《春》教案

時間：2022-08-12 15:21:49 教案我要投稿

《春》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《春》教案，希望對大家有所幫助。

《春》教案

《春》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

　　2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。

　　3、老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。

　　第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、整體感悟

　　1、導(dǎo)人新課：

　　春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　2、教師配樂范讀課文：

　　投影片或多媒體課件顯示：

　　要求：

　　1、朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　2、學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　問題：

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　2、文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

　　4、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

　　二、研讀與賞析

　教師導(dǎo)學(xué)1、2、3，小節(jié)：

　　投影片或多媒體課件顯示：

　　問題組：

　　1、第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?

　　2、寫1、2小節(jié)有什么作用?

　　3、第3小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)?

　　4、春草圖中為什么還要寫人的活動?

　　5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

　　6、說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

　　(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)

　　明確：

　　(1、3、4、6略。)

　　2、寫出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　5、要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　教師小結(jié)：1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法。總結(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征;角度(順序);寫法;語言。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、學(xué)生自學(xué)第4～7小節(jié)

　　學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。

　　1、說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　2、比較與春草圖的異同之處。

　　(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較。)

　　3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

　　4、找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。

　　(四人小組討論明確三個問題。)

　　明確：

　　2、小題：

　　名稱特征角度(順序) 寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻春風(fēng)圖和悅觸覺、嗅覺

　　視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人

　　由近到遠(yuǎn) 動靜結(jié)合排比、比喻相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　3、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　4、美句賞析：

　　主要討論以下幾個內(nèi)容：

　�、� 句子中修辭方法的作用：

　　像母親的手撫摸著你──(答案略)

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　�、� 加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力(比較加粗的詞為什么用得好。)

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著──“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　野花散在草叢里(開)──“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　人家屋頂上全籠著一層薄煙──準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。

　　二、拓展延伸

　　1、播放《春江花月夜》的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結(jié))

　　(過渡)大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的`奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。

　　2、許多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡?說說你的看法。

　　3、你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?

　　(2、3小題小組討論，回答。)

　　課堂小結(jié)：偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

　　三、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。

　　2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　【點(diǎn)評】

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。

　　從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫;并設(shè)計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學(xué)生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。

　　語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會的設(shè)想，則是對語文學(xué)習(xí)的延展，深化語文學(xué)習(xí)成果。

　　總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。

《春》教案2

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。

　　○課時安排

　　兩課時

　　○課前準(zhǔn)備

　　①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

　�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。

　�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。

　　第一課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　整體感悟

　�、賹�(dǎo)人新課

　�、诮處熍錁贩蹲x課文

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b．學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　c．具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

　　d．你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

　　研讀與賞析

　　[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[問題組]

　�、俚�1、2小節(jié)總寫了哪些景物?

　�、趯�1、2小節(jié)有什么作用?

　�、鄣�3小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)?

　�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動?

　�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

　�、拚f說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

　　(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)

　　[明確](①③④⑥略)

　�、趯懗隽藢Υ禾斓呐瓮�；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　[教師小結(jié)]

　　1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法�？偨Y(jié)從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度(順序)；寫法；語言。

　　第二課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。

　　學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。

　�、僬f說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　�、诒容^與春草圖的異同之處。

　　(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

　�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?

　　④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一

　　(四人小組討論明確三個問題)

　　[明確]②小題

　　名稱特征角度(順序)寫法修辭

　　春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

　　春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻

　　春風(fēng)圖和悅觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人

　　由近到遠(yuǎn)動靜結(jié)合排比、比喻

　　相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　�、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　�、苊谰滟p析

　　主要討論以下幾個內(nèi)容：

　　a．句子中修辭方法的作用

　　像母親的手撫摸著你——(答案略)

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！帽扔�，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　b．加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。

　　拓展延伸

　　①播放《春江花月夜》的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結(jié))

　�。ㄟ^渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。

　�、谠S多偉人在青年時期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

　�、勰愕睦硐胧鞘裁矗磕阌X得你的哪些努力已迫近了理想？

　�。á冖坌☆}小組討論，回答）

　　「課堂小結(jié)」

　　偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

　　布置作業(yè)

　�、倮^續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。

　�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　點(diǎn)評

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的`主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

