《春》教案設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《春》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀（運(yùn)用多媒體課件）。
三、整體感知課文內(nèi)容：
本文結(jié)構(gòu)明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點(diǎn)嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）
四、提供下列問題，學(xué)生品讀時思考：
1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？
2．作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？
3．作者贊春時運(yùn)用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？
五、交流各組討論的情況，明確以下要點(diǎn)：
1．文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會）
2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：
①春草圖（草報(bào)春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
�、诖夯▓D（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
�、鄞猴L(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn)，短笛——嘹亮。
④春雨圖（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
�、萦簣D（“一年之計(jì)在于春”）。
3．三個比喻句：“新”“美”“力”。
六、再讀，體味文中的感情�！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊(yùn)含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）
七、熟讀，品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都是美點(diǎn)。（學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）
例句：1．“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）
3．三個比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點(diǎn)，更體現(xiàn)不斷成長的過程。）
八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。
九、小結(jié)：春天，在作者筆下充滿了生機(jī)與活力，正如文中所說，一年之計(jì)在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？
二、配樂朗讀（運(yùn)用多媒體課件）
三、整體感知：
1．全文可分為三部分，請你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括：
�。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ�、繪、贊）
2．細(xì)讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
四、自主研讀，提出質(zhì)疑。
五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重討論下列問題（可酌情增減）：
1．作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）
2．春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）
3．為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？
4．為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？
5．為什么要用三個不同的喻體比喻春天？
六、朗讀訓(xùn)練（學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它的著眼點(diǎn)是“說”和“寫”，即應(yīng)用。“讀”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長期訓(xùn)練，就會讓學(xué)生有一種成
就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學(xué)習(xí)是大有裨益的。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入（略）
二、整體感知（略）
三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。
比如，第1段：用反復(fù)手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。
第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實(shí)結(jié)合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。
四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊(yùn)含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？
蘊(yùn)含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。
從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復(fù)與盼望之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風(fēng)拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情？
言之成理即可。例如：運(yùn)用富有感情色彩的詞語。
六、出示多媒體課件，要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
七、交流評比。
【資料整合平臺】
1．朱自清學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗戰(zhàn)結(jié)束后，積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2．春趣
張峻屹
春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實(shí)而深切的感受。
不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的.花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。
村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。
伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個角落。
使用建議：本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀。《春》側(cè)重于繪景，本文側(cè)重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思考下列問題：
1．同是寫春，你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
2．第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？
《春》教案設(shè)計(jì)2
教材分析：
唐玄宗天寶十五年(756年)六月，安史叛軍攻陷長安，肅宗在靈武即位，改元至德。七月杜甫在投奔靈武途中，被叛軍俘至長安，次年(至德二年)寫此詩。詩人目睹淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端。頭兩句詩即直寫眼前景物：國都淪陷，城池殘破，雖山河依舊，卻已江山易主，亂草遍地，林木蒼蒼，滿目荒蕪。三、四句是觸景生情：眼望春花卻流出離別之淚，久別的苦情使人聽到鳥兒叫也心驚。五、六句則以家書久絕的夸張描寫，表現(xiàn)了離亂中的思親之情，寫出了“家書抵萬金”這一千古傳誦的名句。最后兩句是由上面的一切所引出作者苦痛之狀，搔首躊躇，頓覺稀疏白發(fā)，幾不勝簪。這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫2個字。
2.感悟詩情，理解詩人的愛國情懷。
3.朗讀背誦這首詩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌意境，體會詩人憂國憂民與愛民的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，體會其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入
公元756年7月，愛國詩人杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓好，去投奔肅宗�？墒峭局斜话彩分畞y的叛軍俘虜，帶到已經(jīng)失守的長安，他親眼目睹了淪陷后的長安之蕭條零落，身歷逆境，憂國思家，不免感慨萬端，于第二年的三月寫下了《春望》。這節(jié)課，就讓我們一起來走進(jìn)《春望》這首古詩。
二、簡單介紹作者及寫作背景。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)古詩。
1、范讀，學(xué)生注意字音。
2、自讀，準(zhǔn)確流利。
注意讀準(zhǔn)下列字音：抵 搔 渾 簪
3、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
抵，值，相當(dāng);
渾，簡直
簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。
四、小組合作，疏通詩歌大意
結(jié)合預(yù)習(xí)、書下注釋、相關(guān)資料等引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論詩歌大意。
(詩歌大意：國家已經(jīng)破碎不堪，只有山河還在。長安城里又是春天了，但是經(jīng)過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是讓人流淚，覺得花好像也在流淚;雖然到處是春鳥和鳴，但心里由于和家人離別而憂傷，聽了鳥鳴，不僅不高興，還讓人驚心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時間了，家里已久無音訊，一封家信可以抵得上一萬兩黃金那么寶貴。由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越來越稀少，簡直連簪子也別不住了。)
五、再讀詩歌，讀出自己的理解。
六、背誦古詩。
第二課時
一、理解詩的意境
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。
詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！被B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。
前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
二、問題探究
1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?
