語文教案

語文教案[優(yōu)選4篇]

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　�。�1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　（2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

　　（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

　　2.過程與方法

　�。�1）指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

　�。�2）結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。

　　（3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

　　3.知識與能力

　�。�1）培養(yǎng)學生的.科學精神和科學意識。

　�。�2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

　　【教學重難點】

　　1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

　　2.分析評價張衡的品德和精神。

　　【教學策略】

　　1.設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點

　　2.重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。

　　【教學計劃】

　　兩課時： 第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結構,初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。

　　第一課時

　　【教學內(nèi)容】

　　熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。

　　二、作者簡介

　　范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

　　三、誦讀課文

　　1.自讀

　　要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。

　　2.范讀

　　正音：善屬文(zhǔ) 連辟公府(bì) 鄧騭(zhì) 璇璣(xuán) 算罔論(wǎng)

　　傍行(páng) 河間相(jiān) 乞骸骨(hái)

　　準確句讀

　　四、問題設置

　　1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？

　　討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治

　　2.理清提綱：

　　明確：第一部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學才能。

　　第二部分（2-4節(jié)）：介紹張衡的科學成就。

　　第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。

　　3.學生結合注釋梳理文句（第一段）

　　4.質(zhì)疑、點撥

　　實詞： 屬、貫、辟、奇、就

　　虛詞 ： 乃 衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

　　精思傅會，十年乃成。

　　句式 ： 永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

　　衡少善屬文，游于三輔

　　5.分析評價

　　結合語句，分析張衡有那些品格和才能？

　　明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

　　從容淡靜，不好交接俗人

　　五、深入探討

　　認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?

　　(1)、廣泛學習

　　(2)、不要驕傲自滿

　　(3)、從容淡靜

　�。ù鸢付嘣�，學生言之成理即可。）

　　六、課堂小結

　　這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：

　　七、作業(yè)

　　以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

　　八、板書設計

語文教案 篇2

　　一、讀一讀

　　1、讀一讀第一行詞，想想這些詞有什么特點?(都有一個樹字)

　　2、讀一讀第二行詞，這些詞和句子有什么特點?(都有幸福這個詞。)

　　3、我們學的許多字都可以組成詞，幾個詞一起可以組成句子。

　　二、照樣子說一說

　　1、讀書上的句子。

　　2、出示句子：老師愛我，同學愛我，我也愛-------。

　　(1)說出橫線上應填的內(nèi)容。

　　(2)老師和同學怎么愛我，我又是怎么愛老師和同學的?

　　3、仿照前兩組句子，說說后兩組句子可以填什么內(nèi)容。(學生自由發(fā)揮，體現(xiàn)課堂的`開放性。)

　　三、連一連，仿造例子說一說

　　1、讀詞語

　　2、樹林是誰的家?(小鳥)把它們連起來，讀一讀。

　　3、照樣子，完成后面的練習。

　　4、全班交流。(答案可以多選。比如學�？梢允俏覀兊募�，也可以是小學生的家。)

　　四、用家口頭組詞，看誰組得多。

　　1、出示家，指名讀。

　　2、你能用家組什么詞?組得越多越好。

　　3、出示蝸牛圖，把學生組的詞盡可能寫在蝸牛上。

　　五、畫一張全家像，并與下面的詞語連線。

　　1、認識詞語：爸爸、媽媽、我、爺爺、奶奶、哥哥、妹妹等。

　　2、連線。

　　3、小組互相說，家里都有誰?每個人長什么樣?

　　4、展示。

　　六、同學們互相介紹自己的家。

　　1、丁丁向我們介紹了他的家，誰愿意介紹一下自己的家?

　　2、出示小黑板。(題目)

　　3、同桌互相說一說。

　　4、指名到前面說給大家聽。

　　七、聽老師讀一讀《給小鳥安家》

　　1、談話導入。

　　2、出示圖片，圖上畫的是誰?他們在干什么?丁丁會對小鳥說什么?小鳥會對丁丁說什么?丁丁為什么要給小鳥安家?

　　3、指導朗讀，采取各種形式讀。

　　4、小結：你們喜歡丁丁嗎?喜歡他什么?你想為小鳥做點什么?

　　八、讀一讀下列詞語，說一說爸爸、**的職業(yè)。

　　1、老師帶讀詞語。

　　2、說一說自己的爸爸媽媽是做什么工作的。

　　3、認識自己的爸爸**的職業(yè)。

　　4、我們的爸爸媽媽是普通的勞動者，要為他們感到驕傲。

　　九、金鑰匙部分。

　　1、指導看圖：丁丁的家里都有誰?他們在做什么?