　　從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。

　　從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫；并設(shè)計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學(xué)生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。

　　總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。

《春》教案3

　　教學(xué)建議：

　　本文是初中語文第一課，本階段學(xué)生容易通過朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對他們來說是學(xué)習(xí)語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀�？梢哉颐依首x的錄音，給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語言化為學(xué)生自己的語言。

　　學(xué)情分析：

　　初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

　　2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　3.朗讀課文，把握重音和連讀。

　　4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。

　　5.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點(diǎn)）

　　2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)方法：

　　講授法、朗讀法、小組討論法

　　教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)：

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。

　　2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

　　3.朗讀課文，把握重音和連讀。

　　二、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

　　（一）導(dǎo)入新課

　　春天陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。

　　【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ┝私庾髡�

　　朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實(shí)；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚(yáng)州長大，故自稱“揚(yáng)州人”�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國文教學(xué)》《新詩雜論》等。

　　【設(shè)計意圖】了解作者，知人論世。

　　（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（一讀）

　　要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。

　　明確：醞釀（yunniang）

　　黃暈（yun）

　　應(yīng)和(he)

　　嘹亮(liao)

　　薄煙(bo)

　　披著蓑(suō)

　　戴著笠(li)

　　靜默(mo)

　　抖擻(sǒu)

　　水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cang)

　　暈(yun)

　　巢(chao)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤

　　賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。

　　舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　【設(shè)計意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。

　　（四）聽范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）

　�。�1）停連、重音基本知識介紹：

　�、偻＿B：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)�！爸袛唷奔赐ｎD，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。

　�、谥匾簦豪首x時，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

　�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

　　將需要停連和重音的地方用符號在文中標(biāo)注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。

　　（2）開始范讀，學(xué)生標(biāo)注；

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┌凑罩匾簟⑦B讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）

　　要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？

　　明確：

　�、俚谝蛔匀欢危�

　　重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應(yīng)該更重一些；

　　停連：兩個“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。

　　總領(lǐng)全文

　　②第二自然段：

　　重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。

　　停連：“一切都像”后面稍作停頓。

　　總寫：山、水、太陽

　�、鄣谌匀欢危�

　　重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

　　停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓�！按騼蓚€滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

　　春草圖

　�、艿谒淖匀欢危�

　　重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

　　停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

　　春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

　　⑤第五自然段

　　重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”

　　停連：“不錯的”停頓

　　春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

　�、薜诹匀欢危�

　　重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”

　　停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

　　春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人

　�、叩谄咦匀欢�

　　重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。

　　停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

　　人迎春：風(fēng)箏、人

　�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

　　停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重

　　總結(jié)全文，頌春

　　情感：對春天的熱愛、贊美。

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　【設(shè)計意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。

　　(六)布置作業(yè)

　　文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實(shí)感。

　　【設(shè)計意圖】活學(xué)活用，片段寫作練習(xí)，寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.強(qiáng)化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。

　　2.品味優(yōu)美語句，揣摩關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

　　二、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄒ唬┠x課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）

　�、倥瓮瓮�，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

　　運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

　　②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。

　�、凵嚼蕽櫰饋砹�，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復(fù)蘇的景象，同時運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。

　�、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

　　⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

　　側(cè)面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側(cè)面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

　　⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達(dá)了作者對春花、春天的喜愛。

　　⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強(qiáng)語勢，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對春花、春天的喜愛之情。

　�、嘁盎ū榈厥牵合裱劬�，像星星，還眨呀眨的。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達(dá)了作者對野花、春天的喜愛之情。

　�、帷按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

　　運(yùn)用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風(fēng)比作母親的手，生動形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達(dá)了作者對春風(fēng)、春天的'喜愛之情。

　�、怿B兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達(dá)了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。

　　【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。

　�。ǘ┍硌菪岳首x，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）

　　要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。

　　明確：

　�、伲ㄎ遥┡瓮ㄎ遥┡瓮�，（你看）東風(fēng)來了，（聽到）春天的腳步近了。

　　上面括號中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點(diǎn)兒到來；同時又仿佛感觸到春風(fēng)意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

　�、谝磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。

　�、坌〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子�！白芍�，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