(國破山河在，城春草木深�！粋�“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長�！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。 )
2、引導(dǎo)學(xué)生說說每句都描寫了什么?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?
(寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。)
3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?
(烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 )
4、深入理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思
“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的.鳥鳴都害怕。
5、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?
(前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。)
6、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里? “白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。
三、體會詩人的情感，帶著自己的感受，有感情地背誦。
四、總結(jié)
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
板書設(shè)計(jì)：
春望
杜 甫
景 情
國破山河在
城春草木深
感時花濺淚 憂國
恨別鳥驚心
烽火連三月
家書抵萬金
白頭搔更短 思親
渾欲不勝簪
《春》教案設(shè)計(jì)3
課題：春
教學(xué)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情，激勵學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。
2．學(xué)習(xí)作者全面而細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地用準(zhǔn)確，生動的語言描寫景物，表現(xiàn)景物特點(diǎn)的方法。
3．了解文章寓情于景，表達(dá)對春天贊美之情的特點(diǎn)，體會精確的詞語和比喻，擬人的修辭方法的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者如何觀察景物，領(lǐng)會作者的思想感情——重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2．品位文章的語言的優(yōu)美生動——重點(diǎn)。
3．朗讀、背誦——重點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀、講授。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1．了解朱自清。
2．反復(fù)朗讀課文，初步體會文章語言特點(diǎn)。
3．理清文章結(jié)構(gòu)層次，熟悉文中繪春的六幅畫面。
教學(xué)內(nèi)容：
1．導(dǎo)入。
2．作者簡介。
3．正音正字。
4．指導(dǎo)朗讀課文，體會語言特點(diǎn)：
口語化，以短句為主，節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律，運(yùn)用大量疊字、兒化音，輕盈優(yōu)美，親切自然，富有韻味和節(jié)奏感，適宜朗讀。
5．結(jié)構(gòu)分析：
一、(1)盼春。二、（2-7）繪春。三、（8-10）頌春。
6．講析第一部分：
1）體會作者感情。
2）反復(fù)、擬人修辭方法的作用。
7．淺析第二部分內(nèi)容：
大地回春圖，春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。
思考：在這幾幅畫圖中，你最欣賞喜愛的是哪一幅？評析喜愛的地方。
8．布置作業(yè)：
1）字詞、解詞，抄寫課文。
2）課上思考題。
3）搜集有關(guān)描寫春天的詩文。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者全面、細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地描寫景物。
2．學(xué)習(xí)作者的語言，體會精確的詞語和比喻、擬人的修辭方法的表達(dá)作用。
教學(xué)內(nèi)容：
1．導(dǎo)入。
2．講讀第二部分：
1）教師引導(dǎo)分析大地回春圖：全面、整體觀察
一切——萬物復(fù)蘇
山——朗潤、水——漲、太陽——紅。
2）學(xué)生活動：請學(xué)生品評最欣賞喜愛的一幅畫圖，教師補(bǔ)充總結(jié)。（可不按課文順序）
具體、細(xì)致觀察
春草圖：草——生機(jī)勃勃
襯托
人的活動
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詞語。
春花圖：樹上
花下有順序的觀察描寫爭奇斗艷
遍地
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析修辭方法作用。
春風(fēng)圖：觸覺
嗅覺和煦宜人
聽覺、視覺
重點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察方法。
春雨圖：季節(jié)特點(diǎn)、形體特點(diǎn)
雨景滋潤萬物
迎春圖：人們的活動
“一年之計(jì)在于春”充滿希望
3）歸納寫作特點(diǎn)之一：全面細(xì)致地觀察景物，抓住特點(diǎn)，有條理地描寫景物。
3．講讀第三部分：頌春
娃娃――新
小姑娘――美珍惜春光，奮發(fā)向上。
青年――活力
4．歸納寫作特點(diǎn)之二：語言1）詞語準(zhǔn)確形象。
2）修辭方法的運(yùn)用使文章形象生動。
3）疊詞、短句、兒化音的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。
5．朗讀背誦。
6．課堂活動：請同學(xué)補(bǔ)充寫春繪春的詩文。
7．總結(jié)。
8．布置作業(yè)：1）背誦課文。
2）比較閱讀丁玲的《杜晚香》片斷。
3）寫一個初秋的景物片斷。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1．檢查默寫。
2．比較閱讀丁玲的《杜晚香》片斷。
3．講評學(xué)生習(xí)作。
附：丁玲的《杜晚香》片斷
