我的區(qū)域我做主大班教案

我的區(qū)域我做主大班教案

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的我的區(qū)域我做主大班教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　活動背景

　　過節(jié)后幼兒剛返園，自選活動前，孩子們在給活動區(qū)準(zhǔn)備和整理材料時，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子在一起互相交流：“哎，沒意思，怎么還是這些區(qū)域？”“是啊，我都不高興玩了�！薄耙�是有個跳舞板就好了�！焙⒆觽兊穆曇舨⒉豁��？烧f者無心，聽者有意�？粗�他們的表情，聽著他們的話語，我若有所思。大班下學(xué)期幼兒的認(rèn)知能力不斷增強(qiáng)的同時，對某些事物也有了自己的判斷能力和看法。可他們又不愿或不敢表達(dá)出來。既然家長對活動區(qū)有看法，為何不把區(qū)域的內(nèi)容和設(shè)置交給他們?nèi)プ鲋�？說不定會有大收獲。

　　活動目標(biāo)

　　1、樂意與同伴共同商量班級活動區(qū)域的調(diào)整方案，并形成統(tǒng)一意見。

　　2、共同制訂活動區(qū)域的規(guī)則，并在活動中遵守。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、區(qū)域設(shè)置調(diào)查表。

　　2、32開白紙若干、水彩筆、剪刀。

　　3、彩色卡紙若干。

　　活動過程

　　1、談話

　　師：開學(xué)了，小朋友又回到了幼兒園，一起學(xué)習(xí)和生活了。我們的六個活動區(qū)又要開放了，這學(xué)期我們可以設(shè)置哪些區(qū)域？這些區(qū)域可以安排在活動室的什么地方比較合適呢？你覺得哪些區(qū)域可以保留？哪些區(qū)域可以調(diào)整？大家把自己的想法大膽地說出來。

　　2、調(diào)查記錄

　�。�1）師出示調(diào)查表，將幼兒所喜歡的區(qū)域名稱及地點(diǎn)逐一記錄在表格內(nèi)，鼓勵幼兒大膽表達(dá)不同的意見。

　�。�2）師：大家說出了這么多自己喜歡的區(qū)域，可我們的活動室不是很大，我們安排不了這么多區(qū)域怎樣？這也要聽聽大家的意見。老師一個一個地報(bào)出區(qū)域名稱，你同意的話就舉手表示。師邊說出區(qū)域名稱邊記錄幼兒舉手人數(shù)，并逐一登記。

　　（3）師：怎么知道哪六個區(qū)域是小朋友最想設(shè)置的區(qū)域呢？

　　師邊指表格中數(shù)字邊啟發(fā)幼兒從數(shù)字最多的依次往下找，師在備注欄中打勾。

　　3、交流討論結(jié)果，老師補(bǔ)充并完善，全班統(tǒng)一意見

　　4、共同討論活動區(qū)規(guī)則

　　師：活動區(qū)需要規(guī)則嗎？活動區(qū)有哪些規(guī)則？我們可以用什么標(biāo)記來提醒大家呢？

　　5、幼兒為自己喜歡的活動區(qū)制定規(guī)則

　�。�1）共同為自己喜歡的活動區(qū)域制訂規(guī)則。

　�。�2）喜歡同一區(qū)域的孩子圍坐在一起。

　�。�3）幼兒分組討論、分工繪畫。

　　師：你想給這個活動區(qū)制定什么規(guī)則？想一想怎么畫讓人一看就明白它表示的意思呢？

　　幼兒分工，把制定好的活動區(qū)規(guī)則用水彩筆畫下來，然后剪下來。

　　6、交流、反饋

　　（1）小組里介紹講自己畫的是什么規(guī)則？有沒有需要補(bǔ)充的地方？這些規(guī)則合適不合適？

　�。�2）每組請一個代表，向全班介紹自己所在區(qū)域及制定的規(guī)則。

　�。�3）教師小結(jié)。

　　活動延伸

　　教師與幼兒一起將制作好的“規(guī)則”圖片貼在彩色卡紙上，并布置在相應(yīng)活動區(qū)域的墻上。鼓勵幼兒共同交流，共同遵守。

　　教學(xué)反思

　　活動區(qū)域的設(shè)置引發(fā)了孩子們的許多不同意見，這是筆者在組織這節(jié)活動前時沒有想到的。孩子們的積極參與，勇于表達(dá)自己的意見，使集體活動氣氛很是活躍，師幼關(guān)系很是融洽。關(guān)于活動區(qū)域的取舍問題孩子們都想保留自己喜歡的項(xiàng)目，爭論得比較激烈，因而在制訂規(guī)則時有點(diǎn)急促。

　　孩子們的表現(xiàn)讓我深深體會到，活動區(qū)域的設(shè)置，與幼兒的生活息息相關(guān)，來源于孩子們的日常生活，這正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。我深信生活就是教育的中心。區(qū)域活動是孩子的日常活動。因此他們對此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們動嘴、動腦、動手的一系列活動都是自己自主的，而教師在其中只是穿針引線，幼兒真正做到了“我的區(qū)域我做主”。

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