　�、芴覙�、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。

　�、荨按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

　　“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉�！傍B兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn)，讀出沉迷享受。

　　⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細(xì)雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

　�、咛焐巷L(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。

　�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，他生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去

　　頌春。應(yīng)該說，作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上，因?yàn)樽髡哒怯懈杏趹眩闹谐錆M了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。

　　【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達(dá)出來，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

　　背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

　　【設(shè)計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。

《春》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。

　　2．學(xué)會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托、抖擻等詞語的意思。

　　3．從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機(jī)和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　4．有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　春天色彩燈片、作業(yè) 燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。

　　教學(xué)時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會生字詞，給文章分段。

　　2．學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，讀第一段。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入。

　　出示紅、黃、綠、灰四色燈片�？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么?

　　今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。

　　2．自學(xué)。

　　(1)自由讀課文，讀通課文,劃生字。

　　(2)學(xué)習(xí)生字詞。

　　(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　3．初讀。

　　(1)我們也寫春，為什么未自清筆下的春特別美?

　　自由讀書5分鐘討論問題學(xué)習(xí)單元提示明確目標(biāo)。

　　(2)自由讀書，用○○圈出特別傳神的詞，用劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。

　　自由讀劃四人議論全班匯報。

　　(3)默讀課文:課文是從哪幾方面描繪春天的?課文可分幾段?

　　4．學(xué)習(xí)第一段。

　　這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

　　東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。

　　這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)

　　自由讀指名讀試背齊背。

　　5．作業(yè) 。

　　(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第2課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．從春景中體會春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．檢查。

　　看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學(xué)習(xí)第二段。

　�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?

　　(小草、花、風(fēng)、雨。)

　�、谥笇�(dǎo)讀小草部分。

　　③伙伴互學(xué)花、風(fēng)兩個自然段。

　　春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?

　　用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　�、塥�(dú)立自學(xué)春雨自然段。

　　回顧前面的學(xué)法：劃找思考朗讀體味匯報交流訓(xùn)朗讀。

　　按此法學(xué)習(xí)。

　�、菡n內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。

　　(3)學(xué)習(xí)第三段。

　　這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學(xué)習(xí)第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?為什么?

　　這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣?

　　3．作業(yè) 。

　　(1)修改課堂上的作業(yè) 。

　　(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　第3課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入定向。

　　讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到春這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?春又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。

　　2．指導(dǎo)背誦。

　　(1)檢查個別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。

　　按小草花春風(fēng)春雨的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)詞語自由試背全班試背指名背齊背。

　　(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語背誦。

　　(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。

　　盼春

　　東風(fēng)腳步

　　一切都山水太陽

　　繪春

　　小草偷偷嫩嫩滿是的'輕悄悄軟綿綿

　　花趕趟兒像仿佛野花遍地是

　　雨尋常像樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

　　迎春

　　風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計

　　贊春

　　像娃娃小姑娘健壯的青年

　　3．學(xué)會積累。

　　(1)重讀學(xué)習(xí)提示，交流各自積累的辦法。

　　(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?

　　(3)延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由。

　　4．訓(xùn)練作業(yè) 。

　　(1)完成作業(yè) 本第6題的連詞成段。

　　(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。

　　(3)任選1、2題作業(yè) 。

　　①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。

　　②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。

　　板書設(shè)計 :

　　盼春

　　東風(fēng) 腳步

　　一切都山水太陽

　　繪春

　　小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿

　　花趕趟兒像仿佛野花遍地是

　　雨尋常像樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下

　　迎春

　　風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計

　　贊春

　　像娃娃小姑娘健壯的青年

《春》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解詞的有關(guān)知識。

　　2、學(xué)會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、在誦讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識。

　　2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

　　二、教學(xué)新課

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

　　2、合作探究：

　�、耪埻瑢W(xué)們展開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的.意境。

　�、圃凇锻稀分�，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)?

　　⑶“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么?

　�、缺驹~的作者是如何抒發(fā)感情的?

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。

　　3、重點(diǎn)解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里?