春天來了，春風(fēng)帶著黃沙，在塬上飛馳；干燥的空氣把僅有的一點(diǎn)水蒸氣吸干了，地上裂開了縫，人們望著老天嘆氣。可是草卻不聲不響地從這個縫隙、那個縫隙鉆了出來，一小片一小片的染綠了大地。樹芽也慢慢伸長，灰色的、土色的山溝溝里，不斷地傳出汩汩的流水聲音，一條細(xì)細(xì)的`溪水寂寞地低低吟誦。那條間或走過一小群一小群牛羊的陡峭的山路，迤迤邐邐，高高低低。從路邊亂石壘的短墻里，伸出一枝盛開的耀眼的紅杏，惹得溝這邊，溝那邊，上溝下溝的人們，投過欣喜的眼光。呵！這就是春天，壓不住，凍不垮，干不死的春天。萬物總是這樣倔強(qiáng)地迎著陽光抬起頭來，挺起身軀，顯示出它們生命的力量。
《春》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
1、唱 《我和小樹來比賽》
2、動 集體舞《小樹快長高》
3、拓展 有關(guān)植樹節(jié)的相關(guān)知識
教學(xué)目標(biāo)
一、初步養(yǎng)成主動傾聽音樂的習(xí)慣，并樂意與他人合作。通過演唱《小小雨點(diǎn)》，感受二拍子歌曲的節(jié)拍感能用輕快跳躍的'聲音來演唱歌曲。二、“問”與“答”，“領(lǐng)”與“齊”的部分能準(zhǔn)確切入。
一、 參與游戲后能分辨常見打擊樂器的不同音色
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)歌曲《小小雨點(diǎn)》
1、 集體演唱歌曲《小小雨點(diǎn)》
2、 指名請學(xué)生進(jìn)行歌表演。
二、歌曲《我和小樹來比賽》
1、 教師導(dǎo)入
2、 初步熟悉旋律
�。ㄕ垖W(xué)生想象自己是一棵小樹，聽音樂告訴老師小樹在干什么）
教師結(jié)合速度、力度等等不同的音樂要素彈奏歌曲《我和小樹來比賽》的旋律，并請學(xué)生講一講。
3、 創(chuàng)設(shè)情景，教師可以把歌詞改編成一個小故事，讓學(xué)生進(jìn)行表演
可以請幾組學(xué)生進(jìn)行表演（把《我和小樹來比賽》的旋律穿插在故事中，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律
4、 教師范唱《我和小樹來比賽》
5、 出示歌詞，跟老師按照歌曲節(jié)奏讀歌詞
6、 用聽唱法學(xué)唱歌曲
7、 反復(fù)練習(xí)
8、 集體演唱歌曲
9、 請學(xué)生想一想我們應(yīng)該帶著什么樣的心情來演唱這一首歌曲。
11、指名請學(xué)生演唱
四、律動、集體舞《小樹、小樹快長高》
分別請學(xué)生扮演小樹，和小朋友加以表演。
五、課堂小結(jié)。
《春》教案設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入 。
錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的.信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。
《春》教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù)：兩教時
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第1節(jié) 迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼�？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的.心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ
�。螅幔防锏冢保矗胺埃瑁椋欤臁边@幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
３。第三段：頌春。
�。�1） 朗讀８、９、１０節(jié)。
�。�2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五、作業(yè)：
１．誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。�。 下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力
《春》教案設(shè)計(jì)7
一、 教案背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文
2、課時：2
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）初讀課文了解大意
�。�2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。
（3）標(biāo)出自然段。
二、教學(xué)課題：《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
三、 教材分析：
梅花山，顧名思義，以梅花著稱。
從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類都很多。因?yàn)椤笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。
梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。
并且，梅花還是報(bào)春的使者，“二十番花信風(fēng)，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝開�！�
“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報(bào)春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。
說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報(bào)春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質(zhì)感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 能有感情地朗讀課文。
2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教法：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)法、朗讀法
五、教學(xué)過程：
一）板書課題，提問導(dǎo)入：
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？
3、簡介梅花山（出示課件）
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?
