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六年級語文下冊《我最好的老師》教案

時間:2024-01-13 07:51:22 教案 我要投稿
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六年級語文下冊《我最好的老師》教案

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的六年級語文下冊《我最好的老師》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

六年級語文下冊《我最好的老師》教案

六年級語文下冊《我最好的老師》教案1

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

  過程與方法:

  通過自讀自悟,理解課文內(nèi)容,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。

  課前準備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、交流談話,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,從你走進學(xué)校的那天起,你就有了自己的老師,那么在你的心目中,什么樣的老師才是最好的老師呢?

  (生說,師評價。)

  2、師:每個人的心目中好老師的標準都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文的世界,去了解一下,他心目中最好的老師。(板書課題)

  3、師:誰來讀一下課題,讀出你對課題的理解。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、師:同學(xué)們,老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時刻到了,誰來說說課文主要寫了一件什么事?

  生說

  師評價:①敘述很有條理,如果語言再簡練些就更好了。

 、谟幸欢ǖ母爬芰,繼續(xù)努力。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自讀,合作交流。

  師:看來同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí),為了更好的理解課文,我們還需要更多的時間來進一步學(xué)習(xí),請同學(xué)看(學(xué)習(xí)提示)

  2、課件出示:⑴自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

 、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z句體會出懷特森先生是最好的老師,勾畫出相關(guān)語句,并記錄自己的感受。

  3、學(xué)生自讀,讀后交流,教師巡視。

  4、交流;

 、艓煟赫l來匯報一下你的學(xué)習(xí)收獲?為什么說懷特森先生是我最好的老師呢?(他是一位很特別的.老師,與眾不同。)

  生:因為他讓我們知道了沒有誰是一貫正確的,或……

 、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜,那究竟懷特森先生是怎么教會我們這些的?誰能把這件事跟大家介紹一下?

 、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師,他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容,還進行了測驗,結(jié)果不只是我,班上所有的人都得了30分,究竟發(fā)生了什么事?懷特先生是怎樣解釋的?同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的?

  生:生氣,這種老師算什么老師,這種測驗——!

  ⑷師:同學(xué)們是多么生氣呀!我們認真的記了筆記,結(jié)果卻都得了30分,如果你也是懷特森先生的學(xué)生,你會怎么想?

  (生說心里是怎樣想的!)

 、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說:你們本該推斷出來的,為什么這么說?

  (一切都沒遺留下來)

  師:不只如此,這成績還要記錄在成績薄上呢?

  你覺得老師這樣做是為什么?

  學(xué)生發(fā)言。

 、蕩煟菏茄剑蠋煹挠眯牧伎啵皇且嬖V我們:課本和老師都不是一貫正確的,事實上沒有人一貫正確。

  ⑺出示課件:(指導(dǎo)朗讀,理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理)

  師:你能讀出自己的理解嗎?

  生讀:課本和老師都不是一貫正確的,事實上沒有一貫正確。

  師:有一個詞是很關(guān)鍵的,引起你的注意了嗎?(一貫)你是怎么理解的?

  生:一直,總是。

  師:懷特森先生是想告訴我們,課本和老師都不是一貫正確的,事實上沒有人一貫正確,他要我們有自己的理解,學(xué)會獨立思考,有懷疑精神(師板書)

  ⑻師:懷特森先生就是這樣一位好老師,他用心的良苦,卻又與眾不同,上他的課每次都是不同尋常的探險。

  有一次……

  生:有一次,他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物……

 、蛶煟簯烟厣壬,不但教會了我們獨立思考,懷疑精神,還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。(板書堅持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能接受的,歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下,一會請同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時的畫面。

  生瀏覽,(誰來試試) ×× 凱諦旺普斯

 、螏煟簯烟厣壬鷮ξ覀兊挠绊懙拇_很大,他是與眾不同的,后來我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師,他對我說:“他不該這樣捉弄你們!倍

  卻說:“對不起,你全錯了!