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結(jié)

　　這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。

　　四、類文閱讀

　　李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習(xí)第一二題。

《春》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。

　　2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。

　　4、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點(diǎn)：

　　1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

　　3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

　　課時：（兩課時）

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　3 、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　重點(diǎn)：

　　把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：

　　1、習(xí)作者景物描寫的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　3、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽光明媚，春風(fēng)和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無限的生機(jī)、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的美麗景色，如果讓你來寫《春》，你會寫他的什么景色呢？（同學(xué)們爭先恐后）

　　同學(xué)們的感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

　　我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來學(xué)習(xí)朱自請的《春》，侃侃他寫的《春》有美在那呢？（板書題目及作者）

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　�。ǘ�、作者簡介

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

　　（三）、朗讀課文：（音頻材料）

　　朗讀課文（音頻材料），大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息�？纯幢疚目梢苑譃閹讉€部分。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　師：劃分好的同學(xué)請舉手。

　　學(xué)1 ：可分為三部分：第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七為第二部分；第八到最后為第三部分。

　　師：有沒有和他不同意見的？那為什么呀這么分呢？

　　學(xué)：作者的課文內(nèi)容是分為：盼春、繪春、贊春三個部分來寫的，所以分為三部分。

　　師：完全正確。

　　這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春姑娘的來臨．熱切地盼望她的到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚(yáng)春天。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者的思路。

　�。ǘ� 研究課文：

　　（1）讀課文第一部分討論；

　　①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　�、鄣谝欢卧谌钠鹬裁礃拥淖饔�？

　　明確：總領(lǐng)全文

　�、艿�2段和第3至7段是什么關(guān)系？

　　明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。

　�。�2）、一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？

　　明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。

　　（3）、品味和欣賞呢？

　　明確：方法之一就是體會文章中的修辭。

　�。�4）、在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？

　　明確：（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。

　�。�5）、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。

　　① 看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　�、趶倪@一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

　　A、第一句和第二句之間是什么關(guān)系？

　　明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。

　　B、體會“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。

　　C、引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水。太陽 “睡醒”的情態(tài)用“ 紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。

　　D、體會三個“起來了”的作用。

　　明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

　　E、本段的修辭方法及作用。

　　明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現(xiàn)了春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

　　（6）、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢？

　　明確：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。（引導(dǎo)學(xué)生做答）

　　四、作業(yè)：

　　1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最喜歡那一幅？為什么？

　　2、請在文中找出比喻句和擬人句，各4句。

　　板書設(shè)計：

　　1、朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。

　　盼春：（第1段）盼、來、近

　　春草圖

　　春花圖

　　2、春繪春春風(fēng)圖

　�。ǖ�2——7段）春雨圖

　　迎春圖

　　贊春：（第8——11段）

　　第二課時《春》

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”三幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。

　　2、在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點(diǎn)：

　　分析“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。

　　難點(diǎn)：

　　1、從作者的'觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

　　2、分析三幅圖畫

　　二、導(dǎo)入:

　　師；上一節(jié)課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當(dāng)中你最喜歡那一幅？為什么？

　　學(xué)1：我喜歡春風(fēng)圖，因?yàn)槲易x到這里我會感覺到我就在春天里，風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。

　　學(xué)2：我喜歡春草圖，因?yàn)椴莸哪欠N嫩綠吸引了我。

　　學(xué)3：我喜歡春情圖，俗話說：“一年之計在于春”，所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南Ｍ�。在這里人們簇?fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

　　師：每位同學(xué)都有自己喜歡的，說明這五副圖都有他美麗之處。那我們現(xiàn)在來看一下著五副圖到底美在那里呢？

　　三、進(jìn)入新課：

　　1、春草圖：

　　師：現(xiàn)在我請同學(xué)起來讀一下第三段。

　　學(xué)1：朗讀（略）

　�、俦径喂菜膫€句子，各是從什么角度描繪春草的？

　　明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們玩耍，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。

　�、隗w會“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。（教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會春草旺盛的生命力）。

　　③體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

　　明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。

　�、荏w會“一大片一大片”給人的感覺。

　　明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機(jī)。

　�、葑髡哂昧四男﹦釉~寫孩子們在草地上的嬉戲？這和寫春草有什么關(guān)系？

　　明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。

　　⑥體會“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根軟”有什么不同。

　　明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑�，使語言準(zhǔn)確生動，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。