二）初讀指導(dǎo)：
1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？
2、(課件播放課文)要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
（2）讓學(xué)生同桌互讀，個別讀，集體讀。
5、出示長句子，指導(dǎo)讀好停頓。
�。�1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。
�。�2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。
6、齊讀課文。
三）細(xì)讀第１自然段。
1、 出示思考題。
�、倜坊ㄊ裁磿r候開放?
�、谠谶h(yuǎn)處看，盛開的梅花是什么樣的?
③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?
2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。
3、 指名回答問題，相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。
①"早春" "還??就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的`小朋友上臺來，把學(xué)生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學(xué)生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說�！皾M山的梅花，現(xiàn)在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍(lán)天下的片片彩云"把什么比成什么?
引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。
③師小結(jié)：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花，現(xiàn)在我們再走近一點(diǎn)，仔細(xì)欣賞一下。（過渡到第三句話）
比較句子。
1 ）那梅花，散發(fā)出清香。
2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？
"一朵一朵。說明了什么?(數(shù)量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？
4、指導(dǎo)朗讀。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)
四）細(xì)讀第２自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀??）一到休息日便怎么樣呢？（生讀??），梅花山成了（生讀??）
2、"報(bào)春"是什么意思?為什么說是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo)）
3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導(dǎo)加深對“人流涌動”的理解。
�。ü�(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點(diǎn)觀光。）
4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。
看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？
5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
6、大家的發(fā)言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。
五）當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、指名分自然段讀課文。
《春》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時數(shù):兩教時。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學(xué)背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到
盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的'樣子，欣欣然張開了眼。
一切說明什么沒有一個例外。
然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特別好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢
背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
細(xì)和密。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢
朗讀第6節(jié)，展開想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：計(jì)，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鉆;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。
4.比較買、賣、脹、漲。
5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時，不能把長處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
《春》教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，認(rèn)識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。
4.通過朗讀感悟，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。
5.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學(xué)生的腦海中形成畫面，讓學(xué)生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)其語感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)交流，從而使理解更深入。讓學(xué)生在“歡樂的海洋”的理解上相互補(bǔ)充。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，相關(guān)圖片
課時安排：
2課時
第 二 課 時
一、 聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入
1. 在南京有一座山，每當(dāng)春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)
2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節(jié)一節(jié)向上長;吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山，又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補(bǔ)齊板書：春到梅花山)
二、復(fù)習(xí)詞語，鋪墊下文
1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，首先我們先來復(fù)習(xí)一下吧!
2. 課件出示生字，詞語。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。
三、朗讀課文，品味花美
1.精讀第一自然段。
(1)第一自然段共有幾句話?(3句)
出示“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了�！�
思考：梅花開放的時間是什么時候?當(dāng)時的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)
(2)早春，天氣還有些冷的時候，梅花就開放了，是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)
(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語句嗎?
出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。”
這一句中出現(xiàn)了兩個“挨”不光說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態(tài)感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天，確實(shí)像片片彩云。
(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達(dá)出來嗎?