  ⑾演一演

  你知道我當(dāng)時是什么眼神,是什么語氣嗎?誰能和我演一演。

  表演:“他不該這樣捉弄你們”

  “××他……”

  “同學(xué)們,他不該……”

  “對不起你全錯了”

  師:正視一個人的眼睛,告訴他他錯了的勇氣,也是懷特森先生讓我們學(xué)會的。

  5、小結(jié)

  師:同學(xué)們,在大衛(wèi)·歐文的心目中,懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師,而作者卻用了欲揚先抑的寫法,先寫懷特森先生如何讓我們氣憤,后來卻成了我最好的老師,接著,作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義,襯托了懷特森先生的與眾不同,更突出了我對他的認可和敬佩,這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。

  師:那么同學(xué)們,你喜歡不喜歡這樣的老師呢?

  生談:

  四、課外延伸

  1、師:歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多,你能找到我們學(xué)過的一篇課文嗎?(兩個鐵球同時著地)

  (《兩個鐵球同時著地》中伽利略不迷信權(quán)威,推翻了亞里士多德的觀點,在比薩斜塔成功地做了實驗。)

  2、課件出示:(不迷信權(quán)威)

  3、師:課余時間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看,更好地了解懷疑精神。

  五、小結(jié):

  師:同學(xué)們,懷特森先生用一種特別的方式,讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神,用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí),去生活,希望你也能做到。

  六、布置小練筆:

  七、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)

  板書設(shè)計:

  零分 獨立思考

  我最好的老師 懷疑精神

  不及格 堅持真理

六年級語文下冊《我最好的老師》教案2

  教學(xué)目標:

  1.正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個詞語。

  2.讀懂課文描寫的故事,理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

  3.進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

  教學(xué)重難點:

  理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

  課前準備:

  教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

  教學(xué)過程

  一、談話交流,導(dǎo)入新課。

  1. 交流自己心目中最好的老師。

  師:在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

  (學(xué)生各抒己見,如認真負責(zé) 知識面廣 幽默風(fēng)趣 嚴格要求 關(guān)心學(xué)生……)

  2. 板書課題,導(dǎo)入新課。

  師:看來每位同學(xué)心目中的好老師的標準都是不一樣的。那在作者心中,最好的老師又是怎樣的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)21課《我最好的'老師》(板書:我最好的老師 )

  二、交流預(yù)習(xí)成果 。

  師:大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,今天由老師來考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?好,那就用你端正的座姿告訴我你已經(jīng)準備好了。

  1、讀讀記記詞語。

  師:要求:讀詞的同學(xué),聲音洪亮,吐字正確,清楚。其他同學(xué),讀對了,跟讀。讀錯了,舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。

  2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。

  師:作者心目中最好的老師是誰?課文主要就講了——

  師:為什么作者說懷特森先生是我最好的老師呢?懷特森先生又教給了學(xué)生什么呢?這節(jié)課就讓我們帶著這兩個問題,走進課文去一探究竟。

  三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。

  (一)學(xué)習(xí)1——4自然段,體會懷特森先生出人意料的舉動,感受“壞”老師形象。

  首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學(xué)課上去看看。

  1、快速瀏覽課文1——4段,找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。

  ——他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。

  (出示)齊讀。

  2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動?感受“壞”老師形象。

  (出示默讀提示)仔細默讀1——4自然段,勾畫出懷特森先生出人意料的舉動。并思考他是一位怎樣的老師?在旁邊用簡單的一兩個詞做批注。

  學(xué)生默讀、思考、批注、交流。

  預(yù)設(shè):①當(dāng)他把試卷發(fā)下來的時候,我驚得目瞪口呆,因為在我寫的每一個答案下面,竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平,因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

  ②懷特森老師說,“關(guān)于貓猬獸的一切,都是我故意編造出來的。”

  師:面對種種出人意料的舉動,你有何感受?你覺得懷特森先生是怎樣一位老師?

  (出人意料、欺騙、過分、糊弄、無理取鬧)將詞整理到黑板上。

  師:這是一個——

  生:出人意料的老師;欺騙學(xué)生的老師:過分的老師;糊弄學(xué)生的老師——

  3、指導(dǎo)朗讀:“不用說,我們?nèi)細庹。這算什么測驗?懷特森算哪門子老師?”