　�、叽翰輬D的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

　　明確：特征是新、多、軟、嫩、綠；是由物到人的角度來寫的；寫法上是正面與側(cè)面相結(jié)合；用了擬人的手法。

　　2、春花圖：

　　師：我請同學(xué)起來讀一下第四段。

　　學(xué)2：朗讀（略）

　�。�1）、討論作者按什么層次描寫春花的。

　　明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到低地描寫春花的。

　　（2）、體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：

　�、佟叭绻粚憽悴蛔屛�，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果有什么不同？

　　明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放，百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

　�、� “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？”

　　明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩—一對應(yīng)的。

　　③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

　　明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　�。�3）、體會寫“花下”部分的語言及表現(xiàn)手法。討論：

　�、佟啊[’改為‘飛’好不好？為什么？

　　明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn) 出一派喧鬧沸騰的景象；果用“ 飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

　�、趯憽盎ㄏ隆敝粚懥嗣鄯浜秃@與寫花有什么關(guān)系？

　　明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

　�。�4）、體會寫“遍地”部分的語言。討論：

　　①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫野花？

　　明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

　　②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

　　明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残裕劬� 沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

　　③春花圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

　　明確：特征是多、艷、甜；從由高到底的角度來寫的；以虛實(shí)結(jié)構(gòu)的寫法；唷年了排比和擬人。

　　3、春風(fēng)圖：

　　師：我請同學(xué)起來讀一下第五段。

　　學(xué)3：朗讀（略）

　　（1）理清作者寫春風(fēng)的層次。討論：春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫春風(fēng)。

　�。�2）從觸覺角度寫春風(fēng)的語言。

　　①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

　　明確“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。

　�、凇跋衲赣H的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。

　　明確；溫暖和柔情。

　�、佗诳偟氖菑挠|覺角度寫春風(fēng)的和陽

　　(3) 研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的部分。

　�、俅猴L(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？

　　明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

　�、谶@些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？

　　明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了 “春花圖”。

　　①②總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。

　�。�4）春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

　　明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn) 的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。

　�、隗w會“應(yīng)和”和“也”的作用

　　明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。

　�。�5）春風(fēng)圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

　　明確：特征是和煦、溫暖；從觸、嗅、視、聽覺上寫的；用的是多感官描寫的；運(yùn)用了擬人、比喻。

　　四、作業(yè)：

　　找出“春雨圖”和“迎春圖”的特征和修辭有哪些？

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。

　　2、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點(diǎn)：

　　分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會同語的準(zhǔn)確性和生動性。

　　難點(diǎn)：

　　1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

　　2、分析兩幅圖畫。

　　3、掌握贊春部分。

　　二、導(dǎo)入：

　　師：上一節(jié)我叫大家做的作業(yè)做了嗎？我請同學(xué)來說一下春雨圖和春風(fēng)圖的特征。

　　學(xué)1：“春雨圖”特征是細(xì)蜜、輕盈；“迎春圖” 特征快樂、勞作、力量

　　師：很好，那現(xiàn)在我們就來侃侃這兩幅畫描寫的什么。

　　1、春雨圖

　　（1）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。

　　①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

　　明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。

　�、隗w會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。

　　（2）研讀寫雨中自然景物的文字。

　　①為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

　　明確；經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。

　�、隗w會兩個“兒”讀起來的感覺。

　　明確：使人感到親切、柔和。

　�。�3）研讀寫雨中的人的文字。

　�、贋槭裁匆葘憽鞍頃r分”的景象，不把這一句放到最后去說？

　　明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

　�、凇啊S暈’和雨有什么關(guān)系?

　　明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。

　　③體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

　　明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

　�。�4）春雨圖的特征是什么呢？他是從什么角度去寫的呢？寫法是什么樣的呢？用了什么修辭手法？

　　特征是細(xì)蜜、輕盈；是由物到人來寫的；運(yùn)用了動靜相結(jié)和；用了排比、擬人的方法。

　　2、迎春圖：

　　（1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會感情。

　�。�2）體會語言。

　�、佟俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。

　�、凇耙糙s趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！

　　明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。

　�、邸笆婊钍婊罱罟�，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？

　　明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。

　�、堋耙荒曛嬙谟诖骸币痪溆惺裁春x？

　　明確：寫春天激勵人們把握時機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

　　（3）討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。

　　明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

　　3、課文第三部分。

　　體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。

　�、龠@三個比喻句抓住了春天的什么特存？

　　明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

　　②這三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？

　　明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。

　�、圻@三個比喻句能不能顛倒？為什么？

　　明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

　�、苓@三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

　�、蒹w會“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。

　　明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

　　⑥研討這一部分和前面部分的關(guān)系。

　　明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美” “力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