(5)遠(yuǎn)看的梅花可真美，下面我們走近點(diǎn)，走到梅花樹下去仔細(xì)觀賞觀賞。(出示梅花圖片)
(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請?jiān)跁险业酱鸢浮?/p>
出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準(zhǔn)嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽光的照射下，便給人一種透明，光潔之感�，F(xiàn)在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會說些什么呢?(發(fā)揮想象，指名回答)
(7)讓我們再一起讀讀課文，欣賞梅花的美吧!
2.精讀第二自然段
(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。
出示：“人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋�！�
(2)出示人很多的'圖片，這就是“涌動的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都來到了梅花山，這么多人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么?
(3)填一填：出示：人們喜愛報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂的海洋。
(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書：歡樂的海洋)此時我們再來讀讀這一自然段，你們肯定會有不一樣的感受!
3.梅花欣賞完了，你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學(xué)期學(xué)的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)
4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學(xué)習(xí) 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們再讀一讀課文，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美吧!
四、交流詩句，內(nèi)化積累
1.其實(shí)從古至今，有很多文人都寫詩詞來贊美梅花，我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。
2.出示古詩： 《梅》(宋 王安石)
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪 ，
為有暗香來。
五、作業(yè)布置：
1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。
2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩句。
六、板書設(shè)計(jì)
4. 春 到 梅 花 山
滿山的梅花
歡樂的海洋
《春》教案設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元第四課的內(nèi)容，這篇課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段，第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解，課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人流涌動的情感，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察想象，朗讀結(jié)合起來，感悟意境美術(shù)語言美，培養(yǎng)共語感。教學(xué)難點(diǎn)是理解人們喜愛梅花的原因，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
【學(xué)情分析】
《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節(jié)、生活十分貼近。上這一課時正值桃李紛飛的早春，學(xué)生在自家周圍就能見到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學(xué)起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學(xué)生常見到的是一株或幾株梅花，對于“花海”就只能看看課件，靠想象了。因此要讓學(xué)生多看圖畫、視頻來理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
過程與方法
1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學(xué)習(xí)生字，為通讀課文打好基礎(chǔ)。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進(jìn)一步了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。
情感、態(tài)度與價值觀
通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：借助拼音學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知，感受梅花山的美。
【教法、學(xué)法】
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 (5---8分鐘)
1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？
2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，描述春天的美麗現(xiàn)象，以問的形式吸引學(xué)生的注意力。開門見山的出示課題。】
3、看到課題，你有什么問題嗎？
4、教師簡介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）
梅花山在江蘇省南京市中山陵西側(cè)，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個品種，約1.3萬多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨(dú)有。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
5、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
【設(shè)計(jì)意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽教師介紹梅花山，在對梅花山有一些了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，欣賞梅花的興趣�！�
二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）
1、引導(dǎo)看多媒體課件，用自己的話說說從圖上看到什么？
[設(shè)計(jì)意圖：通過播放梅花視頻，讓學(xué)生直觀看到梅花的美麗及盛況，對課文內(nèi)容從視角上有一個整體的認(rèn)識。]
2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號。
�。�2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
�。�1）出示生字詞（帶拼音）
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 開 晶瑩透 亮 涌 動
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
�。�3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）去掉拼音練讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過借助拼音自學(xué)生字詞，鞏固學(xué)生拼讀、識字的能力。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適時的正音，領(lǐng)讀，進(jìn)一步加深對生字的印象，最后再通過理解和去拼音練讀，達(dá)到學(xué)會生字詞的目地�！�
5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話？
�。�1）指名讀第一自然段。
教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第二句。
�。�5）齊讀。
6、齊讀全文或男女生分段讀。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文課堂重要的一個環(huán)節(jié)，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語氣、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。一年級的學(xué)生還較難掌握好，因而教師示范，聽錄音學(xué)讀就是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)�！�
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑 （10—15分鐘）
1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發(fā)”
我們怎樣才能記住上面這些字？請大家想好辦法。 學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
寒：認(rèn)識新偏旁“寶蓋頭”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點(diǎn)。 還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