　　2、丁丁有話想和大家說，我們一起來聽聽。(老師范讀)

　　3、回家把丁丁說的話說給爸爸媽媽聽聽，請他們和你一起讀書，好嗎?

語文教案 篇3

　　教學目標

　　讓學生明白兒童小說構思的特點，培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力。

　　具體目標

　　1、明白本小說的人物性格特點和主題

　　2、體味輕諷和夸張在小說中的作用。

　　3、咀嚼本小說的語言。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、活動導引

　　1、這篇小說貼近學生生活，線索清楚，閱讀上不會有大障礙。讓學生閱讀全文，順手劃出字詞。

　　2、劃分段落，概括大意。

　　3、理解兒童文學（小說）的特點，分組暢談對奧依達的印象和理解。

　　二、活動流程

　　1、速讀全文。

　　2、劃出字詞。注音解釋。

　　正音

　　1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）

　　2、多音多義字

　　著陸（）一著棋（）著火（）沿著（）

　　哽咽（）咽喉（）咽氣（）

　　露出馬腳（）露餡兒（）

　　一圈（）豬圈（）

　　挑釁（）挑三揀四（）

　　解釋

　　聲嘶力竭——

　　大名鼎鼎——

　　連綿起伏——

　　煞有介事——

　　3、討論交流

　　討論交流一

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：小說以奧伊達的成長為線索，敘寫故事，展開情節(jié)。

　　討論歸納：

　　全文可分為四部分：

　　第一部分，開端，寫小時候奧伊達不用父母取的名字，堅持為自己取名“奧伊達”。

　　第二部分，發(fā)展，（從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。）寫上小學時，奧伊達不要特權，堅持要父母為自己買電影票。

　　第三部分，高潮，（從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經(jīng)過”。）寫奧伊達混上去瑞典的飛機，去北極探險，成功，可在父母、同學的眼中，成了未來的探險家。

　　第四部分，結局，（從“后來，奧伊達上了中學”到結尾。）寫奧伊達在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。

　　討論交流二：分組暢談對奧依達的印象和理解。

　　提示：兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點和性格，兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達這個兒童形象。

　　4、歸納總結：

　　奧伊達，小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神，但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。

　　一、有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時候，就堅持自己取名；上小學時，最大的理想是不要特權，即堅決放棄小孩可以不買票的特權；之后，又想只身去北極探險，成為未來的一名探險家。

　　二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅持為自己取名，可為什么想出這個稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權”，他無論如何要父母買電影票，可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”；他想盡辦法去北極探險，這種冒險行為竟然發(fā)生在一個“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務費的方法。這一系列細節(jié)讓讀者感覺奧伊達身上所表現(xiàn)出來的意識是那么可愛，同時又是那么真實、自然、有趣。

　　這幾件小事在常人看來是很平常的，甚至是可的，但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特征，對一個成長中的.兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達身上所表現(xiàn)出來的這些心理特征和性格，既是獨特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

　　三、活動延伸

　　1、課外閱讀一篇兒童小說，體味兒童文學（小說）的特點。

　　2、抄寫字詞

　　3、思考：（1）什么是幽默？本小說在刻畫奧伊達和其父母時用了那些幽默的方式？（2）奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？

　　第二課時

　　一、活動流程

　　1、討論上課思考題

　�。�1）：什么是幽默？

　　幽默是智慧的表現(xiàn)。

　　它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達人物喜怒哀樂的情感以及社會生活的方式。幽默的特點：表現(xiàn)的東西看似離奇古怪、哭笑不得，實則興味盎然、妙趣橫生，讓人回味久遠。

　　這種表達，通常是通過悖謬的方式，即表現(xiàn)出人們目的與行為，手段、過程與結果的矛盾，事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾等等，讓人發(fā)出會心的笑，并在笑中體味其中的寓意哲理。

　　幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子，他們往往更具有天然的幽默感，童真的樂趣。而好的兒童小說，也往往是要表現(xiàn)孩子們的這個特點的。

　　兒童小說里如何表達幽默呢？常見的方法是：

　　一是童年情態(tài)和童言稚語的描摹。如上一課，我們把握奧伊達形象時已經(jīng)知道了一些。（還可以再分析探險情節(jié)中的一些兒童心態(tài)和行為加以證明。）