　　四總結(jié)全文

　　1、生討論，歸納全文中心思想。

　　明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

　　2．分析課文寫作特點(diǎn)。

　　（1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。）

　�。�2）景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）

　�。�3）準(zhǔn)確生動的語言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人

　　五小結(jié)

　　奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?

　　六作業(yè)：

　　完成一課三練的習(xí)題

　　板書設(shè)計：

　　盼春：（總領(lǐng)全篇、開啟下文）

　　特征修辭

　　春草圖：新、多、軟、擬人

　　嫩、綠

　　春花圖：多、艷、甜排比、擬人春繪春

　　春風(fēng)圖：和煦、暖和擬人、排比

　　春雨圖：細(xì)蜜、輕盈排比、比喻

　　迎春圖：快樂、勞作、力量

　　“新”

　　贊春三個比喻 “美”

　　“力”

《春》教案7

　　教學(xué)目的：

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

　　(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在景物描寫中抒情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的`語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

　　2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。

　　3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。

　　2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

　　3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　教學(xué)過程：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、盼春天：

　　1. 導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵砹耍覀冸x天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2. 欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。

　　5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、讀春天：

　　6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

　　7. 分小組誦讀課文。

　　8. 正音正字。

　　9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

　　四、誦春天：

　　10. 全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　11. 課外延伸：

　　仿照課文結(jié)尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　12. 作業(yè)布置：

　　(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

　　(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　附：(第二、三課時)設(shè)想：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;

　　2、借景抒情的寫法;

　　3、寫景方法小結(jié)。

　　讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

《春》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）

　　5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

　　3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　教學(xué)設(shè)想

　　多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法

　　課型

　　新授課

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　朗誦

　　課時安排

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　（第一課時）

　　一、導(dǎo)入新課1’

　　春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚捎浀枚鸥Φ摹洞阂瓜灿辍�。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　二、作者簡介1’

　　三、朗讀16’

　　1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）

　　應(yīng)和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）�。╞ó）煙

　　散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會

　　四、分析精彩句段

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　�。�1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　�。�2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　�。�3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

　�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點(diǎn)：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

　　“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點(diǎn)。

　　“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

　　水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻�。（冬去春回�?/p>

　　寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！�

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚�

　　學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面�，F(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非�？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　�。�3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優(yōu)秀習(xí)作：

　　“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺�！粋€人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了�！�

　　評價習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

　　因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運(yùn)用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦第2—7段。

　　2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。

　　3、完成練習(xí)冊。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價）

　　3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬z測字詞5’

　　（二）導(dǎo)入5’

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。

　�。ㄈ┐夯▓D8’

　　1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的.野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。

　　2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

　　預(yù)計有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯�，在描寫中融入了自己的情感�?/p>

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　�。�2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　�。�4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　�。�5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　�。ǜ剑河脭M入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫�，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

　�。ㄋ模┐猴L(fēng)圖10’

　　請一位同學(xué)起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

　　先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷ν蛔匀痪拔锏母惺芡鶗驗(yàn)闀r間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

　　4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。

　　6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

　�。ㄎ澹┐河陥D5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。

　�。┯簣D5’

　　以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

　�。ㄆ撸┵澊�4’

　　請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

　　（八）活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。

　�。ň牛┛偨Y(jié)1’

　　評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

　　四、板書設(shè)計

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

　　二、描春

　�、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　�。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　五、教學(xué)反思

　　語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

　　因此，我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽�！皶x百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。

　　最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

《春》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)知理解文中的生字詞

　　2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會得深切，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，展現(xiàn)春的意境

