紙的發(fā)明教案

時(shí)間：2024-01-24 07:32:33 教案

紙的發(fā)明教案匯集

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的紙的發(fā)明教案匯集，歡迎閱讀與收藏。

紙的發(fā)明教案匯集

紙的發(fā)明教案匯集1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教師資格證面試

　　正確流利有感情地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術(shù)小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來教師總結(jié)

　　四、布置作業(yè)并結(jié)課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　逐字稿

　　同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！

　　一、課程導(dǎo)入

　　提問：有誰知道中國(guó)古代四大發(fā)明是什么？

　　引起興趣：那有誰知道造紙術(shù)是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　教師范讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生找出生字

　　引導(dǎo)學(xué)生在老師范讀過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)生字。

　　小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學(xué)習(xí)生字。

　　小組回答后給予肯定表揚(yáng)。

　　三、分析課文，深入探究

　　引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術(shù)的發(fā)展過程。

　　接著提問：紙的發(fā)展可以分為幾個(gè)階段？4個(gè)階段，分別是造紙術(shù)發(fā)明之前、西漢時(shí)代、東漢時(shí)代、現(xiàn)代。

　　提問：造紙術(shù)發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。這時(shí)候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運(yùn)輸。引導(dǎo)想象如果大家穿越回戰(zhàn)國(guó)時(shí)代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學(xué)習(xí)6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會(huì)發(fā)生什么。

　　時(shí)間來到了西漢時(shí)代。這時(shí)候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生齊讀第三自然段。指名回答，這時(shí)候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點(diǎn)？指名回答，粗糙、不好書寫。

　　到了東漢時(shí)期呢？引導(dǎo)自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進(jìn)了造紙術(shù)？他的造紙術(shù)的過程是怎么樣的？這個(gè)造紙術(shù)流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)流傳了下來呢？引導(dǎo)小組討論，由小組總結(jié)蔡倫造紙術(shù)的特點(diǎn)：價(jià)格便宜、攜帶方便。

　　造紙術(shù)后來是怎么發(fā)展的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。得出造紙術(shù)從中國(guó)逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術(shù)極大的.促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展呢？引導(dǎo)思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會(huì)有什么變化。

　　提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等

　　四、布置作業(yè)

　　觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點(diǎn)，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！

紙的發(fā)明教案匯集2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。

　　5．了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應(yīng)的寫法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

　　書寫指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　　（例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ洌鸿T刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ洌簣D書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ洌合奶焯稍隗虾軟鏊�。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過程。

　　2。組織交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來看看紙的發(fā)明的`過程，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。

　　4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個(gè)問題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

　　（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖR(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來總結(jié)一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，組織學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。