　　二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。

　　如本文取名字的情節(jié)。

　　讀104頁到106頁第三行有關文字。

　　思考：本小說在刻畫奧伊達和其父母時是怎樣運用幽默方式的？

　　討論

　　歸納

　　奧伊達的爸爸、媽媽，這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子，他們同其它父母一樣，對他寄予了無限的希望。可他們的方式卻與別人不同。在爸爸的世界里，兒子是小“拜倫”，未來的大詩人；而在媽媽的心目中，兒子是“小杰克遜”，明天的超級名星。為給奧伊達取一個表明自己希望的名字，兩個人爭得面紅耳赤，最終達成協(xié)議，各喊各的，互不干涉。愛和美好的愿望，讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為，可結果呢，奧伊達的伙伴無所適從，不能理解，奧伊達本人也很苦惱，最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個莫名其妙的名字。奇怪的是，這個結果爸爸媽媽竟然接受了它，而且大加贊揚它。這又不得不讓奧伊達納悶。

　　取名字的情節(jié)，作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突，讓人發(fā)出會心的笑意，同時也讓人回味這些妙趣橫生的情節(jié)中的深意：望子成龍成鳳，愿望固然是好的，但必須合乎常理，順乎自然，切不可以家長的主觀愿望強加孩子。

　　文章中描寫這些愿望與言行悖謬的情節(jié)，或者說惹人發(fā)笑的情節(jié)比比皆是。如當奧伊達提出要為自己買電影票時，媽媽哄他，爸爸唬他，因為在他們眼中，小奧伊達是個孩子，可當覺得拗不過奧伊達時，只好又暫時屈從于他，為他買回了電影票。這種不聽/從便／順從的做法是當今太多父母在教育子女時所采取的方法。當奧伊達成了探險“名人”之后，爸爸媽媽又都認為，應該改變原來的想法，決定齊心協(xié)力把兒子培養(yǎng)成真正的探險家。他們就是這樣，寄希望于兒子，深愛著兒子，但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛，是脫離孩子需要的愛，是一種寵愛，甚至錯愛，因而往往表現(xiàn)得離奇夸張，讓人發(fā)笑。當然，這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。

　　小說的可貴之處在于，作者不僅善意的表達了奧伊達父母在目的與行為方式方法上的矛盾，更重要的是表現(xiàn)了他們的覺悟。當奧伊達的父母從兒子給他們那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯位時，于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達一種真正的愛，一種成功的教育。這是我們今天多數(shù)做父母的所不能做到的。

　　所以說，這篇小說的成功在于，不但塑造了奧伊達這一典型的兒童形象，同時還塑造了一對重感情而又理智的父母形象，啟發(fā)人們應如何做好父母。

　　討論問題

　　對奧依達父母的教育方法，你有怎樣的個性看法？你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法？（如果這題來不及討論，或可以寫篇250字左右的小作，或開一個演講辯論會也可。）

　　分組討論

　　總結歸納評講。

　　三、活動延伸

　　1、繼續(xù)進行課上的問題（2）

　　2、繼續(xù)閱讀中文兒童文學中的名篇佳作。

　　3、自己創(chuàng)作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。

語文教案 篇4

　　文本細讀：

　　《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成�！洞蠛Ｋ�了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

　　《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

　　如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。

　　學習這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現(xiàn)的'優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

　　知識與技能目標：

　　1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

　　3、注意積累好的語句

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，讀中想象。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？

　　那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？

　　今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

　　2、出示生詞卡片，強調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起

　　3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

　　4、檢查讀文情況：

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　第一首詩歌：

　　1．讀文感知：

　　1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

　　2）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

　　3）什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

　　啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？

　　風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢！

　　風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢！

　　白天，浪兒怎么樣？

　　浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

　　4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

　　5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？

　　6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

　　是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

　　7) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學們再讀讀這句。

　　2．指導背誦全文。

　　學習第二首：海上的風

　　一、分層體驗，突出朗讀重點

　　1、初讀課文，整體感知

　　以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。

　　2、海上的風是（）、（）、（）、（）

　　它一來，

　　就（）（）（）（）

　　3、每一小節(jié)中風都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？

　　比如風是花神，這一小節(jié)怎樣讀？

　　教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。

　　自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀

　　4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？

　　每一小節(jié)的結構相同，運用了比喻

　　末尾為什么用了一個省略號？

　　“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章

　　2、讓學生試著續(xù)寫“大海的歌”

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