挨：認(rèn)識新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫法。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。
2、組詞運(yùn)用
3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求是:認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生相互交流自主記憶的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步對書寫存在困難的字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生很快掌握字的音、形、義�！�
四、鞏固深化，學(xué)用延展 （8—10分鐘）
1、寫出帶有下列偏旁的字，并組詞。
扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）
2、在括號里填上合適的詞語。
�。� ） 的海洋 （ ） 的清香
�。� ） 的人流 （）的梅花
3、你知道春天還有哪些花盛開？
五、板書設(shè)計(jì)
4、春到梅花山
寒、還、盡、挨、片、發(fā)
第二課時
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的.課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）
2、復(fù)習(xí)詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？
出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀
寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)
歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有
盛 開 晶瑩透亮 涌 動
【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀回憶前一節(jié)課所學(xué)，鞏固上一節(jié)課的識字教學(xué)�！�
二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。
（讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時給予評價。）
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好��？
播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂，聽課文第一自然段的示范朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一個全面的認(rèn)識，提出這一問題一方面在于考察學(xué)生對詞語的掌握程度。另一方面培養(yǎng)閱讀歸納的能力�！�
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開書本，你也讀讀吧！
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
�。�1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
�。�2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
�。�3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
�。�4）在這句話中，你還知道了什么呢？
《春》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
一、 通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。
二、 通過聆聽《春》，感悟春的意境并展開想象，感受回旋曲式的音樂特點(diǎn)，能用語言、動作、色塊、線條表現(xiàn)音樂。
教學(xué)過程：
一、春之舞 《嘀哩嘀哩》
1、 師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情，盡情地跳起來吧！”
2、 《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題？
老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！
二、春之語
師：快樂的春游剛剛結(jié)束，小朋友在大自然里找到春天了嗎？你能把在春天里看到的美麗景色與大家共享嗎？
老師在小朋友的眼睛里找到了春天！
三、春之聲
讓我們用聲響來表現(xiàn)春天的交響樂 x x | x x|| 呱 呱 呱 呱
xx ox|x o||
嘀嗒 嘀嗒
xx x |xx x ||
沙沙沙 沙沙沙
嘩啦啦啦啦
四、春之樂
�。ㄒ唬�、聆聽主題音樂
1、 老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的'哪個季節(jié)？為什么？
2、 介紹維爾瓦第。
3、 隨琴哼唱旋律，感受旋律特點(diǎn)。
4、 畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。
5、 邊聽音樂邊學(xué)做春筍指揮家拍手。
�。ǘ⒊趼犎�，音樂主題出現(xiàn)了幾次，了解樂曲結(jié)構(gòu)。
圖示如下：? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?
（三）、各個插部的音樂又表現(xiàn)了什么？
第一插部：鳥語花香 （語言描述）
第二插部：冰雪融化，流水淙淙 （動作表現(xiàn)）
第三插部；烏云籠罩，雷鳴電閃。 （樂器模擬）
1、 你打算用什么顏色來表現(xiàn)這三段音樂？
2、 那么第四插部又描繪了什么？
雨過天晴（準(zhǔn)備一張白紙，用色彩來表現(xiàn)，畫出一個七彩的世界）
�。ㄋ模�、再聽全曲：用不同方式表現(xiàn)樂曲
五、春之詩
我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現(xiàn)春天，古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。
六、春之歌
齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲贊美春天！
寄語：一年之計(jì)在于春。珍惜春天，熱愛春天！
教學(xué)反思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境，并展開想象，體驗(yàn)春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機(jī)融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內(nèi)容豐富，學(xué)生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節(jié)奏練習(xí)來表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。
值得商榷的是，在表現(xiàn)第四插部時，可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象，用五彩畫筆展現(xiàn)雨過天晴的美麗景色。
《春》教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四 體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
教學(xué)設(shè)想：
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：
一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟：
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二 導(dǎo)入新課：用唐詩導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）
追問：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望�！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾臁�
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學(xué)生議論，
教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
�。常豪首x課文第2小節(jié)。師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的.、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹�，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮硇稳荩搅舜禾�，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答，
教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多。”
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？學(xué)生議論，
小結(jié)：這個句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草��！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）
師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí)：１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對事物的細(xì)致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟：