　　二、整體感知課文

　　1、聽錄音（配樂朗誦）

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（展示生字詞卡片）

　　3、提問：

　　a、文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　　b、課文主要寫了什么內(nèi)容?（要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。

　　c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　三、品讀探究語段

　　1、分組討論：你喜歡那個畫面？為什么？

　　2、教師明確：由學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色：

　　A、分層次，從不同的角度進(jìn)行描寫。如：春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。

　　B、巧用詞，用生動的語言進(jìn)行描寫。如：用詞的準(zhǔn)確；疊詞的運(yùn)用；比喻、擬人等修辭手法的`運(yùn)用都增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　名稱特征角度（順序）寫法修辭

　　春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

　　春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻

　　春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動靜結(jié)合排比、比喻

　　3、探究質(zhì)疑：

　　（1）、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫圖，可否刪去迎春圖？為什么？

　�。�2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用）

　�。�3）、你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　四、拓展練習(xí)

　　1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。

　　2、仿照《春》，寫一篇《秋》。

《春》教案10

　　教材分析：

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　�、谶^程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的`喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個便利條件。

　　課時安排：二課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

《春》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的'美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　二、重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，邊讀邊想，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　2、自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。教師關(guān)注學(xué)困生的理解情況。

　　3、合作探究（11分鐘）：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案合作探究部分，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的參與度。

　　4、展示交流（20分鐘）：

　�、賹W(xué)生說出詩的題目意思及對作者的了解，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　�、谧寣W(xué)生說說對這首古詩意思的理解。其他學(xué)生補(bǔ)充，教師出示ppt并點(diǎn)撥。

　　5、鞏固提升（18分鐘）

　　①鞏固：學(xué)生6分鐘內(nèi)自主完成個別字詞的理解，學(xué)生點(diǎn)評，教師針對問題指導(dǎo)。

　�、跈z測：學(xué)生6分鐘完成《練習(xí)冊》10頁4、5題，組長檢查點(diǎn)評。③拓展：學(xué)生搜集描寫春天的詩句，課間交流，教師點(diǎn)撥。

　　6、總結(jié)評價（2分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課獲得的知識。

　　四、布置作業(yè)

　　默寫古詩，理解詩句意思

　　五、板書設(shè)計

　　憂國寫今：黃鶯、水鄉(xiāng)、山城、酒旗

　　憂民懷古：南朝覆滅的感嘆

　　六、教學(xué)反思：

　　古詩對于孩子來說，理解不太容易，教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感知古詩的畫面美，并能把我作者的思想感情。

《春》教案12

　　一、課文分析

　　《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個方面的特點(diǎn)：

　　1、語言上簡潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。

　　2、觀察細(xì)致，抓住富有特征的春天景物，用樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動的語言進(jìn)行描寫，繪出了一幅幅春景圖。

　　3、詩情畫意相融合，作者將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的感情色彩。

　　二、同多媒體技術(shù)的'契合

　　《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運(yùn)用音頻欣賞課文朗讀。

　　觀察是寫景的基礎(chǔ)，可以運(yùn)用視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，分析作家準(zhǔn)確生動的描寫。再加上多媒體技術(shù)的交互性、直觀性、生動性，應(yīng)該可以更高效率的組織好一堂課的教學(xué)。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　抓住課文特點(diǎn) ，切合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

　　說明：

　　1、以讀為主線貫穿于教學(xué)過程，并注重讀的方式的多樣性

　　2、切合所寫景物的不同，注意分析方式的靈活性。

　　春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統(tǒng)方法;春花圖采用學(xué)生先根據(jù)設(shè)定的情景口頭作文(學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)要豐富些)再同課文相比較，從而領(lǐng)會課文詞句的內(nèi)涵;春風(fēng)圖從不同角度寫景，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時一地之景，可以進(jìn)行想象訓(xùn)練。

　　3、讀寫結(jié)合。及時運(yùn)用所學(xué)到的方法、技巧來進(jìn)行作文片段練習(xí)，是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑

《春》教案13

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、感受散文中對春天景色的描繪，體會散文的語言美、意境美。

　　2、通過多通道感受的方式，充分表達(dá)對大自然的喜愛之情。

　　3、能夠安靜地傾聽文學(xué)作品以及同伴的的介紹。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、展現(xiàn)溫馨的春天景色的背景音樂。