  齊讀,兩生讀,感受兩個反問句突出的強烈的憤怒之情再讀。

  (二)學(xué)習(xí)5——8自然段,通過對比,感受懷特森先生的好老師形象。

  師:懷特森先生到底是怎樣的老師呢?接下來就讓我們到懷特森先生對第一節(jié)課的解釋和以后的科學(xué)課上找找答案。

  1、出示閱讀提示,默讀,勾畫依據(jù),然后出聲讀一讀。

  2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心,感受最好老師的形象。

  ?師:毛猬獸是他編出來,竟然用胡編亂造的信息個學(xué)生上課,這就是一個騙子老師。

  生:懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。

  ?師:懷特森根本不理會我們的心情,他就是一個冷血的老師。

  生:他說,每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

  ?師:明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分,還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。

  生:他是希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。

 、軒煟嚎茖W(xué)課對我們來說成了一種冒險,讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚,這算哪門子老師?

  生:然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。

  ⑤還有一位朋友和我的觀點一致,他說:“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”

  生:我立刻看著那位朋友的眼睛,并告訴他:‘“不,你的看法錯了。

  師:看來,懷特森先生所做的一切都是故意的,都是有目的的,都是用心良苦的,他這樣做是要我們——出示,齊讀有啟發(fā)的句子。

  師板書:獨立思考 懷疑精神

  3、補充資料,體會獨立思考、懷疑精神的重要性。

  師:看來,獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的科學(xué)精神真的很重要。一個和我們同齡的小學(xué)生為我們做了榜樣,他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過自己的獨立思考、懷疑的科學(xué)精神,接近并發(fā)現(xiàn)了真理。

  三、拓展延伸,總結(jié)收獲。

  1、獨立思考,寫寫對懷特森先生的評價。

  師:那我們也試著從這節(jié)課開始,從現(xiàn)在開始,獨立思考、具有懷疑的精神,好嗎?

  回到課文中,我并不否認懷特森是一位好老師,但他一定是最好的老師嗎?我也不否認他是作者心目中最好的老師,但他一定所有人心中最好的老師嗎?

  那請大家邊回憶課文,邊獨立思考,出示:在你看來,懷特森先生到底是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?拿出筆來寫一寫。

  2、交流評價。

  3、課堂小結(jié)。

  這一課在寫法有一個特點,一事一議。比如:《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

  板書:

  我最好的老師

  懷特森先生

  獨立思考 懷疑精神

  一事一議

六年級語文下冊《我最好的老師》教案3

  教學(xué)目標

  1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

  2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

  3、進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

  教學(xué)重點難點:

  理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  教學(xué)方法:

  1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計兩個主要的板塊:欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺,讀找體會重點詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價值觀。

  3、運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象,在情境中感悟。

  課時劃分:1課時

  教學(xué)過程:

  一、交流談話,導(dǎo)入新課

  1、板書課題,說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

  2、每個人心目中的好老師標準都不同,這節(jié)課,讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。

  請同學(xué)們翻開書本114頁,讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的.學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、指導(dǎo)自讀,初讀感知

  1、指名說說自己的自學(xué)計劃

  2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)

  自學(xué)提示:

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?

  三、圍繞提示,自讀自悟

  1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

  四、全班交流,讀中點撥

  1、交流自學(xué)情況

  (1)檢查讀書情況

  A、識讀下列詞語:

  編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

  B、指名分段讀課文,點評讀書情況

  (2)說說課文講了一件什么事?

  (3)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子,用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。

  2、引導(dǎo)理解重難點

  小組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會,教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

  (1)出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動。

  齊讀句子:說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?

  默讀課文,邊讀邊思考:課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動”?

  交流自己的學(xué)習(xí)收獲:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?

  (2)仔細再讀課文,邊讀邊想:懷特森老師有個性,教學(xué)方法獨特,常常有出人意料的舉動,除了給我們帶來驚訝,帶來不可思議之外,對學(xué)生會有什么好處呢?

  教師有機引導(dǎo):

  1.關(guān)注作者前后的不同情感變化,抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進作者的情感世界。

  2.關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”

  3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

  五、總結(jié)收獲,拓展延伸

  1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

  2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎?學(xué)生自由暢談。

  3、教師小結(jié)

  4.小練筆:選下面的一個題目寫一寫

  《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

  板書:

  21、我最好的老師

  編造 零分 冒險 受益

  算哪門子老師? 不,你的看法錯了

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