一 檢查課外作業(yè)：
�。保痴b課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤。
（學(xué)生作業(yè)附后）生：讀第7節(jié)。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？
明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？
歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”寫春天激勵著人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文注解。
小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，
教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
二、 課外作業(yè)。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
《春》教案設(shè)計(jì)13
1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學(xué)們和我，還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講明學(xué)習(xí)思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實(shí)，他是我國最優(yōu)秀的.散文作家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學(xué)教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
《春》教案設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2．掌握下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3．掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動地寫景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀體會作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分（1）盼
第二部分（2－7）繪 （五幅畫面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）
第三部分（8－10）頌
三、寫作思路
《》全文圍繞一個“”字，寫了盼、繪、贊三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮�，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點(diǎn)
首先，觀察細(xì)致，描寫生動真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊髡邚牟煌嵌�，細(xì)致入微地觀察天，抓住了的特征進(jìn)行描寫。
其次，全文語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”�！般@”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對雨的'喜愛。結(jié)尾部分連用了三個比喻，同時擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹�；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗皨擅馈�；把天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對五幅景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀�？傊�，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會到包含于其中的思想。”（《中國大百科全書·中國文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會加深學(xué)生對課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
《春》教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。
2．領(lǐng)會準(zhǔn)確、生動的語言。
3．體會作者對春天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會得深切。為使學(xué)生加深對寫景抒情的散文的理解，
本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。他說：課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來研討的；而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，
一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。（《葉圣陶語文教育論集》）這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。
本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入 新課。
一提到春，就會令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文。春風(fēng)又綠江南岸，春城無處不飛花，都是傳涌的名句。引用詩句激發(fā)學(xué)生想象，
進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。
2．朗讀課文。
教師先范讀（或放錄音），使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、．義。
水漲（zhang）起來了的漲不能誤讀為（zhang）。漲是多音多義字，讀zhang，指水量增加或價格提高。讀zhang，指體積增加，如豆子泡漲了；還有多出來的意思，如漲出十塊錢 捉迷藏（cang）的藏．不能誤讀為（zang）。讀cang，指隱蔽、收存，讀zang，指存放東西的地方，如寶藏。
散（san）在草叢里的散是松開的意思，不能誤讀為（san）。
醞釀（yun niang）不能誤讀為（wen rang）。
巢（chao）不能誤讀為（chao）。
應(yīng)和（he）的和不能誤讀為（he）。
黃暈（yun） 的暈不能誤讀為（yun）或（hun）
蓑（suo）不能誤讀為（Shuai ）。
�。ㄒ陨献衷~可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。）
3．引導(dǎo)學(xué)生了解全文。
即對文章總的內(nèi)容，對整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內(nèi)容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。
板書：
盼著 繪春 贊春
對作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會。
4．簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了。盼望著，盼望著，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個來了，一個近了，寫出
感知春天來臨的喜悅心情�？勺寣W(xué)生即時背出這個句子。
5．引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。
繪春是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動情態(tài)。一切都像剛睡醒的.樣于，欣欣然張開了眼。讓學(xué)生注一切這個詞語和剛睡醒張開了眼這個擬人的寫法。寫山色，用朗潤表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水漲了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用紅描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
下文描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。
讓學(xué)生讀春草圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用鉆，又以偷偷修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切。鉆表明小草破土而出的勁頭，偷偷寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。嫩嫩的說春草柔軟纖嫩，綠綠的指春草青蔥嫩綠。一大片一大片滿是的表明春草分布之
廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，口語化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。板書：
讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。
布置作業(yè)
1．完成課本練習(xí)三（書面作業(yè) ），練習(xí)四（準(zhǔn)備口頭發(fā)言）。
2．背誦前三段。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn)
春花爭春、春風(fēng)唱春、春雨潤春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，
教學(xué)過程
1．檢查作業(yè) 。
�。�1）指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。
�。�2）指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。