　　2、幼兒每人一張紙、水彩筆。

　　3、幼兒用書14~15頁。

　　4、掛圖《春》。

　　5、語言磁帶。

　　三、活動重點(diǎn)：感受散文中對春天景色的描繪，能夠安靜地傾聽文學(xué)作品以及同伴的的介紹。

　　四、活動難點(diǎn)：體會散文的語言美、意境美。

　　五、活動過程：

　　1、聆聽音樂，欣賞散文《春》，感受春天的溫馨和美好。

　�。�1）讓我們閉上眼睛，一起來感受春天的美好吧！

　　（2）教師有感情地朗讀散文《春》。

　　（3）提問：春天美嗎？你從哪里感受到的？

　�。�4）大家再仔細(xì)聽聽。

　　2、結(jié)合掛圖，再次欣賞散文，引導(dǎo)幼兒用散文中的語言描述春天。

　�。�1）為什么說春雨像綠絲線，從地上牽起麥苗？

　�。�2）小羊說春雨是什么味道的？你們覺得它說得對嗎？

　�。�3）你喜歡散文中的哪一句話？為什么？

　　3、播放錄音，幼兒邊聽邊畫散文所表達(dá)的意境。

　　鼓勵幼兒除了畫出散文中描述的景物外，繼續(xù)添畫春天其它景色。

　　4、展示幼兒作品，交流各自的感受。

　　（1）教師引導(dǎo)幼兒用完整、優(yōu)美的語言描述自己的繪畫內(nèi)容。

　�。�2）幼兒相互欣賞點(diǎn)評。

　　六、活動反思：

　　這首散文詩以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語言，贊美著春天的`美麗、大自然的神奇，引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。

　　本活動采用掛圖的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內(nèi)容，配合音樂、美術(shù)作品豐富孩子們對春天的感性認(rèn)識，提高語言表達(dá)能力，挖掘幼兒內(nèi)在潛能，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活的情感；再通過一個個具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解散文詩表達(dá)的意境，最后采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶內(nèi)容，起到了很好的教育效果。

《春》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計

　　整體感悟

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　課文中這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　2、感知內(nèi)容

　　a、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b、感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　3、勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　4、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的'筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b、說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

　　教學(xué)反思

　　《春》是人教版美術(shù)八年級“欣賞評述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認(rèn)識作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設(shè)計。課后，我對這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問題，以便今后加以改進(jìn)。

《春》教案15

　　《春》

　　精講導(dǎo)讀

　　精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動、比喻形象。

　　精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

　　讀中導(dǎo)

　　一聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

　　二是通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：

　　1、全文圍繞一個春字，可分幾個部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

　　2、第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？描繪出了哪幾幅不同的畫面？

　　3、作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的春來的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

　　以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。

　　讀中講

　　精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個問題：

　　1、結(jié)合課后思考和練習(xí)三分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用總分順序的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

　　2、讀春草圖的四句話，從作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)等方面分析。

　　3、再讀春風(fēng)圖有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

　　細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析二個問題：

　　1、作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個比喻的目的，這三喻中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列的道理。

　　2、這部分作者所要表達(dá)的感情。

　　以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元共性和本文個性出發(fā)，二從舉一反三的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

　　讀中練

　　一練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

　　二、練字、詞、句。

　　1、正音：漲藏散釀巢暈蓑

　　2、辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn) 應(yīng)和黃暈烘托舒適花枝招展

　　3、散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的字，找出來指出其妙處。如小草從土里鉆出來的鉆字，小草兒也青得逼你的眼的逼字等等。

　　4、散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的.特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

　　5、結(jié)合課后思考和練習(xí)四找出本文的比喻句并指出其作用。

　　三、練分析思維

　　1、對照教師春草圖、春風(fēng)圖的分析，學(xué)生自行分析春花春雨春人等畫面。

　　2、文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫春的散文和其他一些寫春的文章有哪些不同呢？

　　練的形式多種多樣，什么時候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據(jù)這類型課文的特點(diǎn)及本課的個性，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

　　讀后比較綜合

　　一、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來比較其異同。綜合其共性，求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。

　　二、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。

　　以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的共性和個性，求出其規(guī)律，是能否舉一反三的關(guān)鍵。

　　讀后發(fā)揮想象

　　在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。

　　1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

　　2、安排時間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

　　這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

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