待通篇學(xué)習(xí)之后我們再進(jìn)一步討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標(biāo)

　　1．了解本文按時(shí)間及事件發(fā)展的順序，完整的敘述故事的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。

　�。ㄒ唬╅_端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺緣起。

　　文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下丁悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。

　�。ǘ�）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)備。

　　這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動(dòng)之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對話和動(dòng)作描寫，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

　　“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱�！笆靠蓺⒍�不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”．一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。

　　“易水送別”拉開了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮�！敖园滓鹿谒椭�”，一筆道出一場生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔�，低沉變�(yōu)楦甙�，生離死別變?yōu)橥�仇敵愾。這慷慨悲歌的場面，千百年來激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無反顧！描寫這一場面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭（“皆白衣冠送之”）、特定鏡頭（“既祖，取道”）、全景鏡頭（“士皆垂淚涕泣”）、特定鏡頭（“就車而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來寫，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

　�。ㄈ�）高潮（既至秦——必得約契以報(bào)太子也）：廷刺秦王。

　　這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的.情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個(gè)場面。

　　“厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)�！皥D窮而匕首見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽�！耙兄�笑罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸�！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？

　�。ㄋ模┙Y(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．【提問】荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

　　【明確】荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。 2．【提問】作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？

　　【明確】

　�。�1）抓住特點(diǎn)。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。

　�。�2）突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。

　　（3）顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

　�。�4）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。

　�。�5）結(jié)合寫景�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。

　　3．【提問】應(yīng)該怎樣評價(jià)荊軻刺秦王的行為？

　　【明確】荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。

　　對荊軻的評價(jià)，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉�！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。 布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)”二、四。

　　第三課時(shí)

　　一 總結(jié)回顧知識點(diǎn) 課件出示：

　�、僦攸c(diǎn)字詞

　　盡收（占領(lǐng)）其地

　　秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水 微（如果沒有）太子言 邑（封地）萬家

　　誠（果真）能得樊將軍首

　　秦之遇（對待）將軍可謂深（刻毒）矣 顧（只不過）計(jì)不知所出爾

　�、谠~類活用：

　　樊於期乃前（上前，名做動(dòng)）曰

　　函（名做狀）封之

　�、酃沤癞惲x

　　涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。 窮困：(古義)走投無路；(今義)貧窮。

　　可以：(古義)可以憑借，可以用來；(今義)能夠，表允許。

　　偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

　�、芪难跃涫剑�

　　秦王購之（ ）金千斤，邑萬家（省略句，倒裝句）

　　父母宗族，皆為戮沒（被動(dòng)句）

　　太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）

　　3、分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。

　　4、結(jié)合原文，分析人物形象和寫法。

　�、佟救宋镄蜗蟆�

　　太子丹：有責(zé)任感，有仁愛之心。

　　荊軻：有勇有謀，城府很深，正直果斷，擅于辭令。樊於期：義勇剛烈，熱膽衷腸，顧全大局，勇于犧牲。

　�、凇緦懛ā�

　　語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、通譯前四段。

　　2、試著寫一首詠荊軻的小詩或?qū)懸黄�荊軻小傳。

　　荊軻刺秦王教案 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理，荊軻刺秦王教案。

　　2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

　　二、過程和方法

　　1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文；

　　2、查找資料，研究分析古人對荊軻的各種評價(jià)；

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)，勇敢堅(jiān)忍的精神

　　2、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累文言詞語

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史

　　【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、串講法

　　【課文分析】

　　《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄--荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述，對行刺的過程作了栩栩如生的描繪，讀來驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫的'綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。

　　2.在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評述或辯論。

　　【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　出示駱賓王的《易水送別》詩：

　　此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

　　昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。

　　問：詩中的壯士是指誰?分析詩的意思，引出本文故事--荊軻刺秦王。(板書課題)

　　簡介荊卿。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍…以后，就是課文記敘的情況。

　　二、解題：

　　1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時(shí)期的史料匯編，是一部國別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國時(shí)期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)、勇于斗爭的行為。

　　《戰(zhàn)國策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

　　《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　2、簡介課文故事發(fā)生的背景：

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.(出示戰(zhàn)國形勢圖)燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的"見陵"之仇，就想派勇士去劫持秦王，"使悉反諸侯之地"；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古，教案《荊軻刺秦王教案》。

　　三、整體感知：

　　1、放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。

　　淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊于(wū)期夏無且(jū)

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

　　提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。

　　3、《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)

　　第一部分--開端(從"秦將王翦破趙"到"愿足下更慮之")：行刺的緣起

　　第二部分--發(fā)展(從"荊軻知太子不忍"到"終已不顧")：行刺的準(zhǔn)備

　　第三部分--高潮(從"既至秦"到"必得契約以報(bào)太子")：廷刺秦王

　　第四部分--結(jié)局(最后一段)：荊軻被斬

　　3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　四、課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了?