�。�1）讓學(xué)生讀春花圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點(diǎn)。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競相開放；花色艷，萬紫千紅；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；與野花遍地是，表明數(shù)量多，雜樣兒，表明種類多。像眼睛，像星星，還眨呀眨的。描繪了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫
眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實(shí)滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上體會。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡單地說訖朵開得茂盛，而以你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，趕趟兒，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這里連用了仿佛已經(jīng)滿三個副詞，如果不用這幾個副詞，寫成樹上是桃兒、杏兒、梨兒就不
符合實(shí)際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。
（2）讓學(xué)生讀春風(fēng)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了春草圖春花圖，學(xué)生對景物描寫有所體會，再讀春風(fēng)圖，會有理解、感受。提問：春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫春風(fēng)的？教師可針對學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考；風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢？大家讀了以后可體會到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，像母親的手撫模著你，使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，新翻的泥土的氣息，青草味兒，花的香，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越
濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒精脆、宛轉(zhuǎn)的鳴聲，牧童嘹亮的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。這樣，從觸覺、
嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事。
物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對香景寫得如此具體生動，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。
板書：
讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。
�。�3）教師讀春雨圖（或放錄音），朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，寫出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢？啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨最尋常，一下就是三兩天，簡明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個特點(diǎn)。可別惱，三個字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個看字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個比喻，像牛毛，表明細(xì)而密；像花針，表明細(xì)而亮；像細(xì)絲，表明細(xì)而長。斜織著，一個斜字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個織字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來。人家屋頂上全籠著一層薄煙，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動地描繪出來了。這不由使人想起隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，綠得發(fā)亮；小草兒青得逼你的眼，一個逼字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜，這是靜景。當(dāng)時，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，黃暈和綠、青相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路．上，石橋邊，雨中行人撐起雨傘慢慢走著，地里農(nóng)民披著蓑戴著笠，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動態(tài)。房屋在雨里掙默著，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。
板書：
學(xué)生齊讀、背誦。
布置作業(yè)
按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。
第三課時
教學(xué)重點(diǎn)
老少迎春描寫的表現(xiàn)力量；比喻排比贊春的熱烈感情。
教學(xué)過程
1．檢查作業(yè) 。
全班學(xué)生齊背1－6段，再指名學(xué)生背，互評。
2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。
教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對春天的喜愛、贊美之情。春草圖表達(dá)了對春的生機(jī)的贊揚(yáng)，春花圖流露出對春光艷麗的喜悅，春風(fēng)圖、
春雨圖融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢？教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由風(fēng)箏引起，
寫了迎春人數(shù)之多，家家戶戶，從小孩到老人；范圍之廣，城里鄉(xiāng)下；寫了人的情態(tài)，也趕趟兒似的，一個個都出來了，和前面寫春天的果樹趕趟兒爭相開花相照應(yīng)。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，充滿了活力。寫了人的思想，一年之計(jì)在于春，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活奮發(fā)進(jìn)取的精神。這幅迎春圖抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。
板書：
迎春圖（人迎春）城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，
熱愛生活、積極向上
讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。
3．引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾
讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。
課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個比喻，生動有力地表達(dá)了作者對眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這三個比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會到把春天比做剛落地的娃
娃，表明春天是新生的，富有生命力；比做花枝招展的小拈娘，麥明春天是嬌美的，無限美好；比做健壯的青年，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心。新美
力正是對五幅春景圖含義的概括。三個比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從娃娃到小姑娘到青年，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過程。最后說領(lǐng)著我們向前去，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用去字結(jié)尾，正與開頭東風(fēng)來了的來字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個完美的整體，意境深遠(yuǎn)。
4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)體會，大致有以下幾點(diǎn)：
（1）細(xì)致觀察，抓住景物特點(diǎn)，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，組織得嚴(yán)密。
（2）寓情于景，景語即情語，充分表達(dá)了作者熱愛自然，熱愛生活，追求美好事物的思想感情。
�。�3）語言精煉，樸實(shí)清新；比喻、擬人句貼切、生動。
5．讓學(xué)生齊聲朗讀、背誦全文。進(jìn)一步做到：流暢、連貫。把握語調(diào)（抑揚(yáng)頓挫）、語氣（輕重緩急入有飽滿感情。
布置作業(yè)
熟練地背誦全文。（有條件的學(xué)生，背誦時可在磁帶上錄音，反復(fù)錄，直到滿意為止。將磁帶交給老師，在班上播放，評比。）
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