　　3、你是如何認(rèn)識荊軻刺秦王這件事情的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識梳理(小組分工展示整理結(jié)果)

　　1、通假字。

　　秦王必說見臣說，通"悅"，yuè，高興。

　　使工以藥淬火淬，通"焠"，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣以，通"已"，已經(jīng)。

　　而燕國見陵之恥除矣陵，通"凌"。

　　今日往而不反者反，通"返"。

　　請辭決矣決，通"訣"，訣別。

　　燕王誠振怖大王之威振，通"震"，震懾。

　　設(shè)九賓賓，通"儐"，儐相(bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。

　　儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見見，通"現(xiàn)"。

　　秦王還柱而走還，通"環(huán)"，繞。

　　荊軻奉樊于期頭函奉，通"捧"。

　　卒起不意卒，通"猝"，cù，倉促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　�、俚谌�人稱代詞，"他(們)"/"它(們)"使工以藥淬之/愿大王少假借之

　�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，"的"/不譯于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、壑�詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折今行而無信，則秦未可親也

　�、谶B詞，表并列今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　�、圻B詞，表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　�、苓B詞，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見

　�、葸B詞，表遞進(jìn)然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　【以】

　�、俳樵~，因樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻

　�、诮樵~，用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻

　�、劢樵~，按照以次進(jìn)

　�、芤呀�(jīng)日以盡矣

　�、葸B詞，表目的，"來"/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　�、捱B詞，表修飾箕踞以罵曰

　　【為】

　�、賱�(dòng)詞，做，整治乃為裝遣荊軻

　�、诮樵~，被父母宗族，皆為戮沒

　�、劢樵~，替嘉為(之)先言于秦王曰

　　【其】

　�、俚谌�人稱代詞，他(們)(的)，它(們)(的)盡收其地/疑其有改悔/劍長，操其室

　�、谥甘敬�詞，那其人居遠(yuǎn)未來

　　3、古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人。今義：年長之人。

　　將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義：今有"故意"之意。

　　秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。

　　深：古義：刻毒，今義：有深度，與"淺"相對。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)今義；表順承關(guān)系或另提一事。

　　終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。

　　左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

　　今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為"可以之"的省略。

　　今義：表可能、能夠、許可。

　　秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí)，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。

　　今義：特指黃金。

　　4、詞類活用現(xiàn)象：

　　(1)進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。

　　(2)函封之名詞作狀語，用匣子。

　　(3)前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

　　(4)樊于期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

　　(5)左右既前同上。

　　(6)其人居遠(yuǎn)形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　　(7)使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法，使…聽到。

　　(8)太子遲之形容詞意動(dòng)用法，以…為遲。

　　(9)發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。

　　(10)群臣怪之形容詞意動(dòng)用法，以…為怪。

　　(11)箕踞以罵曰名詞作狀語，像簸箕一樣。

　　(12)秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。

　　(13)乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。

　　(14)太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽

　　(15)使使以聞大王聞：使動(dòng)，使…聞，稟告

　　(16)乃朝服，設(shè)九賓朝服：名作動(dòng)，穿朝服

　　(17)秦兵旦暮渡易水旦暮：名詞作狀語，馬上

　　5、文言特殊句式：

　　(1)判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也

　　今日往而不反者，豎子也

　　仆所以留才，待吾客與俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之…

　　(2)省略句

　　秦王購之(以)金千斤(省略介詞"以")

　　取之(以)百金(省略介詞"以")

　　欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)

　　待吾客與(之)俱(往)(同上)

　　其人居遠(yuǎn)未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)

　　嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

　　乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)

　　見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)

　　使(之)畢使于前(省略兼語)

　　群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)

　　獻(xiàn)(于)秦王(省略介詞)

　　比(于)諸侯之列(省略介詞)

　　而(按)秦法…(根據(jù)文意省略)

　　皆陳(于)殿下(省略介詞)

　　(3)被動(dòng)句

　　父母宗族，皆為戮沒

　　燕國見陵之恥除矣

　　(4)倒裝句

　　常痛于骨髓(介賓短語后置)

　　嘉為先言于秦王(介賓短語后置)

　　燕王拜送于庭(介賓短語后置)

　　使畢使于前(介賓短語后置)

　　太子及賓客知其事者(定語后置)

　　群臣侍殿上者(定語后置)

　　秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)

　　6、文言固定結(jié)構(gòu)：

　　【足下】對對方的敬稱，你/您則雖欲長侍足下，豈可得哉

　　【有以】有用來…的(辦法)臣乃得有以報(bào)太子

　　【奈何】怎么辦今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何

　　【何如】怎么樣今有一言，可以解燕國之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　【然則】(既然)這樣，那么然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣

　　【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教

　　【頃之】不久頃之未發(fā)

　　【所以】表原因，…的

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